дочка 2х лет не говорит...вопрос

если вас утешит, мой товарисч в этом возрасте на предложение "скажи: собачка", "скажи: ложка" (например), отрицательно мотал головой с хитрой физиономией. после 2-х начал что-то как-то изъясняться, типа вашего барашка и цветочков. так постепенно-постепенно и разговорился.

в 1.10 ребенок у меня говорил "зы" и "кайка" усе, в 2.9 - ПРОРВАЛО, сразу ВСЕ и очень много

эх,буду надеяться и ждать))

и нас в 2,9 прорвало-сразу предложениями заболтали

моя в 1.10 говорила немногим более. Сейчас 2,2 - предложений еще нет, но слов заметно больше, повторяет за мной все, только вот буквы не все выговаривает. Попробуйте проанализировать с каждым месяцев словарный запас хоть немного увеличивается? Мы сначала в месяц по слову добавляли, и я тоже тараторила без умолку. А сейчас прямо толчок - много много говорит, правда не все понятно :) И у вас заговорит :) Нам кстати педиатр сказал, что до 2,5 может молчать и не переживать по этому поводу.

увеличения не вижу,врач говорила,что с года должен быть прогресс в плане новых"слов",а мы только около года мама говорили,потом только с 1,5 начались эти цветочки....жду каждый день сие радостное событие,но чета никак...

А моя такого возраста не знает ни цвета, ни формы (хотя давно все это показываем), на горшок сама не ходит, кушает сама кое-как, говорит очень мало. Ну и что? Через голову не перепрыгнешь.
Советы - делайте пальчиковую гимнастику, не говорите постоянно как радио, от этого тоже дети-молчуны бывают.

ну цвета и формы прям вот неделю назад как-то получилось,до этого тоже долдонила постоянно,но дочка не реагировала
гимнастику делаю,накачала из инета всяких стишков с действиями на пальчиках,но она долго не выдерживает,убегает "по своим делам" или тащит книжку "почитать"
на счет радио-это я так,просто когда гуляем,что-то делаем,я проговариваю предмет,событие,цвет,форма и т.д.

Так, сегодня я обнаружила, что моя некоторые формы все-таки уже знает, и вообще знает больше, чем я думала. А вот с речью тоже пока не очень. Пытаюсь вызвать на диалог, говорю, чтобы смотрела на мой рот, как я произношу слова, предлагаю повторить - злится.
Предметы и действия я давным-давно начала проговаривать, сейчас уже заметно, что пассивный словарь у дочки приличный, а вот активный слабо.

вынуждайте говорить. ждите ответа , ждите реакии
но не доводите до конфликта

киньте,пожалуйста,ссылочку н стишки с действиями на пальчиках.

Ребенок еще очень маленький, понаблюдайте 3-5 месяцев. Если не будет динамики, нужно будет посетить специалиста. Вместо режима "говорю как радио", используйте диалог (зная, что она не ответит, но побуждая к речи). Для ребенка очень важна речевая среда, наблюдение за разговором других людей.

У дочки подруги тоже самое было, заговорила сразу предложениями в 2,5.

не переживайте, у нас в семье 4 человека. Малышу 2 года было в сентябре, даже намека нет на членораздельную речь, и никаких книжек он не признает, к горшку не можем его приучить, писает и т.д по всему пространству, звуки произносит, очень веселый ласковый и шкодный. А у вас по сравнению с нашим просто интеллектуалка:) Саршая девочка у меня до трех лет не разговаривала, только отдельные слова, очень мало, сейчас ей 6-ть, рот не закрывается. Все придет со временем. Наберитесь терпения и поменьше общения с неврологами и т.д..

Какие у Вас детки симпотные :)

=D>=D>=D>=D> Неанонимно такое написать?!!! Восхишаюсь! На еве неанонимно только о гениях рассказывают :)

ПС - "такое" я имела в виду описание нормального ребёнка, а не такого, который читает булгакова и цитирует пушкина :)

Сын ровно в 2 года правильно заговорил длинными предложениями. Никаких лепетных слов не помню. К 2м годам у него был активный словарный запас из 10-12 довольно экзотических слов типа "Луна", "звезда", "один" и проч., т.е. никак не связанных с бытовыми потребностями. Обходился как-то. Начала бы переживать, если малышка общалась исключительно с Вами. А у Вас и садик и общение на ДП присутствует. Единственное, что: как в садике воспитатели с детками общаются? Т.е. вопрос в том общаются ли вообще. Если это необходимый минимум, то поводила бы на развивалки с элементами Монтессори. У сына первые сдвиги и интерес к общению проснулся как раз на них. Но мы тогда в садик не ходили.

