Есть учителя? Какую оценку нужно поставить?

Какую оценку можно поставить за работу?
2ой кл. Математика. Задание состоит из 5 задач. Все решены правильно. Но,в ответах дан не развёрнутый ответ. Например, 15 огурцов,а не 15 огурцов лежало в корзине.

4

Зависит от того, как давались ответы.

Видимо, нужен развернутый ответ. Вот поэтому я в свое время отказалась работать в школе учителем математики (хотя потенциал был хороший)))

А разве не для пояснений к действиям требуется развернутый ответ? Если их больше одного. Там это было бы объяснимо.

Спасибо всем за ответы. Я согласна, что не 5 и знаю эти придирки в началке. Но за эту работу стоит 3

А есть вариант, что ребёнок просто не нравится учителю?

Автор, моему по обж с 5 класса учитель ставила 4 только за почерк. А у него это вообще единственный недостаток, тк он двурукий. К 8 классу она от него отстала и ставит 5, хотя почерк не улучшился ни на грамм.

Покажите работу, наверняка вы что-то еще не заметили

4. Объясню.
Решение текстовых задач - это обучение математическому моделированию.
Моделирование - это переведение информации из одной системы в другую.
Текст на естественном языке переводится в краткую запись, затем в математическое выражение, потом производится вычисление, и дальше нужно перевести результат обратно на естественный язык. А ребёнок этого не делает, он так и остаётся на стадии математического решения.
На первый взгляд -ну а что такого, ведь все же всё равно понимают, что имеется в виду 6 грибов, а не мальчиков, корзинок и т.д. Но как только содержание усложняется, ребёнок начинает делать глупые ошибки. А уж когда дойдёт до физики с её сложными формулами - там будут путаться метры с секундами и джоули с паскалями.

Приведу аналогию. Почему-то никого не удивляет, когда ребёнок учится играть на фортепиано, и ему ставят руку. Хотя он же прекрасно играет "В траве сидел кузнечик", даже когда у него запястье находится под клавиатурой. Но все понимают, что с такой постановкой руки он ни токкату Баха, ни вальс Шопена не сыграет. А здесь то же самое, только ставится не рука, а умственные операции.

А во втором классе есть оценки? Я думала нигде нет, в нашей школе не ставят.

Дурдом на выезде. Представляю, как ребенку обидно.

(с) Максим Дмитриев matolimp.ru
Простой совет, как писать ответ
Есть очень простая инструкция, которая позволяет увеличить результативность участника примерно на 10-20% (грубая оценка). Процент зависит от уровня ребёнка, причём, чем ниже уровень, тем больше потенциальный эффект (супергерои и так всё делают правильно, им совет не особо поможет).
Собственно, речь идёт о том, что после того, как ребёнок закончил решение, надо написать ответ. В этот момент хорошо бы отвлечься, взять в руки лист с условием, внимательно перечитать вопрос задачи. Перечитав вопрос, ребёнок должен убедиться, что нашёл именно то, что просили, после чего, написать ответ в точности теми же словами, которыми сформулирован вопрос. Звучит просто, но такая привычка есть далеко не у всех.
Почему это важно? Потому что дети очень часто находят не то, что надо. А иногда вся задача построена именно на том, чтобы проверить, насколько внимательно ребёнок читает условие.
Пример 1. У Оли в классе 30 человек. Мальчиков в два раза больше, чем девочек. Сколько у Оли одноклассниц?
Плохой ответ: 10.
Хороший ответ: у Оли 9 одноклассниц.
Найти количество девочек достаточно просто. Если не думать, то это и пишут в ответе. Если же перед тем, как написать ответ, внимательно перечитать вопрос, то взгляд может зацепиться за слово «одноклассниц», что обязательно натолкнёт на правильные мысли (сама Оля является девочкой, но не является своей одноклассницей).
Эта задача хитрая, здесь надо ещё догадаться. Рассмотрим другой случай:
Пример 2. Однажды Винни-Пух съел два горшочка меда. Потом съел половину всего, что у него осталось, а потом еще два горшочка. После этого у Винни-Пуха осталось всего три горшочка меда. Сколько всего горшочков меда съел Винни-Пух?
Здесь всякий подкованный в олимпиадных задачах ребёнок сразу поймёт, что нужен «ацнок с зилана» (анализ с конца). Разумеется, он без труда выяснит, что изначально было 12 горшочков, и этим числом поспешит поделиться в ответе. Хотя просят найти вовсе не это.
Плохой ответ: 12.
Хороший ответ: Винни-Пух съел 9 горшочков мёда.
Это пример задачи, в которой очень много детей (хороших, умных), правильно всё решив, пишут неправильный ответ (можете убедиться на достаточно большом количестве детей), хотя, если бы перечитали вопрос, то обязательно сделали бы всё правильно и получили за эту задачу свой заслуженный плюс (почему на олимпиадах и экзаменах важен каждый балл, напишу в следующей заметке).
В свете всего вышесказанного, понятно, что полный ответ лучше, чем краткий, потому что, ребёнок не только думает, но и прописывает руками, что же он там нашёл.
Итог: если донести эту простую мысль до ребёнка и помочь ему выработать привычку каждый раз, решив задачу, вдумчиво перечитывать вопрос, результативность ребёнка вырастет, причём эффект может быть очень существенным.
(с) Максим Дмитриев matolimp.ru

