50
требуется помощь зала
Уважаемые форумчанки! Сегодня мой ребенок писал вош по русскому языку 6 класс и не смог понять задания.
надо было разбить на две равные группы словосочетания, учитывая одну из грамматических особенностей выделенных слов (словоформ) (записал на бумажке). .пояснить свое решение.
взял ТОПОР, купил КВАРТИРУ ,работал РУБАНКОМ, воспитал СЫНА ,написал БРАТУ, рассказал о грозе.
Заранее спасибо всем откликнувшимся
Я перебирала и род ,и падеж ,и единственное и множественное число как образуется, не пойму никак, к сожалению.
Свернуть
Ответить
Одушевленное/неодушевленное? но тогда не на равные...
Ответить
может наличие или отсутствие безударных гласных в корне слова?
Ответить
Такое предположение:
в трех словосочетаниях существительное в винительном падеже без предлога, в трех других - другие падежи.
Точно "Грамматическая особенность"?
в трех словосочетаниях существительное в винительном падеже без предлога, в трех других - другие падежи.
Точно "Грамматическая особенность"?
Ответить
Настолько притянутое за уши задание? мда...
Ответить
может быть что-то из разряда "слово относится к одному склонению, а склоняется как другое?". Такие особенности упоминаются в интернете. И уровень олимпиадный.
Ответить
Господи, зачем знать весь этот бред...
Ответить
Такие слова здесь есть? Кажется, они все склоняются по правилам "своего склонения".
Ответить
Да, называется переходность или непереходность глагола.
Ответить
топор, сына, грозе - нельзя определить падеж без контекста. В остальных выделенных падеж можно понять сразу по окончанию
Ответить
10
интересная версия.
Ответить
Если перевести все во мн.число, то ударение изменится в трех словах:
взял ТОПОРЫ
воспитал СЫНОВЕЙ
рассказал о ГРОЗАХ
а тут останется:
купил КВАРТИРЫ
работал РУБАНКАМИ
написал БРАТЬЯМ
взял ТОПОРЫ
воспитал СЫНОВЕЙ
рассказал о ГРОЗАХ
а тут останется:
купил КВАРТИРЫ
работал РУБАНКАМИ
написал БРАТЬЯМ
Ответить
Зачем тогда словосочетания? можно было просто дать одни существительные и разбить на группы по изменяющемуся ударению во множественном числе.
Ответить
Да без понятия, только версия. Сверху тоже дельное написали - можно понять падеж по окончанию или нет.
Ответить
Аналогичное задание для 7 класса
Даны следующие предложения.
1. СТАРИК разжёг костёр.
2. СОЛДАТ бежит.
3. БЕЛЬЕ сохнет.
4. ДЕВОЧКА рассказывает сказку.
5. ПОЧТАЛЬОН промок под дождём.
6. СТЕНА рухнула.
Разделите эти предложения на две равные группы в зависимости от того, какой
синтаксически обусловленный смысл получает выделенное слово при
использованном в предложении сказуемом. Поясните ваше решение. Что
общего с синтаксической точки зрения у выделенных слов?
Даны следующие предложения.
1. СТАРИК разжёг костёр.
2. СОЛДАТ бежит.
3. БЕЛЬЕ сохнет.
4. ДЕВОЧКА рассказывает сказку.
5. ПОЧТАЛЬОН промок под дождём.
6. СТЕНА рухнула.
Разделите эти предложения на две равные группы в зависимости от того, какой
синтаксически обусловленный смысл получает выделенное слово при
использованном в предложении сказуемом. Поясните ваше решение. Что
общего с синтаксической точки зрения у выделенных слов?
Ответить
тут как раз все просто 1,4,5 и 2,3,6
Ответить
а почему?
я предположила что 1,2,4 и 2,5,6
я предположила что 1,2,4 и 2,5,6
Ответить
20
Согласна. Только 1.2.4 и 3.5.6
Ответить
ну да, опечаталась, 356
но 5 меня все же смущает в этом ряду.
но 5 меня все же смущает в этом ряду.
Ответить
А меня 6 смущает.
Вы по какому признаку?
Вы по какому признаку?
Ответить
я по субъект-объект.
Белье не само сохнет, и стена не сама рушится, у них нет воли.. и с этой точки зрения меня смущает почтальон, хотя в общем он тоже не сам промокает, его дождь мочит.
Но я не претендую на знание русского на олимпиадном уровне. Надо ребенка спросить )
Белье не само сохнет, и стена не сама рушится, у них нет воли.. и с этой точки зрения меня смущает почтальон, хотя в общем он тоже не сам промокает, его дождь мочит.
Но я не претендую на знание русского на олимпиадном уровне. Надо ребенка спросить )
Ответить
Это синтаксис?
