Новости

Истории любви и жизни

Точка опоры

Истории любви и жизни знаменитых людей, интервью и точка опоры. Судьбы, музы, любовь, страсть, разлуки, встречи и душевные разговоры.

Ева.Ру. Истории и мнения о жизни и любви.

Истории и мнения

Кино, сериалы и ТВ

Книги

Выходные и праздники

Путешествия

Астрология

Что делать и куда пойти в Москве, подборки книг и фильмов, как провести выходные и праздники, лучшие спектакли Москвы, викторины, путешествия по России и гороскоп на месяц.

Ева.Ру. Развлечения. Куда сходить.

Развлечения

Здоровье

SELF

ЗОЖ и спорт

Экспертные статьи врачей о здоровье: как определить болезнь, причины и признаки заболеваний, как избавиться от боли, как снять тревогу, самодиагностика.

Ева.Ру. Здоровье. Все о женском здоровье.

Красота

Мода

Стиль знаменитостей

Тренды в моде и красоте: стильные и элегантные образы, все о блефаропластике, пластические операции, как выбрать стрижку, очки, маникюр, педикюр, уход за кожей и телом, секреты красоты звезд.

Ева.Ру. Стиль, мода и красота.

Стиль

Все об отношениях: как выйти замуж, как расстаться и вернуть партнера, как сохранить брак, как развить сексуальность, безопасный секс, измены, верность, одиночество и точка G.

Ева.Ру. Отношения, любовь и секс.

Отношения и секс

Беременность

Образование

Покупки

Советы врачей и экспертов о здоровье, воспитании и обучении детей: чем занять ребенка, как развить речь, как определить симптомы болезни, подборки книг и мультфильмов, что важно знать родителям.

Ева.Ру. Дети. Все о детском здоровье, развитии и образовании.

Дети

Еда

Интерьер

Питомцы

Готовим вкусные угощения и делаем дом красивым: как приготовить окрошку, кулич, соус, быстрый пирог, завтрак или перекус, лучшие идеи декора для дома, ремонт на скорую руку.

Ева.Ру. Дом. Еда и рецепты. Интерьер.

Дом

Детская психология и развитие

Собственно. вопрос. Ребенок при переписывании небольшого абзаца пропускает около 10 букв. Подозреваю, что дело в заикании. Заиканием занимаемся. Вопро ...

Собственно. вопрос. Ребенок при пере...

Собственно. вопрос. Ребенок при переписывании небольшого абзаца пропускает около 10 букв. Подозреваю, что дело в заикании. Заиканием занимаемся. Вопрос, как помочь именно с переписыванием? не знает ли кто рецептов, упражнений? Нет ли у кого историй успеха? Заранее спасибо.

Моим детям занятия музыкой очень пос...

Моим детям занятия музыкой очень поспособствовало в развитии грамотного письма. Слух развивается и мелкая моторика (они на фортепиано играют) и зрительная память и усидчивость. Попробуйте, если дома простаивает инструмент, но результат, конечно, не быстрый.

Третий год занимаемся скрипкой. Наде...

Третий год занимаемся скрипкой. Надеюсь, она влияет благотворно. Но ее влияния явно не достаточно :)

И у нас эта же проблема:) Заикания у...

И у нас эта же проблема:) Заикания у нас нет, есть дисграфия, элементы по кр. мере. В садовском возрасте были &quot;элементы ОНР&quot;. Занимаемся с логопедом. А у вас какая программа по русскому?

Не знаю, какая программа. С логопедо...

Не знаю, какая программа. С логопедом, конечно, тоже занимаемся.

Конечно, это все идет из логопедии. ...

Конечно, это все идет из логопедии. Я уповаю на то ,что с логокоррекцией это будет уходить. У нас &quot;Гармония&quot;, Соловейчик. Тут есть такая фишка - списывание по памятке1. По- моему, это корректирующия примочка против таких бяк. Я не спец, конечно. Но мы стали списывать лучше, когда стали педантично следовать памятке. Но часть букв все равно пропускаем, особенно если в предложении больше 4 слов. У нас 2 класс.