У одного моего ребенка учительница жутка формалистка, на каждую задачу у него уходило много времени, что бы все оформить по правилам, посчитать все клеточки и т.д. И 2 задания в домашней работе мы делали столько же, за сколько второй ребенок делал 5 заданий, у него учительница более адекватная в требованиях, и делая дз, он не боялся лишнее слово написать или клеточку пропустить. Надо ли говорить, что результативность второго была выше просто за счет большего объема нарешки. У сестры дочь в классе 2*2, они вообще успевают в классе сделать около 10 номеров, от них добиваются не только верного решения, но и скорости. При этом задания там минимум на класс старше, если сравнивать с обычной школой. Там и уравнения в несколько действий со скобками и длинные примеры с трехзначными числами в несколько действий во 2 классе. Так что оформлять нужно, конечно, но не выходить за рамки здравого смысла.

У сына была учитель, повернутая на оформлении. Снижала оценку, если в уравнении Х написать не зеленой(как ей зачем-то надо), а синей ручкой. Слово решение мы всегда подчеркивали зеленой ручкой и волнистой линией, а "ответ" - зеленой ручкой и прямой линией. И таких заскоков было очень много. Бесило реально. Ребенок не столько решал, сколько ручки менял

Чушь какая-то. На вопрос сколько огурцов лежало в корзине, ответ - 15 огурцов. В ответ записывается всегда конкретное число и единицы измерения, если они есть.
Пояснения пишутся только к действиям.

Ой, у нас вся началка была под знаком ручек разных цветов и прочего оформления! Ужас, конечно.
Но дочь спокойно привыкала и адаптировалась к требованиям самых серьёзных учителей в дальнейшем, в топ школах - что по русскому, что по математике. Для того же ЕГЭ очень важно оформление и скорость, а для олимпиад - четкое выделение основной мысли и однозначная фиксация ответа (ну, и скорость, сидеть нет времени).
Но что по вашему вопросу - 4 нормальная оценка, но 3 это придирка (если нет других причин в этой работе).

Не слушайте ев, это 5 с минусом, в журнале 5. Наша писала красной ручкой что ей не нра и этого было достаточно. Ребенок в 10 классе, ничего страшного не случилось, по физматам 5.

"Палочки должны быть попендикулярны"! (с)
В музыке такая же штука с постановкой рук. Только нормальный учитель не тупо дрючит за неверные движения, отбивая всё желание учиться, а даёт такие упражнения в виде игры, где правильное движение логично и естественно и получается само.
И ни у кого вопросов не возникнет, зачем это нужно и когда это кончится.