раннее развитие - плохо?
здравствуйте. у меня детки-двойняшки. им 2,4 года. с декабря по май ходили в беби-клуб. знаний никаких не получили. решила накупить развивающие книги: тесты, поделки, карточки. моим детям очень нравится решать логические задачки. сегодня мои дети были у моей подруги, у которой дочке тоже 2,4. нам пора уходить домой, они не хотят. говорю коронную фразу - пойдем задачки решать (честно, я не знаю почему я называю это "решать задачки"). дети уже одеваются, а на меня смотрит пара удивленных глаз подруги - че за задачки? объяснила ей. она мне в ответ, а я не покупаю. типа раннее развитие - это не так хорошо, как кажется. они сейчас всему научаться, а в саду и школе им будет неинтересно.
зы: мы не занимаемся, а играем. без фанатизма. я не тащу их силком читать книги, лепить, рисовать и все такое. я им предлагаю. хотят - идем. нет значит нет.
в связи с этим у меня возник вопрос мамам, которые прям фанатики раннего развития - ваши детки потеряли интерес к занятиям в саду и школе?
ИМХО - в 2 года ещё нельзя научить тому, что проходят в школе. А сад вообще интересен не занятиями, а совсем другим. Поэтому замечание Вашей подруги - мимо.
То, что Вы описали - читать книги, лепить, рисовать, выполнять какие-то развивающие задания по возрасту(ну, или с небольшим опережением) - вполне обычное дело. Ничего плохого не вижу.
я стараюсь обучить их буквам, цифрам. не, не прям учу, а если есть возможность, говорю - это А, это Б, это мамина буква, это папина, это 1,2,3,4.... а она мне - ты вспомни, мы алфавит начинали изучать в первом классе. она в этом смысле про школу. не интегралы, конечно
Вы знаете хоть одного современного ребёнка, который с буквами впервые познакомился бы в 1-м классе? Я - нет :-)
Другое дело, что я в принципе смысла не вижу учить алфавит до обучения чтению, просто ради того, чтобы знать буквы, ни в каком возрасте. Мне видится более интересным в 2,5 года развивать моторику, что Вы и делаете рисованием-лепкой, развивать речь, логику (это, наверное, и есть у Вас "решать задания", расширять кругозор - начальные знания об окружающем мире, чтение книг и т.д., что Вы тоже делаете, наверное.
а на скакалке прыгать умеют?
а в салочки
а в дочки-матери
а в машинки
а в футбол на листочке
буквам они еще успеют научиться в 6-7- лет, а вот учиться играм лучше пораньше
чтоб потом не мучиться а во чтобы поиграть когда компа нет под рукой
Вот это вс, что вы перечислили, кроме может быть салочек и машинок - в 2,4? Вы давно с двухлетками не общались, да?
+1. :) Да и салочки тоже. В 2 года дети бегать то нормально еще не умеют, и командные игры ближе к 3,5-4 интересовать начинают.
и даже раньше
если на учить с 2,4, то в 7 не будут уметь играть
в 2,4 все упрощенно, в 7 будет полноценно
или вы полагаете что в 2,4 лучше буквы учить? вообще-то в среднем в 2 только фразами говорить начинают
а вот бегать - запросто
даже в год
ну и что если на четвереньках - а все равно попробуй догони ))))
Dezzi * написал(а): >> и даже раньше
если на учить с 2,4, то в 7 не будут уметь играть
Низкий поклон за то, что рассказали что оказывается у нас с детьми происходит все эти годы! Глюки коллективные, судя по всему: я-то дура была уверена, что и в салочки, и через скакалку с 5-6 лет все прыгают бегают, а оказывается не моет такого быть, ибо в 2,5 не учил никто - это точно. Ну спасибо, что глаза мне открыли!
"или вы полагаете что в 2,4 лучше буквы учить? вообще-то в среднем в 2 только фразами говорить начинают"
Как это все мешает проводить за азбукой 10-15 минут в деть в рамках обычного чтения ребенку?
Раннее развитие (математика, буквы, чтение и т.д.) не плохо, а просто бесполезно. Если ребенок сам этому учится это одно, а когда мама СПЕЦИАЛЬНО этим занимается, то это маразм.
Как же он сам узнает, что А это А, это цифра 2, а не 5, или яблоко круглое и красное, а морковка длинная и оранжевая..., если ему не говорить специально?
Вот как бы вы ни хотели выучить китайскую письменность сами, и сколько бы ни смотрели на иероглифы, но пока вам кто-то не скажет какой иероглиф что означает и как их складывать в слова - сами вы вряд ли догадаетесь, хоть и будете смотреть в книгу годами..
Как-как... моя мама утверждает, что она прочла мне алфавит один раз в 1,5 года и я его выучила. Учитывая, что я НЕ помню, как я выучила алфавит, по моим ощущениям я его знала всегда, а помню я себя с 3х лет (и память очень хорошая), это может оказаться и правдой. В 3,5 я научилась читать, как училась читать я как раз помню хорошо.
Это все не с цельую похвастаться, просто чтобы пояснить, что если у человека мозги определенным образом работают, то научить его и буквам и чтению может быть очень легко. Я свою старшенькую тоже к 2 года обучила алфавиту, а вот младшей 4 и у нее не идет. Я не сильно парюсь, у нее хорошо идет многое другое, а алфавит не убежит.
Кстати, насчет яблок и морковок у вас ошибка. Узнать как они выглядят можно просто посмотрев на них, обьяснять необязательно. Но в целом я согласна, что развитие в детском возрасте это скорее научить ребенка как называются разные животные, растения, камни; научить играть в разные игры, себя обслуживать и т.п.
:) Я вот тоже всегда умела читать:), но кто-то же мне буквы сказал, как называются.. :)
А про морковку я вспомнила вот почему - мои дети ходили в ясли (до3 лет), и там типа тестирования было - детям показывали фигуры и нужно было сказать, что это (круг, квадрат, прямоугольник и т.д.) и какого цвета. Так на оранжевый цвет один мальчик сказал "как морковка". Ответ был засчитан, и преподнесен другим родителям, как "мальчик мыслит логически" :)
Сам - имеется в виду, что ребёнок проявляет интерес к чтению (не к слушанию, а именно к чтению текста), тычет пальчиком в вывески, спрашивает, где какая буква.
Тогда, конечно, стоит ребёнку помочь.
Имхо , ничего не по теряют интерес. Если нравится детям- занимайтесь конечно.
Амдо школы еще ситуация меняться будет, не факт, что через 2-3 года у вас будет время и желание заниматься. А если будет, то ничего плохого в этом нет
У нас было так: в 2,5 года знали много букв, цифры до 5, считала до 10. Но раньше начать читать нам это не помогло. Лет до 4,5 никак дочка не могла понять как это слоги складывать. Автоматически за помнила несколько слов(мама-папа и еще какие то простые), а именно читать не могла и не хотела. Нормально дело только после 5 пошло, даже ближе к 6. Зато к математике больше интереса. Так что для общего развития учите, но особо не акцентируй ест именно на буквах-цифрах. Главное общие представления, понятия, а так же всякие задания на развитие моторики.
Просто очень инетересно, чего такого вы сейчас изучаете в 2,5 года, что потом будет проходить с интересом в школе ребенок вашей подруги? В первом классе будут объяснять цвета-формы и учить листики лепить? Да, по идее буквам-цифрам в первом классе учат, но это только на бумаге, в реальности их пробегают бегом, и те, кто считать и читать к первому классу не умел, имеют большие проблемы обычно по сравнению с теми, кто уже в состоянии сам прочитать себе домашнее задание.
Раннее развитие, с умом организованное - это еще одно хобби. Как хобби может быть много? как оно может отбить интерес к другим занятиям? Я вот шить, вышивать и вязать в 5 лет научилась, и когда в школе моих одноклассниц только начинали на труду учить вставлять нитку в иголку, чувствовала себя такой королевой, что у меня все круче всех и раньше всех получается, и шла по заданию дальше всех. И это вовсе ничего не отбило.
А ограничить ребенка в познаниях не поздно никогда, уж поверьте. "Ничего не хочу, ничего не буду делать" - с этим уж точно не опоздаешь. Цел умного раннего развития как раз в том, чтобы ребенку было интересно учиться и знавать новое, хотеть еще. А не на пятерки в первом классе учиться и словом ма-ма Маривану порадовать в свое время.
Да все Вы правильно делаете. Моим детям (5 лет и 1,5) ну очень нраятся всякие карточки, поделки и пр. Ну младшей конечно просто любопытно пока, а старшая вообще с энтузиазмом.
Нечего если в школе будет делать - нагрузите спортом, языком и прочее. Но думаю, будет интересно. Это же еще и от школы зависит.
Я вот думала тоже "наразвивала", а оказалось, что в школу пошла и всему только там и научилась! (у нас школа рано очень начинается, мы не в России живем)
ваша подруга либо недалекая женщина, либо просто не хочет (или не умеет) заниматься с детьми. дети, которые с самого раннего детства привыкли получать новые знания, будут стремиться к ним всегда и опережать по развитию своих сверстников. плохого в этом не вижу ничего.
ровестники моей дочери еще не умеют читать по-русски, а моя читает по-английски. зачем это надо? а ей просто нравится. ребенку интересно и не сложно познавать новое!
позвольте задать вопрос - какую цель вы преследуете, пытаясь научить 2-летнего ребенка буквам и цифрам? Что должно получиться в итоге?
я ж написала, что не прям учу-учу, у нас есть столики, за которыми они кушают, на них написан алфавит и цифры. иногда, когда кушают, я им и называю буквы. нам подарили плакат с алфавитом. я ж не требую от них показывать и называть мне эти буквы и цифры.
А Вы буквы как называете - как звуки - б,р,к или как в алфавите - бэ, эр, ка? Если второй вариант, то сильно рискуете усложнить процесс обучения чтению.
как буквы. у нас был занятие в беби-клубе, посвященное алфавиту. так воспитатель называла как бэ, вэ, гэ. на мое замечание, что надо б,в.г,д. а она мне - у нас так!!!!
ну поэтому мы и бросили его. платила 5 тыр в месяц за то, чтобы дети там на горке покатались.
Можно я отвечу? Я в полтора года начала старшую буквам учить - она еще говорить не умела, только рукой мне в азбуке показывала :)
Цель - вырастить увлеченного ребенка, которому интересно учиться и узнавать новое. 10 лет ей сейчас - кажется, у меня получается :)
А мы начали буквами заниматься в 5 лет и цель у меня такая же. И тоже получается. Вот ведь чудеса!
Пусть хотят, если тем, кто хочет это сказать, полегчает :) А наша фигня всегда с нами, и мы очень рады этому обстоятельству, несмотря на все выводы евских анонимов :)
А почему именно буквы? Почему не что-то более интересное? Почему не названия животных, птиц, рыб, цветов,звезд, динозавров пр.? Почему именно буквы нужны в 1,5 года для выращивания увлеченного ребенка.
А чтоб на улице перед другими мамашами козырять - а моя-то в 1,5 уже читает! Говорить еще не умеет, но читает.
