Про нашего логопеда

Сегодня пришла домой - просто пар из ушей. Я скорее всего редкая дура и много чего не понимаю. Объясните мне вы, как относиться к сложившейся ситуации. Заранее извиняюсь - будет много. Вот только факты.
Моей дочери Алёне сейчас 6,5 лет. У нас "богатое" прошлое - родилась она с расщеплением мягкого неба, кушать как следует не могла, была аллергиком поэтому, вообще очень слабенькой росла, и операция на гортани в год, разумеется, тоже здоровья не прибавила... Но короче как-то мы компенсировались слава богу к этому времени, теперь ребенок не отстает от других в группе - это слова воспитателя. Кроме, разумеется, речи. С логопедом занимаемся с 2,5 лет. Собственно, в то время она вообще практически не говорила ничего, так, отдельные слова, невнятные предложения. Развитие словарного запаса и речи вообще резко скакнуло в садике, но с чистотой звука пока не все шоколадно - не выговаривает р, л у нас мягкая, ч страдает, вообще иногда в спонтанной речи может звуки коверкать. Ну и общие остатки ринолалии - произношение в нос, наш изначальный диагноз, - тоже пока есть. Плюс по характеру очень медлительная девочка, и в незнакомой ситуации теряется.
В этом году мы в подготовительной группе, и нас осчастливила таки своими занятиями садовская логопед (частный у нас 2 раза в неделю). До этого мы типа слишком мелкими были - она только с подготовишками занимается, это она мне сама сказала, когда я подходила 3 года назад просить обратить на Альку внимание. А еще - что у меня такой ужасно запущенный ребенок, что никакой логопед нам не поможет, только коррекционный сад и школа. Но не суть. Значит, с начала года детям раздали прописи и еще какие-то дополнительные листки для занятий дома. Лист и пара страниц в прописях даются как домашнее задание 2 раза в неделю. На листе - пара упражнений на развитие речи (составить рассказ по картинке, ответить на вопросы, составить прилагательные по существительным, иногда стих выучить и т.д.) и 4 строчки для письма. Писали с начала года крючки-палочки- кружочки - я очень радовалась, готовят руку к письму. Для моей курица-лапой левши особенно важно начать заниматься пораньше вероятно. Но буквально через неделю начались буквы. Да, прописные, как в школе. Еще через пару недель - слоги, еще через пару недель - слова. Сегодня вот на групповых занятиях писали предложения из 2 слов, дальше будет еще сильнее все, как мне сказали.
У моей дочки буквы еще получаются - когда как. Слоги - скорее нет, чем да.Слова уже категорически нет, она теряется, не может даже написать букву, которую отдельно пишет нормально. Как соединять слова, не врубается вообще. Я ей дома объясняю, как могу, но я же не учитель, у меня плохо получается. Тем более времени для занятий почти нет - после этих чумовых занятий мы домой приходим в восьмом часу, еще поесть надо и хоть как-то отдохнуть, да и младшая сестра тоже никуда не делась. И логопед - не единственные занятия на неделе. Сегодня подошла к ней попробовала пообщаться на эту тему "это же занятия 1 класса" - "да, у меня такая программа". Я сказала, что мой ребенок не может делать таких вещей, ему трудно, мне было сказано, что другие дети в группе вполне делают, что это на самом деле офигительная подготовка к школе, и все, кто у нее раньше занимался, теперь очень благодарны, а мы можем не делать ничего, если нам это не нужно. (как не делать, если их заставляют это писать на общих групповых занятиях? Воспитатель кстати сказала, что недовольны этим многие из группы)
А сегодня я побывала на типа индивидуальном занятии. Оно именно типа, так как там 7 человек в маленьком помещении вроде как индивидуально занимаются. Действительно там бОльшая часть занятия логопед один-на-один с ребенком, вызванным к доске, остальные отвлекаются естественно, им скучно просто сидеть - ругает очень сильно, наказывает. Сами занятия - если дети чего-то сразу не понимают, ругает тоже, постоянно голос повышает (и уверяет, что это для привлечения внимания). На Альку несколько раз рявкнула "ты почему выдыхаешь в нос? Это плохо, ртом дышать надо, только ртом!" Еще из методов постановки артикуляции - чтобы ребенок правильно дышал, ткнуть его в живот или тряхнуть под мышки. Зато ни с одним из детей я ни разу не услышала никаких артикуляционных подсказок типа "напряги язычок, расслабь ротик, дыши глубже" и т.д. Просто громкие требования "скажи Ч!", и максимум - "смотри мне в рот!". Дальше. Занятия со всем сразу тоже есть. Вешает картинки на доске, задает вопросы. В 95% случаев детям ответить не дает, отвечает сама, а они повторяют за ней. Если повторяют правильно - молодцы. Когда задают вопрос кому-то одному и он не сразу может сообразить, кричат остальные - и типа ответ на вопрос засчитан (когда потом повторяют тому же ребенку - он обычно ответить не может опять; конкретно моя - знаю точно - просто не успевает понять, что от нее хотят). На занятии через слово повторялось, какие молодцы те ребята, у кого тетрадка вся заклеена картинками по изучаемой теме (на буквы, которые они корректируют; картинки эти клеят мамы, за наличие картинок повышается оценка за занятие). Мне постоянно говорилось, какие это необходимые занятия - здесь они учат все суффиксы и приставки, как слова разные образуются, а кто такого не учит, тот в школе за диктанты двойки получает, потому что неправильно образует слова и пишет их неправильно. Когда я уже любопытства ради стала считать, сколько же еще раз еще услышу эту тираду про суффиксы, диктанты и примеры из ее школьной практики - насчитала больше 10 за 15 минут.
Вот так. В конце мне была прочитала лекция, что вот я не хочу заниматься по ее методике, а она такая полезная и детям помогает. Скажите, что я правда не вижу чего-то очень важного и вообще предубеждена против садовских логопедов, пожалуйста! Тем более тут на Еве уже встречались топики похожие. Вообще запуталась.