Не получается заниматься, 3 года...

Мы не занимались. Я давала пазл не чтоб позаниматься, а чтоб она позанималась, а от меня отстала.
Карандаш- пусть хоть зубами держит, главное, сама-сама, я чайку попью перед монитором...

сама она вообще не делает. Только со мной. Вот садимся делать пазл. Хороший. Крупный. Ей очень он нравится. Раз на 5ый уже половину сама собрала, видно, что начала соображать куда что. Пазл из 35 элементов. И вот на 6ой раз, например, опять под голову сует небо, и спрашивает - сюда? Я уже не могу. Я начинаю взрываться.
И ругаю себя, что отобью всякое желание заниматься, и вообще превращаюсь мегеру какую-то в эти моменты.
Но не могу, когда тупят, даже собственная дочь :)

на пазле написано что он для 3-хлеток?

знаете, меня всегда вгоняли в комплекс неполноценности фразы типа "сами с ребенком позаниматься не можете? лень это все и блажь - отдавать на кружки таких малявок". Так вот. Я считаю, что каждый должен быть специалистом в своей области и не соваться в чужие. Да, я ребенка никогда сама не стригу, считаю, что для этого есть парикмахер, который лучше с этим справится. Я не делаю дома маски, так как для этого есть косметологи, я не чищу сама золото/серебро, не чиню сантехнику, не выращиваю помидоры и тд и тп. Почему я должна считать, что педагогический талант у меня заложен природой? Я мама, я люблю своего ребенка. Точка. Этого хватит. Люблю, играю, гуляю. Учить не могу. И рада что поняла это вовремя, а не когда у ребенка отбился интерес к учебе из-за того, что учеба ассоциировалась с нервной мамашей.
Не надо бояться, что в 3 года упустите что-то важное, не разовьете нужную извилину в мозгу. Главное - развивать интерес и любознательность, желание впитывать знания, показать насколько многогранен и бесконечен мир. Пазлы - это... ну не то... А лет в 5 найдите кружок, где фанаты своего дела, у кого фантазия через край бьет, кто придумывает миллион игр для изучения буквы А!

ну а как даже играть без нервов? вот в тот же пазл? Если я начинаю заводиться, если она неправильно делает.
Тоже самое с рисованием. Когда вижу вместо закрашенных рук и ног просто какое-то пятно бесформенное - ну никак не могу хвалить(
Также, например, делаем картинку из песка. Насыпет на одну точку и трет там пальцем, хотя еще целый элемент не закрашен. Ну т.е. я постоянно завожусь, требуя от нее, как от 7 летнего ребенка.
Что с этим делать?

пазлы - это не игра! как и рисование с песком. У вас что, кроме развивающих, никаких игр нет чтоль? Я понимаю, вы бы про пятилетку так писали... Игра - это плюшевые кошечка с собачкой в магазинчик за косточкой собрались. Ну и если сильно надо внести элемент обучения, то пусть по пути считают, сколько косточек им для праздничного супчика надо будет.
С рисованием до 5 лет вообще отстаньте. Если бы мне кто сказал в почти 5 лет ребенка, что эти каракули через полгода превратятся в картины, которые и на стену не стыдно повесить - в жизни бы не поверила. Однако, так оно и вышло. Даже воспитатели в саду обращали внимание, что чет вот неаккуратно она рисует и раскрашивает. А через полгода - просто каллиграфические шедевры ) Без занятий. Просто рука доросла до нужной стадии, видимо. В 3 года - забудьте про такие вещи, сами ж пишете, что требуете как от 7летки. Не бойтесь что-то упустить, еще ОЧЕНЬ рано. Понятно, что вам хочется дать ребенку максимум, но никто не даст гарантии, что уталкивая в ребенка максимально знаний и умений сейчас, вы строите базу на будущее. Наоборот, можете сделать только хуже, вызвать отвращение к учебе, не говоря о всяких комплексах.
Да и вообще - подбирайте себе успокоительное уже. По крайней мере, когда захочется орать ребенку "мозГ включи, елкипалки!!", знайте - успокоительное нужно срочно :) У вас комплекс отличницы проглядывается :) Ну трет она тот песок в одном месте - может ей надо выяснить, что будет если тереть в одном месте. Это вам надо получить известный результат. А у ребенка цель другая. Потом дотрет - покажете ей весь рисунок и спросите, не лучше ли было бы закрасить все остальные детали?
Где вы вообще берете информацию, что должен уметь трехлетка? Откуда эти "закрашиваемые ноги"?

я не то чтобы боюсь что-то упустить.
Просто как-то это естесвенный процесс вроде.
Например, сначала я покупала ей просто листы с наклейками, выдавала тетрадь и она сидела сама их клеила в произвольном порядке. Потом ей это надоело. Я стала смотреть в магазине, что еще есть с наклейками. Стала покупать разные книжечки, где нужно по смыслу вставить элемент наклейки, или нужно кружки подставить, квадраты и т.д. Вроде увлекло. Потом опять стало хуже - на кружок стала квадрат клеить и т.д., хотя знает, где что. Потом купила наклейки в виде пазлов, где нужно на свободные квадраты наклеить картинку. Пока не понимает, как это. Пытаюсь объяснять, но пока не видит в какой квадрат нужно что клеить. Ну т.е., от легкого она вроде как сама отказывается, а к более сложному подходить не хочет получается.
Тоже самое с рисованием. Просто на листе калякать она не любит. Это на минуту максимум. Соответственно, я купила разные раскраски простенькие тематически - фрукты, игрушки и т.д. Раскраски с красками встроенными, водные раскраски. Вот например апельсин - говорю, давай раскрашивать. Смотри как на цветной картинке и делай также. Упорно берет не оранжевый, а синий. Соответственно, я не понимаю смысла покупки таких раскрасок, если она не хочет делать правильно.

Как-то с простыми играми напряжно. Ну в мозаику и напольную, и мелкую может поиграть сама какое-то время.
С куклами не очень. Хотя все есть - и коляска, и памперс, и горшок, и показывала я. Но это все как-то на минуту. Возьмет, покачает и положит, типо Катя спит. И опять спрашивает - во что играть будем? Берем лото, например. Ну вот с ними все более менее. На них мы и формы выучили, и животных разных, и цветочки учим. Но опять же это все однобразно как-то.
Пластилин тоже не особо идет. Не получается у нее не шарики катать, не колбаски. Но можем какое-то время позаниматься, тоже по готовым шаблонами в книжках.

Просто когда у нее вообще не получалось что-то - я и не требовала, ждала. Например, сначала она даже 6элементный простецкий пазл Репка собрать не могла. Упорно под голову деда совала ноги собаки. Потом сообразила, и уже легко его сама собирает. Соответственно, переходим к более сложным. Но я то уже знаю, что она понимает, что под голову деда нужно ставить ноги деда, и когда она так не делает, меня уже раздражает :) Я вроде как знаю, что умеет)

Ну еще играем в мячики. Закидываем их в дом-палатку. В конструктор можем. Но ей все как-то надоедает быстро. День построим башни, потом неделю она не хочет в это играть.

У вас к ней требования как к 7летке. И вы сами это признаете. Осталась малость- измениться самой.
Пока я вижу по вашим ответам, что у вас один вариант- идти с ребенком в группу типа "раннее развитие" или любую другую развивалку для детей вашего возраста. Не только для того, чтоб вашего ребенка развивали проыфессионалы. а, прежде всего, для того, чтоб ВЫ видели, как выглядят трехлетки И какие к ним нужно предьявлять требования.
Очень отрезвляет.

просто так получалось, что я на работе всегда всех учила. Именно мне давали всех новичков, т.к. у меня хорошо получалось обучать. Мне легко давалось составлять инструкции на доступном языке по любым действиям. И после моего обучения все гораздо быстрее включались в работу.
Поэтому я не думала, что тут такой затык будет.
Вот у нас есть еще много карточных настольных игр, типо найди маму и детеныша, цвета, сказки. Все это мы периодически делаем. Но это ей уже легко. Она за минуту все это соединяет друг с другом и все. Поэтому хочется на какой-то следующий шаг переходить. И как-то у меня не получается. Я же вижу, что она может, что она достаточно быстро схватывает. Просто, видимо, как-то не найду подход, чтобы на новую ступень выйти((

Уберите все. Достанете, когда ей будет 7. А пока в ИГРУШКИ играйте. Вернее, дайте ребенку возможность самому играть, не приставайте к ней. А то вдруг она и куклу кормить неправильно будет...
Чо вам дались эти пазлы?
Умение их собирать никак на уме не отражается.
Видели бы вы как дети в неврологическом интернате их ловко собирают, несмотря на свою уо.

Уберите пазл и не доставайте, пока дочка сама не достанет и не соберет.Сама. Пусть это будет даже через год или два. Вот тогда это будет нужно, интересно и на пользу.

"в понедельнике ты макароны любишь,
во вторник любишь
в среду и четверг тоже
а в пятницу ты их терпеть не можешь?!!" )))))))
на шестой рая я б этот паззл не в голову, а в другое место засунула ... типа мусорки ))))
даже самое любимое блюдо надоедает
даже детям как бы ни были они консервативны

Кто-нибудь другой может/имеет возможность с малышкой заниматься без "нервов"?

нет, никто другой с ней не занимается. Папа может только либо побеситься с ней, пощекотать, либо просто она рядом, когда он что-то делает, либо мультик включает. Бабушка, когда отвозим ее, тоже чисто время занять - этим чуть-чуть, этим чуть-чуть. В основном, что я привезу ей с собой. К творчеству бабушка у нас особо не способна. поэтому получается, что именно учу ее чему-то и развиваю только я.

Наймите репетитора. А то как же, трехлетка без нормальных занятий - в школу не возьмут!