А про животных и птиц всех детей учат, тут не похвастаешься особо.
А кто сказал, что только буквы? Я свою всему успевала учить - и названиям животных, птиц, растений, и буквам с цифрами, и фигурам геометрическим и много чему еще. Дети - они же как губки в этом возрасте, впитывают абсолютно все.
А буквы исключают животных, растения и динозавров?
Вы сегодня вот что на завтрак ели? А почему не что-то другое более вкусное и полезное, а? Почему нужно именно то, что вы сегодня выбрали? Впрочем, некорректный пример. завтрак - ограниченное блюдо, с ребенок даже за один день заниматься можно всеми возможными темами, выбирать нет необходимости.
Вполне возможно, что да, исключают. Ре в 1,5 года не очень долго способен сидеть за книжками и в это время лучше дать ему знания об окружающем мире, а не буквы долбить. Если, конечно, целыми днями сидеть учиться, забив на прогулки и игры, то тогда да, все успеешь - и буквы, и динозавров.
Кто здесь долго часами удерживает за сплошными занятиями ребенка против его воли? Вы о чем-то своем пишете уже? 10 минут после завтрака посидеть с азбукой, потом поиграть в пирамидки-колечки, потом пойти на улицу посмотреть цветочки, попутно рассказывая про котиков-собачек, перед сном почитать про динозавров, после сна поехать в зоопарк, снова вернувшись к теме животных, по дороге попеть песенки про ту же самую азбуку или цифры - ах, загрузили бедного малыша, ни минутки лишней не осталось на... - что там символ счастливого детства? планшет, телек? Да, на них не останется тогда. Ужас. Лишили счастья ребенка своими кошечками-азбуками.
Да нет, конечно! Там дети страшно страдают и травмируются, я согласна! Надо теток на входе поставить - исключительно по предъявлению свидетельства о рождении пропускать детей -чтобы родители-вредители не протащили убиваться ребенка в зоопарк! Ужасное место, ужасное. Всю жизнь перечеркнет, если ребенок туда в 1,5 года попадет! :)
А что делать ребенку 1,5 года в зоопарке? Смотреть на зверей в КЛЕТКАХ? А потом на вопрос - где живет лисичка, ребенок будет отвечать - в клетке. Зоопарк, равно как и цирк с животными, это издевательство над теми, кого мы приручили! И приучать ребенка, что это нормально = воспитывать в нем жестокость по отношению к братьям нашим меньшим, которых так интересно держать в клетке и наблюдать как они там мучаются, не испытывая при этом никаких угрызений совести. Поэтому да, там дети страшно травмируются, просто вы этого не замечаете, т.к. для вас лисичка в клетке метр на метр - это нормально, пойдем, деточка, посмотрим. Вот и деточка такая же вырастет.
классная цель. На самом деле:) А вот как думаете, если бы не учили буквы - меньше было бы увлеченности?
Собственный опыт у меня один - старшая дочь (закончила 2 класс). Буквы, цифры, лепка, рисование, карточки, кубики Зайцева...вообще все, что можно себе представить:) И - никакого результата в плане увлеченности. Ребенок 100% идет по своей дорожке, устами классиков советского кинематографа говоря.
У подруги - такой же результат. Я-то вообще и не ожидала получать отдачу от своих занятий. Просто была уверена, что раннее развитие - это как дышать. А она занималась целенаправленно, чтобы вырастить гения. Увы - чуда не произошло. Девочка не оправдала ожидания родителей, о чем ей сообщается до сих пор.
Есть еще одна девочка - дочь коллеги. Амбциозная и увлеченная. Лидер и звезда класса. Ей все надо, она везде участвует. "Спортсменка-комсомолка-красавица". Гордость учителей и родителей. Украшение доски почета. Есть такие дети-звезды по праву:) Однако вот странно - мама ей вообще не занималась. Её одали в сад в 2,5 года - и на этом все.
А, есть еще дочь еще одной коллеги - тоже амбициозная девочка, себе на уме, очень развитая. Мама ей отдала 7 лет жизни (на самом деле дышала только дочкой), ранее развитие по полной программе. Да, на мой взгляд, там есть достижение цели "увлеченный ребенок". На самом деле увлеченный:) Однако там столько побочных эффектов "увлечения" мамы дочкой, что...лучше бы она ее сдала в сад в 2,5 года))))
В общем, чего-то в последнее время терзают смутные сомнения - может, это все заложено уже- лидерство, амбиции, увлеченность, претензии, ответственность и т.д.? Занимайся - не занимайся, результат все равно будет один и тот же, и он не зависит от карточек Домана?
Вы меня, похоже, не очень поняли. Я когда говорила про увлеченность, я не имела в виду поразить всех гениальностью оценок в школе - как мол ребенок увлечен учебой! Я имела в виду, чтобы ребенок наполнял свою жизнь интересными занятиями и получением новых знаний. Она с удовольствием отзанималась в мета-школа в математическом кружке, участвовала почти во всех конкурсах и олимпиадах там, визжала от радости, когда я ей сказала, что на будущий год записала ее на русский тоже. В школе и по математике, и по русскому оценка 4 (хотя могла бы легко раздолбайка 5 организовать! Увы, ветер в голове). Почти весь день рождения, пока гости резвились в кафе на детском дне рождения, именинница просидела склонившись над книгой Перельмана (благо гостей было много и программа была веселая - но теперь все уже предупреждены, что подарки-книжки надо шифровать и только по окончании торжества вручать :) ). Три раза с прошлого года перечитала учебник по шахматным дебютам и реально выучила его наизусть - черт, я даже не понимаю, что значат все эти сова, которыми она объясняется! В начале недели замечательная девушка с Мауси-Рекс, с которой мы вместе кружевоплетением занимаемся, подарила нам ткацкий станок (спасибища огромное!!!!) - Алька три дня сидит над ним не отрываясь - сама собрала, сейчас нитки натягивает, разбирает технологию.
Вот я обо всем об этом. А все остальное - как у всех. оценки разные, не гений явно, впрочем с перспективами, ответственность пока не прорезалась, самостоятельность только начинает становиться актуальной. Это все точно не зависит от карточек Домана :) Но меня устраивает :)
Ну так это не результат раннего развития, а особенность ребенка, не обольщайтесь. Ей нравится самой, поэтому она интересуется. Моей старшей, например, не нравится. Ей 9, я все ее детство бьюсь над те, чтобы найти что-то, чем она заинтересуется сама. Секций спортивно-танцевальных перебрали штук 10 - не нравится. Рисовать - не нравится. Музыка - учиться не нравится, но исполнять нравится, так что тяну, но все держится на мне. Дома куча энциклопедий, вожу в музеи, показываю динозавров, камни, планетарий, транспорт... интерес мимолетный или отсутствует. Математика сначала шла плоховато, занимались, вроде выправилась, оценки хорошие, но интереса к логически-математическим задачкам нет. Сочинять не любит и не умеет, каждое сочинение с боем. В школе, кстати, успевает, что удивительно.
Вот ответственность есть. Это воспиталось. Но я далека то того, чтобы счесть себя талантом по воспитанию ответственных детей, я прекрасно понимаю, что именно в этой области, скорее всего, у нее есть способности, она от природы ответственная, спокойная и усидчивая. А я так, рядом постояла.
Ну так чем обольщаться-то? Мне ваша теория заговора совершенно не близка :) Я растила дочку так, чтобы нам обеим было интересно, мне нравится результат глубинность причин произошедшего волнует мало :)
Тех, кто каждое движение подробно продумывает - принесет ли это неоспоримую ценимую окружающими пользу, - мне не понять. Доказывать - вот я какая молодец была - сделала то-то и то-то строго потому что - кому надо, пусть займется :)
очень с вами согласна, что многое заложено. У моей подруги сын - моей старшей дочери ровесник. Так вот когда она родила, мы с ней были полны восторга, что вот-де сейчас "как разовьем!")))
У меня получалось - у нее не очень. Хотя делали все то же самое. У меня ребенок говорил сложноподчиненными предложениями в 1,5 года, у нее молчал. У меня слушал сказки с 8 месяцев и полтора пересказывал, у нее - просто захлопывал книгу и уходил. Любое предложение заняться чем-то, что требует от него каких-то усилий - истерика (не в 2 года, а в 5-6-7 тоже!). Не получается - вдвойне истерика. Сейчас он мало чем интересуется - но зато когда нащупает что-то интересное, может днями сидеть ковыряться. Поэтому моя подруга вот точно как вы - постоянно старается найти что-то, что сыну интересно.
"Почти весь день рождения, пока гости резвились в кафе на детском дне рождения, именинница просидела склонившись над книгой Перельмана".
Вот честно, я б напряглась, если б мой ребенок так поступил. Интерес к книгам и знаниям это здорово, но нормально всесторонне развивающийся ребенок и развлекаться должен уметь и получать удовольствие от отдыха и развлечений. Тем более странно, что это все было на собственном дне рождения, когда именинница должна быть в центре внимания. А она тихо сидела в уголочке, все веселились без нее и никто не напрягся даже - а где виновница торжества? Ваш ребенок не интересен собственным друзьям? Я бы тоже считала девочку, которая читает книжки на празднике, занудой. Праздник раз в году бывает, надо уметь переключаться.
Ассоциала вырастила и радуется. Дочка замуж не выйдет и будет помощь на старости мамашке с деменцией.
Ну напрягитесь, если повод будет. а я достаточно в детстве понапрягалась от мамочкиного, как правильно радоваться, как правильно удовольствие получать, как правильно дружить. Так что пусть ребенок мой растет счастливым, и мы обе переживем несоответствие вашим стандартам :)
Это не мои стандарты, это норма для развития ребенка. Если в 10 лет она веселью с друзьями на собственном ДР предпочитает Перельмана... Мне ее жаль, честное слово.
Даже не буду разбирать аспект невежливости по отношению к гостям. У вас это видимо в норме, когда к вам гости, а вы своими делами пошли заниматься.
Ну-ка, ну-ка, нормы радости в студию! Очень интересно почитать :) Кто и где это фиксировал, основываясь на каких исследованиях? ;)
Обсуждать с вам особенности нашего дня рождения не вижу смысла - вы уже сами все себе прекрасно додумали, выстроив картину мира и медицинскую карту ребенка по паре предложений. мне за таким полетом фантазии не угнаться :)
Зачем? мнения анонимов меня не интересуют, я спрашивала про нормы, раз уж о них рассуждения пошли, а не про чьи-то личные предпочтения.
Тебя вообще мнения людей с планеты Земля не интересуют. Как я помню твоя мать тебя гнобила и ты своих девок, результат в обоих случаях аххххх......((((((
Меня вообще мнение быдла не интересует - пусть оно в своем анусе без меня развлекается. А вменяемыми людьми - чего б не поговорить :)
Это вы писали - "Почти весь день рождения, пока гости резвились в кафе на детском дне рождения, именинница просидела склонившись над книгой Перельмана (благо гостей было много и программа была веселая" ??? Что я тут додумала? Только то, что именинница просидела весь вечер в углу, не смотря на ВЕСЕЛУю (для вас и остальных детей программу). Это нормально?
