никак не могу интегрировать дочку

Привет, девочки! Я живу в Германии. Дочке сейчас 3,5 года, она родилась здесь. Мы с мужем дома всегда общались только по-русски. Я с ней почти с рождения ходила в бассейн, ходили в игровую группу,но там я с ней тоже разговаривала по-русски, а когда к ней кто-то обращался, переводила. Говорить по-русски она начала рано и много, к двум годам хорошо объяснялась предложениями (простыми), разговаривала с удовольствием. Я начала потихоньку вводить немецкий язык (завели дома куклу-немку), стали учить отдельные слова. Добилась для неё места в гос. саду с 2,5 лет, научив её только "кушать-пить-играть-спать-кукла-качеля-горка-песок" (ну и т.п.). Думала, всё, вопрос решён. Воспитателей предупредила, что она язык только начала осваивать. И пошла она в сад с удовольствием, дома начала в момент игр немецкие словечки, а порой и целые предложения вставлять. И я заниматься с ней специально немецким перестала, думала, в саду хватает, нам бы наш родной не потерять. А она в саду сначала просто с детками не играла, а потом, после первого конфликта с детьми, оставшись без присмотра воспитателей, совсем замкнулась... Конечно, после того случая уже прошло полгода. Мы сменили с августа сад, она потихоньку начинает знакомиться там с детьми. Но я-то вижу, что этот год в том саду был моей ошибкой. Она уже успела нажить себе комплексы. И когда я с ней прихожу в какое-тo новое для неё место, она начинает корчить рожи, двигается как-то скованно, вся в напряжении, а если ещё и немецкую речь услышит, так всё, кранты. Понимаю, она ещё маленькая, и успеет наверстать и язык, и навыки общения, но хочется помочь, и уже, блин, стыдно даже становится, когда она себя так ведёт. Дома она умница, болтает, обсуждаем с ней сад, что она делала, как играла, с кем. Рассказывает очень много. Но, вот, например, я её спрашиваю, "а ты в садике сок сама себе наливаешь?". Она говорит: "нет, они думают, что я не умею, и наливают мне". Т.е. она дома любит всё делать сама, а там из-за страха открыть рот и сказать: "хочу сама" (немецкий вариант она знает, я учу), она лишний раз промолчит или ограничится кивком. И жалко, и другого выхода, как продолжать водить в сад в надежде, что когда-то она переступит через свои страхи и комплексы и наконец-то заговорит, не вижу. Общаться дома с ней на немецком пробовала, но перестаралась, потеряв с ней контакт. Сейчас ввожу опять порционно, на игрушках, и только конкретные ситуации пытаюсь обыгрывать. Книжки немецкие читаем. К слову, немецкие песенки и стихи она петь-рассказывать не стесняется, хромают у нас именно элементарные вещи. Никто не сталкивался с проблемой интеграции для своих деток? Как преодолевали? Спасибо!

Вам, кажется, к специалисту нужно. Тут вряд ли помогут... А.)

надо с воспиталками контакт установить, это прежде всего. они с ребенком в это время, они должны помогать. лучше всего, поговорить с одной какой-нибудь адекватной воспиталкой, попросить ее. кроме того, присмотритесь к детям, может быть, позвать какую-нибудь девочку из соседских к себе в гости, с глазу на глаз ваша дочка лучше сможет установить контакт, в саду потом легче будет.

и нет у вас никакой задержки речи. ведь по-русски она хорошо говорит? это чисто психологическая проблема. моя тоже почти весь первый год в саду только с русской подружкой общалась, да еще с одной француженкой, хотя от природы очень контактная и болтливая.

Слышала от психолога, что именно для девочки очень важно научится говорить на языке окружения, т.к. в возрасте 4-5 лет девочки играют в ролевые игры - дочки-матери, свадьбы, короче в семью. И очень важно, чтобы девочка понимала, что от неё хотят, какую "роль" она может играть. В случае когда девочка не понимает, чего от неё хотят, другие часто оставляют её одну или же "дают роль" бессловесной собачки. Именно поэтому, необходимо, чтобы у девочки был язык развит. Возможно, автору стоит познакомить дочку с какой-нибудь девочкой из садика поближе, приглашать других детей в гости, чтобы дочка расслабилась и научилась играть с другими.