Уроки в 3 года? Отстаньте от малышки, играйте, рассказывайте и читайте. В таком возрасте все только через игру и по доброй воле. Пусть просто рисует побольше и делает то, что ей нравится. Что то делать заставлять вообще нельзя, только по желанию ребенка и не более 5 минут.

С 3-хлетним ребенком нужно не заниматься, а играть, причем в то, что интересно самому ребенку. В таком возрасте ребенок все познает только через игру.
И чего такого вы хотите от такого маленького ребенка? Какие занятия? Отстаньте от ребенка, пока не поздно.

А с какой целью над ребенком издеваетесь? Хотите только к учебе отвращение привить или в принципе убить инициативу по жизни?

я не издеваюсь. Она все начинает с энтузиазмом, и интересом, что не предложи. Но когда начинаешь пытаться объяснить, как надо - не слушает, сразу в ор, говорит нет, так правильно. Но в этом случае я уже не понимаю смысла таких занятий - так действительно можно тупо на листке калякать, а не по разным книжкам, которые я купила. Мне вроде хочется, чтобы она вперед шла, а не на месте топталась, тем более что я вижу, что потенциал есть. А как-то не получается. Не так я иду. И сама это понимаю. Поэтому и пишу(

Слушайте, это ж азы детской психологии: 1) малышу нужна свобода, 2) главное занятие дошкольника - игра. Не потому, что он больше ничего не умеет, а потому что развитие идет в игре. По ребенкиным правилам, не навязанной. И не имеет никакого значения, что вам ее занятия кажутся бессмысленными.
Я не из вредности свои вопросы выше задала. Если ребенку в таком возрасте не давать свободно проявлять свою фантазию и инициативу, потом уже практически без шансов развить и одно, и второе. А сколько примеров детей с напрочь отбитым в раннем возрасте интересом к учебе! Психологически слабые тянут какое-то время на послушании, сильные посылают все подальше задолго до подростковых кризисов.

ну так а конкрертно что делать то?
вот сели мы разукрашивать апельсин. Мне просто сидеть рядом и хвалить, какой красивый синий полузакрашенный апельсин получился? и все? никак не направлять, не подсказывать?

А что плохого в синем апельсине? )) Я бы поинтересовалась, почему он синий. Может, нравится больше оранжевого. А может, это уже и не апельсин вовсе. Имеет право, серьезно.

И хвалить тоже надо уметь. Отмечать получившиеся детали, улучшение по сравнению с прошлым разом, проявленную фантазию и т.п.

Только в Вашем конкретном случае я бы вопрос иначе ставила. Не КАК разукрашивать апельсин, а разукрашивать ли его вообще.
У меня такое ощущение сложилось, что Вы уже перегрузили ребенка. Не сложностью, а количеством ценных указаний. Так что сейчас я бы отстала от нее полностью, забросив подальше умные книжки. Через пару месяцев попробуйте вернуть что-то, но в маленьких дозах.
Насколько я помню, в нашем хорошем частном саду с трехлетками занимались целенаправленно 2 раза в день по полчаса. И дома больше не надо. Раскрашивание, пазлы, изучение чего-то по Вашей инициативе - это занятия, а не игра, даже если типа как бы в игровой форме. Больше того, если другие дети слушали сказку, чинно сидя на стульчиках, а мой ребенок хотел ползать в сторонке с грузовичком - его не трогали, ползал. Опытные педагоги считали, что это нормально. Зачем же маме быть более навязчивой?

все правильно вы пишите. спасибо.
Насчет хвалить. Это да, это сложно.
Просто сложно отмечать "прогресс", если его в течение недели нет. Просто когда она, например, клеила наклейки с листа сначала все в кучу, потом стала сортировать и делать красиво - это был прогресс. тут есть за что хвалить.
А когда каждый день делает одинаково, и не хочет пытаться сделать лучше, то не совсем понятно, за что и как хвалить.
Опять же, возможно, обилие моих ценных советов связано с тем, что она не хочет и минуты сидеть играть или что-то делать одна. Зовет меня. Просит постоянной включенности. Например, украшает картинку наклейками. Вроде бы простор для деятельности. Так нет, она все-равно - мам, отклей, у меня не получается. Мам, так правильно? Т.е. не делает одна ничего. ну а раз я уж все-равно присутствую рядом и вроде как помогаю, то сложно удержаться от советов и наставлений. Замкнутый круг какой-то получается.
Если бы она сама села и полчаса калякала-малякала - я бы только рада была. а так получается ни то, ни се.

Так 3 года всего, скучно ей одной. Она у вас в садик не ходит? Я занятиями совсем не заморачивалась, доверив воспитателям, но я точно знала, что нашим можно доверить.
Включенность от меня тоже требовалась, но мы играли. В палатках сидели, в гости друг к другу ходили, рыбу магнитную ловили и т.д. и т.п. Я просила ребенка объяснить мне задачу и выполняла его указания. Изредка подкидывала новые идеи, и все.

А хвалить... Все должно быть в разумных пределах. Важно не твердить попугаем "хорошо-молодец-хорошо-молодец", а искать, что в действиях ребенка можно выделить и отметить. Не забывая о возрасте, тогда больше увидите. :)

Вашему ребенку 3!!!!!!! года, не 10, неужели вы реально этого не понимаете? Или сложно понять, что у вас не вундеркинд, у которого бесконечный прогресс каждую минуту, а обычный, совершенно нормальнеый ребенок? Играйте с ребенком в игры, а не занимайтесь бесконечными развивалками.

Отвести ребенка туда, где смогут не психовать из-за синих апельсинов, а вместе посмеются над этим и обсудят. Вы зачем вообще занимаетесь? Чтобы через пару лет ребенка тошнило от самого слова "занятия", ибо это значит мамины психи?

а не надо никуда ходить
а не надо учить аки в школе - рано еще на пару дел отложите книжки
не надо объяснять и даже пытаться
надо просто играть - в разные игры
и калякать - как вдохновение велит
а то потом писать-считать-читать умеют, а играть - нет
а если в детстве играть не научился - потом не наверстать
лучше купите книги о детских играх - потом будет первой в любой компании, если сможет внятную игру предложить
какие могут быть уроки в 3 года? только игра
а в игре при случае можно и что-то ученое подвести - в игровой форме, а не в форме учительских объяснений

В 3 года не занимались подобными вещами. рисовали, читали книжки, делали то, что получается легко и с удовольствием. какие пунктиры в 3 года, кому это нужно???? Тяжело ребенку, не нравится, тяжело и Вам, к чему это тогда вообще? какая необходимость в таких занятиях? Подумайте сами)))

Моему почти три. Не занимаюсь, если честно, ничем целенаправленно. Не... Рисуем красками-фломастрами-карандашами-мелками, вобщем всем чем рисуется, и я не раздражаюсь, даже если он сам себя с головы до ног изрисует, прикалываемся, бесимся, лепим, и много играем, читаем, танцуем, поем, гуляем, разговариваем. Никаких занятий нет. Все в игре и по обоюдному желанию. Строим дома, гаражи, магазины, устраиваем чаепития, в гости ходят игрушкии тд и тп. И то не каждый день. Он сам может играть сидеть. Буквы висят на стене - знает, цифры тоже. Я не педагог и третировать ребенка пунктирными линиями??? не хочу и не буду. Я его люблю и стараюсь не делать того, что меня раздражат вообще. Пазлы меня бесят и у нас их нет вообще. Главное - спокойная мама, а не пазлы и пунктиры. Есть у меня желание (именно у меня), то можем и наклейки поклеить и раскраски пораскрашивать вместе, нет, значит нет. Или он один сидит клеит и раскрашивает, если очень хочет.
Зачем прямо так заниматься? Куда торопиться? Строите из себя супермаму? Кому это нужно?
Мой вам совет - не делайте того, что вас раздражает, это того не стоит.
Это я в книжке по психологии прочитала:) И легче так жить.
Кто-то печет печеньки с детьми из соленого теста, а кто-то нет. У всех вырастут тем не менее:)
Или еще вариант - если уж мне так сильно захочется, чтобы он чем-то таким занимался, а меня это будет бесить, я лучше отведу его туда, где с ним кто-то этим позанимается без раздражения за деньги.

Терпение и многократное повторение вам в помощь. Перед занятием выпейте персен)

ну это право смешно, ребенку три года, а вы уже его затюкиваете, так не так делаешь, да пусть эксперементирует, приобретает свой опыт, нарисовала синий апельсин, можно удивиться и сказать, надо же а я такой не видела, у нас в холодильнике оранжевые лежат, а твой почему синий?

не совсем так.
Если бы я дала ей раскраску, и она радостно стала одна рисовать, позвав меня только посмотреть на результат - я бы ее хвалила и за синий апельсин.
А она хочет, чтобы я сидела рядом, помогала, но при этом помощь отвергает. Ну а раз уж я должна сидеть рядом, то соответственно мне хочется сделать. как лучше. Но не получается.

значит ей нужна ваша поддержка, сидите рядом, можете подсказывать, но не навязывать свое мнение, а выбирает и принимает решение она. Ей хочется общения с вами, и не надо как лучше, это ваше субъективное мнение как лучше, а у нее свое как лучше.