Почитайте вот это http://forums.rusmedserv.com/showthread.php?t=40388
Мне, в свое время , было интересно.
И это
http://forums.rusmedserv.com/showthread.php?t=41553
А по своему опыту, у Вас все идет по плану - ребенок понимает - мой сын проходил такие этапы, правда, раньше, но сейчас у вас идет накопление пассивного словаря, после чего начнет выдавать, все, что усвоила:))

Спасибо! Огромное.

Мой старший только в 2 года начал говорить "папа, мама, да, не". Потом стали добавляться всякие "мау (мяу), вау (это как собака говорит), ам" и пр. До трёх его вообще никто не понимал, кроме родителей.
А к четырём уже такие взрослые фразы закручивал, что воспитатели падали в саду :)
Не парьтесь - всему своё время.

Всё, что описываете было у обоих моих детей. В таком возрасте это абсолютно нормально. Моя дочка и в 2,5 предложениями отнюдь не говорила, сейчас ей 3,9 - говорит без остановки.

У меня двое детей, первый заговорил в 9 месяцев,а второй в 2года 10 месяцев, причем в течение месяца разговаривал уже предложениями, с каждым днем всё больше и больше слов. Не переживайте, каждый ребенок индивидуален в своем развитии, так же,как и взрослый. Самое главное, что он слышит,а значит глухонемым ему не быть. А вам терпения.

А я не поддерживаю теорию "ждать и надеяться". Да, кого-то "прорвало", а кто-то так до пенсии прождёт. ОСОБЕННО если у ребёнка других признаков отставания не наблюдается. Я с полутора лет кричала, что ребёнок не говорит, но у нас не так просто пробиться к специалистам. (Платно можно, но все успокаивали, врачи в том числе, всё ждала манны небесной :( ) Наконец в 2 и 10 прорвалась в спецам. Отставание 10 месяцев :( нарушение фонемического слуха. Т.е. заниматься с ней и заниматься, а не "прорыва" ждать. Если ребёнок по всем параметрам позже всё делает, но делает- можно ждать, но если только одна беда- надо искать причину.

В 2 года мы говорили 49 слов (стиля ням-ням, бу-бум), в 2 и 10 предложения 2-3 слова, словарны запас 300-400 где-то активных нормальных слов.

А вы видимо, из мамаш-паникерш? Вы б еще с 3-х месяц кричали о том, что у ребенка нет развернутой речи. Какой ужас, отставание в 10 месяцев! Все успокаивали-успокаивали, а вы так и не успокоились. У вашего ребенка для 2,10 прекрасна развита речь, что Вы в конце концов от нее и от врачей хотите? Невроз так создадите и себе (хотя он у Вас итак уже есть АднАзначнА) и ребенку.
Кстати, а Вас не смущает, что все дети разного роста, веса, с разным цветом глаз и волос? Или надо всех под одну гребенку подстричь?
Из принципа пишу анонимно, т.к. Вы тоже санонимничали.

А что, отставание 10 месяцев в два года 10 месяцев это мало? Сколько подождать надо? Пока отставание до нескольких лет дорастёт? Да и проблему то нашли, которую ребёнку не преодолеть самому. И стандартный текст от спецов "мамаша, вы где раньше были" выслушала.

Кстати, в 3 года норма- предложения 6-8 слов и активный запас 1500, так что до "прекрасно развитой речи"нам как до луны :(

Мне кажется, что в медицине два уровня: на уровне поликлиники "мамаша, ну что вы волнуетесь?!" а к спецам с боем прорвёшься глаза на лоб и в крик "мамаша, вы где раньше были?!"

А с чего Вы взяли, что у вас отставание достигло бы нескольких лет? И с чего вы взяли, что вам заговорить помогли неврологи и их назначения? Вы не думаете, что просто время пришло?

Она и не заговорила. Только начали занятия по спец методикам. Нам логопед нужен, а не невролог.

А, так Вы про логопеда!
Ну, логопед, понятное дело, нужен.
А как это "не заговорила" ? Вы же выше пишете про 300-400 слов и предложения из слов? Это норма, ИМХО.