Расскажите - как веселиться ваша дочь? Просто интересно. На фотах у ваших детей очень грустные глаза, если честно. И ваше предложение просто стало подтверждением этому. А то, что вас это не напрягает... что ж, все мы разные...
Когда-нибудь, на предложение МЧ погулять в парке или сходить в кино, ваша дочь скажет - "да мне тут Перельмана подарили, так что я не пойду". Вот я думаю вы обрадуетесь!
Чего б не обрадоваться? Сама так жила и радовалась в свое время - только Перельмана заменить на мои тогдашние хобби.
рассказывать о наших днях рождения и прочих развлечениях - зачем? Чтобы вы высказали свой вердикт, что вы об этом думаете и насколько это с вашей точки зрения нормально? Можете мне назвать хоть одну причину, почему мне это может быть нужно и интересно? А то я не вижу не одной :)
Она и не пытается уйти, она реально показывает себя как есть и это жесть. Дочек реально жалко.
То есть вы сама странная и неудекватная по жизни и ребенка такого вырастили.
Народ не зря говорит яблочко от яблоньки.... и хоть убейтесь с этим ранним развитием. Девок ваших конечно жалко, еще были бы хоть красивые.
Перечитала свой пост - да, я скорее делала "как надо". Хотя и старалась заинтересовать. Но заинтересовать скорее сиюминутно - не смотря вдаль. Да я бы так и "не шмогла", увы.
У вас классный подход, на самом дела. Мне кажется, для того, чтобы его реализовывать успешно, нужно
а) самому быть таким человеком...ну, ТАКИМ:) Чтобы интересно было чем-то заниматься вместе с ребенком, чтобы больше интересовал процесс, а не результат. Поэтому, кмк, 99% мам, занимающихся РР, застревают на уровне "а вот мой ребенок в 1,5 года уже умел..." (мы тоже эту стадию прошли:)).
б) иметь (если можно так выразиться) соответствующего ребенка:)
Есть такие дети - которые тянутся, и которые не тянутся. Которые интересуются - и которые нет. Которые амбиционы - и которые не амбициозны совершенно.
Я вот наблюдаю с интересом детей знакомых, родственников...своих тоже. Ох, как же много заложено в ребенке...и часто вот такое стимулирование интереса, даже если оно мягкое и ненавязчивое, может иметь скорее негативные последствия, если ребенок, например, не склонен "стимулироваться".
а) Ну с этим все в порядке :) И, кстати, кроме пресловутых букв в 2 года мой ребенок наоборот нифига не умел больше даже по возрастным нормам. были большие проблемы со здоровьем, отсюда отставание в физическом развитии - слабенькая она очень была, такая девочка-былинка, ветром сдувает И спокойна очень - носиться и вопить никогда не тянуло. А вот с чем-то поколупаться - это за милую душу. Потому несмотря на ужасную мелкую моторику, у нас рулили всяческие аппликации-рисования-конструкторы. В смысле позаниматься, а не результат продемонстрировать - я их до сих пор храню и со слезами ностальгии рассматриваю - это чудовищно, но это же свое родное кошмарище :) Ну и книжки, разумеется были наше все, так что по стишки запомнить, где буква А, а гед Б - ну совсем не сложно для ребенка, который готов час меня слушать сидеть и ему не надоедало. При этом складывать эти самые буквы в слоги мы учились потом еще 4 года, и одолели этот процесс только вместе с логопедом перед школой :) Так что как видите, хвастаться "а вот мой уже" - это вообще не про нас ни в какой степени :) Максимум - "а мы сегодня..." Но обычно и не до того было - с мамашками на площадке мы тогда скорее диагнозы обсуждали - кто как справляется с той задницей, которая его постигла.
б) Ну тут да - повезло :) Я всегда этому только радовалась :)
Вообще знаете, каждый растит для себя тоо ребенка, которого хочет видеть. Я вообще не очень понимаю всех этих обсуждений - а у нас вот так, это единственно правильный путь, вы все дураки, что так не делаете. или наоборот - нам эта фигня не нужна кто так делает, тот дурак. И уж тем более - к чему разговоры "а вот у одного мальчика было". Тут спросили, какие преследуются цели - ну я написала, какие цели преследую лично я. не надо в этом искать подтекста "сейчас я научу вас жить" :) Я просто написала о личной опыте. довольно противоречивом, как видите. Ничего более :)
Элементарно! Это ж я жду, а не она! Мою коу все устраивает - она вон специально на неделю раньше с боьничного уговорила врача ее отпустить - еще в школочку походить! (и тройбанов за контрольные пополучать в виду не полного выздоровления мозгов, не иначе!...)
Ну, а каторга-то Ваша в чём? Ребёнок наслаждается учёбой в школе, учится самостоятельно - мама по-хорошему вообще ни при чём.
Ребенок и ест самостоятельно, и супом наслаждается при этом, но сварить суп, купить продукты, обеспечить обеденное место и пр. - должна я, а не она. Вот в этом и каторга - организовать, привести, договориться, согласовать, купить, сшить, сделать, напомнить, утешить, когда кто-то что-то не понял... Блинский нафиг, самой учиться было проще! А ведь через год вторая в школу пойдет!..
Мама ни при чем только та, которая утром сдает в заведение ребенка, веером забирает и перед сном в лобик целует - а в середине хоть трава не расти. А мы вместе живем. и тот факт, что дочка сама уроки делает, не означает, что она все делает сама-сама. Самостоятельность у нас только начинается. И моя помощь нужна еще много где.
Привести, организовать, утешить, напомнить - это каторга для Вас? Конец света, блин. ))))))))))Поставьте памятник себе. )))))))))))) А то ж кроме Вас никто не видит и не ценит таких "титанических" усилий. )))))))
Вы совсем не понимаете или прикидываетесь? Отвести собственного ребенка в школу и проверить уроки - это КАТОРГА? Интересно, как справляются многодетные мамы?
Действительно, поставьте себе памятник во дворе, чтоб все оценили ваши жертвы собственным детям.
Учить буквам ребёнка в 1,5 года целесообразно только в том случае, если этот ребёнок - глухой.
Иначе - пустая трата времени.
Мне не очень понятно, как можно ребёнка увлечь изображением того, что он не понимает.
Если вам что-то не понятно, это не значит, что оно невозможно и никому не нужно. Мне тоже не понять, что за удовольствие жизнью рисковать, но это не мешает людям с удовольствием заниматься, например, альпинизмом и быть счастливыми от этого. И понятия о целесообразности у нас с вами разные, вероятно. Моей дочери был интересно - значит время потрачено очень даже не в пустую.
Ну вот с альпинизмом мне как раз всё понятно. Адреналин. Фитнес опять же.
Дочери в её 1,5 подозреваю, что много чего было интересно поболе букФ, смысла изучения которых она на тот момент в принципе не могла понять.
Вам понятен альпинизм, нам было понятно чтение. Дочке нравилось читать азбуку не меньше, чем слушать стихи Барто и Маршака, а радость от узнавания буквы была не меньше радости от узнавания правильной формы в сортере. И этого смысла мне было выше крыши.
Я так поняла, ваш главный посыл на данный момент - в мире имеют право на существование только понятные вам интересы и только тот смысл, который видите вы? Я вас поняла. Я как-нибудь переживу, что мои представления о смысле обучения с вашими не совпадают :)
Мой ребенок выучил цифры еще до двух лет,как-то само получилось,я специально ничему не учила,потом развлекал бабушек на автобусных остановках,"читал" телефоны на афишах и рекламах,они охали и ахали.Зато памперс снять я с него не могла до 2,5 этого бинома Ньютона он не понимал :-)Что получится в итоге сложно сказать,сейчас ему 8,в школе учится по обычной программе,дома занимаюсь с ним по учебнику для 7-го класса,вполне успешно,только пишет коряво.
Я не знаю правильного ответа на ваш вопрос. Но если детям это интересно - то почему нет? У меня сын выучил азбуку в 1,9, еще говорить толком не умел. На стене висела магнитная азбука, она его очень занимала. Я его не учила, ей-богу. Но читали много, да. И со счетом и с энциклопедиями так же - все только по желанию. Я больше поборница прогулок и веселых игр, нежели корпения над учебниками. И я за разностороннее развитие. Музеи-театры-поездки, все с пеленок. Не для обучения, а потому что интересно и весело.
Поэтому, автор, тут дело не в том, в каком возрасте они узнают буквы и научатся читать, а в том - сколько радости, удовольствия они получат от этого умения и знания.
мы тоже гуляем. для меня прогулка с детьми 2 раза в день - ЗАКОН. исключения - болезнь, плохая погода. мы живем не далеко от Абрамцево, летом постоянно там гуляем, заходим, рядом есть зоопарк, развлечения.
Мои в 2,4 тоже бежали) Эх, вернуть бы назад те времена! Сейчас, в 8 , такого рвения нет.
мой "сам" все изучил с 2 до 3х, постоянно тащил книги, где были буквы и цифры, и тыкал пальцами в них, после сказки на ночь всегда нужно было еще и эту книжку "читать", и с утра сразу тоже. Научился читать в 3,10, в 4,5 мог читать на языке среды (мы не в России). Книжки он читать не стал. Сейчас ему 10 лет, книжки так и не начал читать. В первом классе он конечно читал лучше, чем остальные, но уже во втором они все (ну половина класса) научились читать в одном - хорошем - темпе. И многие из них начали глотать книги, а мой так ничего и не читает. Ну то есть ранние его способности читать ни к чему не привели, но и вреда от этого тоже не было. Мое мнение - если ребенку нравится, то можно, но во сколько он буквы будет знать, это без разницы для школы.
+1
в 2 года занималась не столько ради результата, а больше ради процесса
Детям было интересно.
В итоге - читают с 5 лет.
Не рано не поздно. Нормально, и я не заморачиваюсь.
Младшая - сначала знала буквы в 1.6г, потом забыла. В 2 года - тоже все знала, в 2.6 - забыла. Ну и так далее. Слушает, когда занимаемся со старшими (делаем задания логопеда) и сама уже помогает им придумывать слова с заданным звуком.
Автор, вы молодец, что занимаетесь с детьми, только не требуйте от них, они не должны это знать в своем возрасте.
У меня старший сын был дотошный, ему все это было интересно.
моей дочери сейчас 11. Читать (с осмыслением и пересказом прочитанного, заучиванием самостоятельно стихов) она научилась в 4 года. В сад ходила ужасно-рыдала в 5 лет(когда пошла) и в 6 могла слезу пустить. Нашли выход - брала с собой книги и читала, то, что читают в начальной школе. Музыкальная школа (1 класс) с 6-ти неполных лет. С 7 лет шахматы и т.д. Еще бассейн, без желания. Все интеллектуальные задания давались и даются ей без усилий.