Вы рядом свой апельсин рисуйте, а к дочке не лезьте своими ЦУ

Разделите занятия на те, что для получения удовольствия от процесса, и те, что для получения результата. Например, купили книжку с заданиями. Объясняете суть задания - например, закрасить клубничку красным. Не хочет красным или вообще закрашивать? Объясняете, что это такая книжка, где нужно выполнять определенные задания или не делать этого вовсе. "Хочешь? Нет? Откладываем." Берем альбом и с удовольствием рисуем синий апельсин, не заморачиваясь на форму, цвет и степень заступа за контуры :))).
Не насилуйте ребенка, делайте с ней только то, что ЕЙ нравится, просто объясните, что есть занятия/игры, в которые играют только по определенным правилам или не играют вообще.
Нравятся наклейки? Купите "Школу малышей" (кажется), там несложные интересные и разнообразные задания с наклейками. Или сами придумайте сказку, часть нарисуйте, часть наклейте. Пусть клеит куда хочет, введите пару правил типа "одну наклейку другой не заклеивать" и вперед :). Отталкивайтесь от ее инициативы, развейте абстрактный сюжет и т.д.
Раздражаетесь потому что хотите получить результат, а Вы по-другому попробуйте. Поставьте процесс ;)

ну вот в последнее время стала так и делать. Прям так и говорю, как вы написали. В этой книжке можно делать только так, здесь есть задания. Не хочешь, балуешься? значит, убираем, и пока этим не занимаемся. Но только получается это у меня все-равно с раздражением(
А так вы правильно написали - я хочу результата, а надо больше на процесс акцентировать внимание, и менять правила по ходу пьесы...

Ну, если Вас это успокоит мой трехлетка не желает рисовать или раскрашивать практически вообще. Красками иногда нравится, но тоже абсолютный сюр. Зато под этот сюр он такой сюжет сочинит "по ходу пьесы"... Можно записывать. Я вообще развитием речи стала заниматься, когда поняла, что он ни на один вопрос про только что просмотренный мультик ответить не может... теперь сносно пересказывает. И сочиняет неплохие истории.
Найдите, что Вашей нравится, тем и занимайтесь, попутно ПРЕДЛАГАЙТЕ что-то, что плохо идет, но НЕ НАСТАИВАЙТЕ. Или уж постарайтесь преподнести все так, что она "не сможет отказаться" :)), но это уже анимация высшего уровня ;).

Основная развивающая деятельность дошкольника - игра.
Никакие занятия, как не старайтесь, не разовьют лучше игр. Мелкую моторику (пунктиры и проч) - рано, она развивается на базе крупной, поэтому развивайте крупную.
Найдите то, что ей интересно, и вперед. Из любого каприза можно что-то развивающее сделать.

Любое занятие можно превратить в игру, если включить воображение ;). Просто важен процесс

можно и так, но я любитель именно наоборот. Лучше, имхо. Потому что инициатива - ребенка, отсюда результат.

А чоб не подтянуть слабые места? Например, инициатива пошла, у ребенка получается, есть результат, НО что-то так или иначе получаться не будет, может оно и разовьется само, а может и нет... Ребенок пробует - не получается, интерес пропадает, появляется нежелание (т.к. есть негативный опыт). ИМХО надо поискать способ, чтоб получилось... Так как с долбаным Лунтиком у нас :))). Раньше делал удивленные глаза, на вопрос "Как друга Лунтика то зовут?", теперь сам приходит рассказывает... правда уже про тачек... Или с тем же рисованием, я пока не поняла с какого бока подъехать, но краски, например, идут, в отличие от карандашей. А если не предлагать, то и не попросит...

ну вот и мне не хочется все откладывать до лучших времен именно по тем же причинам.
Вот сегодня она сама собрала пазл из 12 элементов, радовалась, хлопала себе. Опять разбирала, опять собирала. И так 5 раз подряд.
А еще буквально месяц назад она репку из 6 не могла собрать. Т.е. прогресс то идет. Другое дело, что я боюсь своим давлением дров наломать. Но если бы я не предлагала пазлы и не покупала разнообразные - мягкие, жесткие, сказки - то и не собрала бы она ничего.
ПОэтому нужно просто подход искать и не давить. Это я поняла. Осталось только осуществить :)

Да это вы себе придумали, что это слабое место))В этом возрасте эмоциональное развитие обеспечивает задатки личностных качеств. Что может быть важнее личностных качеств? Какое-то долбаное рисование карандашом или имя Лунтика? :) Так ведь можно променять великое на конфетную обертку...Дети - как Терминаторы, у них встроенная программа обучения - они сами знают ,что сейчас для них важно. Речь о здоровых детях. Если какая-то проблема - логопедия, например - это уже коррекция, смесь медицины с педагогикой, это - как лекарства: если хочешь улучшение, надо делать.

А с чего Вы взяли, что умение пересказать только что просмотренный мультик или нарисовать головонога будет тормозить/отменять "эмоциональное развитие обеспечивает(ющее0 задатки личностных качеств"? Так ведь можно и вообще ничему не учить, тогда великое достанется только личностям с конкретными отклонениями (гениям) ;).
Когда по Вашему уже пора?
В целом мы уже вели беседу на эту тему, но я до конца не поняла - Вы против любых занятий с ребенком? Т.е. Вот Вы утрированно, выдаете ему три палки (т.к. пазлы и проч. явно чето там затормозят, хотя бы развитие воображения) и? Он должен сам из них ваять машины-самолеты? Вы некоим образом в процесс не вмешиваетесь, чтобы чего-нибудь не нарушить? Как проходил ВАШ день с ребенком от 6 мес до 5 лет? Ваше участие в чем заключалось конкретно?
Я так поняла, что лет до 2-3 (если я Вас не путаю) Вы на площадках не гуляли, т.к. это тоже ребенку не нужно? Оч интересно чем Вы занимались то? Без наезда, правда интересно. А то Вы сейчас опять начнете меня упрекать в некорректности :))))
А насчет Терминаторов... С одной стороны да, с другой - природа вряд ли предусмотрела, в каких условиях (ни фига не физиологичных) ребенку придется жить в наше время. И нам приходится искусственно компенсировать ему недостаток движения, недостаток общения, витаминов и т.д. Всякими зарядками-закалками. Да и жить он будет не в лесу/поле, занимаясь охотой/собирательством, а, скорее всего, работать "мозгами", сидя на попе ровно... Что поделаешь - я не готова (хотя могла бы физически) ухать в помпасы, или хотя бы Альпы, чтобы обеспечить ребенку гармоничное развитие, и жизнь, близкую к естественным условиям. А раз жить ему в искусственных... то и корректировка на это тоже должна быть.

Я тоже не знаю, как зовут друга Лунтика, хотя много раз этот мультик шел в моем присутствии в "Спокойной ночи, малыши". Ушла заниматься. А то изъян в развитии получу :)

ПС. Я вам серьезно позже отвечу, сейчас времени нет))

Мы чот о разном, кажется :)))). Я не викторину-угадайку трехлетке предлагаю, а рассказать, что он ТОЛЬКО ЧТО посмотрел. Смею надеяться, что Вы сумеете ответить на вопрос "С кем Лунтик куличики лепил?" если только что про это посмотрели с интересом :)))). Да и сын примерно через неделю начал отвечать на подобные вопросы :). Я просто обратила его внимание на то, что это не просто картинки мельтешат, а некий смысл в них присутствует, определенная логика и последовательность, и что это все можно выразить словами (рассказать). И не только это. Постепенно он очень многое стал проговаривать/рассказывать. Мне думается, что логику повествования легче постигать вместе с развитием речи, а не потом догонять... Тоже и с рисованием - я сейчас обращаю его внимание на то, что некоторые случайные кляксы похожи на что-то определенное. Постепенно у него появляется желание нарисовать кляксу конкретной формы, а не просто кляксу...

Все, инициированное взрослым, в тч и в игровой форме, я называю занятием; все, инициированное ребенком, в тч и переделанное взрослым под развивающее - игрой. Второе работает в разы лучше первого. Потому что внимание развито непроизвольное, а произвольное не развито, чисто физиологически. Либо это какое - то погружение, как вариант - какие- то походы, поездки. Можно до опупения учить с ребенком животных и их детенышей, придумывать карточки, пальчиковые куклы, а потом в нужный момент ребенок не вспомнит. И еще виноватым себя почувствует. А можно один раз погладить жеребенка. Можно резать винегрет и маяться, что ребенок не дает готовить, лезет под нож и не хочет рядом сидеть и рисовать. А можно поделиться с ним овощами, дать пластиковый нож и пусть свой винегрет режет и заек кормит - и ручку развиваеет, и заодно овощи запомнит. Конечно, имеется в виду, что взрослый не зевает и использует каждую возможность. Ребенок в играх моделирует свой мир, развивает сразу все вкупе, это ж классика педагогики. Вы скажете - а вот развивщие занятия приняты во всем мире. Да, приняты. Потому что это единственный способ развивать группу - придумать игровое занятие, потому что с каждым ребенком играть в его игру в группе никак невозможно. Хотя, есть монтессори.

А как резание винегрета отменяет потом "порисовать" :)))? И в чем "инициация" ребенком то? Кроме того, что мама в очередной раз просто решила проблему "чем бы занять детя, пока готовлю", весьма тривиальным способом? Не спорю польза есть (я тоже так делаю ;)), но разве вручить нож, шоб "помогало" не тоже самое, что сесть вместе порисовать или тот же мультик обсудить? Просто маму за резанием винегрета застать куда реальнее, чем за мольбертом с палитрой в руках, вот черт. И что, так целыми днями и резать?
Можно точно так же погладить жеребенка и не запомнить, но вспомнить карточку :))). Это зависит от очень многих факторов, именно поэтому надо и гладить и карточки смотреть ;), кому что, знаете ли. А пока не попробуешь не поймешь.
Помня про Ваше больное самолюбие - сейчас я буду писать НЕ ПРО ВАС :))). Все кто мне рассказывали про "жизнь вместе с ребенком", типа "а зачем специально с ним заниматься?", банально ленились это делать и здорово прикрывались "совместными готовками/уборками", а на деле ребенок просто в лучшем случае играл пока мама целыми днями (каждый день) занималась своими делами. В худшем ходил за ней и ныл на тему "поиграй со мною...". Я не говорю, что это "ужас-ужасный", это жисть, у всех бывают "запары" и дети без пригляду, но когда народ под это целую идеологию подводит... И напоследок - как у Вас я не знаю, т.ч. не надо все воспринимать на свой счет ;) как обычно...

