Музыка

Как Вы развиваете ребёнка в музыкальном плане?
Интересуют подробности процесса, реакции и успехи ребёнка.
Куда водите слушать живую музыку?
Развиваете ли голос и как?
Очень интересуют занятия в хоре и фортепиано.

Дочка отучилась полтора года (с 4 до 5,5) в музыкальной школе, бросать было жалко, для своего возраста у нее получалось более чем хорошо - у нее папа клавишник, с двух лет за фоно с ней сидел. Но перевесил спорт. Дочкино решение, не наше, совместить не получилось - слишком велики нагрузки на тренировках.
Музыку очень любит, дома практически постоянно что-то играет, сама включает, выбирает. В основном слушает то, что слушаем мы, но и свои предпочтения тоже уже имеются)
С 10 месяцев берем на концерты, туда куда ходим сами, на Пикник и Чижа ходим по ее просьбе) Еще папа ее берет на репетиции, там подучивается чему-то. Не знаю, получится ли совместить со спортом музыку (может чуть позже будет такая возможность), но очень бы хотелось.

Старшая занимается с педагогом дома: и инструмент, и сольфеджио и музлитры чуток. Часто слушаем сами много музыки от инди до классики. Средний все больше любит у меня на плеере слушать всякое рок-старье. Но и оперу иногда. Очень любит Прокофьева "Петя и волк" (потому что сам Петя). А младший как-то уж за компанию со всеми все слушает.
Осенью хочу начать занятия со средним с нашем же педагогом. Считаю, что это важно для общего развития.

до 4 лет ставили дочери диски разные-детские песенки, классика, канал Меццо... с 4 лет-занятия скрипкой, с 5 лет плюсом сольфеджио идет (2 раза в неделю скрипка, 2 раза в неделю-сольфеджио).

в раннего возраста детям ставили диски с классической музыкой слушать. Я сама пианистка, они у меня еще малышатами на коленях сидели, пока я играла. Старший начал играть на пианино в неплные 5 лет, потом отвлекся. сейчас играет на скрипке в школьном орекстре, на пианино и научился сиграть на гитаре. Младшие дети оказались очень музыкальны. оба играют на пианино, сын еще немного на скрипке и чуть чуть на гитаре ( на уровне детских песенок), поет хорошо. У них в школе помимо оркестра еще есть хор, поэтому дополничтельно никуда не ходим. классическую музыку все трое обажают, в машине просят включить радиоканал с класссикой, угадывают, какой композитор. Довольно часто хидим слушать музыку, нас консерватория недалеко, туда ходим, если поход на концерт спонтанный.В прошлом году водила младших в первый раз на оперу Волшебная флейта, пришли домой они счастливые, сынуля арию Царицы Ночи напевал долго. :)дома любят балеты и оперы смотреть на ДВД.

Мы довольствуемся совместным распеванием приятных песенок. Есть лююбимые. А сын часто, играя, напевает под нос "Мыла Марууусенька бееелые ноооожки..".

По теме. Сама не музыкальна напрочь. Настолько что плохо одну мелодию от другой отличаю. Сына отдала в музыкальную школу в пять. На флейту. В шесть перешли на скрипку, сейчас третий год занимается. Скрипка фортепиано, сольфеджио, хор.
"Скрип" могу слушать часами, поскольку слуха у меня нет и фальшивых нот не замечаю. Успехов больших нет, но занятия сыну нравятся.

Девочки, а кто-нибудь "петю и волка" мульт американсикй давал детям посмотреть\послушать? Как он?
Что то он сомнения вызывает у меня, но нашего мультика не нашла(

"Музыка и мозг ребенка" (автор-А.Самбурская)