Спасибо! А что значит "списывание по...

Спасибо! А что значит &quot;списывание по памятке&quot;? Чего там в памятке?

Значит, у вас другая программа) У на...

Значит, у вас другая программа) У нас есть памятка по списыванию. Ребенок должен действовать четко по алгоритму: 1. прочитай первый раз чтобы понять и запомнить 2. прочитай второй раз так, как написано (&quot;че-го&quot;, &quot;ко-ро-ва&quot;), отмечай &quot;опасные&quot; места 3. Повтори также по памяти 4. Пиши по памяти 5. прочитай, что написал, проверь, все ли звуки правильно обозначены. Ну, может, не дословно привела, но близко к тексту)

Круто! Спасибо! Нет у нас другая про...

Круто! Спасибо! Нет у нас другая программа явно. Пошла делать памятку. только ее расширить надо. добавить &quot;красную&quot; строку и знаки препинания.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: (выдержка из книг...

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: (выдержка из книги &quot;Пишу без ошибок. рус. яз. с нейропсихологом) В данной главе мы предлагаем упражнения, с помощью кото- рых формируется образ слова. Эти простые и увлекательные игры и задания помогут решить проблему пропуска букв, вы- званную различными причинами. «Магазин» Рисуем определенные предметы, например арбуз и мышь, а за тем «продаем» их, «рекламируя» по каждой букве: а — ароматный; м — маленькая; р —рубиновый; ы — ы-ы!; б — большой; ш — шуршит; у — укатить домой!; ь — мягкая шубка. з — звонкий; Это упражнение уместно проводить не только при несформи рованности семантического образа слова, пропуске букв, но и при речевом недоразвитии ребенка. «Кузовок» Задача: собрать кузовок. Складывать в кузовок можно все слова, которые заканчиваются на -ок: грибок, глазок, зубок, подарок, платок, крючок, клубок, замок, венок, утенок, флажок,кружок... Можно по аналогии собирать корзину, коробку, ящик,пакет... Соответственно собирать тогда будем слова на -ина, -ка,-ик и -ет. Эту игру мы обычно начинаем такими фразами: «Собираемся в лесок, наполняем кузовок!»; «Вот перед нами корзина, туда отправляется...» (картина, балерина, малина); «Вот коробка, смотрим, что там?» (лодка, бородка, сковородка); «Вот ящик, скорей клади туда...» (мячик, ларчик, мальчик); «Вот большой-большой пакет. Клади в него...» (табурет, билет, ба- лет). Особенно заметны результаты, если ребенок во время игры не записывает слова, а только произносит их. Задание направлено на четкое осознание звуковой и грамматической структуры слова: ударения, деления на слоги, типичных суффиксов и окончаний. «Арабское письмо» Ведущий диктует слова, которые ребенок должен записать, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперед, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Например, предложение «В океане живет необычная рыба —рыба-ёж», написанное «по- арабски», должно выглядеть так: «же-абыр — абыр яанчыбоен тёвиж енаеко В». Упражнение дает хорошие результаты в тех случаях, когда ребенок переставляет буквы и не дописывает слова. Не стоит сразу предлагать ребенку писать «по-арабски» целые предло- жения. Начните с коротких слов, в которых чередуются гласные и согласные (вода, море), затем возьмите слова более трудные, где рядом стоят по 2-3 согласных (столик, столбик), а уж потом работайте с предложениями.

продолжение: «Древнерусское письмо» ...