Порисовать - если ребенок сам хочет и бежит к мольберту - однозначно нужно рисовать. А "подтягивать рисование карандашом " - нет)) инициатива в том, что ребенок в данном случае хотел овощами играть, а не рисовать. Кого вы там видели - понятия не имею, прошу да, меня к ним не причислять. Больное самолюбие - это в чем это у меня оно больнее вашего-то? :) да, я ваши " прогулки по горам" не скоро забуду, да, но к этой теме это отношения не имеет. Я, по-моему, достаточно ясно высказалась про игры и занятия, чтобы это как-то иначе толковать. Карточки не нужны нафиг)) карточками вы пытаетесь привлечь внимание ребенка, произвольное, оно работает фигово. А жеребенок сам внимание притягивает.

Вот только незадача - я у мольберта последний раз стояла... лет эдак, блин, шоб не соврать... ну, пусть 10 назад :))), все капец? Моим не светит? :)))
А если деть мимо жеребенка строевым шагом проходит (или вообще его боится), а книжки сам листает, как тогда?
Когда ребенок хочет овощами играть, а не рисовать, 90% мам ему это обеспечат просто шоб не мешало, опять же. В заданной ситуации.
Я не писала "подтягивать рисование карандашом ", я писала про рисование в целом ;), т.к. занятие это ничуть не хуже (а иногда даже лучше) нарезки овощей. И пока я все еще не поняла, как подловить интерес ребенка, пусть на том же рисовании, если я этим сама не занимаюсь. А занимаюсь я всякой неинтересной ребенку фуфней - и? Чего делать то? Пусть само там чего-то из палочек мастерит. Все еще идеологию не догоняю. В идеале понятно, а как в жизни - нет. Да! И самое главное - ну, и когда уже можно то (даже нужно, ведь и школа мимо не пройдет) учить целенаправленно? А то играл так играл, а потом бац и за парту? А деть ни петь, ни танцевать и карандаш в кулаке держит :))). Или он тоже должен сам догадаться, как его держать? Я вот, не поверите, до института не догадалась... А там уже сложновато было...
И кстати, шо там не так с пересказами то? Тоже ни нада? В школе научат? Не, я так не согласная :))), видали мы, как в школе этому учат :)). И те же игры на развитие речи... Я видела детей, которые в них не играли и сами "не дозрели". Корректировать потом сложнее, чем сразу учить правильно выражать свою мысль. Так же как и ручку держать. Пусть держит в кулаке, но ЗНАЕТ и умеет держать правильно.
Ваше больнее, точно :))), я все на свой счет не воспринимаю. А уж здешнюю пургу... ;) Вообще в большинстве случаев стеб, по-моему ;).

На ребенка с подавленным познавательным инстинктом нужно обратить особое внимание, а не принуждать его к "развитию". Отсутствие навыка "закрашивать картинку без нарушения границ" и скуку при собирании паззлов, в три года не следует "лечить" родительским раздражением и настоятельной навязчивостью "научить делать ЭТО правильно!", потому что в таком возрасте идет только знакомство с цветом, фактурой материала и ребенок имеет полное право на собственные представления о том, как "правильно". В три года паззы интересно трогать и раскладывать, а не собирать, по шаблону, а карандашом проводить линии, а не создавать ровный фон. Это к авторским стенаниям о невозможности заниматься. Принуждение к "занятиям", в три года, не даст ни малейшего результата.

не совсем так вы пишите.
У нее познавательный интерес не подавлен, а наоборот выше крыши. И пазлы она собирает не со скучающим видом, а с очень воодушевленным. И именно это меня и сбивает, видимо. Мне под это дело и хочется ей побольше знаний впихнуть, а она их еще не готова принять в том свете, в каком мне бы хотелось. Поэтому я уже поняла, что мне нужно притормозить и просто сидеть и радоваться, даже если она глаза к попе пристраивает в пазле.

Отлично Вас понимаю. Я так с несчастным старшим ребенком "напахала", с этим "впихиванием". Я принудила ее "проехать" множество очень важных этапов визуализации образов и тактильности, навязывая ей логическую деятельность, "вышибая" ее из процесса игры. Да, Автор - именно ТАК: сидеть и радоваться, даже если она глаза к попе пристраивает в пазле. ИМЕННО ТАК. Радоваться, что "малюет" и "каля-маляйничает", веселится от получившейся "мазни". Это и есть естественное развитие.

ну а если спрашивает - так правльно? что говорить?
что правильно, когда глаза в попе? или всякий раз переводить в шутку и говорить что-то вроде - ну для этого необычного зайца, у которого глаза растут на попе - правильно, а для других - нет.

Да просто посмеяться: "Вот ты придуууумала! У зайца - глаза - из хвоста?!":-) Это чтО - тыква?!:-) А...ой, прости, шарик!:-) Не надо всех этих "ПРАВИЛЬНО! - НЕ ПРАВИЛЬНО!".
Вспомните маленького принца со шляпой. И, вообще, в принципе, на досуге перечитайте эту книгу.

На вопрос "так правильно?" Хотя мой его практически не задает, я отвечаю - "смотря что ты хотел получить", если собрать картинку, то нет, а если изобрести гибрид ежика со страусом, то вполне. Мой сын спрашивает "так красиво?" :)))

Да, я, собсно, уже не очень по теме, а вообще о понятии "заниматься/не заниматься" и как :))).
Не "научить делать ЭТО правильно", а... Показать что существует это, это и еще вот это, оно все интересное и ТЫ это МОЖЕШЬ :))). Если захочешь ;).
Принуждение даст результат, но испортит очень многое, если не всю жизнь - смотря как принуждать, есть известные примеры :)

Я честно не знаю, зачем трехлетке пересказ. Как коррекцию принимаю, как развитие - нет. Речь сама разовьется, надо среду предоставлять- разговаривать с ребенком и читать ему. Ну это как-то в процессе жизненном - ребенка иногда спрашиваю, что он думает ( по поводу прочитанног), потому что мне посто интересно услышать, как он это воспринимает, а не из соображений обучения пересказу. Вообще, все само разовьется, среда нужна. Если речь все равно не прет - к логопеду. Ну вот боится ребенок лошадей, овец, коров, уток и что? Бежать по карточками учить? Мимо деревни в машине проехать и показать - не покатит никак? Думаете, у него шансов больше не будет?. Про танцы и рисование - тут у нас непонимание с вами. Я это как учебу не воспринимаю. Это хобби, досуг. Следует спросить ребенка, не хочет ли он этим заняться, если хочет - вперед на танцы или в студию изо. Я конкретно против обучения в раннем возрасте. А остальное - да, до школы пусть играет ( танцует, в футбол гоняет и слушает сказки по вечерам) всему в школе научат, точне, начинать можно за год до школы. И то, новые ФГОСЫ.....Вы знаете, у меня сейчас ребенок пошел в первый класс- и пока я не поняла, зачем он читать умеет и я даже проверяла этим летом, сможет ли он крючки писать. Они пока еще до буквы "а" и цифры "1" не дошли. И в прописях какие-то груши рисуют. А вы про трехлеток и обучение.

а мне кажется, карточки хороши в совокупности с поездкой в деревню или в зоопарк. От одного проезда мимо кур и лошадей - редкий ребенок все запомнит. А вот если до этого была уже база какая-то (учили по карточкам, по мультфильмам), а потом их уже живьем посмотреть - так получается гораздо бОльший эффект. У нас так получилось, по крайней мере. Ей гораздо интереснее было смотреть живых животных, поскольку она о них уже много знала.

я вот не согласна, что не надо подталкивать.
Вот например с детской площадкой, например.
На одной площадке есть у нас очень интересная горка, с особыми ступеньками и т.д. Дочка, когда приходила туда, интереса к ним не проявляла и проходила мимо к привычным качелям. А я всякий раз ей заостряла внимание - смотри какие ступеньки, давай по ним пройдемся и т.д. Сначала отказывалась, а потом как-то согласилась. И что? в результате следующие дней 10 мы ходили только на ту площадку, потому что она еще дома начинала говорить, как хочет именно туда. И приходя туда, она там минут 30 безвылазно залезала-слезала, что-то новое придумывала. А не указала бы я ей на особенность этой горки, она бы и не заметила, и лишили бы себя такого удовольствия, которое испытала, когда освоила эту горку. Разве это плохо?

показать ступеньки и как по ним взбираться - это хорошо. А вот если вы будете раздражаться, что она не в том порядке ноги по ступенькам переставляет - это совершенно другое. У вас то проблема не в том, что ребенок новое не хочет, а в том, что она не выдает нужного ВАМ результата

ну это с одной стороны. А если посмотреть с другой стороны - то получается, что и там я давила. Я ведь не просто сказала - пойдем на эту лестницу и забыла об этом. Я ей целенаправленно о ней говорила несколько дней подряд, пока она, не знаю, не сдалась, или просто посмотрела на нее под другим углом и заинтересовалась. Но потом то результат на лицо.

Вот так и с пазлами. Да, возможно, я немного перегнула палку, когда учила ее понимать принцип, по которому куда что вставлять. Но результат налицо она демонстрирует последние 3 дня. Она за секунду собирает 12 элеентные пазлы, которые несколько дней назад еще глаза в попу вставляла. И сама радуется, весело мне говорит - смотри как красиво. И по 5 раз подряд собирает. Т.е. есть результат - что радует. У ребенка не пропал интерес - что еще больше радует. У ребенка появилась какая-то мыслительная деятельность относительно как собирать - что тоже радует.