Любая деятельность, в частности, интеллектуальная, обеспечивается функциональной работой мозга, связанной с восприятием и переработкой информации. Одним из парадоксов нашего времени является то, что функциональные возможности человеческого организма остаются неизменными с древних времен, а знать и уметь надо несоизмеримо больше, чем раньше. Этим объясняется наметившаяся в современной педагогике тенденция к более раннему интенсивному обучению – в педагогической практике широко применяются методики раннего развития; в более раннем возрасте, чем прежде начинается и школьное обучение. Вследствие увеличения учебных нагрузок возникают проблемы валеологического характера - стрессы, повышенное состояние тревожности, утомление, ухудшение детского здоровья в целом.
По данным психофизиологов (Т.М.Марютина, О.Ю.Ермолаев, А.Л.Сиротюк и др.), в период формирования мозга (до 7-9 лет) вклад правого полушария в обеспечение психологического функционирования превышает вклад левого полушария, познавательная деятельность детей в возрасте до 7 лет имеет непосредственный, целостный и образный характер. Но, к сожалению, методы преподавания, которые превалируют в школьной системе и зачастую переносятся в процесс обучения дошкольников, в основном ориентированы на левополушарное восприятие. Это влечет за собой проблему мотивации – дети теряют природный интерес к учению уже в раннем возрасте и не приобретают его в школе. Все эти проблемы не только неизбежно снижают эффективность учебных процессов, но и пагубно сказываются на физическом и психическом здоровье детей.
Таким образом, современная жизнь требует таких педагогических технологий, которые должны, с одной стороны, обеспечить детям качественные глубокие знания, создавая интеллектуальную базу для последующего обучения, а с другой стороны, ориентироваться на физическое, психическое, духовное здоровье ребенка и учитывать психофизиологические особенности каждого возраста. В связи с этим особый интерес представляют возможности использования в обучении детей музыкального искусства.
Еще в дpевности выделяли три напpавления влияния мyзыки на человеческий оpганизм: 1) на дyховнyю сyщность человека; 2) на интеллект; 3) на физическое тело. (Современная наука преподносит нам неопровержимые доказательства этих влияний).
В трактате Кассиодора Сенатора «О музыке» читаем: «Музыка - наука о гармонии. Когда же мы совершаем несправедливость, то не сохраняем музыку. Таким же образом небо, земля и все, что движется в них всевышним повелением, не существует без науки музыки. Пифагор свидетельствует, что «этот мир основан посредством музыки и может управляться ею». Все древнейшие учения земных цивилизаций содержат в себе подобные утверждения и накопленный тысячелетиями опыт воздействия музыки на животных, растения и человека. История сохранила сведения о том, что многие исторические личности пользовались приемами музыкотерапии. Как гласит предание, цаpь Давид своей игpой на аpфе вылечил от депpессии цаpя Саyла, а также спас его от нечистых дyхов. Эскyлап лечил pадикyлит гpомкими звyками тpyбы, однажды он своей мyзыкой возвpатил безyмномy благоpазyмие. К мyзыке, как к спасительнице, обpащались ветхозаветный мyзыкант Имхотеп, египетский жpец Шебyт-м-Мyт. В III в. до н.э. в Паpфянском цаpстве был выстpоен специальный мyзыкально-медицинский центp. Здесь музыкой лечили от тоски и душевных пеpеживаний.
В Древней Греции музыкальному искусству отводилась главенствующая роль в воспитании. Пифагор считал, что музыка, как проявление космической гармонии, может создавать у человека такой же внутренний порядок и гармонию, как в космосе. Наиболее выдающийся вклад в историю музыкальной педагогики внес Платон. Он заложил основы философии музыкального воспитания и образования. Как известно, греческая Paideia была не просто воспитанием и образованием, но введением в культурную жизнь общества. Целью ее греки считали калокагатию, то есть культивирование личности прекрасной и хорошей. Лучшие традиции этой Paideia нашли блестящее воплощение в платоновской Paideia вообще и музыкальной, в частности. Созданная им музыкальная Paideia – замечательный, первый в истории образец целостной философской системы непрерывного музыкального воспитания и образования.
Формирование и эволюция взглядов Платона совпали с одним из переломных периодов в истории древнегреческого государства, связанного с началом распада полиса. Платон, как представитель афинской знати, был глубоко обеспокоен происходящими в обществе негативными процессами и неустанно размышлял о том, каким путем может произойти улучшение нравов и всего государственного устройства. Как известно, результатом поисков философа стали два знаменитых проекта идеального государства – «Государство» и «Законы». Одним из главных условий осуществления идеального государственного устройства философ считал правильное воспитание граждан, основу которого составляло воспитание посредством мусического искусства. Как один из главных компонентов воспитательной программы Платона музыка фигурирует в двух ипостасях. Во-первых, музыка является наряду с поэзией и орхестикой элементом мусического искусства. Во-вторых, она имеет теоретический аспект, предмет ее – выяснение того, «какие числа созвучны, а какие - нет, что чрезвычайно полезно для исследования красоты и блага». Музыка как живое искусство звуков помещена Платоном в мир земного бытия, а во втором случае она приближена к вечному и истинному бытию идей. Фундаментальным понятием музыкально-педагогической концепции Платона является гармония. По мнению философа, слышимая гармония, заключенная в произведениях мусического искусства, водворяет гармонию в души людей, а, значит, делает их добродетельными. Созерцание гармонии в движении звуков, небесных тел поворачивает душу к познанию добра. Таким образом, гармония, являясь свойством музыки как искусства и музыки как науки, объединяет их, и, следовательно, две ступени платоновской музыкальной Paideia в единую целостную концепцию.
Для античности показательна глубокая связь музыки с медициной. Уже в те времена хорошо были известны лечебные свойства музыки. Великий Аристотель подчеркивал не только педагогическое, но и терапевтическое значение музыки, считая, что музыка через катарсис снимает тяжелые психические переживания. Гиппократ использовал в своей медицинской практике воздействие музыкой на больных. Великий врачеватель древности Авиценна называл мелодию «нелекарственным» способом лечения (наряду с диетой, запахами и смехом) и сильнейшим средством профилактики нервно-психических расстройств.