продолжение: «Древнерусское письмо» Ведущий диктует слова, которые ребенок записывает только согласными, обозначая гласные многоточиями. При такой записи предложение «Отважный Миша бежит от мыши» будет вы- глядеть следующим образом: ...тв...жн...й М...ш... б...ж...т ...т м...ш.... Сразу же предлагаем записать это же предложение только гласными, ставя точки на месте согласных: о	а	ый ...и...а ...е...и... о	ы...и. Делаем выводы, какое предложение читается легче, улавли ваем роль согласных в русском письме. При выполнении этого упражнения отрабатывается механизм переключения, избира тельности при письме. Через некоторое время дети пишут только согласными целые тексты, а показателем их мастерства счи тается время в секундах и отсутствие помарок. Но начинать отрабатывать «древнерусское» письмо также советуем с отдельных коротких слов, постепенно усложняя материал. «Неудачный робот» Перед началом работы распределяем роли. Ребенок становится роботом, взрослый — конструктором. Робот запрограммирован так, что он пишет слова не полностью, а воспроизводит какую-то определенную часть, отмечая пропущенное черточками. Кон структор «испытывает» робота, диктуя ему слова. При выборе материала и способа записи преподаватель должен исходить из существующей проблемы: если ученик не дописывает конец слова, то пусть записывает только две последние буквы, соответственно при пропуске букв в середине слова — только две средние буквы. Например, слово понедельник может выглядеть так: по	,	де	,	ик. Упражнение помогает избавиться от недописывания букв на конце слова или от пропуска букв и слогов внутри слова. «Волшебный диктант» В этом упражнении детей привлекает то, что диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Перед началом работы вводим свои символы, например, договариваемся, что слова с буквой «с» обозначаем как «X», слова с гласной «е» — «□», а все остальные — «/». Так, предложение «Мы смотрим на птичьи стаи в небе» выглядит так: / X / / X / □. Символами лучше обозначать те буквы, при дифференциации которых у ребенкаесть трудности (например, и - у, и - ц, ц - ч, ш - щ, ё - ю и т. п.). Упражнение можно усложнить: через какое-то время этими же символами обозначить другие буквы и снова прочитать тот же текст. С помощью этого упражнения устраняем дисграфические проявления, развиваем внимание, фонематический слух, уме- ние концентрироваться и удерживать мысленные образы. «Словесный мяч» Упражнение родилось из известной и популярной детской игры, когда один игрок говорит слово, а второй должен про- должить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова: автобус — слово — окно и т. д. Мы это предложение модифицировали: во-первых, действительно используем мячик, кидая его вместе со словом противнику, во-вторых, называем слова не только на последнюю, но и на предпоследнюю букву, на вторую, на третью с конца и т. п. Упражнение универсально: в него можно играть как вдвоем, так и целой группой, перекидывая мяч либо по кругу, либо в беспорядке, кому как захочется. Такая игра в увлекательной форме позволяет быстро выработать у детей умение представить графическое выражение слова, отрабатывается механизм переключения. Через некоторое время хорошо перейти на более сложный уровень: например,подбирать существительные только женского рода, только I склонения, подбирать глаголы только I спряжения (вариации на каждую теоретическую тему), а преподаватель может в любой момент изменить номер буквы, на которую нужной придумывать слова.

и еще чуть- чуть игр :) Словесные це...