А он не должен кур заучить. Новые слова вообще не заучиваются, они впитываются из среды. Заучить можно адрес домашний, на всякий случай. Если получится:)
Про ступеньки - почему вы решили, что я против ступенек? :) сказать " смотри, какие ступеньки" - это примерно как сказать "смотри, какие карандаши". Может ребенок сам захочет взбираться/ рисовать. Это совсем не " мы сейчас пойдем и будем учиться взбираться, потому что это важно для развития и иначе ты не научишься" :)

заучивать не должен. Но чтобы у ребенка как-то отложилось, что то, что он видел вчера - это есть куры (а не жучки, не собаки) - все-таки одного проезда мимо деревни маловато будет, как ни крути.
Вы не против ступенек. Просто вы, как я поняла, против стимуляции ребенка к деятельности, против подталкиваний, настаиваний и т.д. А я именно это и делала, пока она не согласилась попробовать. Потому что я то понимала, что ей будет интересно на этой горке, что это новый навык будет и т.д. И так оно и получилось.
По вашей теории, как я понимаю, и на прогулке нужно проявлять меньше сопричастности. Вот я просто смотрю как некотоыре гуляют с малышами 1-3 лет. Просто могут сесть на лавочку и выпустить ребенка. И наблюдают за ним. Ребенок сам то постоит, то пройдет 5 метров, то опять постоит. Потом палочку найдет, потыкает ей, потом опять постоит. Так 1,5 часа и проходит. У меня же так не получалось гулять. Мне и на прогулке хотелось развивать, хотелось чтобы она не скучала. Знаю, что это тоже моя ошибка, наверное. Но я просто сама не люблю на одном месте стоять долго, поэтому мне казалось, что и ребенок скучает. Поэтому я сразу бурную деятельсноть развивала - если в песочнице, то сразу то куличики давай, то давай ведерко насыпать, то еще чт-нибудь давай. Если она стоит просто, то я опять же сразу ей говорю - давай пойдем на качели\карусели, голубей покормим и т.д. Т.е. я и здесь много ЦУ, получается, даю. Надо избавляться от этого. Вот и со ступеньками так получилось. Но с другой стороны это в плюс пошло. Просто если бы мы просто пришли на площадку ту, и я бы молчала, и ждала, то не факт, что она бы к этой горке вообще подошла бы. А так, получается, я ее подталкивала к ней, и именно это дало результат.
В-общем, пишу и понимаю, что очень сложно найти золотую середину.

Про слова - ну как бы зачем карточки? Ну вот ваш муж/брат, скажем, был вчера в театре с вами, назавтра вы спрашиваете его (потому что вам это интересно), о том, что ему показалось интересным, и выяснЯете, что он не помним имени главного героя - вы что, карточки достанете? :) ну почему бы не поговорить с ребенком, как с человеком. Рассказать, что вам запомнился, спросить, что -ему? Да, я не люблю подталкивать. Не в большей степени, чем я сама готова терпеть подталкивание. В англомире даже есть термин специальный, "пушер" - те человек, который давай-давайкает.

я, если не помню имя героя, но спекткаль мне понравился, обязательно зайду в инет, найду страничку этого спектакля и освежу свои знания :) Точно также я делаю, и если чем-то понравился актер. Ищу доп.инфу о нем.
У детей надо развивать и зрительное восприятие и слуховое. Чтобы не получилось так, что я буду спрашивать про какую-то курицу, а ребенок даже не будет понимать о чем я, и будет думать, что это цветок. И мы не поймем друг друга.
Ведь согласитесь, одно дело рассказывать, что в лесу живут медведи, волки, зайцы. Ребенок будет знать названия, но не будет знать кто есть кто. И другое дело, рассказав, показать карточки, чтоб ребенок ориентировался хотя бы, кто есть кто. А потом отвезти в зоопарк, чтобы он уже наглядно увидел кто есть кто. Разве так не лучше? Чем отвезти без подготовки, в надежде что он сразу запомнит всех животных зоопарка?!

Я не спрашивала, что вы будете делать, если ВЫ не помните имя. Я спросила, что вы будете делать, если ваш собеседник его не помнит.:) Я там выше писала про произвольное и непроизвольное внимание. В этом возрасте работает непроизвольное. А вообще, любить учить - таракан, размером со слона. Сдались вам эти медведи с волками. Непременно нужно, чтобы ребенок все это запомнил, именно в три года? Ну погружайте в среду. Ходите раз в неделю по зоопаркам, все ж развлечение хоть какое-то. Двигатель запоминания - интерес. А не карточки. И в школе все дети знают волков одинаково. Только некоторые наигрались, а некоторые - нет.

Ок, давайте перейдем на личности :). Предыстория - один 7-8 летний мальчик хотел рассказать группе товарищей (взрослые + дети) про то, как они куда-то съездили с родителями. Взрослые смущенно улыбались, дети сначала пробовали уточнять, но быстро потеряли интерес. НИКТО практически ничего не понял, а мальчик в процессе это понимал, старался, получалось еще хуже... он в итоге расстроился. Эпизод на 5 минут, не подумайте что он полчаса вещал :). НО ребенок расстроился. Сильно. И видимо не первый это случай. Мой трехлетка имеет некоторые проблемы с произношением некоторых звуков. Проблемы возрасту соответствуют, т.е. коррекции в принципе не требуют. НО когда он волнуется или говорит незнакомую связку из 2-3 слов, иногда даже я понять не могу. Деть бесится, может даже всплакнуть. Путем того же пересказа за 2 недели, деть научился объяснять другими словами, что имел ввиду. И да, я не поленилась скачать из нета логопедические некоторые упражнения, которые иногда делаем. Если Вы подозреваете, что я с ним не разговариваю, не читаю ему и т.д., то напрасно :))). Пересказ и произвольный рассказ на тему и без очень многое дает в любом возрасте. Рекомендую попробовать. Да, речь м/б и разовьется и звуки встанут, НО к этому времени деть так комплексов заработает мульен, как тот мальчик... Я Вас уверяю, его мнением о прочитанном тоже иногда интересовались :)). Далее про рисование - по сути тоже самое - хочет, но не может, и так очень многие. Многие дети хотят рисовать похоже на что-то конкретное, но не могут. Зачем в изостудию? Если я сама могу его чему-то научить? Вот петь я учить не возьмусь, и, к сожалению, скорее всего даже не замечу, что есть с чем работать :))). Почему бы не позаниматься тем, в чем я могу ему что-то дать? Могу себя в пример привести. Меня никто не учил рисовать, но я сейчас могу написать картину и... все равно считаю, что не умею рисовать... вот уже где-то на подкорке :))). Классическое образование тоже не с потолка свалилось ;). Какой-то минимум стоит иметь по тем направлениям.
Причем в основном, это как ниже пример со ступеньками. Я не про какое-то там "обучение" типа сядь ровно, возьми карандаш правильно... Но чем больше умений он обретет походя, даже не напрягаясь особо, тем выше у него будет самооценка и больше реального выбора, чем он хочет заниматься.
А как со ступеньками у нас пример с беговелом. Любимый вид транспорта - просто фанат его, а не купи я ему беговел, он ведь сам не просил, мы столько удовольствия потеряли бы...
"Ну вот боится ребенок лошадей, овец, коров, уток и что? Бежать по карточками учить? Мимо деревни в машине проехать и показать - не покатит никак?" - не, знаете, не прокатит. Т.к. Я, уже смысла в этом действе не вижу :)). Стопудов он вообще НИЧЕГО не запомнит - и смысл устраивать такую акцию? Тоже соглашусь с мнением ниже - в книжке посмотрели и уже с пониманием дела посмотрели живьем. Мы все таки не на ферме живем... Я сама с удовольствием СНАЧАЛА смотрю картинки, а потом живьем, иначе ничего не отложится - это про тех зверей, которых не знаю. А еще лучше почитать что-нибудь - где живет, что жрет и т.д., тогда есть шанс, что я какую-нить выхухоль запомню. А уж проехать на машине мимо выхухоли...
На всякий случай - мы уже ушли от темы раздраженной мамы, которая стремиться к конкретному результату. Я НЕ предлагаю сажать 3-хлетку за парту, дети вообще довольно восприимчивы ко всему интересному. Задача сделать интересным сам процесс. Чтоб ребенок захотел учиться, т.е. познавать этот многогранный мир, где есть и карточки и лошади, на них изображенные ;).
Ну, вот Вы против обучения, Ваши дети не обучались, сейчас уже все в школе? Первые результаты? Их незамутненное сознание чем-то отличается в лучшую сторону от "обучавшихся" сверстников? Может какие-то таланты открылись? Или они просто счастливее, ну хотя бы на Ваш взгляд? Опять личная ремарка на всяк случ - я не стебусь, у меня стиль общения такой.
Пы.Сы. это "хобби и досуг" нам в институте основным предметом преподавали на минуточку :)))).

Тигруша, мой день по чтению сделан, благодаря вам)) Вы злостный уклонист от узкого предмета спора. ПАПРАШУ не притягивать к дискуссии аргументов, не касающихся предмета обсуждения. Вся первая половина вашего поста касается исключительно коррекции, и ее только. Несколькими постами выше я писала и не один раз, ребенок сам развивается, если что-то не прет, нужна коррекция. Про досуги, танцы и спортивную активность также прошу меня не беспокоить. К обучению это не относится. Скоро меня начнут обвинять в том, что в мои дети в мяч не играют, если сами не просят. Речь шла про обучение трехлеток - графические навыки, слова и проч. ПС про школу - со старшим мы занимались коррекцией, потому что нарушения были. У младшего нарушений не было, со школой все хорошо , и иначе быть не может со здоровым ребенком, поступившим в школу в полных семь лет.