Что имеем сейчас. С каждым годом все хуже оценки. Они держаться на уровне мало четверок и больше пятерок, но тем не менее. Мотивации учиться нет совсем. Там где надо посидеть-подумать не для нее. Зато сделать презентацию или доклад подготовить для ОРГСЭ (так вроде), окружающего мира и т.п. - это сразу бегом вместо всех уроков. Креатив прет. Какие-то фотколлажи делает, мультфильмы из аппликаций. Всякой фигней готова заниматься сутками. Уроки делает за 30 минут любые и все больше тяп-ляп. Наверное, если бы ей разрешили не ходить в школу она была бы счастлива.
Правда еще и переходный возраст наложился какой-то ранний. ведет себя как будто ей лет 16.
Из всего этого для себя я сделала выводы и младшего ребенка (3 года) вожу на ритмику и музыкальные занятия. Буквы правда няня с ней все-таки выучила втихушу. Но на развивалки, где учат считать-писать и т.д. пока водить не буду. велосипед, горки, листики-цветочки, музыка.
Со старшей буквы мы выучили в полтора. Как читать, правда, до нее дошло только в 5. С 3ех плотно таскала по занятиям, в школу пошла хорошо читая, вступительные тесты сдала одна из лучших. Ну, она и сейчас одна из лучших и при этом без напряга. Так что отрицательных результатов не вижу. С младшими так плотно заниматься не удавалось, у них все в порядке, но до таких результатов как у старшей им пока далеко.
Нет не плохо всем мамам нравиться когда прочитал стишок он уже его наизусть повторяет ,только надо знать что в возрасте до 7 лет необходимо заложить основы жизнедеятельности например:доброта,взаимовыручка,память,логика,внимание ,усидчивость,способность довести начатое до конца,аккуратность,умение слушать друга,сочувствие и т.д. можно продолжить.А уж при развитии этих навыков способность к обучению приложиться.
ИМХО, раннее развитие хорошо тогда, когда оно соответствует уровню ребенка, не только дает информацию, но и позволяет развивать фантазию и творческие способности, эмоции и психику ребенка.
В общем, смысл именно в том, чтобы раннее развитие было комплексным, а не только интеллектуальным. :) Потому что буквы и цифры - это абстракция, а детям 2-3 лет нужно еще активно взаимодействовать с реальным миром, миром вещей и предметов.
Таким образом помощь маме в уборке или игра в песочнице с формочками, лепка и рисование - это тоже раннее развитие, и ничем оно не хуже, а порой и лучше умения читать и считать. ;)
ИМХО, от мамы двух мальчиков (10-летнего и 4-месячного) и педагога-психолога (не практикующего).
Раннее развитие - это речь и движение, всякое. А то, что вы делаете - это поддержка отечественных издательств:) Печатную продукцию для "развития" часто выпускают по одной- единственной причине: на нее есть спрос. Совершенно необязательно она нужна детям и даже полезна. Это чисто бизнес.
Водить ребёнка до четырёх лет не вижу смысла. Они и так быстро устают, а тут ещё дорога. Все задачки и чтение ТОЛЬКО через игры или поделки.
Слепить три шарика, достать две спички, нарисовать букву "А" красной гуашью.
Со своей дочкой возилась дома. Крупы, природные материалы, пластилин, солёное тесто. Нам обеим было это в кайф.
Я могла себе это позволить, не работала.
Лет в семь выяснилось, что дочка НИЧЕГО НЕ ПОМНИТ. А потом "Остапа понесло". В паспорте есть пару альбомов с её поделками".
Короче, не ждите результатов сразу. Полученные навыки и знания не пропадут. Поверьте мне.
Автор, Вы все-таки должны быть готовы к тому, что ряд проблем у раннеразвитых детей действительно может возникнуть в школе (про ДС не знаю, большинство моих знакомых таких детей растили дома). Мое окружение, кто увлекался РР, в итоге выбрало нетрадиционные варианты образования - частные школы, московская школа 1060, семейное образование.
В первом классе обычной школы со среднестатистическим учителем действительно может быть скучно с т.зрения новизны материала, поэтому либо надо делать акцент на правильности оформления (и надеяться, что ребенку это не обрыднет), либо обеспечивать опережение по материалу. Опережение по материалу тоже обеспечивать непросто, потому что некоторое время тратится на ДЗ и после этого приставать еще с какими-то заданиями для ребенка сложно, если есть какие-то допзанятия, то время на игру очень сильно сокращается.
Ну и соответственно для сохранения познавательного интереса нужна хорошая внеурочка.
Подумайте, насколько вы действительно к этому готовы. А то многие РР-родители именно в школе начинают жаловаться на отсутствие прогресса, падение интереса к обучению и т.д.
Была одна знакомая, которая увесила буквами всю квартиру и гордилась, что ребенок в 2 года их знает (действительно, знает). К пяти годам он все забыл, к школе готовились сызнова.
Но для меня все эти развивалки только как способ игры, общения с детьми, никакого вреда для ребенка нет, в тем более все дети разные: кто-то выучил и забыл, а кто-то и не помнит, когда запомнил таблицу умножения: разбуди в 2 ночи - отвечу.
Распечатай большие листы с животными и заклейте ими столики с буквами. Потом животных смените птицами, потом насекомыми, овощами и фруктами, временами года и т.д. Не нужны детям буквы в 2.5 года. Им нужно познакомиться с окружающей средой, в которой они живут. А еще занимайтесь не только лепкой и рисованием, но и конструкторами, мозаиками, аппликациями, паззлами, пальчиковой гимнастикой, играми с песком и крупами и т.д.
Занимайтесь развитием речи - после чтения проговаривайте то, что прочитали, разыгрывайте сценки с куклами типа кукольного театра, составляйте рассказы по картинкам и т.д.
Алфавит и цифры (не счет, а именно цифры) отлично пойдут после 5 лет, когда мозг ребенка дозреет до чтения (иначе зачем учить буквы?).
Пример из жизни: пришли на тестирование в 1 класс. Мама одного мальчика прямо светилась - а мой уже дроби знает, столбиком считает, задачки решает, наверное нас во второй класс возьмут, в первом ему скучно будет.
На тесте я не поверила своим ушам - на вопрос "откуда берется мед?" мальчик ответил - "из медведя". "А молоко?" - "Из холодильника". А дроби не спрашивали. Но наверное он их все-таки знал.
И да, если вы планируете в сад года в 3, то у вас осталось не так уж и много времени на занятия с детьми. Потратьте его на действительно нужные детям в этом возрасте вещи, а не на буквы/цифры.
Так они в 5 сами все читают без обучения. Нафига.
А вот поделки делать, мелкую моторику развивать это полезно.
А у нас в группе в этом возрасте даже буквы знали только те два человека, которые ходили на специальные занятия, и сейчас к 6 годам читают только человека 4, кто занимается с логопедом. И что?
Когда пишете про "всех" - уточняйте пожалуйста. про каких всех вы говорите. Все бывают разные.
У вас проблемы какие-то? Погуляйте сходите - погода хороша, глядишь на солнышке полегче станет :)
Я развивала с пелёнок. Пошёл в садик с большущим багажом знаний. Напр, знал 13-14 цветов, а в яслях велели изучить 3 цвета. Со счётом то же самое: считал до 12, просили выучить до 5-ти. И т.п. Просто не учили это и всё, а на занятиях он уже отвечал то, что давно знал. В садике было интересно, как и другим детям. Там СТОЛЬКО всего детям показывают-рассказывают, вы столько не изучите всё равно, не волнуйтесь :) Никакой тут взаимосвязи с ранним развитием. Подруге вашей просто лень своих развивать, вот она себя таким образом и оправдывает ;)
Я не развиваю вообще никак. Вот реально лень и бесит. Мультики даю смотреть, когда надо убраться. К 3-м годам цвета знает все цвета, цифры и буквы тоже. Считает до 20, читает некоторые слоги. Марки машин знает
Нафуагра развитие с пеленок?))
Развитие с пеленок - это для одержимых мамаш, которые не знают чем себя занять и показывают новорожденному карточки с буквами. Лучше б погуляли лишний раз. А потом дите в неврозе и в школу игрушки тащит, т.к. вместо игр его за уроки с 2х лет сажали, а ему играть по возрасту надо - с кубиками, машинками и куклами, а не буквами и цифрами.
:-) :-) :-) какие карточки? У вас устаревшие методы какие-то :-)
Так говорят те кому лень было заниматься своим ребенком, лень было сесть с ребенком на ковёр и набирая в кузов машины кубики , считать их - так ребенок изучает счет и карточки тут не нужны. У меня не было карточек, просто я сама становилась ребенком и чувствовала, что и как дать и объяснить малышу чтоб он понял меня.
Во всем нужна золотая середина. Играть в куклы и изучать части тела, правая нога, левая рука и тд и тп. Гулять в парке, собирать листочки и палочки, так изучается окружающий мир, а потом их считать и складывать буквы, цифры.
У моих детей нет неврозов :-) учатся на 5, память очень хорошая.
Карточки глена домана, видимо. После 3х уже поздно и т.д. А собирать в парке палочки и их считать - я только за. Но некоторые детей за рабочие тетради с пеленок сажают, бэби энштейн включают, в беби-клабы таскают и т.д. Думаете таких мамаш мало? Вон Свиристель неумеющего говорить ребенка читать учила, так что...
Для годика более чем не интересно, а уж тема и подача, только блонди поведутся.
Кста какие мульты в год? Хотя если мамка блонди почему нет)
Офигенно в мегаполисах полезно гулять!!!
Разве что сбором таблицы Менделеева заниматься.
Я понимаю гулять по Риму, по Парижу, а вдоль панелек серых. Ничего полезного!
вы в Риме давно были? у-у-у какие там пробки ))))
а парки есть и в Москве
конечно их катастрофически не хватает ((((
+100000 Все эти ранние развития не более чем банальная возможность хвастануть при случае "а вот мой ребенок....". Абсолютно никакой пользы в том что ребенок в год знает все буквы.
Если больше хвастаться нечем, то конечно.... у меня успехи ребенка на первом месте. А почему собственно и не похвастаться? Чтоб лишний раз вас не нервировать? Не наступать вам на больную мозоль?
Польза есть во всем, главное как это падать.
В садик "с большущим багажом"; в школу - с обычным багажом, как у всех; в старшую школу - со средненьким багажом... А потом вырастает взрослый, который пишет: "Польза есть во всем, главное как это пАдать" :) :) :)
Чаще бывает именно так ;)
Ну у нее ж успехи ребенка на первом месте, а не ее личные успехи :) Главное, чтоб ребенок умным был, а на свою грамотность, видимо, уже махнула рукой :)
Вам знания нужны толкьо для того, чтобы где-то ими хвастнуть и блеснуть, без зрителей и оценивающих смысла нет? Сочувствую подобной ментальной убогости.