и еще чуть- чуть игр :) Словесные цепочки В процессе игры составляются цепочки слов так, чтобы первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, например: арбуз — бузина — народ —родник — никель и т. д. Выигрывает тот, кто называет слово последним. Играть можно как в устной, так и в письменной форме, то есть можно просто по очереди называть слова, а можно записывать их на листочке бумаги. Можно играть командами, тогда победителем считается та команда, чья цепочка оказалась длиннее. «Бухгалтер» Преподаватель называет слова с одинаковым количеством букв. Ребенок мысленно представляет эти слова записанными в стол-бик. Удерживая представление в голове, он должен назватьопределенную по счету букву во всех словах. Например, преподаватель говорит: «Дым, луг — вторая буква». Дети представляют их написание в столбик и называют те буквы, которые идут в словах вторыми: «ы», «у». Если бы преподаватель попросил назвать третью букву, ребенок бы назвал буквы «м» и «г». Количество слов может быть от 2 до 4, букв в словах —от 3 до 7. Такое задание формирует умение мысленно видеть и прописывать слова, запоминать их образ, концентрировать внимание, удерживать буквенную структуру слова в памяти. «Виселица, или &quot;Балда&quot;» Эта известная старинная игра чрезвычайно азартна и полезна. Напоминаем правила игры: один игрок загадывает слово, указывая, из какой оно области (фрукт, транспорт, мебель), и обозначает его первую и последнюю буквы, а пропущенные буквы между ними заменяет черточками. Например, слово «апельсин» будет выглядеть так: а	н. Другой игрок называет любые буквы, стараясь угадать пропущенные. Правильно названная буква становится на свое место, а неверно названная превращается либо в элементы виселицы, либо в буквы слова «балда». Игра прекращается, если слово угадано, а также в том случае, если построена виселица или составлено слово «балда». Если это случилось, второму игроку засчитывается поражение,если он сумел угадать слово — победа. Играя с взрослым, ребенок должен и загадывать слова, и отгадывать их. «Алфавит» Эта игра не только формирует образ слова и закрепляет образ буквы, но и расширяет лексический запас, способствует отработке орфографических правил, учит планировать ходы и запоминать шаги противника. Кроме того, она чрезвычайно азартна. В игре могут участвовать от 2 до 6 игроков. Для игры потребуются 33 карточки с буквами русского алфавита. Размер карточек — 6 х 4,5 см. Гласные буквы на карточках нарисованы красным цветом, согласные — синим, буквы «ъ»и «ь» — зеленым. Вариант игры с участием 2 человек. Для первого тура раз- дается по 8 карточек букв. Первым ход делает тот игрок, у которого есть буква «а». Если буква не выпала никому, значит,первый ход полагается игроку с самой первой из имеющихся букв. Выкладывается любая буква, на которую начинаются слова в русском языке, называется любое слово на эту букву (любой части речи в любой форме). Противник должен среди своих букв найти одну из названного слова, положить ее сверху и назвать слово, начинающееся теперь уже на его букв Если буквы у игрока нет, он пропускает ход, и тогда названное слово «возвращается» к первому игроку, теперь он сам должен найти у себя букву. Если буквы нет ни у одного из игроков,сыгранные карточки откладываются, произносится слово «сыграно» и первый ход делает тот, кто пропустил предыдущий. Если игрок выкладывает «ъ» или «ь», а также букву «ы», то есть такие буквы, на которые слова не начинаются, то произносится слово «сыграно», отыгранные карточки откладываются в сторону, а иг- рок, использовавший «ъ», «ь» и «ы», делает новый ход с любой буквы. В первом туре выигрывает тот, кто первым выложил свои карточки. Для второго тура опять раздается по 8 карточек, одна карточка остается запасной. Ее можно взять в любой момент игры, но нельзя положить обратно. Тот, кто первым выложил карточки, выигрывает во втором туре. Таким образом, в игре может быть абсолютный победитель (счет 2:0) или ничья (счет 1:1). Игру можно усложнить, при этом выложенная буква может быть второй, третьей или последней в слове. «Марионетки» Игра формирует образ слова, расширяет лексический запас, способствует запоминанию написания слов на основные прави ла орфографии. В игре могут участвовать от 2 до 4 игроков. Для игры потребуется изготовить игровое поле размером 30 х 30 см с нанесенными на него гласными и согласными буквами, которые размещены по линиям со стрелками. Причем часто употребляемые буквы встречаются несколько раз. Всего на поле должно быть 100 букв. Кроме игрового поля, потребу ются 4 комплекта фишек разного цвета по 12 штук. В домашнихусловиях вместо фишек можно использовать разноцветные пуговицы небольшого размера. Каждый игрок запасается бумагой для записи. Смысл игры заключается в составлении слов из имеющихся на поле букв. Игроки получают по комплекту фишек (напри- мер, один — красные, другой — синие, третий — золотые), далее они по считалке определяют, кто ходит первым. Сразу можно задействовать только три фишки, положить их на буквы так, чтобы получилось слово. Его игрок и записывает. Игроки ходят по очереди, добавляя буквы, то есть занимая их фишками и записывая получившиеся слова. За один ход можно составить несколько слов, если они состоят из одних и тех же букв (например, вор и ров или клоун, кулон, колун). При этом нельзя использовать буквы, занятые противником, а свои фишки можно передвигать только по направлению стрелок. Игра завершается, когда ни один из игроков не может больше соста- вить ни одного слова. Затем игроки подсчитывают записанные каждым слова. Выигрывает тот, кто составил наибольшее количество слов. Заранее надо договориться, какие слова можно составлять: любые слова, только существительные, на определенную тему (имена, овощи и т. д.). «Матрешки» В игре могут принимать участие от 2 до 10 человек. Для игры потребуется 10 больших карточек (размер 10x18 см), на каждой из которых написано по 10 слов (в двух столбиках), 100 маленьких карточек (размер 1,5 х 8 см) со словами, которые являются частью слов с больших карточек. Перед началом игры каждый играющий выбирает себе боль- шую карточку или несколько больших карточек, если играю- щих меньше 10. Затем выбирается «говорун», который забира- ет себе все маленькие карточки. Он медленно зачитывает слова,написанные на них. Если произнесенное слово есть в составеслова на чьей-либо карточке, игрок кричит: «Мое!» — и закрывает маленькой карточкой слово на большой. Выигрывает тот,кто быстрее закроет все слова на большой карточке. Примеры слов на большой карточке: гроза, поселок, красивая, коса, плуг,электричество, стройка, перепелка, грабеж, конус. Примеры соответствующих слов на маленьких карточках: роза, осел, ива, оса, луг, три, рой, елка, еж, ус. Игра формирует образ слова, расширяет словарный запас, развивает зрительную память. Специфика предложенных методов и приемов состоит в том, что их применение возможно при любом уровне языкового раз вития ребенка, при работе в классе и дома, при занятиях с группами и индивидуально. Их применение оказалось эффективным для устранения элементов дисграфии: при постоянном пропуске букв, их недописывании, перестановке букв и слогов, в общем, в тех случаях, когда родители и учителя говорят о «глупых» ошибках. ВСЁ! :)

