Изо, технология и т/д

Только меня бесят эти предметы?

ну на уроке, ладно, пусть себе лепят и рисуют, получают свое заслуженное, но по идее - или всем 5, или так плохо научили)
Но в этом году это 5тые уроки, как раз в самые напряженные дни.

Но когда это придуманное нечто, которое должен ваять весь класс, и ясно сразу, что за урок не сделают даже самые шустрые, и приносится домой на доделать и принести завтра ... Или когда уроки забирают под основные предметы, а на дом - рисунок на тему ... В школе бы за 45 минут чего-то там бы нарисовал... Дома сидел ТРИ часа!!!! Сто задач могли бы решить, 2 фильма посмотреть, в игру поиграть и т/д Я понимаю, что мой в этом далеко не одаренный, но очень ответственный ребенок, который хотел сделать красиво, а коеч-то не умел рисовать. Папа рассказывал и показывал, то есть провел урок... Ладно, провели вечер с пользой так сказать...

Тут мне попадается расписание нашей средней и старшей школы и я в шоке - технология, по 2 урока до 8 класса... Изо, музыка...
И когда я слышу рассказ, что в 7 классе задают рисунок закончить дома и после основных уроков, уже в ночи, еще этот рисунок... Это тоже такой одаренный в Изо, как и мой? ) Так и сейчас так времени жаль на эти рисунки вне школы, а в 7ом!!!
А у вас как? Они хоть рисовать учат, или дети все сами ?

А что они там делают на технологии? Мой, конечно, ждет 5 тый, чтобы построгать там что-то... С этим проще, чем с лепкой по образцу) Но до 9 класса то что там делать ?

А музыка? Пол урока записывают песню в тетрадь. ладно. Потом ее разучивают несколько уроков. Хорошо. если песня хорошая, мой кайфует, потому что музыку просто любит.
И так они до какого класса поют? И как подростки эти все уроки переносят?

Как жаль это время... Хотя, ведь можно эти уроки построить интересно.

У моего ребенка нет в 7-ом - музыки,изо и труда.

У моих изо и музыка были до 6 класса включительно, по уроку в неделю.
В 6-м классе в первом полугодии был 1 урок в неделю музыки, во втором - 1 урок в неделю изо. Ну совсем ненапряжно, но все-таки разгружает учебный день.
Технологии в том, советском понимании, не было вообще, о чем я лично очень сожалею.

У моего в школе только ИЗО было до 6-го класса, с 7-го началось МХК. Музыка и технология закончились в 4 классе.

Музыка сносная.
ИЗО если домой приносит, рисую за неё.
Технология по-разному. Иногда приходится помогать.
Бесят не сами предметы, а оценки. Так как по технологии и изо реально схлопотать тройки, а дочь переживает.

ХА, песенки они на музыке записывают, мой ребёнок 2 года подряд учил оперы по выходным. С антрактами и всеми ариями. Учитель включал любой момент из возможных 60-ти частей и нужно было угадать, 2 ошибки - 3 балла, на слух определить, что звучит - рондо или трёхчастная форма. Музыка был единственный предмет, по которому у моего были двойки текущие. Она же вела проектную деятельность, и, если ребёнок на городском конкурсе проектов не стал хотя бы призёром а это 3 места на весь округ), то отметка - "3". Москва, район старый.

Все та же мама младшеклассника-отличника, у которого куча кружков, некогда погулять и чем бы его покормить, чтобы совсем не зачах? Еще с домашкой во время болезни, помню, убиваетесь...

Рисовать 3 часа, чтобы рисунок повесили в коридор??? Обязательно надо бвть лучшим, во всем, даже там, где у тебя нет ни интереса, ни способностей? Обязательно не ударить в грязь лицом?
Мне такая позиция чужда, в ребенке воспитываю здоровый пофигизм. Вы же понимаете, что дело не в системе образования, не в школе - дело в Вашем ребенке и в Вас . Рисунок рассчитан на урок, т.е. на 45 минут, плюс-минус, никак не на 3 часа. Дорисовать что в школе не успел -10-15 минут. Технология туда же.
Сидеть 3 часа над дз по рисованию я просто не разрешила бы, это очень вредно. В 4 классе в сумме дз дольше 2-2,5 часов не делала дочь, сейчас в 5м не уверена, что 3 часа делает. Ребенок приучен выделять важное, а неважное и неинтересное делать на от'е..сь. счииаю этот навык ценным и прививаю с 1 класса.
Музыка у нас не песенки записать, а параграф по усебнику, прослушивание опер, образы героев, анализ, сравнение и т.д. Забивает, имеет 4. А проект вот по музыке делала с моей помощью 2 месяца, учась проводить соцпрос, собирать статистику, считать проценты, анализироаать данные, строить таблицы и диаграммы в Excel и т.д. Это интересно и пригодится в дальнейшем, тут выложились.

Технология довольно нерационально у нас преподается - 1 урок конспектируют учебник, 1 урок шьют. Лучше бы шили 2 урока.