Selective mutism – fact-sheet Selective mutism is described as a rare psychological disorder in children. Children (and adults) with the disorder are fully capable of speech and understanding language, but fail to speak in certain social situations when it is expected of them. They function normally in other areas of behavior and learning, though appear severely withdrawn and some are unable to participate in group activities due to their extreme anxiety. It is like an extreme form of shyness, but the intensity and duration distinguish it. As an example, a child may be completely silent at school, for years at a time, but speak quite freely or even excessively at home. No single cause has been established, but there is some evidence that there is a hereditary component. Typical sufferers have some of the following traits when anxious, some of which are often perceived as rudeness: They find it difficult to maintain eye contact. Often don't smile and have blank expressions. They move stiffly and awkwardly. They find situations where talk is normally expected particularly hard to handle. (answering school registers, saying hello, goodbye, thank-you, etc.) They tend to worry about things more than others They can be very sensitive to noise and crowds Find it difficult to express themselves Preliminary research from work at the Selective Mutism Anxiety Research and Treatment Center (SMart Center) indicates that there is a proportion of children with Selective Mutism who come from bilingual/multilingual families, have spent time in a foreign country, and/or have been exposed to another language during their formative language development (ages 2 –4 years old.) These children are usually innately temperamentally inhibited but the additional stress of 'speaking another language' and being insecure with their skills is enough to cause an increased anxiety level and mutism. A small percentage of children with Selective Mutism do not seem to be the least bit shy. Many of these children perform and do whatever they can to get others attention and are described as 'professional mimes!' Reasons for mutism in these children are not proven, but preliminary research from the SMart Center indicates that these children may have other reasons for mutism. For example, years of living mute and therefore have ingrained mute behavior despite their lack of social anxiety symptoms or other developmental/speech problems. These children are literally 'stuck' in the nonverbal stage of communication. Studies have shown NO evidence that the cause of Selective Mutism is related to abuse, neglect or trauma. It is important to understand that some children with Selective Mutism may start out with mutism in school and other social settings. Due to negative reinforcement of their mutism, misunderstandings from those around them and perhaps heightened stress within their environment, they may develop mutism in all settings. These children have 'progressive mutism' and are mute in/out of the home with all people, including parents and siblings. It is important to realize that the majority of children with Selective Mutism are as normal and are as socially appropriate as any other child when in a comfortable environment. Parents will often comment how boisterous, social, funny, inquisitive, extremely verbal, and even bossy and stubborn these children are at home! What differentiates most children with Selective Mutism is their severe behavioral inhibition and inability to speak and communicate comfortably in most social settings. It is important for parents and teachers to understand that the physical and behavioral symptoms are due to anxiety and treatment needs to focus on helping the child learn the coping skills to combat anxious feelings . MUTISM is just one of the many characteristics that children with Selective Mutism portray. It is common for many children with Selective Mutism to have a blank facial expression and never seem to smile. Many have stiff or awkward body language when in a social setting and seem very uncomfortable or unhappy. Some will turn their heads, chew or twirl their hair, avoid eye contact, or withdraw into a corner or away from the group seemingly more interested in playing alone. Children with Selective Mutism often have tremendous difficulty initiating and may hesitate to respond even nonverbally. This can be quite frustrating to the child as time goes by. The child's nonverbal communication may go on for many years, becoming more ingrained and reinforced unless the child is properly diagnosed and treated. Ingrained behavior often manifests itself by a child 'looking' and 'acting' normally but communicating nonverbally. This particular child cannot just 'start' speaking. Treatment needs to center on methods to help the child 'unlearn' the present mute behavior. Treatment The main goals of treatment should be to lower anxiety , increase self-esteem and increase social confidence and communication. Emphasis should never be on 'getting a child to talk.' ALL expectations for verbalization should be removed. With lowered anxiety, confidence, and the use of appropriate tactics/techniques, communication will increase as the child progresses from nonverbal to verbal communication. Children do not progress communicatively without learning coping skills. Simply lowering anxiety is NOT enough to enable the child to begin engaging socially, learning to progress to verbal communication and feeling comfortable in an environment. SKILLS must be taught. Treatment approaches should be individualized, but the majority of children are treated using a combination of: (1) Behavioral Therapy: Positive Reinforcement and Desensitization techniques are the primary behavior treatments for Selective Mutism, as well as removing all pressure to speak. Emphasis should be on understanding the child and acknowledging their anxiety. Introducing the child to social environments in subtle and non-threatening ways is an excellent way to help the child feel more comfortable, i.e., Parents can take the child into school when few people are around to get the child to 'practice speaking.' Eventually, bring a friend or two to school and allow the children to play when other children are not present. Small groups with only a small number of children help, as well as allowing parents to spend time with the child within the class. After the child is speaking quite normally, the teacher, and then the students are gradually introduced into the group setting. Positive reinforcement for verbalization should be introduced when, and only when, anxiety is lowered and the child feels comfortable and is obviously ready for some subtle encouragement. (2) Play Therapy, Psychotherapy, and other psychological approaches: These can be effective if all pressure for verbalization is removed and emphasis is on helping the child relax and open up. Confronting mutism in a non-threatening way is important. These children are SCARED, and the focus should be to help them identify their level of 'being scared' in a particular situation. Helping them to realize that you understand and are there to help them relieves tremendous pressure. (3) Cognitive Behavioral Therapy: CBT trained therapists help children modify their behavior by helping them redirect their fears and worries into positive thoughts. CBT needs to incorporate awareness and acknowledgement of anxiety and mutism. Most children with Selective Mutism 'worry' about others hearing their voice, asking them questions about 'why they do not talk' and trying to force them to speak. The focus should be on emphasizing the child's positive attributes, building confidence in social settings, and lowering overall anxiety and worries. (4) Medication: - no… (5) Self-esteem boosters: Parents should emphasize their child's positive attributes. For example, if your child is artistic, then by all means show off the artwork! Have a special wall to display your child's masterpieces; perhaps you can even have a special exhibition! Have them 'explain' their artwork to family members and close friends. This promotes more verbalization practice, as well as helps with confidence! (6) Frequent socialization: Encourage as much socialization as possible without 'pushing' your child. Arrange frequent play dates with classmates or even small group interactions with individuals the child knows well. The goals is for your child to feel comfortable enough with the classmates so that verbalization will occur. Most children with Selective Mutism will talk to friends in their own home. As the child gets increasingly comfortable speaking to one child, invite another child over, and then have two or three children at a time! Transfer speaking into the school via set tactics/techniques. For some children, Social Skill therapy is necessary and often helpful in accomplishing increased communication. (7) School involvement: Parents need to educate teachers and school personnel about Selective Mutism! You must be an advocate for your child. The school needs to understand that children with Selective Mutism are not being defiant or stubborn by not speaking, that they truly CANNOT speak. Explain to the teacher that a child needs to feel that it is 'alright' for them not to speak. Nonverbal communication is acceptable in the beginning. As the child progresses with treatment, the teacher should be involved in the treatment plan with verbalization being encouraged in subtle, non-threatening ways. An Individualized Educational Plan or 504 Plan may be necessary to help accommodate your child's inability to communicate verbally and to help the child progress communicatively as well as build social comfort. (8) Family involvement and parental acceptance: Family members must be involved in the entire treatment process! Very often changes in parenting styles and expectations are necessary to accommodate the needs of the child. Remember, never pressure or force your child to speak…this will only cause more anxiety. Convey to your child that you are there for them. Spend one on one time, especially at night, when all pressure is off and engage your child in discussions about their feelings. Allowing your child to 'open up' helps relieve stress. A parent's acceptance and understanding is crucial for the child!