Это норма именно по Вашему мнению, как я писала выше, норма в 3 года- предложения 6-8 слов, 1500 слов, связанные рассказы по картинкам 4-6 предложений.

"для малыша с ЗРР важен каждый день. Время терять нельзя." Цитата из ссылок выше.

вы пишите какие-то нереальные вещи и предъявляете завышенные требования. Почитайте Логопедическую копилку в разделе Другие дети, там четко прописаны нормы психофизического и речевого развития детей, даются ссылки на различных авторов-ученых: логопедов, неврологов, педиатров.
Хотя, конечно, каждый волен сам выбирать, чьего авторитетного мнения ему придерживаться. Хочется вам паниковать и "гнать волну" - пожалуйста.

Ну вот из копилки: (да, есть пару "словарный запас 100 слов задаёт много вопросов" либо опечатка, либо прикол какие "вопросы" да еще "много" при 100 словах???")

Е.И.Исенина: Декламирует стихи. Говорит сам с собой об отсутствующих вещах. Может считать до 10 без понимания. Повторяет предложения, содержащие 6-7 слогов. Понимает три предлога из четырех (в, на, под, из) в командах. Называет свои имя, фамилию, пол. Соблюдает очередность в разговоре.
О.Н.Козак: Словарный запас от 1200 до 1500 слов. Легко воспроизводит ранее слышанные стихи и песенки. Говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения. Рассказывает о виденном несколькими предложениями, хотя и отрывистыми. По вопросам может передать содержание ранее слышанных сказок или рассказов.
Левин, Самарина: Должен говорить многословными сложными предложениями с придаточными. Все больше появляется вопросов «почему? когда? как?». Называет нарисованное, слепленное, построенное.
Справочник педиатра: Легко запоминает стихи, песни, повторяет маленькие рассказы. Задает вопрос «Почему?», пользуется формами приветствия.
М.Я.Студеникин: Словарный запас 1200-1300 слов. Обогащается состав речи – ребенок употребляет почти все части речи, хотя и не всегда правильно.

Вот у автора, действительно, проблем не видно, на мой взгляд, но ребенок-то ее, поэтому перестраховаться - дело святое.
Перед глазами пример - у коллеги ребенок заговорил после 3-х, в 5,5 половину букв не выговаривает. Казалось бы, мелочь, а в садике комиссия диагноз поставила, лечатся у психиатра. Все фигня, если бы он сам от этого не страдал, тики нервные начались у мальчика на ровном месте.

тики, истерики и другие беды. Ребёнок по возрасту должен говорить, сверстники говорят, а он наедине со своим внутренним миром. Где сверстник просит "дайте мне другую игрушку, вот ту, красную машинку с верхней полки" ребёнку молчуну остаётся только биться в истерике, потому как его очередной раз не понимают и на его "ы-ы" и тыканье пальцем реагируют не так, как он хочет. (ну не нужна ему зелёная машинка!)

Что-то вы путаетесь в показаниях :)
Молчун с "ы-ы-ы" в 3 года - это, действительно, проблема, а с 300-400 словами, как у Вас - это норма.
Мы гуляем иногда вместе с воспитателем из обычного муниципального детского сада, она как раз работает в группе 3-4-леток, так вот из 30 детей примерно половина на уровне "дай мяч", 2-3 на уровне "ы-ы-ы", остальные - с развернутой речью. За время ее работы ( а ей около 60 лет) она ни разу не встречала ребенка, который бы не заговорил.

"заговорил" на уровне Эллочки-людоедки Вас по отношению к своему ребёнку бы устроило? Я надеюсь, мой ребёнок будет говорить, а не заговорит, и я сделаю для этого всё, зависящее от меня.

И еще добавлю: Вы не представляете (надеюсь) как страшно бегать по квартире за ребёнком, который плачет "мама, где? ну это, где? мама! ги!!! (помоги) вот это где?! ищи, мама, ну это!!!" и после 10-15 минут бесплодных поисков, когда Вы судорожно пытаетесь вспомнить всё, что сегодня она брала, трогала, показывала и сообразить что "вот это" пропало, ребёнок срывается на истерику.

Из серии ОБС.
Причем тут психиатр и нервные тики, да еще "на ровном месте"?

При том, что есть нормы развития ребенка и речевое - важный показатель. Если ребенок начинает говорить позже - это может быть особенностью его развития, а может говорить о скрытых проблемах со здоровьем. В примере, который я привела, вначале не было никаких причин для тревоги, кроме поздней речи. Они и не тревожились, считая. что "мальчики всегда позже начинают говорить".А стал старше и теперь приходится лечить ребенка.