Дочь ходит с 2,5 лет на "ранее развитие", сейчас почти 5, то есть в один и тоже клуб ходит 2,5 года. Я не считаю это каким-то криминалом, никакого супер-развития в этом возрасте не было, рисовали, лепили, играли, танцевали, пели. Ребенок с детьми общался, у мамы был "час тишины"). Сейчас у нее уже подготовка к школе курс называется, ребенок умеет в неполных 5 (не сочтите за "хваст") читать по слогам (1-2 слова), считать до 100, складывать-вычитать в пределах 10, понятия "больше-меньше"+куча знаний об окр. мире, начиная от "как пьют деревья" до строения солнечной системы. Вообщем, в саду вижу, что деть в знаниях сильно впереди одногрупников и стало меня волновать "а не будет ли ей скучно в школе?" Успокоилась я после разговора с педагогом нач. классов, которая сказала мне 1. Вам нужно идти к сильному педагогу, так как сильный педагог подбирает сильный класс уже на этапе собеседования. Соответственно в сильном классе сама проблема гиперзнаний уже не проблема 2. Сейчас в начальной школе "программу очень гонят", урок - новая тема, 1-2 урок - закрепление. Многие дети не тянут такой темп и им тяжело, дети же с "базой" более подготовлены, им проще запомнить, усвоить материал.
Мой вам дружеский совет, как мамы ребенка с примерно таким же уровнем развития к 1 классу. Не форсируйте математику! Оставьте чтение + окр. мир. В 1 классе математика все равно начнется с начала и будет ребенку реально скучно + появится ложная уверенность "а я и так все знаю, зачем мне делать ДР и слушать учителя".
Пункт 1 - очень и очень спорный! В нашем 1 классе читать более- менее бегло умели все, а вот одна девочка читать вообще не умела. Каким образом она попала в сильный класс, я не знаю, но тормозила реально всех. И учитель подстраивал программу под нее, а не под сильных детей.
Нет, интерес к учебе не потеряли :-) учиться им намного легче, чем другим детям. Очень хорошо развита память и усидчивость есть.
У меня тоже двойняшки и до 3 лет занималась с ними сама. К садику они умели все что необходимо. Кушали сами, одевались/раздевались самостоятельно и еще другим помогали, умели держать карандаш/ручку, ножницами вырезали простые фигуры, знали весь алфавит, складывали буквы из палочек и писали буквы, считали до 20. Читать начали в 4 года, учили в центре раннего развития.
Сегодня окончили 2 класс на отлично.
Заниматься надо, но все должно быть в меру и чтоб ребенку в радость было заниматься.
Я была мамой ребенка, который опережал интеллектуальное развитие своей возрастной группы.
К сожалению, это была борьба всю школу. С одной стороны, ее эмоциональное развитие немного отставало от сверстников. Первый класс дался нам с бооольшим трудом. Для нее было очень трудно и утомительно ходить в школу, где ничего нового не узнавала, где надо было дисциплинированно сидеть. Ей пытались давать отдельные задания, но все это было бессистемно, а перевести ее в какой-нибудь старший класс было невозможно, потому что она не высиживала и получасовые уроки.
Потом выровнялось все немного. Но до восьмого класса мы видели, что она абсолютно не учится, не умеет учиться, а отличные оценки - это результат ее логического склада ума, широты кругозора и отличной слуховой памяти.
Хорошо, что мы перезжали в другую страну, где случайно попали в спец.школу, где ее амбиции заставили ее начать учиться и тянуться, чтобы не быть среди "троечников".
Со вторым ребенком я не делаю культа из раннего развития. Растет, здоровая, что-то новое узнает - и хватит.
+100000000000 Очень многие родители не понимают вообще этой проблемы когда ребенка надо переводить на класс-два старше. Дети становятся изгоями потому что они психологически маленькие для более старшего возраста, страдает психика.
Это природа, она компенсирует. Кто то физически силен, кто то математически, кто то пишет стихи, кто то психически лидер. Большая часть этих гениев ассоциальны, потому как в других областях они тупят страшно и ужасно.
Не хочу писать подробнее, умный и сам понимает, тупому пох.
Получается само по себе легкодоющиеся знанния ребенку не вредны, если он их берет не ежедневным упорным трудом под надзором строго ментора:) И детей таких на самом деле немало сейчас, всвязи с болшей доступностью различной информации в том числе. Проблема в том, что таким детям нет поддержки нормальной,даже в самой крутой начальной школе занятия не построены на развития и мотивацию, в достаточной для детей мере, да и мало таких хороших школ. Вот и попадают такие дети в обычные ну или сильные как бы классы, где в массе, все равно вся работа, что бы не заскучал, не утратил любопытства и не потерял мотивацию лежит на родителях, которым минимально до 5 класса приходится "завлекать" ребенка.
У самой такой ребенок, как хорошо, что он уже не в началке. А то за год, бывало так устанешь с этой школой:)
Нет. Получается, что она профукала свои года с первого по восьмой. Не развивалась, как могла бы. Не научилась просто стабильно работать или просто с увлечением заниматься нравящимся делом. Потому что повода не было.
Хорошо, что потом попала в спец.класс отборных интеллектуалов, на спец. программу. Иначе, она бы так и проскакала стрекозою.
А, тут куда не кинь, всюду клин. Моя старшая тоже нифига не делая пятерки и олимпиады имеет. Серьезно самостоятельно систематически догрузить не удается. Поступать в школы первой десятки - дороги. Опять же, там впахивать надо, дискомфорт испытывать, а она к этому не привыкла. Вторую, глядя на нее, просто отдала в школу на год младше. В результате этой приходится в меру напрягаться для достижения положительного результата. С одной стороны - хорошо, есть привычка работать. С другой - школы первой десятки вряд ли потянет. Т.е. на выходе будут иметь примерно одинаково, только одно без напряга, а вторая с напрягом.
Эм... Вы на каком основании психологическую неготовность ребенка к школе непосредственно из раннего развития выводите? Если бы она читать к первому классу не умела, она бы полчаса могла высиживать и заниматься по требованию учителя что ли?
А культ делать не надо никогда не из чего.
Я этого не выводила. Не передергивайте. Я только говорю, что негармонично развитый ребенок - это головная боль при современной системе образования. Если разовьете в ребенке интеллектуальную сторону, что совсем нетрудно в наши дни, было бы желание, вы ничего не выиграете. Потому что эмоциональный интеллект будет развиваться по своему сценарию. А при нашем "универсальном" образовании, пользы от этого.... уже описала.
То есть если бы девочка при своей психологической неготовности к школе - которая по вашим же словам все равно была бы, ибо развивалась по "своему сценарию", - соответствовала бы этой неготовности еще и интеллектуально, то есть тупила так конкретно с учебой - это было бы гармонично и правильно? А параллельно с интеллектом еще и психологически развивать ребенка, чтобы он таки был готов в нужное время - не, совсем не вариант? Во всем виновато чтение в 4 года?
в педагогике есть такие понятия, как принцип целесообразности и природосообразности. Если у ребенка период раннего детства - он должен научиться играть, социально адаптироваться, получить навыки самостоятельности и т.д. Зачем 2-3-4 летнему ребенку читать? Он должен бегать, прыгать, играть в сюжетно-ролевые игры, а не сидеть за партой.
Многие родители стремятся рано развивать своих детей, потому что хотят, чтобы их ребенок был успешным/лидером/конкурентноспособным в обществе (выбирайте любое). Мотивы, которые ими двигают - собственная неудовлетворенность. Ответьте себе на вопрос, зачем вам и вашему ребенку нужно раннее развитие, и тогда вы поймете, что вами движет. Если ваша цель как мамы вырастить здорового и счастливого ребенка - то средство (раннее развитие) и цель не совпадают. Если ваша цель вырастить лидера/отличника и т.д. - то вы ее, возможно, добьетесь, потратив кучу сил и времени, а возможно, и нет. Как сказала одна моя знакомы бизнес-леди, которая активно развивала своего сына с помощью разных методик, когда они пришли в первый класс, оказалось, что он "такой же, как все, и ничуть не лучше других". Что для нее было огромным разочарованием.
не согласна. Подводить итог под какой-то возраст - последнее дело. Цель то не только в том, чтобы он в 7 лет умел читать, писать и разговаривать на аглийском, а чтобы в принципе жизнь насыщеннее шла. Для этого и водят на занятия, на экскурсии, в музеи и т.д. Да, возможно что-то и не поймет еще ребенок, но когда-то это выстрелит, я уверена. Что-то на подкорке да откладывается. Важно ведь не только багаж, который он имеет к какому-то возрасту, но и качество жизни все эти 7 лет.
Это вот тоже самое, если рассуждать про личную жизнь, к примеру))
Я, и моя подруга родили примерно в одном возрасте - 30-32 г. И если смотреть по этому достиженияю - то у нас все одинаково. Но только разница в том, что я все эти годы, до 30 лет, была замужем, и жила счастливо, а она все эти 10 лет была в поиске партнера. Никого толкого и не было. И сейчас, кстати, не замужем, и с отцом ребенка разошлась. И не было у нее все эти 10 лет семейных вечеров, поездок, романтикА, быта ит .д.
А если ребенок 2-3-4 лет, не только побегает и поиграет, но и 15 минут рядом с мамой посидит книжку почитает, стишки не только про бабочек, но и про цифры послушает или в тетради узоры порисует - он принципиально испортится что ли? На ваш вопрос о том, зачем, я отвечала уже выше - чтобы было интересно. ну и что я должна была понять? Как тут цель вырастить счастливого ребенка и средство не совпадают? При чем тут лидеры и отличники?
У вас крайне узкий и зашоренный взгляд на педагогику. Особенно если по одному частному примеру вы делаете выводы об общей области.
Это приведет к грустным глазам, не умению дружить и общаться со сверстниками как в вашем случае и в случае ваших детей(
А Вы по 2-м частным примерам делаете выводы - это круче? Типа Вы супер-мега-специалист теперь?)))
Типа вы общаетесь сами с собой и сами придумали, что я на самом деле имею в виду? ну удачи в этом деле и дальше!
Тут еще смысл в том, что порой на то, что 2х летке потребуется пару месяцев, 4-5 летка усвоит за неделю. И вроде как смысл долбить малыша. Должна быть готовность у ребенка к восприятию определенной информации. Вот сейчас жуть какая-то, на мой взгляд, происходит в спортивных секция - если не привел ребенка в 3-4 года в спорт, потом уже не берут. В нашем детстве такого не было. Можно было спокойно прийти и в 10 и в 12 лет и начать заниматься и достигать результатов, сейчас если родители в 3 года не привели реб. в секцию, то дорога в спорт ему заказана. Типа поздно.
Кто ДОЛБИТ малыша? Долбить смысла нет ни в каком возрасте за рамками обязательной школьный программы. где я писала о долбежке?
Слушайте, люди, ну если у вас изучение чего-то связано исключительно с мучением и истязанием, если для вас обучение - это насилие над несчастными детьми - почему вы думаете, что все к этому относятся так же, и не может быть детей, которым это ИНТЕРЕСНО и самим хочется?
А вы не хотите выучить 33 китайских иероглифа? Просто так. А лет через 5 начнете учиться читать по-китайски. Но иероглифы надо выучить уже сейчас, ведь это так интересно и познавательно!
смысл в том, чтоб напрягать мозговые извилины, развивать память.. Тогда через 5 лет изучение этого (и очень многих других наук одновременно)не будет мучительно трудным.