В XVI веке музыка впервые стала применяться во время хирургических операций. Шекспир в трагедии Ромео и Джульетта» говорит устами своего героя: «Лишь музыки серебряные звуки снимают, как рукой, мою печаль». В XIX веке ученый И.Догель установил, что под воздействием музыки меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, ритм и глубина дыхания, как y животных, так и y человека. Согласно наблюдениям известного русского хирурга академика Б.Петровского, под воздействием музыки человеческий организм начинает работать более гармонично, и поэтому он обязательно использовал музыку во время сложных операций.
Итак, Вселенная звучит, но привычный человеческий слух не улавливает небесных звучаний. Их воспроизводит музыка - отражение космической гармонии. Человек, как часть Вселенной, настраиваясь посредством прекрасных мелодий на гармонические звучания Космоса, обретает духовные силы и физическое здоровье. Так утверждают древние трактаты. К этому пониманию музыки постепенно приходит и современная наука. Начиная с XIX в. она накопила немало жизненно важных сведений о воздействии музыки на человека и живые организмы, полученных в результате экспериментальных исследований.
К XX веку постепенно стали накапливаться наyчные данные, подтвеpждающие знания дpевних о том, что мyзыка - мощнейший источник энеpгий, влияющих на человека. Эксперименты велись в нескольких направлениях: 1.влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы; 2. влияние музыки великих гениев человечества; 3. индивидуальное воздействие отдельных произведений композиторов; 4. воздействие на организм человека традиционных народных направлений в музыке, а также современных направлений. В XX веке интерес к влиянию музыки на формирование духовного мира и на психику человека резко возрос во всем мире. Все больше медиков, психологов и педагогов старалось донести до людей важность музыкального образования для культурной жизни в целом.

Благодаря исследователям, изучавшим психофизиологический аспект воздействия музыки, можно считать твердо установленными следующие факты:

*
музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови, частоту пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови;
*
повышает и понижает мышечный тонус;
*
стимулирует появление эмоций;
*
улучшает вербальные и арифметические способности;
*
стимулирует процессы восприятия и памяти;
*
активизирует творческое мышление;
*
и др.

Можно с уверенностью сказать, что специально подобранная музыка способна вцелом оптимизировать деятельность мозга. Когда же речь идет о формирующемся мозге маленького ребенка, то музыкальные воздействия могут выступать как конструирующие мозг. Поэтому очень важно, чтобы ребенок с рождения (и даже раньше) имел возможность слышать красивую и "богатую" музыку. Восприятие музыки можно считать ведущим видом музыкальной деятельности, поскольку оно доступно человеку еще до его рождения, а также и потому, что сопутствует всем остальным.

(полный текст статьи см. у меня на сайте в одноименном разделе)

С 3-лет - в музыкалке, два года - только с педагогом по фортепиано. Раньше был бешеный интерес, теперь нет интереса ни к чему. У меня абсолютный слух, музыкалка с отличием и т.д. У ребенка слукх, чувство ритма, способности, но не хочет.

С 3-х с половиной ходит в серьезную хоровую студию. Семья у нас практически не поющая, дома музыку не включаем (я просто таки беситься начинаю). Соответственно и Катька талантами не блистала, не интонировала и т.п. Сейчас занимаемся 3-й год, эффект просто колоссальный. Петь стала правильно, слух явно развился, еще голосом не полностью владеет, но это дело наживное. Любит музыку слушать, в т.ч. классическую (терплю сжав зубы :) ). В общем, даже если придется через пару лет студию бросить, то все равно успех налицо.

Спасибо всем, кто ответил!:)

Девочки, расскажите о достижениях Вашего ребёнка ещё.