Если приходится лечить, да еще и у психиатра, то, кроме ЗРР, однозначно были другие симптомы.
Нервные же тики лечит невролог.
Я не спорю, встречаются всякие заболевания. Но это скорее исключение, чем правило. У нас тут молодой врач умер от ботулизма, поев домашних консервов. И что Вы думаете, кто-то перестал делать заготовки? И столбняком можно от маленькой царапины заболеть, но, как правило, мы просто мажем царапину зеленкой и все.

Т.е. Вы считаете ЗРР чем-то вроде царапины?
Я не сомневаюсь, что подавляющее большинство поздно заговоривших детей не имеют в будущем никаких проблем, но, к сожалению, иногда ЗРР является и признаком нервного или даже психического заболевания. В данном случае, о котором я говорю, диагноз звучит как"легкая степень умственной отсталости невыясненного генеза". Этим как раз занимается психиатр. Я очень надеюсь, что диагноз этот снимут, так как сейчас он занимается с логопедом и дефектологом, принимает медикаменты. Но, кто знает, если бы этим озадачились раньше, возможно последствия были бы меньше.

Вы знаете, вот читаю и возмущаюсь. От умственной отсталости ЛЕКАРСТВ НЕТ!!! И диагноз этот снимается, только если был поставлен ошибочно. Это НЕ ЛЕЧИТСЯ! И УО не может быть следствием ЗРР, а может быть только его причиной. И то дети с УО, особенно легкой степени ("олигофрения в степени дебильности") прекрасно разговаривают к 7 годам.
Тики - это вообще не из этой оперы, они встречаются и у нормальных, рано- и вовремя заговоривших детей.
Другое дело, если речь идет не об УО, а о ЗПР, то есть задержке психического развития. Но, опять таки, ключевое слово здесь ЗАДЕРЖКА. ЗПР никак не может перейти в УО.
ЗРР царапиной я не считаю. Я говорила о том, что даже такая мелочь, как царапина, может привести к тяжким смертельным последствиям, но настолько редко, что большинство людей не обращает на царапины никакого внимания. То же и с ЗРР - негативные последствия задержки речи настолько редки, что, скорее являются исключением, чем правилом.

Я не специалист в этом вопросе, поэтому поверю Вам на слово, что умственная отсталость не лечится. Очень жаль. Хотя, если ребенок отстает в развитии, это же не только речь, по всей вероятности. А чем, кстати, отличается ЗПР от УО легкой степени? Я, правда, не знаю.
А я разве говорила, что УО - это следствие ЗРР? Я говорила, что ЗРР - это, возможно, СИМПТОМ. Поэтому ребенок с ЗРР требует внимания, чтобы не пропустить чег-либо более серьезного. О последствиях ЗРР я ничего не знаю, как-то не приходилось заниматься этой поблемой, однако, в приведенной мною ссылке, педагог-дефектолог с большим опытом, настойчиво рекомендует не пускать на самотек и не ждать, что все само собой пройдет. Так что и с этой точки зрения, ЗРР отнюдь не царапина, в плане вероятности негативных поледствий для ребенка.

Чем отличается УО от ЗПР в двух словах не скажешь, поищите в интернете,есть много литературы на эту тему. "Отстает в развитии" и "умственная отсталость" - это совершенно разные вещи.
В случае если ЗРР - симптом УО, уже ничего не поделаешь. Вылечить УО невозможно.
А то, что при ЗРР нужны занятия - это ДА, ДА и еще раз ДА! Само тоже выправится, но нескоро и не так хорошо, как нужно. А вот "вылечить" ЗРР тоже невозможно, т.к. просто нет таких лекарств :)

Так, лекция на новую тему. А что ж Вы мне про норму писать перестали посли копии из "копилки"?

Не поняла вопроса. Какую копию из "копилки"?