у детей какие поводы могут быть для напряжения извилин -собрать игрушки, застегнуть сандалии? Какую умственную нагрузку они имеют в 3-5 лет? Выучить по одному стихотворению на Новый год и 8 Марта?
У них беззаботное детство. :)
Собрать мозайку, сшить сумку, сделать шнуровку, слепить ёжика, найти 10 листьев от разных деревьев и выучить, как каждое из них называется, посмотреть кто живет на скотном дворе и выучить, как у каждого зверя называются детеныши, выучить, какие есть на Земле континенты, назвать, кто на них живет. Знать наизусть свой адрес и телефон родителей. Еще надо? У меня есть.
а мама сама знает как называются все 10 деревьев? И где они будут их искать7 Хорошо, если во дворе тополь и сирень растут. Ну выучил он их за день, а потом? Опять повторять береза-сосна-осина-акация и т.д.?
Мозаику-пазл он каждый день будет складывать? Или каждую неделю новую покупать? Куда старые складировать?
Из одной мозаики можно сложить сотни разных картин. В разных дворах растут разные деревья.
Вам еще перечислить, чем можно заняться? У меня есть. Выпечка и украшение песочного печенья и кексов. Папье-маше. Физические упражнения на развитие равновесия, координации, реакции (походить по бервнышками и бордюрам, поиграть в съедобное-неседобное, научить подтягиваться на турнике, научить играть в веревочку, плести венки, корзиночки, оригами...). Не, буквы и счет вполне можно брать как часть игры. Мои дети, например, осваивали начала счета до 6, потому что мы играли в настольные игры-бродилки и надо было считать ходы. Но стоит брать такие вещи именно как часть игры, а не как самоцель. И как вам верно написали, не надо давить и требовать результат. А также расстраиваться, если результата нет :)
Да. По-возрасту. Свой адрес и телефон, а также имя и фамилию мамы-папы имеет смысл начинать учить с самого раннего возраста и это как раз информация, которая действительно нужна. Насчет остального - ну, необязательно начинать с континентов. Мы начали с планет :) Но в целом - имеет смысл все же знакомить ребенка с миром, в котором он живет в первую очередь. А со школьной программой во вторую. Вы не согласны?
Моя дочь в 5 лет произнесла за обедом фразу - На земле 4 океана: Индийский, Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый, Австралия омывается Индийским и Тихим океаном. - и дальше продолжила жевать.. Это как мантра была. Мы с мужем только переглянулись и не поняли в чем был смысл этого высказывания. Думаю, что это у них в садике практиковалось вот так "ненавязчиво", в виде игры преподносить ребенку знания, а во время обеда спрашивать, чтоб "от зубов отскакивало"...
Кстати, читать она сама научилась в 4 года.
Когда в школу пошла, то про океаны уже ничего не помнила(потому что знания были заложены не по возрасту), а вот читать не разучилась.
Так кто говорил о том, чтобы твердить как мантру? Не надо мантру. Повесили карту на стенку. Сели читать про Айболита. Ага, он в Африку собрался. А где это, Африка? Вот она. А где Лимпопо? Вот, эта синяя линия. А где Килиманджаро? Вот здесь, точечкой отмечено. А вот здесь написано АФРИКА, видишь? А откуда он добирался - вот отсюда (показываете свой город или тот, который вам кажется подходящим). И т.д.
Ваша ошибка именно в подходе "от зубов отскакивало". А оно не надо - от зубов. Надо картину мира помочь обрисовать - для начала грубовато, без деталей - помочь понять, как все взимосввязанно.
Да я как бы не считаю вас виноватой. Просто хочу сказать, что знакомства с миром в нежном возрасте не предполагает зазубривания :)
Ну где я писала, что буквы учить рано, потому что ребенок не понимает? Я писала, что не надо упираться в эти буквы, не надо устраивать проверок и соревнований, кто больше знает. Что есть другие вещи, которые знать важнее. А буквы их можно учить между прочим, не форсируя. Но цель "выучить буквы к 3-4-5 годам" ставить не стоит. Оно того не стоит.
Чтение и счет в наше время - это основные, постоянно используемые навыки. Куда более актуальные, чем завязывание шнурков например. Кстати, планеты и континенты - это тоже школьная программа.
чем больше развита моторика, тем лучше работают мозговые процессы. Ознакомьтесь с кратким курсом начальной психологии и развития для маленьких детей
Почему при этом и буквы с цифрами не запомнить. Кстати, для современного ребенка как раз знание букв и цифр куда более естественно, чем знания о том, кто живет на скотном дворе и какие на Земле континенты.
А если ребенок нe xочет шить сумку, а хочет узнать буквы? Заставлять шить сумку?
Нет, боялась за его безопасность. По мне так на буквы куда меньше ума надо чем следить чтобы ребенок не укололся.
Чем укoлoлся, пластмасовой иглой? Переживет :) Сейчас такой обромный выбор занятий для детей, мои и шьют, и плетут, и ткут, и вышивают, и шнуруют... не говоря уже о лепке, отливках, "фресках" и т.д.
Но если вы предпочитаете выбирать занятия по принципу "не следить" - наверное вам все это не подойдет.
Голова - не чемодан, чем в нее больше пихаешь, тем больше туда помещается. А вот если недогружать, то есть риск, что потом уж и не впихнуть будет.
Потому что смысл не все видят только в том, в чем его видите вы: в практическом использовании каких-то навыков с целью извлечения из этого выгоды. Многие просто для интереса учатся. Тогда никакая информация лишней не бывает.
Это я с позиций интереса. А вы не видите интереса в буквах и цифрах, если читать и считать ребенок может начать только через годы. Моя старшая дочка, вероятно, вообще никогда не будет читать по старославянски (или древнерусски? Черт, сама не помню, путаю я их!), и уж тем более никогда не будет общаться со старославянами (или древнеруссами? ;)), которые других языков не понимают :) Что не мешало ей с удовольствием изучать алфавиты в музее - попросила потом дома распечатать ей - запретить надо было? Ну потому что смысла нет.
Потому что у нее нет поводов с ними встретиться, например :)
Значит, десятилетней, которая сама физически может взять книжку или предмет в руки, пойти в музей и увидеть - запрещать не надо. А двухлетке, чьи физические возможности ограничены тем, что ему в руку вложит или покажет мама - таким образом запрещать можно - не давать и не показывать? ;)
Знаете, меня несколько утомил этот разговор. Я так и не поняла, отчего дети портятся, если им в полтора года начать читать не только мишку косолапого, но и азбуку. И ваши представления о том, что имеет смысл, а что нет, мне не близки - я пишу об интересе ребенка, и этого достаточно в виде смысла. А вам нет. И что с того?
Так что в чем я не вижу смысла - так это в дальнейшем продолжении этого разговора. О вкусах не спорят. Уверять, что вкусное кому-то яблоко страшно вредно, ибо его не ест тот, кому яблоки не вкусны - кому надо, пусть займется.
А почему смысла нет учить церковнославянский? Многая православная литература издается на церковнославянском. Да даже на иконах пишут на этом языке, а мы прочесть не можем.
Почему через 5 лет? У меня ребенок после трех читал. Правда, справедливости ради, отдельным буквам я ее и не учила. Я ей сразу тексты в книгах показывала, т.е тонны китайских иероглифов :-)
Потому что обсуждается тема, когда в 1.5 года ребенка учат буквам и до 5 лет бьются, чтоб ребенок научился читать. И в 5 лет наконец случилось.
И справедливости ради, у вас с ребенок совсем другая ситуация, не так ли?
Тема обсуждается общая - про раннее развитие. А как оно с конкретным ребенком получится - в каком возрасте он начнет читать - никто не знает.
Я с ребенком количества и прочие математические штучки рано начала, так вот состав числа и простейшие арифметические операции у нее до сих пор (7 лет) идут медленно, потому что у нее нужные "математические" отделы мозга никак не дозреют. Могла ли я это предугадать, когда начинала с ней заниматься, при том, что у нее в предках 2 поколения технарей с ВО в ведущих вузах? А со стороны тоже можно сделать вывод - зачем ребенка аж с 1.5 лет было мучать. Если бы я с ней в 5 начала, результат ровно такой же был бы - ну не дозрело еще... Только я о наших занятиях совершенно не жалею :-)
Аноним совершенно прав, по сути. Ни один ребенок в 1,5 года "сам" ни к какому алфавиту не "потянется", а вот если в 2-2,5 года заинтересовался, за запросто его можно научить читать в 3-3,5 года. Так же легко и непринужденно он улавливает математику, в том же возрасте, если ему это действительно интересно. Если же НЕ интересно, ничего не будет ни упущено, ни "потеряно". Некоторые "просыпаются" годам аж к семи, и ничего:-) Догоняют и перегоняют "вундеркиндов". Наблюдаю такое в своей семье и балдею от своей тупорогости прежних лет:-)
Ну почему же "не потянется" в 1.5 года? Если родители сидят с книжками или строчат на компьютерах или есть какие-то надписи в пределах досягаемости - вот и интерес к буквам :-)
По поводу математики - вот моей было и есть интересно, сама какие-то тетрадки достает с моих полок и пытается решать. Встречается задачка на логику-комбинаторику среди прочих в книжке - решает легко, как только задачка с некоторым вычислениями - может смотреть на нее как в первый раз цифры видит. Поэтому тут не только интерес, но еще и способности-готовность. Я уж лучше тихой сапой буду количество нарабатывать, глядишь, наконец и качество появится. При этом, конечно, не идет речь про ремень, но некоторых усилий я от нее да, требую :-)
В таком виде потянется, как: "Мам, а это чтО? А это - как?", но совершенно не с целью обучитья грамоте, срочна!:-) Интерес не к буквам, а к символам. И не грамоте, а маминому занятию. С математикой то же самое, но не в 1,5 года.
Ну я сомневаюсь, что в 2.5 ребенок тоже задумывается о "грамоте". Равно как и с другими действиями - ребенок тоже интересуется в этом возрасте скорее "а что это? а как это?", т.к. он не может интересоваться этим "по-другому", просто в силу того, что он еще не может осознать "последствия" своего интереса. А дальше - это уже вопрос к родителям, что и как и насколько доходчиво они смогут объяснить по каждому вопросу.
Но все же, ИМХО, все споры по поводу РР - это скорее вопрос родительских ожиданий "отдачи от затраченных усилий". Кто-то занимается РР ради результата в ближайшем будущем, кто-то ради разнообразия, кто-то ради результата в перспективе. Отсюда и отношение к одному и тому же результату своих усилий может быть разным.
Возвращаясь к вопросу о буквах в 1.5 и чтению через 5 лет - ну а если и так, кому-то от этого вред? Это просто отдельная история, которая тоже имеет право быть. Те, кто ожидал быстрого результата, разочарованы и жалеют своих усилий, а вторые и третьи просто будут жить дальше с этим фактом, и все...
Мне кажется несколько противоречивой такая цепочка: буквы в 1,5, чтение - в 5:-) Тут точно какой-то раскосяк:-)
Почему? Ребенок легко между делом запомнил буквы, а вот до того как их в слова складывать дозрел только к пяти.
