критерии оценки в 1-м классе

Ну, понятно, что оценок быть не должно, но у большинства, я думаю, они есть, либо цифрами, либо смайликами, либо ещё в каком-то виде.
У нас переход со смайликов на оценки случился на прошлой неделе. И чё-то я в недоумении, и даже чувствую, как всё во мне протестует, потому что:
правила оформления работ были донесены до детей приерно месяц назад - сколько клеточек отступать, сколько строчек пропускать и т.п. Просмотрела все оцененные дочкины работы за эти 2 недели. По математике - ошибок как таковых нет ни одной, но и других оценок, кроме 5 с минусом тоже нет ни одной. Пишет в скобочках 6 (ш) - шариков, а надо (ш.) - за это к 5-ке минус. Отступила между классной и домашкой не 4 клеточки, а 3 - тоже минус. Между столбиками примеров не то кол-во клеточек - снова минус. По русскому тем более. Ошибок грамматических нет. Но помарки - четвёрка. 2-3 помарки и одна лишняя красная строка - 4-.
Это нормально? Во благо, на пользу ребёнку? Мне вот кажется, что сейчачс нужно сосредоточиться на орфограммах, а моему ребёнку - просто даже на том, чтобы внимательно списать без исправлений. Мне кажется, что на этом этапе нужно знания правил правописания закреплять, а не правил оформления. Мне бы хотелось, чтобы ребёнок сосредоточился сейчас на важном. И, с одной стороны, я всегда стремилась прививать ей пофигизм к оценкам, а с другой чё-то мне обидно за неё.
Или я не права и так лучше - снижать оценки за оформление с самого начала?
Как у Вас, расскажите.

У нас оценки с 1 сентября, подписывали бумаги, что разрешаем оценки (гимназия, МО) Мотивация, чтобы во втором классе дети были подготовлены в плане оценок и требований.
Сейчас жесть, учитель оценивает уже до двоек детей.
Если точку не поставил =4. Если не отступил строчки для слов " Домашняя работа" = 4
Если ребенок ошибся в буквах, сам исправил аккуратно = 4
*Пять* у нас имеют только любимчики, есть такие в классе. Пока молчу, не возмущаюсь, так как мы на внеурочку мало ходим у нас доп.занятия.

У меня дочь выучила все эти отступы наизусть, так как дрессировка очень жесткая в классе, в буквальном смысле с вызовом к доске и демонстрацией тетрадей классу .Да считаю вот это жестко ((

Что делаю я, стараюсь не ругать, так учитель в школе им лекцию читает систематически на эту тему. Хвалю всячески за отличные оценки. Дочь осознала, если получить "5" то РНО (работа над ошибками) отменяется *ура халява*

Жаль детей. Не вижу смысла. Может, конечно, прирожденным исполнителям пойдет на пользу жесткое оценивание оформления, но вряд ли. Другого смысла не нахожу.

У нас все тоже самое. Привыкаем, учим детей. Лучше сейчас именно научить "этой фихне".

А где эти правила оформления вообще посмотреть? Сколько отступать, когда точки ставить? У нас учительница что-то черкает, я даже не пойму что к чему, стрелочки, вопросы, все красное(( Например, мало отступил, она подчеркнет и вопрос поставит или стрелочку. Когда ребенок домашнюю работу делает, я даже не могу проверить, правильно ли.

Это обязательное требование, это СИСТЕМА, к которой ребенок должен привыкнуть. И да, если ребенок это не сделал, то балл снижается. Весь первый класс на то и дан, чтобы научить учиться (в том числе правильно оформлять свои работы)

ну к сожалению в моем детстве вдалбливалось, что главное - быть умным, тогда будут хорошие оценки. далее расшифровывалось, что чтобы считаться умным - надо иметь знания. и что если ты имеешь знания, то у тебя будут пятерки. а если нет пятерок - то ты не умный. не знаю, это фишка моих родителей была, или системное представление об учебе.
но! у меня персонально многократно случался разрыв шаблона под рефреном "я ж такая умая, а учитель гад пятерку не ставит". снижалась мотивация в учебе, уважение к школе. вокруг себя вижу таких же "умных" взрослых, которым плевать на правила. мол они же не нужны, я все равно самый умный. и такая "умность" не прошибаемая. я не буду выполнять задание начальникаа, потому что я умный, он дурак. а если не могу не выполнить, то выполню кое-как, я же лучше знаю, как надо. а то, что он не обладает в принципе всей информацией по вопросу, что у собственников могут быть свои приоритеты, свои цели и задачи во благо организации - он даже не допускает. не допускает на такой уровне, что даже не понимает, когда объясняешь. он же самый умный, значит он все знает.
правда в том, что пятерку выставляют за опреденные требования. и эти требования ВСЕГДА отличаютя от просто знаний. абсолютно всегда есть составляющая субъективная у учителя при оценке ученика, а оценка вообще не отражает финальных знаний. например если например ты не будешь учиться весь год, а потом твоих умственных способностей хватит выучить учебник за пару дней, то поставят ли тебе пятерку в итоге?? ответ очевидный. за такое в лучшем случае тебя натяут троечку, если вообще из школы не выгонят. и при этом ты можешь быть самым способным в параллели.
хорошие умственные способности - только благоприятная данность для возможности хороших и отличных оценок. и даже голые знания, даже бОльшие, чем по программе, еще не дают право на пятерку.
ох, а сколько вокруг я слышу "он умный, но ленится", поэтому на тройки учится. ну от каждого первого родителя.
кстати чем сильнее школа, тем меньше внимания будут на умность обращать. там же все умные. и в первую очередь будут оцениваться совершенно другие качества, и старательность и аккуратность - далеко не последние. и вообще умение и желание потратить как можно больше сили времени в учебу будет наиболее ценным качеством. хотя в вашей системе координат правило оказывается другое: чем меньше сил ты потратишь на освоение материала, тем ты какбЭ более умный и тем какбЭ больше заслуживаешь хорошую оценку. ну вот и смотрите сами, какие ориентиры дочери выставлять. вы какие ей выставите, так у нее в голове и уложится. она других ниоткуда не возьмет.