В целом считаю такие уроки как ИЗО, технология, музыка нужными, разгружающими мозг, физру - архиважным предметом.

И учится у меня ребенок в школе, а не кружках. То есть на кружках, конечно, учится, но совсем другому, чем в школе.)

Ну вот у нас в 5 кл музыка. Класса под нее не осталось, отфутболили в библиотеку, даже пианино нет, только стулья. Вот для чего это все?
На изо задает тему и рисуйте, ничему не учат. Я понять не могу - человек 5 лет учился в вузе на учителя рисования! Чтобы потом просиживать штаны. Это как математика - открывайте учебник, читайте и сами решайте. Почему нельзя детям дать хоть какие-то основы рисования? композиция, перспектива, или это перебор уже?

Если вы над рисунком всей семьей 3 часа убиваетесь, что же с остальными предметами???

И нет, у нас не задают на дом рисунок, если урока вообще не было.

Для основного большинства школьников эти уроки как отдых от тяжелой учебы. В младшей школе он нужен. В средней эти уроки я бы заменила чем-то более серьезным и нужным. У нас в школе адекватные учителя, всегда оценки по этим предметам ставили за факт выполнения задания, а не за его художественную ценность

Интересно, после смены правительства выполнят ли завет Васильевой) - по данным предметам сделать хотя бы зачет, а не оценки?

Вы художников совсем уж идиотами не считайте.
Математика и изобразительное искусство https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE
Математика и искусство связаны друг с другом множеством способов. Математика сама по себе может считаться видом искусства, поскольку в ней обнаруживается своеобразная красота. Следы математического мышления проявляются в музыке, танце, живописи, архитектуре, скульптуре и тканном искусстве. Данная статья посвящена связи математики с изобразительным искусством.

Математика и искусство имеют длительную историю взаимоотношений. Живописцы прибегали к математическим концептам с IV века до н. э., когда греческий скульптор Поликлет Старший написал свой «Канон», где рекомендовал пропорцию 1:√2 для изображения нагого мужчины. Неоднократно высказывались догадки об использовании античными художниками и архитекторами золотого сечения, однако серьёзных подтверждений этому нет. Итальянский математик Лука Пачоли, важная фигура итальянского Возрождения, написал трактат «О божественной пропорции» (итал. De divina proportione), иллюстрированный ксилографиями Леонардо да Винчи. Другой итальянский живописец Пьеро делла Франческа развил идеи Евклида о перспективе, написав трактат «О перспективе в живописи» (итал. De Prospectiva Pingendi). Гравёр Альбрехт Дюрер неоднократно делал математические ссылки в своей «Меланхолии». График XX века М. К. Эшер, консультируемый математиком Гарольдом Коксетером, широко применял образы паркета и гиперболической геометрии. Художники движения «Де Стейл» во главе с Тео ван Дусбургом и Питом Мондрианом явным образом использовали геометрические мотивы. Математика оказала влияние на различные формы вязания, вышивки, ткачества и ковроделия. Для исламского искусства характерны симметрии, присутствующие в персидских и марокканских кладках, перфорированных каменных ширмах Великих Моголов, распространённых сотовых сводах.

Именно математика снабдила художников такими инструментами, как линейная перспектива, анализ симметрий и передала им всевозможные геометрические объекты, например, многогранники или ленту Мёбиуса. Преподавательская практика вдохновила Магнуса Веннинджера на создание разноцветных звёздчатых многогранников. В картинах Рене Магритта и гравюрах Эшера используются рекурсии и логические парадоксы. Компьютерным формам искусства доступна фрактальная графика, в частности, визуализация множества Мандельброта. В некоторых работах иллюстрируются клеточные автоматы. Художник Дэвид Хокни высказал горячо оспариваемую гипотезу о применении его коллегами камеры-люциды ещё со времён Возрождения — она помогала точно изобразить место действия. Архитектор Филип Стедмэн утверждает, что Ян Вермеер задействовал камеру-обскуру.

Связь между математикой и искусством выражается и во многом другом. Предметы искусства подвергаются алгоритмическому анализу с помощью рентгенофлуоресцентной спектроскопии. Было установлено, что традиционный батик со всех уголков Явы имеет фрактальную размерность от 1 до 2. Наконец, искусство дало толчок некоторым математическим исследованиям. Филиппо Брунеллески сформулировал теорию перспективы, делая архитектурные чертежи, а позже Жерар Дезарг развил её, заложив основы проективной геометрии. Пифагорейская идея о Боге-геометре созвучна принципам сакральной геометрии, которая также нашла отражение в искусстве. Характерный пример — «Великий архитектор» Уильяма Блейка.

Нам с ИЗО повезло, реально учит рисовать. Даже удивляюсь, какие рисунки приносит мой бесталанный в этой области сын. Но это, к сожалению, исключение

Удивляет разность программ по ИЗО, музыке, технологии в разных школах. Где-то их в средней школе уже нет, где-то по 2-3 года все еще тянется. И требования насколько разные - где-то чистая синекура, а где-то "деревья деревьев"). И при этом до сих пор эти предметы на оценку.