Я рада :))). А Вы "злостный уклонист" от ответов на поставленные вопросы :))).
Какая коррекция, если речь и постановка в процессе развития, коррекция, как я понимаю, когда развилось уже неправильно :). А оно еще не развилось, и 95%, что само разовьется, просто позже. Но Я вижу причины, по которым стоит развивать уже сейчас, а не ждать. И, кстати, возможно что-то не придется потом корректировать именно по-этому ;). Вы не заметили разве, что сразу правильно научиться проще, чем потом переучиваться?
Вы еще напишите "каллиграфическим навыкам" :)). Я о том, что я предлагаю ребенку разные варианты рисования, точно так же, как беговел, самокат и т.д. я буду предлагать, а не ждать пока он сам заметит существование этих предметов в мире. Вот карандашами он НЕ хочет рисовать. А красками иногда очень даже. Иногда мы откладываем, иногда возвращаемся. НО я, как Вы написали - "инициатор" в этом случае, т.к. половина, если не больше времени у ребенка как раз "свободная игра", а когда у меня появляется время на занятия то Я являюсь "инициатором". А как иначе то? Либо вообще не заниматься. Вот я и пытаюсь понять - Вы пропагандируете вообще полное отсутствие каких-либо способов привлечения внимания? Пока всплывает на поверхность, что Вы все таки о том же, о чем и я, просто другими словами ;), не?

ну как я поняла (возможно и неправильно), да, она предлагает показать один раз ребенку, как оно бывает, а дальше уже чисто отталкиваться от ребенка - если вспомнит через день про это - то продолжать этим заниматься, играть. Если не вспомнит - то и не надо.
Ну как с курами. Проехали по деревне, ребенок зрительно что-то увидел. А дальше, если он завтра начнет сам разговор, что вот вчера мы видели кур - то тут уже и мама может подключиться и что-то про кур рассказать. А если не спросит - то больше с курами не приставать, до следующего лета, пока опять по деревне не проедутся. Как-то так мне кажется.

Возможно... Но это тоже на мой взгляд, слабо применимо к жизни. Ведь не только куры существуют... Те же понятия верх-низ, право-лево, много-мало-один (цифры) и т.д. Можно ждать, когда деть усвоит сам собой, но я, если вижу, что не понимает, пробую объяснить, а не подождать. Не поймет объяснение/примеры, вот тогда и подождем.

Надеюсь ваше
... но я, если вижу, что не понимает, пробую объяснить, а не подождать....

непохоже на это:

http://www.litmir.net/br/?b=596&p=7

.................
Представьте себе такую ситуацию: к вам приходит друг, чтобы что-то сделать вместе, например, отремонтировать телевизор. Он садится и говорит вам: «Так, достань описание, теперь возьми отвертку и сними заднюю стенку. Да как ты откручиваешь шуруп? Не жми так!»… Думаю, можно не продолжать. Такая «совместная деятельность» с юмором описана английским писателем Дж. К. Джеромом:

«Я, – пишет автор от первого лица, – не могу спокойно сидеть и смотреть, как кто-нибудь трудится. Мне хочется принять участие в его работе. Обычно я встаю, начинаю расхаживать по комнате, заложив руки в карманы, и указывать, что надо делать. Такая уж у меня деятельная натура».

.....................

Я ссылку не прочитала, но, судя по картинкам - всеми любимая тетенька на Г? Никогда не могу правильно фамилию с первого раза написать :). Читала еще до рождения детев, кажется. Вот у нее еще есть про зону ближнего развития кажется, если не путаю... Т.е. у ребенка всегда должно быть "пространства" чуть-чуть впереди... ну и т.д.
Если Вы мне ответили на тот другой пост про тест, то я просто увидела себя в похожих ситуациях. Естественно, что мы все когда-то при каких-то обстоятельствах поведем себя так, в других иначе :). Но это во мне есть и часто преобладает.

У вас странное понятие коррекции - в вашем понимании это исправление того, что накосячили родители раньше? :) коррекция - это исправление ( или компенсация) нарушений развития, растущих из неврологии, полученных еще перинатально. Задержки речи, недоразвитие речи, с моторикой если заметных проблемы- это тоже перинатальные вещи. Если нарушения есть - оно само может вообще не исправится, либо исправится позже. Ваш пример с 7-8 летним мальчиком, который не может внятно говорить - логопедические нарушения. Про остальное - я создаю возможности, но не настаиваю и не привлекаю хитростью, потому что если ребенок не хочет, даже если его удастся уговорить, польза от этого будет минимальная. Я могу обратить внимание на что -то, могу показать, но если ребенку неинтересно, значит, неинтересно. Ужаснее всего, когда ребенок садится что-то делать, потому что понимает, что ЕМУ ЛУЧШЕ СЕЙЧАС ПОСЛУШАТЬСЯ. :)Ненавижу слово "занятия", по отношению к малышам, если честно. Я не понимаю, почему нельзя просто жить, почему нужно " заниматься". Наши люди очень любят учить. ПС про рисование - вы серьезно относитесь к разным техникам рисования по отношению к трехлеткам? В этом возрасте это просто знакомство. Если ребенку не нравится карандаш - что, знакомство не состоялось? Мне вот непонятна ваша позиция. Краски - ясно, почему нравятся, они яркие и ими легко рисовать. Карандаш пойдет только после достижения определенного уровня моторики и воображения. Ну это ж очевидно. Вы не сможете повлиять на то и другое, продвигая с трехлеткой занятия карандашом.

Коррекция она разная бывает :). Не все проблемы обязательно от каких-то серьезных факторов, иначе все "беспроблемные" дети развивались бы абсолютно одинаково ;). Моему знакомому логопед в свое время поставила "р" за 2 занятия. Но сам он почему то не научился ее говорить. И таких примеров масса в разных областях.
Я удовлетворена :)))). Мы таки об одном и том же. Просто Вас бесит слово "занятия", а меня нет. Жизнь она тоже разная и многогранная.
Короче, сойдемся наверное, на том, что ребенку надо уделять достаточного личного и позитивного внимания?
С тем пересказом... Ну, я все таки мама и вижу, что для моего сына это, скажем в 2 года, не нужно и не понятно, а 2,5 уже нужно, вполне по силам и может быть интересно.
Конечно, знакомство, но если ребенку интересно и хочется, это может уже превратиться во что-то большее. "Карандаш пойдет..." - тоже смотря что иметь ввиду. Опять же мой товарисч в 1,5 года мог рисовать круги, правильно держа карандаш пальцами, ему это нравилось. Сейчас он тоже МОЖЕТ рисовать круги, но ему это уже не интересно, а учиться рисовать что-то еще он не хочет и карандаши мы отложили. Если Вы предположите, что я к нему лезла со своими "занятиями" и отбила тягу к рисованию :) - то нет, он сам рисовал очень много на разных поверхностях, я, конечно, с ним тоже иногда рисовала, но это было абсолютно свободное творчество :))). Я не собираюсь "влиять", в том смысле, что сажать и учить технике, Вы меня подозреваете в... ммм... проблемах с интеллектом? Я собираюсь предлагать и смотреть, что получается. Я могу, конечно, подробно расписать, как проходят наши "занятия" по данному предмету, но не думаю, что Вам это интересно.
Насчет "ему лучше послушаться", возможно это и бывает при авторитарном воспитании, но тут уже проблема не в "занятиях" - ИМХО, а глубже.
Насчет мальчиков 7-8 лет и проблем с логопедией... Тут тема для отдельного топа, мое ИМХО, что тоже бывает по разному, и не всегда это травма, нарушение развития и т.д. иногда это просто... ну скажем так у каждого есть сильные и слабые стороны, если немного поработать со "слабыми" иногда этого бывает достаточно, чтобы подобных проблем не было. Могу предположить, что процентов 50% таких мальчиков (а то и больше), если бы просто играли в определенные речевые игры, могли бы довольно свободно "изъясняться на родном языке". И, ну, никак это не затормозило бы их общее развитие...

Хотите, забацаю ононмнэй топег о том, что не получается заниматься с годовалым?:-) Ох, посремсиииии, от души!:-))) *чешет пузо*:-)

Ну, не наю... Мне вот подобные диалоги помогают "поразмышлять на тему"... Мож я где заблуждаюсь. Плюс более четко определиться с собственной позицией.
А че, прямо таки не получается? ;).

Ну я все же настаиваю на одном принципиальном отличии: я предпочитаю подстраивать инициативу ребенка под развитие; вы - вашу инициативу под игру. Я открыла, что мой способ работает отменно, тк интерес гарантирован. То есть если мой ребенок, допустим, открывает для себя прикол швыряния машинок по комнате, я принесу пластиковое ведро и предложу ему игру " попади в ведро", тренируя при этом все что можно.
ПС Тигруша, прочитайте себя: учиться рисовать круги. Боже, как скушно мы живем! (с)

"Ну я все же настаиваю на одном принципиальном отличии: я предпочитаю подстраивать инициативу ребенка под развитие; вы - вашу инициативу под игру." - не совсем :). Я использую оба подхода одновременно ;). Например, мой младший стал тренировать пинцетный захват и тащить это все в рот - тут же получил поддон с хлебными крошками :). И еще тарелки с недоеденным, вау, как же дети любят это перетирать в руках и размазывать... Как же это потом убирать... приятно :). Только сегодня со старшим устраивали машинковые бои на тему - "попади в движущуюся цель" ;). И наше любимое рисование - когда писала Вам пост утром пришел деть со словами "Мам, ну, когда мне уже краски достанешь?" Рисовали и "бурую жижу" и "дядю" и "рыбку" и "следы" неведомых зверей... сам потом сказал, что рыбка ему нравится больше "бурой жижи". Но "жижу" прикольней рисовать - это уже мое мнение ;))). Да, после "бурой жижи" я ему порекомендовала рисовать только по белому, т.е. не смешивать краски до грязевого эффекта. Сразу пошла фантазия, а не тактильное наслаждение :))).
"Тигруша, прочитайте себя: учиться рисовать круги. Боже, как скушно мы живем! (с)" не знаю КАК Вы меня читаете... Но круги, он если и научился рисовать, то сам, я б не догадалась учить годоваса рисовать геометрические фигуры :))). Чет ему скушно не было, он несколько месяцев рисовал ТОЛЬКО круги. Сначала были линии, потом круги. На кругах он "завис" :)))

В первых постах вы мне возражали против этого подхода :)

Не-не-не, в первых постах, было ощущение, что Вы предлагаете вообще никак с ребенком, (ммм... слово то Ваше не любимое, черт) не заниматься. Ну, что сам усвоит, то и слава Богу. А притащить корзину и кидать на целкость, это, извините, уже коррекция ;)... его первоначального замысла :))

Я в первом своем появлении написала это четко,сейчас только повторила. Вы спорили не с моими тезисами, а с воображаемыми, имеющими с моими мало общего. У вас все посты - пиар себя любимой. Вы доказываете, какая вы крутая. Кто мне там что про самолюбие мяукал?