Во-первых, это был ранее пройденный нами с Алькой этап - осознание того, что, кажется, я с этими слогами превращаюсь в главного врага своего ребенка, стоит ли оно того - посетило меня, как кажется, вовремя :) во-вторых, никогда не считала критическим научиться именно читать до школы. Учить - да, научиться - в виде бонуса. Ну и в-третьих, мы уже год как были под бдительным прицелом логопеда, так что ситуация была не только в моих руках, но и в профессиональных, так что если бы повод напрячься стал реальным, я бы узнала об этом :)
Не мать, а ехидна! C.B. написал(а): >> Но все же, ИМХО, все споры по поводу РР - это скорее вопрос родительских ожиданий "отдачи от затраченных усилий". Кто-то занимается РР ради результата в ближайшем будущем, кто-то ради разнообразия, кто-то ради результата в перспективе.
+++ Я бы еще добавила к родительским мотивам: а еще кто-то занимается РР от скуки или узости понимания, что такое воспитание ребенка. Ведь как раньше считалось: пошел-заговорил-собрал пирамидку-буквы.А ведь ребенка можно учить многому, не прибегая к языку символов. Взять Вальдорфскую методику, например. А то у нас детей в 2-3 года учат читать, а играть не учат.
Вы предлагаете никакие книжки в 1,5 года не читать детям, потому что сами они к этому не тянутся? Честно говоря не знаю детей 1,5 лет, которые бы прям-таки требовали качающегося бычка или уроненного мишку. Но практически всем это уже читали родители. И "на головку сели", и в ладушки играть тоже сами дети не требовали, пока им родители не показали, да и потом просили далеко не все :)
Так читать про Машку-Мишку, или алфавит учить в 1,5 года? Я ничего не "предлагаю". У меня всякого опыта есть, и практика привела меня к разрыву шаблона. Как вы понимаете, "жертвой" РР стал именно старший ребенок:-)
Так читать азбуку. А с очередного прочтения просто выделять букву в стихах интонацией и пальчиком показывать. А потом как-нибудь начать спрашивать, где эта буква. И если в какой-то момент покажет - то восторгаться и радоваться. И читать не прекращать в случае отсутствия результата или отсутствия интереса. и не требовать этого результата любой ценой.И не сидеть часами, а ровно столько сколько планировалось вобще книжку читать, пока ребенку интересно. И не читать ее вообще, если ребенку не интересно. Ужосс как перетрудились - правда? бедный замученный непосильной работой ребенок!
Так он и КУрочкой Рябой сам не заинтересовался, и Бычок ему нафиг не нужен..., но для чего-то же мы ему это читаем и говорим..
Ага. А яблоко полюбит, потому что оно вкусное, а грушу нет, потому что невкусная :) Красивыми могут быть какие угодно картинки.
Про правописание и каллиграфию вопрос вообще не стоит. Никто не заставляет малыша сидеть над тетрадями..
Соглашусь. Как и ЛЮБЫМИ другими занятиями, крмое может песочницы-горки. Просто книжку почитать - тоже не сам заинтересуется. из кубиков именно баню строить - тоже мама должны показать.
Совершенно согласна: показать и внять интересу ребенка, а не внушать самой себе, что он уже и "буквами интересуется":-)
Эм... А кто внушает? Какая разница, как для себя что-то называет мама, если в итоге ребенок с удовольствием слушает ту же азбуку и показывает буквы? Внять интересу - значит обязательно увидеть, что интерес отсутствует - вариантов быть не может? Кажется, я не очень понимаю вашу мысль.
Пишу с т.з. мамы, которая когда-то так и внушала сама себе то, чего не было:-) Разумеется, бедный ребенок подчинился:-) Больше таких ошибок не повторяю: к Курочке Рябе интерес в свое время, к правописанию паспортных данных этой замечательной птицы - свое:-)
Ну а я с самого начала не внушала, и ребенок не подчинялся, а с интересом слушал и иногда на вопросы отвечал :) (потому что если бы интереса не было, то ребенок в любой момент мог бы потребовать другую книжку или другое занятие, что периодически и делал, и бывал удовлетворен :) ) и никаких мега-задач я себе не ставила, и от ребенка правописания курочки-рябы не требовала раньше школьных лет. дальше что? :) Обязательный опыт для все и обязательный настрой для всех -только как у вас? ;) Либо бестолково, либо вообще никак от греха подальше?
Не бьются, а ждут когда до чтения дозреет. В полтора дозрел буквы запомнить - запомнил, читать к 5 дозрел - зачитал. Чего там биться-то? Биться приходится с семилетками, если они вдруг еще не дозрели и у них чего-то не идет, что должно. А с маленькими можно спокойно, не торопясь и не напрягаясь, не насилуя ни себя, ни ребенка.
А слушать про глупого мышонка для чего, если пересказ его спросят еще только через много лет в школе?
Надо будет сейчас пойти у старшей дочки крючок и нитки отобрать - нафига сейчас ее вязать учить, если зарабатывать она на жизнь этим если и будет, то лет через 20?
Почему нет? Японские учила когда-то :) Вот время найдется между детьми, дрессировкой собаки, работой, румынским и вологодским кружевом - и почему бы не поизучать? ;)
Напишите лучше правду- вот вылечусь от Ева-зависимости, избавлюсь от "каторги" - заниматься своими детьми....
Я - вполне удовлетворенный человек :-), поэтому мною движет удовлетворенность без приставки "не". Я уже много раз писАла, что буду вполне довольна, если у дочери будет такой же жизненный путь, как и у меня. А со мной родители занимались еще в лохматые 70е :-)
Почему никто не принимает во внимание, что все дети разные?? Мой в 3 года знал алфавит русский и английский, считал, пел английские песенки. При этом он САМ просил показать ему буквы, сказать, как это слово будет по-английски и т.д. У меня не было цели заняться ранним развитием, но если ребенку это нужно, почему нет?
Где куча-то? Висят буквы на холодильнике - ребенок их запомнил быстро. Между делом ему счет показали. В какие-то пособия поиграли.
Согласна!
встречались дети, которые умели читать, но делали это чисто механически, совсем не понимая, что из книги можно извлечь смысл. В результате в 4-5 лет чадо радует всех мам-пап-дедушек-бабушек чтением и счетом до ста и не может назвать детенышей животных, адреса свой и родственников, всех по имени-отчеству, не очень знаком с понятиями больше-меньше, не может собрать паззл (бывает, что даже пирамидку!). Вот такое неравномерное развитие - это катастрофа самая настоящая.
Автор, если уж вы дома проводите занятия, то покупайте книги соответствено возрасту детей типа школы 7 гномов или тестов для детей 2-3 лет (там отдельными книжками на сравнение, память, внимание), покупайте книжки по развитию речи для вашего возраста, там интересные задания, на дисках продаются занятия по ритмике, музыке.
Так катастрофа не в том, что читает механически, а в том, что пирамидку собрать не может.
на днях наблюдала сцену на улице - мама с маленькой девочкой поднимаются по лестнице и ступеньки считают. Это не развитие разве? Ребенок запоминает последовательность в числовом ряду.
А можно просто идти и молчать, или подгонять на каждой ступеньке - давай, шевели булками, опаздываем(еще и подзатыльник дать, что 2-х летка не так шустро поднимается)... Тогда ясно, что ребенок ничему не научится..
Никто не заставляет в 2 года брать тетрадь, учебник и решать математические задачи, но элементарно выучить цифры, как скороговорку можно! И на яблоках 2-1=1 тоже можно понять..
Идти по лесенке и считать ступеньки это не раннее развитие - это нормальная жизнь нормального ребенка. Скоро лепку куличей в песочнице назовут ранним развитием.
А вот сидеть в 1.5 года и буквы учить - это уже раннее развитие. Ибо развивают то, к чему ребенок еще совсем не готов - ни физически (не созрел еще мозг для чтения), ни психологически.
Почему слушать, кто сказал мяу - это по возрасту, а слушать, как бегемот разинул ро, булки просит бегемот - уже страшная нагрузка, к которой ребенок не готов? Или вы вообще предлагаете детям до школы книжки не читать - не тот вид деятельности? Ну-ну.
Так и буквы точно так же учатся - проходят мимо магазина, а там большая буква А (Авто), если каждый день ее видеть, и обращать на нее внимание, то ребенок выучит, будет искать ее в других местах, показывать.. Одна буква закрепилась в памяти, можно другую найти и выучить..
Ну сейчас вообще термин "раннее развитие" очень сильно размылся. Раньше он отражал те действия и понятия, которых не было в воспитательно-образовательных программах яслей и детских садов или они там были, но для более старшего возраста. Думаю, что немногие наши бабушки (мамы уже наверное больше это делали) считали ступеньки со своими детьми. Сейчас же, наверное, нет людей, которые этого НЕ делают :-)
А с т.зрения букв в полтора года - думаете, картинка слона, которого ребенок никогда еще не видел и не представляет, "зачем он нужен", чем-то отличается от букв? Что полезного будет, если ребенок узнает, что слон выглядит именно вот так?
Чего сидеть-то? Азбука на холодильнике, мама готовит, ребенок рядом в буквы тыкает, мама их называет. Потом буквы приляпали к картинкам на том же холодильнике или в слова сложили. Буквы на кубиках, строим башню и называем. Рисуем с ребенком, нарисовали кошку и подписали. А на асфальте куда проще букву нарисовать, чем кошку. И из камешков ее на песочнице выложить. Как-то так они между делом и занимаются.
Самое сложное в раннем развитии - это не бросить это развитие, когда ребенок подрос). Потому что поддерживать интерес и выискивать что-то новое достаточно затратно по времени для родителей.
А что касается таких детей, то их надо учить систематизировать большой объем интересной информации,
Потому что иногда именно такие дети на легкий вопрос отвечают позже детей с "нормальным "развитием. И не потому, что им скучно или они тупят: просто в полной коробке сложнее найти, например, пуговицу, чем в пустой)))
Хорошо, если "пуговиц" много разных и есть из чего выбрать! А-то может случиться, что коробочка-то пуста и ключ потерян, ничего туда уже не положить..
Конечно! Вопрос, что дальше ребенок будет делать с этими пуговицами: по какому принципу рассортирует, сделает мозаику или пришьет, разделит поровну между игрушками как конфеты или построит башню...
Вопрос, конечно, не в пуговицах, а в том, как научить быстро находить нужный "файл" среди множества других.
Вопрос, что дальше ребенок будет делать с этими пуговицами..
Это уже дело ребенка. Задача родителей - положить как можно больше пуговиц в коробку. :) Это все, что мы можем сделать для своих детей. :) Дальше они должны жить своим умом. Мы можем только советовать.
ИМХО - не просто положить, но и научить с ними обращаться. Дать разные варианты использования пуговиц в учебе и в жизни
Как наступившая на грабли раннего развития, считаю раннее развитие вредным, каким бы вундеркидистым не казался бы ребенок в 1.5-2 года.
+100. Я еще призываю посмотреть на пример мальчика Марка Вишни из Екатеринбурга, кому не лень, почитайте и посмотрите видео из "Минуты славы".