Ответить
Это синтаксически обусловленный смысл.
Ответить
Да. Белье сохнет, почтальон промок, стена рушится - значение пассива, страдательный залог. Я тоже так же думаю.
Ответить
Почему все же почтальон не мог промокнуть сам? Почему страдательный?
Ответить
сам - это как? если б ОБЛИЛСЯ чаем к примеру или ВЫЛИЛ на себя ведро воды - тогда сам. А просто промок - совершенно не сам))))
Ответить
Захотел промокнуть под дождем - пошел промокать.
"Я стою под дождем и промокаю, осознанно и добровольно".
По аналогии - "я прыгнул в реку и плыву/тону". Сам же плыву и тону. А тут сам промокаю.
"Я стою под дождем и промокаю, осознанно и добровольно".
По аналогии - "я прыгнул в реку и плыву/тону". Сам же плыву и тону. А тут сам промокаю.
Ответить
30
Ага. и белье само сохнет. По аналогии "белье свалилось в реку и тонет". Оно же само тонет/сохнет. Осознанно и добровольно. Ну и стена рухнула осознанно и добровольно.=D> Про старика и девочку промолчим, там тоже добровольно.
Давайте еще какую-нибудь аналогию.
Давайте еще какую-нибудь аналогию.
Ответить
Белье не обладает волей, оно неодушевленное. Поэтому само в принципе ничего не может. И это как раз четкий признак того, что это страдательный залог. Но на каком основании почтальона лишили воли?
Ответить
Кто лишил? он разве безвольный? Про это ничего не сказано.
Промокнуть можно только по собственной воле? А я вчера промокла не по своей воле. Сильный дождь был.
Промокнуть можно только по собственной воле? А я вчера промокла не по своей воле. Сильный дождь был.
Ответить
Любое событие с человеком может случиться как по собственной воле так и по чужой. Но как по фразе это определить? Почему плывет сам, а промокает не сам?
Я вчера была с зонтом и не промокла ) сама )
Я вчера была с зонтом и не промокла ) сама )
Ответить
Даже обсуждать это не хочется. Не промокли? Вам можно. У вас есть воля!
Ответить
и чем промок по-вашему отличается от сохнет в таком варианте?
Ответить
в моем они как раз в одной группе
Ответить
тогда ок)))
Ответить
может, все проще? общее - подлежащее, две группы - распр. и нераспр...
Ответить
..... какой cинтаксически обусловленный смысл получает выделенное слово при
использованном в предложении сказуемом....
Если ваша версия, то какой смысл у выделенного слова?
использованном в предложении сказуемом....
Если ваша версия, то какой смысл у выделенного слова?
Ответить
40
1,2,4 и 3,5,6
Что-то вроде действительного и страдательного залога.
Старик, солдат и девочка действуют.
Почтальон, бельё и стена подвергаются воздействию.
Что-то вроде действительного и страдательного залога.
Старик, солдат и девочка действуют.
Почтальон, бельё и стена подвергаются воздействию.
Ответить
7 класс разобрались. вернемся к 6 .получается ,что сложнее задание???
Ответить
Почему?
Хорошая версия про возможность определить падеж с контекстом и без контекста. Выше эта версия есть.
Хорошая версия про возможность определить падеж с контекстом и без контекста. Выше эта версия есть.
Ответить
124 слова в винительном падеже ,остальные в других падежах
Ответить
ура я угадала! но про синтаксическую роль с предлогом, без предлога деть не проходил.
Ответить
Критерий 6 класс Принцип группировки...
25.09 19:19
Критерий 6 класс
Принцип группировки – синтаксическая роль выделенного слова (словоформы).
В соответствии с этим получаем группы:
1) прямого дополнения (вин. п. без предлога): взял топор, воспитал сына,
купил квартиру;
2) косвенное дополнение (не вин. п.; дат. п.; предл. п., твор. п.): написал
брату, рассказал о грозе, работал рубанком.
Принцип группировки – синтаксическая роль выделенного слова (словоформы).
В соответствии с этим получаем группы:
1) прямого дополнения (вин. п. без предлога): взял топор, воспитал сына,
купил квартиру;
2) косвенное дополнение (не вин. п.; дат. п.; предл. п., твор. п.): написал
брату, рассказал о грозе, работал рубанком.
Ответить
вы сейчас что это сказали..........мне стадо дурно от косвенного и прямого дополнения...........Неужели это программа 6 класса. А выделенное слово называется "словоформой?"
Ответить
В 5 классе проходили. В теме "дополнение"
Ответить
переходность/непереходность глагола, может?
Ответить
нет именно дополнение прямое и косвенное, но это 8 класс.
Ответить