Так, я что-то не поняла... А, Вы, что все еще сомневаетесь, что я - крутая. Блин, надо уволить весь рекламный отдел ;). Это ж бабок то сколько угрохано.
Хорошо, что я тут одна такая, да ;)?

Да что вы! я ваша ярая поклонница :-7

Ну, Слава Богу... Хотя, мне кажется Вы лукавите...

А чьи посты я терпеливо читала все это время ? Пушкина А. С.?

Давайте создадим фанклуб? Ну, пожаааалуйста... У меня никогда-никогда не было своего фанклуба :'(

:party2

Здороваааа! Аааа... Это и есть фанклуб?
Если нас удалят за флуд - будут правы :))))

Да, Вы, наверное, одобрите ;) - мой деть не собирает пазлы :))), практически вообще, а, скажем пирамидки собирает в произвольном порядке. Правда его не интересует, что есть "правильный" вариант ответа :)))).

а я не понимаю, что ужасного в том, что ребенок будем понимать, что ему лучше сейчас послушаться?
Это ведь можно ко всем областям отнести. К правилам этикета, и к правилам поведения в обществе и т.д.
Да, пусть ребенок знает, что надо здороваться и говорить спасибо. Пусть сначала он это делает неосознанно, без собственногоо желания, а чуть подрастет и будет понимать, что так приятнее всем общаться.
Не слишком ли много вы оставляете на откуп ребенку? Почему вы не допускаете, что ребенок еше слишком мал, чтобы четко понимать, что ему нужно\что не нужно, что интересно\что неинтересно?
У вас разве никогда не был так, что вот не хотите чем-то заниматься, потому что вам кажется что это тяжело\скучно\нудно. А занялись - и даже удовольствие получаете? Вот у меня так было, по крайней мере. Я так даже к смотрению футбольных матчей одно время прикипела :) Да, сейчас мне не хочется- и я опять не смотрю. Но я рада, что был период, когда я стала смотреть. Теперь я более осведомлена в футбольных растановках, фамилиях игроков и т.д. И в случае чего, смогу нехитрый диалог поддержать в компании :) Т.е. любое знание - оно все-равно на пользу, так я рассуждаю.

По настроению ребенка проходит.
Предлагаю книжку с заданиями. Не хочет или хочет не все из урока выполнять - ну и не надо, через неделю захочет. Отказывается от книжки - лепим, не хочет лепить - рисуем, не хочет рисовать, наклейки клеим. Я как-то тоже решила "руку поставить" и научить пунктиры обводить. Так дите потом месяца 2 карандаш в руки не брал - видимо боялся что не получится и я буду ругаться. Потом начали с моей ппомощью, медленно, хвалила за каждый более-менее ровный штрих - стало получаться. А через какое-то время, когда сын был в хорошем настроении начали карандаш правильно держать. Причем возьмет правильно. Через 3 минуты переложит, на следующе занятии опять правильно, потом опять не правильно. Но за 4 месяца прогресс налицо! Научился! А так, по желанию, он уже и раскрашивает, и буквы обводит и лепим или из пластилина вырезаем и рисуем им что-то и всякую ерунду, типа - собери картинку, реши простенький лабиринт, найди разные-одинаковы и прочее делает.
А если начинает тупить в вещах, которые еще вчера давались довольно легко и скандалить, значит устал, сегодня не в настроении и нужно срочно менять деятельность. Пойти мячик кидать или конструктор собирать или гулять.
А, ну и конечно я всегда рядом сижу. Объясняю задания или просто хвалю. Моему еще помогать надо в эмоциях - если что не получается, начинает сердится, бросаться вещами, вопить и , конечно, выходит еще хуже. Поэтому я сразу "запеваю песню": не торопись, давай медленно сделаем. Я помогу. Вот видишь, если медленно делать все сразу получается, Вот как ты уже научился. Давай закончим и покажем папе" и т.д. Чтобы один чего-то там "выполнял" кроме раскрашивания красками не долго, даже не мечтаю пока.

Я может крамолу сейчас ляпну. Но... Зачем заниматься с трехлеткой как-то специально?! Ну не нужны ей сейчас никакие спец занятия. Радуйтесь искренне всему, что она делает, даже если глаз на попу зайцу пристраивает! Я серьезно. Или есть риск отбить желание делать вообще хоть что-то... Карандаш не так держит... Ну смех чесслово!
Все дети разные. Старший мой в 2,5 сам приволок азбуку и учил со мной, хотя до трех не говорил вообще при этом! Я с ним много занималась и чтением, и паззла и - всем подряд. Сейчас ему 16 - обычный подросток, сидящий за компом ;) А среднего вообще поймать не могла: успевала только следы преступления заметать за ним. И ничего: сейчас 9 лет, обожает учиться, говорит на двух языках, вытребовал муз школу с сольфеджио и всеми делами, хотя я честно пугала и отговаривала... Ну разные они все. И рецепт один: наблюдать за конкретным ребенком и встраиваться в его деятельность. И правила должны быть ребенкины, а не ваши. Тогда будет толк. А "правильных" занятий (уроков) она еще нахлебается. Зачем вам роль училки?! Вы и без этого хорошая мама :)

может вам не надо просто заниматься в 3 года? пусть играет как хочет. в 3 года ей нужна больше ваша помощь в том, что она сама не может. Ну к примеру, вы ей нарисовали дерево, а она на нем как хочет, так и рисует яблоки. Какая линия по пунктиру? Вы чего? Не развита у вашего ребенка мелкая моторика еще. Есть уникумы, у кого развитие быстрее идет. У меня старшая такая была. Но я с ней и не занималась. Она сама сидела и рисовала, обводила, копировала. А сын и в 4 года по пунтиру толком не проведет. Вы и правда много хотите от нее.

ну да, так и надо. Но у меня и проблема в том была, что я ей сразу показывала, "как надо яблоки на дерево рисовать". Сейчас я понимаю, что это моя ошибка. Что надо больше свободы давать. и говорить "как надо" только если она сама попросит помочь и т.д. А в остальных случаях хвалить за любой результат и всячески поощрять самостоятельность.

Ну и что что показали. Это ваша точка зрения на яблоки, скажите ей, что ее точка зрения будет тоже очень правильна.
Хвалить прям за все все я бы не стала, но что касается творчества и самостоятельности - конечно же уважительно оценила бы. Повесила бы на стену или оставили бы показать папе. При это можно же самой прокомментировать, мол я бы сделала яблоки круглые и не синие а красные.

Не можете заниматься сами с ребёнком - отдавайте его на развивашки, и не будет проблемы. Если для вас так принципиально чтобы 3-летний ребёнок чем-то занимался.
А уж то что 3-летка неправильно держит карандаш и вы на это злитесь - право смешно. Детей в 5-6 лет учат правильно держать карандаш и ручку, учителя. И то не сразу получается ребёнка научить.

Зачем вы стремитесь из 3-летней малышки сделать взрослую? Не понимаю таких мам.

Никак. Нафиг оно нужно с такими нервами?
И, кстати, зачем делать уроки с ребенком - тоже не понимаю. Старшая в 3 классе - все делает сама, я только проверяю, чтобы выполнено было.

вот потому что она такая умненькая и сообразительная,у Вас завышена планка ожидания, поэтому Вы и срываетесь. Вы хотите ее все бОльшему научить,а она еще по возврасту не понимает(как этот карандаш держать например) хоть и умненькая, я такой была со старшей пока не поняла то, что Вам написала и отстала от ребенка,с тех пор она сама просит то, что хочет: поиграть,пописать,почитать,порисовать, что-то делает сама ,что-то я с ней,но над душой не стою и не проверяю как она карандаш держит, хотя уже умеет, нам спокойней стало гораздо, так что вправляйте себе мозги,пейте успокоительное и будет вам счастье, удачи.

правы вы, да.
Но я ей в принципе ничего не навязываю, чем заниматься. Все коробки\игры в доступе. Мы заходим в комнату - она сама мне предлагает- давай разукрашивать, давай картинку делать, давай в лото, давай в эту игру. Т.е. инициатива от нее исходит. А не то, что я, как цербер, как только она проснулась начинаю ее грузить -так, сейчас у нас рисование, сейчас лепка, сейчас танцы. Нет.
Просто мне не хватает терпения не вмешиваться, когда я вижу, что она делает не так, что можно лучше. Не хватает терпения 100 раз повторять одно и тоже...

ну и оставьте ее саму играть во что хочет, Вы предложите,как ниже написали пластилин, аппликации, что-то новенькое для нее,сейчас куча разных материалов и заготовок продается, купите что-то новое чтобы заинтересовать, у нас еще хорошо шла крупная мозайка в этом возврасте,она от 2х лет,покажите как это делается и идите делайте свои дела,позовет,подойдете,нет,пусть сама пыхтит, моя тоже сама не играла лет до 3х,пройдет и у вас этот момент.