Есличе, то вот копия поста Melianы из Логопедической копилки (прошу заметить, что у разных авторов разное мнение):

Параметры нормального психофизического развития ребенка. 3 года.
Двигательные навыки
Е.И.Исенина: Перепрыгивает через линию, начерченную на полу. Балансирует на одной ноге 7-10 секунд. Катается на трехколесном велосипеде.
О.Н.Козак: Может производить больше разнообразных движений. Может по сигналу приостанавливать движение, переходить от одного движения к другому, изменять темп.
Левин, Самарина: Движения становятся более ловкими, целенаправленными и точными, ребенок хорошо сохраняет равновесие при ходьбе по бруску, перешагивает препятствия высотой 30-35 см неприставным шагом.
М.Я.Студеникин: Продолжается развитие общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание). Это развитие идет главным образом в направлении улучшения их качества – все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Умеет прыгать с высоты 15 см, подпрыгивать на месте с небольшим отрывом от пола, прыгать в длину с места через палку или шнур. Но еще отсутствует взмах рук при прыжке.

Движения руки и помощь самому себе
А.С.Галанов: Строит башню из 9 кубиков, копирует с модели поезд.
Е.И.Исенина: Копирует крест. Строит башню из 10 кубиков. По просьбе рисует человека. Режет ножницами. Застегивает пуговицу. Чистит зубы. Одевается самостоятельно. Помогает накрывать на стол. Надевает пальто или платье без посторонней помощи.
О.Н.Козак: С удовольствием рисует, занимается лепкой из пластилина.
Левин, Самарина: Начинает овладевать карандашом, пластилином. Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого ребенок одевается, включая застегивание и шнуровку, пользуется салфеткой и носовым платком без напоминания.
Е.Ю.Протасова: Рисует примитивные фигуры. Может развинчивать игрушки.
Справочник педиатра: Раскрашивает ограниченные поверхности. Завязывает шнурки на ботинках. Ходит самостоятельно в туалет.
М.Я.Студеникин: Совершенствуются движения рук – при правильном воспитании ребенок может почти самостоятельно одеться, раздеться, умыться, овладевает некоторыми тонкими движениями кисти рук и пальцев: начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т.д.

Зрительное восприятие
Е.И.Исенина: Выбирает цвета (с ошибками). Подбирает одинаковые по форме предметы: крест, круг, звезда, квадрат. После показа строит крест или три ступеньки.
О.Н.Козак: Различает контрастные цвета, форму и величину предметов.

Навыки общения и развитие речи
Ватсон Л., Маркус Л.: Словарный запас около 100 слов. Многие грамматические морфемы (мн.ч., прош.вр., предлоги и др.) используются должным образом. Эхолалическое повторение нечасто в этом возрасте. Возрастает использование языка для обозначения «там и тогда». Задает много вопросов, главным образом, для продолжения разговора, чем для получения информации. Обучаются взаимодействию со сверстниками. Эпизоды поддержания взаимоотношений со сверстниками. Часто ссорятся со сверстниками.
А.С.Галанов: Хорошо отвечает на вопросы, повторяет простую фразу из 6-7 слов и 3 цифры.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают (5-10мин.) истории, понимают значение слов «большой, маленький». Увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству: изобретаются новые слова. Ребенок начинает говорить о себе в первом лице. Активный словарь включает до 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы начинает использовать развернутые предложения. Совершенствуется усвоение грамматической системы языка. К трем годам ребенок использует все части речи и строит полные грамматически оформленные предложения. На основе общения речь начинает выполнять функцию организации его действий. Многозначные слова отходят на второй план, значения слов приобретают предметную отнесенность. Развивается связное высказывание. Возникают первые модели словообразования. Появляются характерные признаки речевого обобщения, речь начинает становиться регулятором поведения.
Е.И.Исенина: Декламирует стихи. Говорит сам с собой об отсутствующих вещах. Может считать до 10 без понимания. Повторяет предложения, содержащие 6-7 слогов. Понимает три предлога из четырех (в, на, под, из) в командах. Называет свои имя, фамилию, пол. Соблюдает очередность в разговоре.
О.Н.Козак: Словарный запас от 1200 до 1500 слов. Легко воспроизводит ранее слышанные стихи и песенки. Говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения. Рассказывает о виденном несколькими предложениями, хотя и отрывистыми. По вопросам может передать содержание ранее слышанных сказок или рассказов.
Левин, Самарина: Должен говорить многословными сложными предложениями с придаточными. Все больше появляется вопросов «почему? когда? как?». Называет нарисованное, слепленное, построенное.
Дж.Лешли: Малыш говорит короткими фразами и простыми предложениями. Но в них много грамматических ошибок. Поток речи ребенка имеет прерывистый характер, поскольку малыш ищет слова и способы выразить свое сообщение. Желание ребенка общаться может превосходить объем его речи, что иногда приводит к своего рода запинкам. Дети еще ограниченно понимают разные наставления или объяснения. Словарный запас – более 200 слов. Их речь в целом понятна местному незнакомцу, говорящему на одном с ребенком наречии. Должны уметь вести простую беседу.
А.Р.Лурия: Только в три с половиной года одна словесная инструкция могла выполнять контролирующую поведение функцию.
Е.Ю.Протасова: Употребляет множественное число и местоимения. Говорит свое имя. Начинает считать. Произносит трехсловные предложения.
Справочник педиатра: Легко запоминает стихи, песни, повторяет маленькие рассказы. Задает вопрос «Почему?», пользуется формами приветствия.
М.Я.Студеникин: Словарный запас 1200-1300 слов. Обогащается состав речи – ребенок употребляет почти все части речи, хотя и не всегда правильно. Происходит расширение функций речи. Речь служит не только основным средством общения его со взрослыми, но и средством общения с детьми. Формируется избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (пока еще неустойчивые и малочисленные), когда ребенок предпочитает играть с каким-то определенным ребенком или даже с 2-3 детьми.