А вы не интересовались, в вашем городе нет русского садика? Обычно в двуязычнвх садиках 50% на немецком, 50% на русском разговривают. Это тоже вариант для привыкания ребёнка. А как дочь на детской площадке? Не стесняется, когда мама рядом?

Девчонки, напишу вам подробности, может и не надо, но вполне возможно, что кто-то прочитает топик ещё до того, как отдать ребёнка в сад. Вчера мне пришёл документ с того, старого садика, который я уже два месяца назад запросила - такая табличка, где оценивается развитие ребёнка. Так вот, я точно знаю, что они её заполнили в прошлом сентябре, когда дочка моя туда отходила всего месяц, т.е. ей было ещё 2 года 7 месяцев. Так вот, таблица рассчитана для оценки ребёнка от 3-х до трех с половиной лет. Естесственно, некоторые навыки у неё тогда ещё отсутствовали (например, ножницами стричь она как раз незадолго до дня рождения начала), и с детьми тамошними она на тот момент не играла, а друга себе завела как раз после Нового года. Короче, я теперь понимаю, почему у нас всё так криво-косо пошло. Заведующая садом (у которой, как я выяснила только недавно, даже собственных детей никогда не было, тётка в возрасте), оценила мою только что пришедшую дочку по этой таблице (а там же ещё оценка речи и пр.), и написала в примечании, "всё по-русски?!!! родители поставлены в известность об общих дефицитах в развитии". А на мозги капать она нам начала уже в сентябре прошлого года, именно про дефициты,а когда дочке исполнилось три, они от нас отстали, и её даже хвалить начали - что она там всегда у них посуду помогает мыть, что разукрашивает лучше некоторых четырёхлетних, двух друзей завела, а потом и подружку. На результатах "обследования" даже не стоит даты, зато стоит возраст ребёнка 3,0 года (вместо 2 года 7 месяцев). Причём на нормальном обследовании у врача на 3 года у нас по всем параметрам - норма, пометка только стоит - билингв. С врачoм дочка коммуницировала, говорила немножко по-немецки, реагировала на всё адекватно, картинки называла, мячик ему пинала, да что тут уж говорить, ребёнок-то нормальный, только языком не владеет пока местным и застенчива ещё. Теперь понятно, почему дочка там так долго привыкала, на неё просто забили, типа недоразвитая, ну и ладно, вместо того, чтобы в детский коллектив интегрировать. Ну и дети соответственно начали относиться :( Так вот, что теперь с этой бумажкой делать? Просить заведующую написать дату обследования, или забить вообще на неё? Теперь в новом саду же заново будут тестировать, правда теперь уже она попадёт в категорию 3,5-4 года.