материала у нас куча, и каждый раз покупаю что-то новенькое. Но все это, как правило, уже на определенные навыки. нУ либо тупо мне делать, а она чтоб рядом сидела. Вот я и пытаюсь по ним ее учить как делать, чтобы двигаться вперед. И когда не получается, раздражаюсь((

Свои дела делать не получается. Она играет только со мной, и даже если одна, то чтобы я рядом сидела. В мозаику одно время очень много играла - и в напольную, и в мелкую. Сейчас поднадоело видимо, не увлекает уже.

http://ludmilapsyholog.livejournal.com/43820.html

Про познавательную активность: ленивый родитель -- шанс ребенка на нобелевку

..........................

Проводили такой эксперимент, как раз про познавательную активность. Маму с ребенком дошкольного возраста приглашали а кабинет, полный всяких развивающих игр и вообще интересных и малопонятных штуковин. Потом экспериментатор извинялся, говорил, что ему надо совсем не надолго отойти и предлагал чувствовать себя в кабинете "как дома", говорил, что можно "посмотреть пока, что у нас тут есть". И уходил. Но недалеко, коварный, а за стеночку, где было особое зеркало, с одной строны как зеркало, с другой -- прозачное, его часто используют для опытов над людьми психологических экспериментов.
Через окошко-зеркало он наблюдал, чем заняты мама с ребенком. Основных типа поведения было четыре:
1. Мама грозно шикала на ребенка, чтобы "сидел смирно, ничего не трогал" и они вдвоем неподвижно ждали возвращения специалиста. Если ребенок пытался что-то взять, мама одергивала.
2. Мама доставала из сумки журнальчик и погружалась в чтение, на ребенка внимания не обращала. Он, постепенно смелея, начинал все брать, рассматривать, крутить и т. д.
3. Мама воодушевлено говорила ребенку: "Смотри, какие хорошие игры!" И начинала показывать ребенку и объяснять, как в них играть.
4. Мама, забыв нафиг про ребенка, с азартом хватала то одну игру, то другую и пыталась вникнуть, что это и зачем. Ребенок сам по себе тоже все хватал и рассматривал.

Потом психолог возвращался в комнату и проводил с помощью специальной методики тестирование уровня познавательной активности у ребенка. Отгадайте, у детей из какой группы оказались лучшие результаты?

Самые высокие показатель были у деток самых любознательных мам, из 4 группы.
Затем шли дети мам-пофигисток из 2 группы. И гораздо худшие реультаты были у тех, кому все запрещали и у тех, кем руководили (честно говоря сейчас не вспомню, кто из них был большим аутсайдером, но разрыв между теми двумя и этими двумя группами был большой)

спасибо за ссылку)
Я мама из п.3(
хотя и мамой из п.4 часто бываю. Люблю сама поиграть)

Но с другой стороны, вот я считаю у меня с детства познавательный интерес огромный. Меня и до сих пор влечет все новое, могу часами заниматься какой-то новой полученной информацией. Но при этом мама моя была п.1 явный.

:))) Я мама №4, мне даже на развивалках тактично замечания делали. Я как-то собрала им деревянную интересную игру, считающуюся до меня сломанной :)), а там просто надо было все правильно воткнуть и смысл понять :)). Попутно захотела такую домой, но не нашла в тырнете... И дома бывает - "ну, раз ты не хочешь тогда я поиграю" еще и у папы иногда приходится "отбивать". Иногда чувствую себя виноватой из-за этого :).
Моя коронная фраза из известного анекдота - "лучше полчаса подождать, чем 2 часа уговаривать" :)). Часто деть видя увлеченность чем-то сам приходит "проситься", а вот если иди посмотри, да, попробуй... "лучше полчаса подождать..."

Не поняла, куда их Вашей программы "выпали":
- пластилин (вы с ней лепите каждый свой фрагмент, потом вместе собираете всю скульптуру, чем она дольше мнет пластилин, в руках - тем лучше)
- свободное рисование красками - на большом листе фигуры (шарики, домики, огурцы любых цветов и фасонов, с частой сменой "холста" - не надо ничего "доводить до конца")
- игры с водой, во всех вариациях
- аппликации (Вы готовите "расходники": листья на деревья, крапинки на божью коровку, лапки на паучка...) она - наклеивает (как хочет, не надо никакой "ровности" - главное, чтобы постепенно нарабатывался навык)
- кубики (и строить, и ломать - одинаково важные действия).

пласитлин никуда не делся. Лепим. Или из теста для лепки фигурки разные. Но лепим опять же как - в книжках Это должен знать ваш малыш, например, там уже есть картинка, надо просто налепить салют, точки для божьей коровки. Что-то такое, простое. Но никак не получается скатать ни шарики, ни колбаски. Просто все лепешки.
Свободное рисование - да, надо усилить. Нечасто это.
Игры с водой - ну в основном во время купания. Ну иногда может в ванночке кукольной куклу покупать
Аппликации присутствуют, но тоже в основном по книжкам. Либо серия - Веселые аппликации. Где есть зверь, и надо вырезать его части, а потом наклеить. Я вырезаю, она прилепляет. Но опять же, здесь, как в пазлах, надо еще понять куда налепить. Не всегда получается. Либо в книжке Это может ваш малыш - там надо рвать кусочки бумаги и делать Листопад, снегопад. Вот это нравится. Но рвать мелко не получается. Тянет от себя как бы, а не верх-вниз, чтобы разорвалось.
Таких аппликаций, как вы пишите - да нету, чтобы просто лепить листочки. Надо попробовать.
Кубики играем периодически. Период ломаний уже прошел. Ну построим башеньку. и все. во что там еще играть? В конструктор чаще играем. Но это под настроение. Можем 1 раз поиграть, потом неделю она не хочет в него играть.

Вы совершенно верно меня поняли: включите собственную фантазию, НА ОСНОВАНИИ готовых шаблонных пособий, а не занимайтесь, по ним, от сих до сих. Поверьте, дело пойдет куда веселее.

Вы правы - не у всех родителей получается, поэтому большинство предпочитают водить на занятия. Но в 3 года еще рано "заниматься" - нужно ИГРАТЬ, в т.ч. в развивающие игры. Поэтому не надо раздражаться и слишком настаивать - хочется ребенку сложить этот паззл так, а не иначе - да пусть складывает, как считает нужным. В следующий раз сделает правильно. Не хочет что-то делать - оставьте и предложите другую игру. Очень важно сохранять позитивный настрой у ребенка.

Автор, отстаньте от ребенка! Он не должен заниматься в 3 года, он должен играть, наблюдать, танцевать, петь песни, разговаривать, обсуждать, рисовать с мамой!

автор, а попробуйте дать ребенку самому выбрать что и как ей делать, а Вы рядом делайте тоже самое, только правильно (пазлы собирайте, карандаш держите и т.д.)... мой ребенок помладше, так, например, пазлы он под ковер прячет и может их так прятать минут 20-30 - я рада) а у подружки дочка 2,8 г может эти самые пазлы собирать правильно часа два - и она тоже рада))) у всех дети разные.......

Мы играем. Например мишка просит рассказать сказку - дочка рассказывает ему. Или играем в детский сад. Дочка- воспитатель, мягкие игрушки-дети. Пошли на музыкальное занятие, сейчас все будут петь песенку. Поем вместе песенку. И т.д. Сидеть и насильно рисовать по пунктиру не вижу никакого смысла сейчас. Должна быть другая цель - провести змею в логово. А она может ходить только по пунктиру. Как-то так.

а еще идеи для игры в детский сад подкиньте, а? :) а то у меня фантазии на такое не хватате..

Приходят дети. Они могут по-разному себя вести. Кто-то может убегать, кто-то плакать. Кто-то толкать друг друга. Детей нужно усмирить, построить парами. Они могут просить посмотреть мам в окно. Сходить на прогулку. Одеть их. Можно попутно рассказать про времена года и про одежду ну и что хотите. Хотите пуговицы потренируйтесь застегивать.
Ну и так далее. Еда, раздать всем игрушкам по посуде, покормить, посчитать. Потом рисование- ребенок рисует. Учить игрушки или сам , если он ребенок, на занятиях сидит. Музыкальное занятие - песенки поем. Танцевальное. Пошли в спорт-зал - зарядку провели. Походили как мишки, полетали как бабочки. Все как в детском саду.
Потом мамы приходят и спрашивают, как дети себя вели.
Кто-то убегал, кто-то дрался. Уже придумаете что-нибудь)

спасибо, завтра попробуем. А то с ролевыми играми у нас, действительно, пробел.
Меня максиму хватает на пригласить кукол на обед, поставить им чашки, и потом укладывать спать. А чего еще делать я и не знала)))

У меня тоже проблема. Ребенку 6 месяцев, не хочет сам читать "Война и мир" Толстого. Ужжжас.
А если кроме шуток, то автор, может, рановато ребенку заниматься? Может посоветоваться со знающими людьми: что нужно ребенку в таком возрасте и в каком объеме? Ручку в три года не держит! Ну и проблема! Представьте себе я тоже не держала ни в три, ни в четыре. И ничего, училась потом на отлично. Всему свое время.

вот еще интересно. мы в европе. сын ходит в местную группу при начальной школе (дети 2-4 года) и в русскую субботнюю школу (дети от 3 лет). и там, и там занятия 3 часа. в местной группе они играют, гуляют в любую погоду, моторика, лепка,рисование, песни и тп. в русской школе в первый же день сказали торжественно:" на следующем занятии мы начинаем заниматься по учебникам, будут математика и основы письма!". т.е. все эти обведи по линиям, закрась мишек. и домашние задания будут. это я не к тому, что там хорошо, а тут плохо (и наоборот), а вот разница подходов налицо. и мне ближе местно-европейская в данном возрасте))

Я Вам так скажу- тоже из тех мамаш, что в три года раздражалась И кричала, потом расхлебывала...долго, класса до третьего, даже репетитора пришлось нанимать, что б она с ней дом задания контролировала, потому что ребенок меня И на шаг к своему портфелю на подпускал- до истерики...Целый год потом выправляла- выравнивала...Пусть кому-то поможет мой скверный опыт....