чтобы не наступать, достаточно для начала было послушать и почитать психологов на эту тему.
Ну так почитайте. Моему 15 уже, когда он был двухлеткой раннее развитие только входило в моду.
"ну так почитайте"))) - мне это незачем, я и без этого понимала, что здесь скорее вопросы к мамам
Оно волнами было в моде. Братца, которому 30, мама с 2 лет по курсам всяким таскала, а меня, которой 40, типа как по Доману обучала. Дообучалась, что я в год с небольшим начала слово из 3 букв на всех поверхностях копировать :-). Поэтому для меня с дитем заниматься в год буквами-цифрами-квадратами-пазлами было уже естественным, типа меня так растили и я также буду. Муж, правда, всегда со вздохом говорил, что лучше б я дочку художественной резке морковки обучила, а то опять жрать дома нечего, а я ей ужастик про бегающего умывальника по сотому разу перечитываю.
Прямо с двух лет и таскала? А когда работала? И что это за курсы 30 лет назад? Помню журналы Семья и школа тех лет, ни о каких курсах для двухлеток там и в помине не было. А сейчас в каждом доме по развивающему центру.
Она на пол ставки врачом работала. Подогнала график. Утром на курсы, потом его в сад, сама на работу. Ну, или когда он еще в сад не ходил, то на меня оставляла, я как из школы приходила, так она на работу бежала. Курсы были как сейчас модно - логика, чтение, английский, рисование. Отдельно по субботам математические игры, когда постарше стал в школу развития интеллекта в Коньково его возили. Еще планетарий и разные музыки.
Чего сказочного. Мама - врач в поликлинике, у них там смены были, утро-вечер (да и сейчас так же). Курсы 3 раза в неделю были, 2 дня в будни утром и суббота. Наверное, рассчитаны были на несадовских детей (такие тоже тогда бывали, пусть и не столь массово как сейчас). Соответственно, когда у брата курсы, мама в вечернюю смену работала. В саду не возражали, что она его ко сну в некоторые дни приводила. Отношения с воспитателями всегда хорошие были. Я вечером забирала из сада, когда мама вечер работала. Потом папа приходил, нас ужином кормил. Брат 83-его года.
Она еще нам и прописи типа современных рабочих тетрадей на лето сама рисовала по несколько тетрадок.
Не помню, но сильно до школы точно. Потом мне ж она карточки - плакатики в год рисовала. Вот во сколько можно стало брата за тетрадку засадить... наверное, в 4-5 все таки. Там задания были из серии обвести кружочки по пунктиру (представляете, толстую тетрадь таких пунктиров нарисовать), прописать какую-то печатную букву, или картинки на букву А и подписи к ним без первой буквы и надо ее дорисовать, чего-то по порядку расставить и т.д.
Нууу, вообще-то даже уже 40 лет назад, в 70е годы прошлого века уже были известны идеи Никитиных, меня саму рОстили на них :-) Не помню точные даты публикаций их книг.
Раннее развитие ничего не дало. К 15 года совсем потерял интерес к математике несмотря на раннее ее начало.
Полагаете, есть прямая связь между ранним развитием и потерей интереса к 15 годам? Я в реале сталкивалась только с отставанием эмоционально-волевой сферы, неразвитием некоторых бытовых навыков и заиканием.
А обычное "ничего не дало" я вообще граблями бы не назвала.
Учительница начальной школы не смогла и не хотела поддержать рано развитого ученика. Он пытался заслужить ее внимание, а когда не получилось просто перестал учиться. Новое она дать не могла и никогда не хвалила, считая что он выпендрежник.
Такие вещи предсказуемы и решаются заранее :-). Правда, мне в 80е годы безумно повезло с собственной первой учительницей (хотя в другую школу меня готовы были сразу брать во второй класс, но родители не решились) - я у своих одноклассников проверяла самостоятельные работы и домашние задания, мне давали индивидуальные задания из учебников более старших классов и еще у меня были старания всю домашнюю работу на уроках-переменах успеть сделать.
С дочерью я не думала, что мне повезет так же, поэтому у нее заочно-дистанционное образование с периодическим контролем со стороны учебных заведений.
Поэтому я там выше и писАла, что РР-детей очень сложно привести в массовую школу и просто там оставить.
Видимо, на собственном опыте мне это было очевидно с самого начала :-). Я с самого рождения дочери и планировала, что будет альтернативное обучение, если мы останемся в России. Вариант массовой школы в нашем случае рассматривался только на случай заграницы, ради языка и вливания в среду. Там как раз ей опережающая база была бы на руку, т.к. на первый план выйдут языковые проблемы и гонка с выходом на нужный уровень по языку.
Ну так мы с вами про разные ситуации, большинство детей остаются учиться в массовой школе.
Зато "проблема" одна и та же - РР. Вы предлагаете ее не создавать, я предлагаю вариант ее решения. Вы призываете отказываться от РР, я предлагаю задуматься о другом формате обучения и не говорю, что РР вредно :-), т.к. определенные бонусы оно все-таки дает с моей точки зрения.
Не у всех есть возможность альтернативного обучения, хотя справедливости ради на тот момент у меня была такая возможность, но и гимназию мы выбирали, даже квартиру сменили поближе к ней.
Бонусов РР не вижу.
бонус один - общение родителей с ребенком, их внимание и любовь к нему, которые он чувствует. Дети настолько преданны и чутки к нашей любви, что ради нее готовы на все - и математику учить, и алфавит, и английский язык, лишь бы мама с папой были довольны. А ведь это можно дать ребенку не только с помощью РР.
В некоторых семьях возможно это и так. Моей дочери не надо было "покупать" внимание к себе таким образом, у нее постоянно рядом был кто-то из взрослых членов семьи, который занимался ТОЛЬКО ребенком, не отвлекаясь на домашние дела. Так что с ней и играли много кроме занятий, и творчества было тоже много.
это проблема всей школьной системы. Ну не предусмотрена у нас работа с одаренными детьми и детьми с ранним развитием. То есть формально она есть - проектные работы, олимпиады и т.д. А в реальности выглядит так: у учителя 30 учеников в классе, есть школьная программа, стандарты и т.д. Есть учебник, рассчитанный на среднего ученика. Даже если давать одаренным детям дополнительные задания (типа задачек "со звездочек") и т.д., просто даже нет времени их проверять. А ведь такие дети еще и чувствуют свое превосходство, действительно требуют повышенного внимания, как в анекдоте "а поговорить?"...
Расскажу на своем примере. Гимназия с углубленным изучением английского языка. Первый класс - английский в игровй форме (только устно), со второго класса начинаем изучать английский алфавит. Обязательно в каждом классе попадаются 3-4 ученика, которых начали рано развивать. Они уже к первому классу знают алфавит и 100-200 слов, отзанимавшись 2-3 года до школы. А у меня - учебники Шишковой-Вербовской или Верещагиной-Притыкиной. Я все равно начинаю с самых азов, так как в классе остальные дети только начинают учить язык. "Одаренные" тянут руку: - Я знаю! Я хочу ответить! Если спрашивать только их, урок превратится в театр одного актера (или двух-трех). Многие задания построены на языковой догадке, эффекте новизны и т.д. В результате "более развитые" дети слышат: "Петя, сядь!" "Петя, мы еще это не проходили!" и т.д.и Постепенно огонек в их глазах гаснет, им становится скучно, они начинают зевать, отвлекаться, получать за это замечания и т.д. В результате к 4 классу все преимущество сходит на "нет"...Это грустно, но так и есть. Поэтому мамочки, делающие ставку на раннее развитие, должны четко представлять, что они будут делать потом, в какую школу отдавать ребенка и как все это продолжать. Потому что есть определенная порция знаний, которая распределяется на 11 лет школьной жизни, и если пройти это все за первые 3-4 класса, то что делать потом? Экстерном в университет поступать? А стоит ли гнать лошадей и отнимать детство у ребенка?
Все так как вы и описываете. У нас еще присоединилось, что учитель психологически не выносил ребенка и не скрывал этого.
Моя мечта индивидуальное обучение)
Проблема в зевать - отвлекаться. Ребенок при обучении в массовой школе, где много человек в классе, просто должен быть готов, что какое-то время ему придется подождать пока остальные доделают. Если с самого начала он это воспринимает как должное, то конфликтов не возникнет. По крайней мере, с моей так. Правда, она не особо активная и на уроке ее вполне устроит наблюдать за одноклассниками.
Она нигде не предусмотрена. Потому что это очень дорого - составлять индивидуальные программы для одареных детеи, коих в классе один два, а то и не одного. Поэтому самая большая нагрузка ложится на плечи родителеи таких детеи так же как и родителеи детеи с отставанием в развитии. Ни одна страна не может себе позволить подстраиваться под каждую группу учеников. Поэтому родителям не средних детеи надо быть креаитивнее.
Попытка сделать это была в Интеллектуале, там детей делили на 3 уровня по каждому предмету.
Насколько я знаю, в Канаде есть школы для gifted.
Ну и кроме того, поправьте меня знатоки, вроде есть разные уровни предметов в одной и той же школе для разных групп и в Штатах тоже. Или это уже только в старшей школе?
Так мы и отдали в лучшую школу. Прошел по конкурсу без проблем и подготовки непосредственно в школе. Что значит кто-то виноват? Я со своей стороны сделала все, чтобы в школу пошел дисциплинированный и подготовленный ребенок. От других учителей к нашей переходили. Куда дальше-то было идти?
так вы не написали вначале, что перешли http://eva.ru/topic/137/3260722.htm?messageId=85861306 . А из того, что было написано, вывод был: учительница плохая и мой ребенок потерял интерес к учебе
Смешные такие все, копья тут ломают:) Одну простую вещь не понимают, что рано развиваются те дети у кого к этому способности есть. И если ребенок захочет в 3,5 научится читать он это и без вашеи помощи сделает. Это я вам как мама вундеркинда говорю. И да, самая большая проблема у вундеркиндов - это отсутствие мотивации в школе. Растить вундеркинда, очень конечно приятно, но и очень хлопотно. Ибо, есть серьезная проблема несответствия эмоционального развития и интеллектуального. Вундеркинды, родители которых вовремя не заметили способностеи ребенка, часто плохо заканчивают. Вообще это сложныи вопрос и людям не столкнувшимся с таким феноменом очень сложно это понять. И да после изучения большого количества литературы на эту тему вывод такои что вундеркинда можно и нужно нагружать в течении всеи школы.
Это просто одна из любимых тем тут. Копья в больших количествах давно поломаны, но почему бы не повторить для подрастающих поколений.
Основная проблема в том что мало кто понимает что ранне развитие это причина, а не следствие.
так заниматься нужно не только математикой с англ языком. Интеллектуальное развитие не подменяет воспитания
Мои поинт в том что ЛЮБЫМ ребенком нужно заниматься, время с ним проводить. А уж чем заниматься надо смотреть по ребенку. Мы например со своим вундеркиндом очень много гуляем и занимаемся спортом. Но он все равно сам записался на музыку и на шахматы. Так называемое ранее развитие зависит только от генетики.