Мыслительные способности
А.С.Галанов: Знает 2-4 основных цвета. Узнает предмет по рисунку его характерной части. Легко выполняет задания на вкладывание, ориентируясь на размер. Пытается строить вертикальные модели, запоминает задание, понимает ошибки. При помощи взрослого может вложить четыре матрешки в одну, собирает пирамидку с учетом размера колец, но иногда игнорирует различия между верхом и низом различных колец. Находит 5-6 изображений из 10.
Е.И.Исенина: Выбирает самую длинную линию из трех в ответ на вопрос «Какая линия длиннее?». Кладет по заданию два кубика в чашку.
О.Н.Козак: Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте. С интересом смотрит мультипликационные фильмы по телевизору. Знает большое количество игрушек и как их использовать. Умеет самостоятельно рассматривать картинки и книжки.
Левин, Самарина: В игре использует разные геометрические формы, при этом правильно называет их. Не только знает, но и правильно называет несколько основных цветов. Усложняются сюжетные постройки.
Е.В.Сербина: Мышление носит преимущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познавательной деятельности является предметно-манипулятивная игра.
М.Я.Студеникин: Сохраняет в памяти событие, которое произошло год назад.


Особенности психики и игровой деятельности
Ватсон Л., Маркус Л.: Заранее запланированные символические игры – заявляет о намерении и ищет нужные для игры предметы. Заменяет один предмет другим. Предметы рассматриваются как субъекты, способные к самостоятельным действиям (напр., куклу заставляют поднять ее шапочку).
И.Л.Баскакова: Устойчивость внимания до 27 минут.
Е.И.Исенина: Понимает, что надо делиться вещами. Показывает добрые чувства к младшим детям.
О.Н.Козак: Если чем-то заинтересовался, отвлечь его трудно, но столь же трудно привлечь к чему-нибудь, что нисколько для него не интересно. Осознает себя, отделяя от окружающих взрослых. Внешне это понимание выражается в том, что ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в первом лице: «Дай мне мяч. Я прыгаю. Возьми меня с собой».
Левин, Самарина: Игра принимает ролевой характер. Возраст возникновения вредных привычек – сосать пальцы, язык, губу, щеку, грызть ногти и карандаш. Общая продолжительность сна 12-12,5 ч.
Е.Ю.Протасова: Играет со сверстником в игры, попеременно совершая действия. Легко расстается с матерью.
Справочник педиатра: Начало конструктивной деятельности. Заканчивается второй этап формирования психики – сенсорный. Движения приобретают психомоторный характер, т.е. становятся осознанными. Сенсомоторное развитие является базой для формирования всех психических функций, в том числе восприятия, внимания, целенаправленной деятельности, мышления и сознания.
М.Я.Студеникин: Может бодрствовать без утомления до 6-6,5 часов, т.к. увеличивается предел работоспособности нервной системы. Не способен на длительное ожидание, не может долго сидеть или сохранять одну и ту же позу. Быстро утомляется от однообразных действий. Легко возбуждается, если находится в бездействии. Появляются новые виды деятельности. Манипулирование карандашом, глиной переходит в изобразительную деятельность. Ребенок не только понимает, что при помощи карандаша, глины можно что-то изобразить, но и сам уже начинает рисовать и лепить. Постепенно развивается конструктивная деятельность: играя кубиками, ребенок не только воспроизводит показанные ему взрослыми постройки, но пытается сам строить знакомые ему предметы.