большое спасибо, еще раз. Очень все ...

большое спасибо, еще раз. Очень все подробно, понятно и интересно. Уверена, что ребенку понравится больше чем бесконечные диктанты.

да не за что :) Это ж не я придумала...

да не за что :) Это ж не я придумала эти игры)) Надеюсь у Вас все получиться. Терпение и труд все перетрут :)

Сегодня очередная двойка. запаникова...

Сегодня очередная двойка. запаниковала че-то. Как бы нам из школы не вылететь такими темпами. С начала года в тетради скопилось около 20 двоек. И на контрольном списывании уже две. Были бы еще хоть тройки иногда...

а в каком классе ребенок-то? а вообщ...

а в каком классе ребенок-то? а вообще играйте в эти игры, и памятку в духе того, как вам сверху писали на его рабочий стол поместить. Понятно дело, что моментального эффекта не будет, но за пару месяцев точно начнутся подвижки

Второй класс. в прошлом году таже пр...

Второй класс. в прошлом году таже проблема была. Но тогда оценок не ставили. Диктант по результатам первого класса на 4/5 написал. Диктанты он вообще чуть лучше пишет. А списывание - караул, вобще. За 4 ошибки - 2 ставят. А у нас их 10 и 7 помарок. Сказали, что можно пересдать, а что толку? Вот сегодня опять оценки пришли. За очередное списывание.

Во, у меня ребенок и пишет и говорит...

Во, у меня ребенок и пишет и говорит по-древнерусски. Глассные ему вообще не нужны. Он пишет слово подъезд, как пдзд и читает потом написанное и никаких неудобств не испытывает и проблем не замечает. И ему приходится 5 раз слово перечитать (по моей подсказке), чтобы ошибку заметить.

Потрясающе! Спасибо! Вот именно на ч...

Потрясающе! Спасибо! Вот именно на что-то такое я надеялась, когда завела тему.

Пропускаем буквы, помогите советом.