Что нравится детям в этом возрасте
Ватсон Л., Маркус Л.: Любят помогать родителям в ведении домашнего хозяйства. Любят смешить других. Хочет сделать что-то хорошее родителям.
Е.И.Исенина: Любит играть на полу с кубиками, коробками, машинками, игрушечным поездом. Любит помогать взрослым в доме и в огороде.
М.Я.Студеникин: Любит рассматривать картинки, при этом много говорит, спрашивает, с интересом и вниманием слушает то, что рассказывают взрослые.

Ну? Прочитали сама то? в 3 года норма 1200-1500 слов, предложения 6-8 слов, связанные рассказы 4-6 предложений, о чём я Вам и писала, а Вы мне в ответ: "да вы чё? норма 300-400 слов, норма!" Где норма по Вашей "норме"? И что в Вами упомянутом саду 100% детей с ЗРР тут к чему? у них свои мамы, они мне не указ. Если им дети пофиг-флаг в руки, а я своим заниматься буду.

А вы читайте не между строк.
Некоторые авторы считают нормой 100 слов. Предложения не из 6-8 слов, а 6-8 СЛОГОВ. Рассказ по наводящим вопросам, типа "кто в домик пришел?" "Маша" и т.п.

Думайте как хотите, не собираюсь Вас, истеричку (извините), в чем-то переубеждать, однако предъявляя завышенные требования к своему ребенку, Вы скорее ей спровоцируете развитие нервных тиков. Да-да, тики возникают из-за перегрузки нервной системы ребенка, и иногда их лечением может служить только режим "полного молчания".

Словарный запас около 100 слов. Многие грамматические морфемы (мн.ч., прош.вр., предлоги и др.) используются должным образом.

Вам не кажется, что 100 явная опечатка? Какие морфемы при ста словах?

А за что Вы собственно ратуете? Не заниматься с ребёнком, к врачам ни ногой, "само рассосётся"? Как уже писала, моей дочке диагностировали конкретную проблему, так что теперь? Мне сесть на попу и так с чувством "а мне всё пофиг" петь?

Да ни за что я не ратую. Лично Вы можете делать все, что считаете нужным. Я считаю, что если нет органики (а она обычно выявляется рано и помимо ЗРР есть другие симптомы) занятия с логопедом-дефектологом при ЗРР - это основной и единственный метод преодоления этой самой ЗРР .
А этот раздел, кроме Вас, еще люди читают.

Пы. сы. А вы действительно считаете, что морфемы не могут использоваться при словарном запасе в 100 слов? Кукла-куклы, падает-упал? НА столе? Что тут странного?

Да, считаю что не могут. Если ребёнок способен выдать"кукла- куклы" то и словарный запас будет гораздо больше. 100 слов это очень мало, т.к. из них слов будет... ну 20 примерно, которые какую-то форму в принципе могут иметь. 80 слов это "ням-ням", "му" и подобное.

Судя по тому, что вы описали - она заговорит очень скоро и сразу хорошо. У детей это процесс скачкообразный - накопил информацию, осознал, выдал. Мой вот в 2,5 говорит очень хорошо, но цвета, формы, книжку почитать - нет уж, увольте. Будет сидеть лучше в углу и машинки катать. Зато если что нужно - скажет развернутым предложением. Все по-разному развиваются.

В 1.10 говорили несколько слов. Через неделю нам будет 2 года, говорит предложениями из 3-4 слов, довольно внятно. Говорить начала неожиданно, толчком послужило общение с хорошо говорящей девочкой на 4 мес нас старше и в д/с походили 2 недели (потом подцепили сопли и сели дома).
Пытайтесь строить диалог, задавайте больше вопросов (куда идём? что делаем? что это?), подсказывайте ответы, сами не заметите как отвечать начнёт и не переставайте говорить с ней, она всё запоминает.
Нам невролог ставила ЗРР, хотя говорила, что сейчас до 2,5 лет многие дети молчат.

А что значит "прорвало" и заговорил все и сразу, это как происходит: утром ребенок проснулся и все уже говорит? у меня дочке 2г, говорит много слов и предложениями, но только первые слоги, вот жду "прорыва".

А моей вот 3и2, а речи пока нет, ни слова, ни пол-слова. Хотя по признанию неврологов, сурдологов, психологов, психоневрологов, логопедов и прочих всяких дефектологов интеллект не нарушен, обращенную речь понимает, цвета знает (с 1,5 лет), а вот разговорить ее никто не может.
Жалею, что ждала до 2 лет (верила в эти глупые сказки "мой до 3 не говорил, а потом как прорвало!"), надо было бить тревогу раньше.

Ну, судя по всему, Вы и били тревогу, раз вас посмотрело столько специалистов. А что, действительно вообще НИ СЛОВА? Ни МАМА, ни ДАЙ, вообще ничего? А жест указательный есть? Как-то Вы с дочкой объясняетесь? А занимаетесь с дефектологом, логопедом?
У меня племянница заговорила после 4-х, это не помешало ей закончить МГУ, сейчас она сама уже мама, и что интересно, ее старший сын заговорил как положено, а младший - тоже только к 4-м годам,хотя, казалось бы, у него хорошая речевая среда со старшим-то братом.
Конечно, раньше никто просто и не знал (я имею ввиду простых смертных), что такое аллалия, аутизм и пр., коррекционные школы были наперечет, и учились там в основном глухо-немые или дети с тяжелым ДЦП. Хотя сейчас вспоминаю некоторых "странных", так сказать, одноклассников, наверняка в наше время они имели бы какой-то диагноз. И ничего, пробились в люди, один даже мэром стал, а ведь в школе двух слов связать не мог, с двойки на тройку перекатывался...
Я ни в коем случае не призываю Вас просто ждать, пока у Вашего ребенка появится речь, просто хочу, чтоб Вы немного успокоились и упорно занимались с дочкой. Удачи Вам!

Под "не говорит" я лично имею в виду АБСОЛЮТНО НЕ ГОВОРИТ. Мычит только. Жесты все есть, ими-то мы и объясняемся. Вернее дочка с нами жестами, а мы с ней - нормально, словами.
Логопед вот ходит уже 3 недели, по часу массаж делает (точечный+зондами), ну и общается с ней параллельно...

В два года Вам ни один специалист не даст гарантии на тот или иной вариант развития событий. Чем младше ребенок, тем тяжелее его диагностировать. Особенно, если кроме речи все развито по возрасту, нормальный сон и т.д.

Ну вот а теперь мы от каждого слышим "Хде ж вы были-то до сих пор?"

МРТ показала бы и в 1,5 года эти же результаты, если бы мне хоть кто-нить намекнул на необходимость данного исследования.

Вы знаете, очень часто у детей с ЗРР и ЗПРР бывают идеальные исследования. Или очень хорошая клиническая картина, которая не позволяет заподозрить скрытые проблемы.

Ну вот у нас как раз эта картина позволила бы выявить все проблемы гораздо раньше 2 лет. А сейчас куча времени упущена.

А можно поинтересоваться, какие у вас были показания для МРТ, кроме ЗРР? Все-таки данное обследование делают под наркозом...Или что-то выявили на ЭЭГ?

Сын в год говорил положенные 10 или 20:)? слов, потом замолчал. К 2 годам все молча, но понимал все, поручения выполнял все. К тому же сын родился недоношенным и с подтвержденной по НСГ гипоксией. И то, невропатолог дала на полгода на какое-то развитие. Если в 2.6 не разговорится, то на обследования. В 2.4 пошло-поехало, ежедневно новые слова. Скоро 2.6 уже легко фразы из 3 слов, вопросы задает. Это мощный прогресс. Мне вообще показалось, что знал он давно, просто молчал.
Племяшу 3 года, ЕР, все как надо, никаких гипоксий. В 2 года он говорил чуть получше нас, толчок был после яслей в 2 года. Там выше написали про какие-то 1500 слов в запасе, другие требования...Это какой-то анрил, по-моему. Племянник в 3 года говорит хорошо, развит на свои, у врачей претензий нет. Мы идем четко за ним по развитию.

да,совсем забыла,дочка еще говорит пись-пись и ка-ка))) но все равно записались к неврологу на вторник,посмотрим,что скажет,надеюсь,что не все так серьезно.....вся на нервах...держу кулачки...

мои оба ребенка в 1,10 говорят очень много на тарабарском, из человечьего: Адар (вообще первое слово, так нашу собаку зовут), мама, папа, пить, да, Андрей (очень чисто). Все. Сижу, жду.