Опытным в поступлении в гимназии в 5 классе
Пребываю в сомнениях. На будущий год дочь - первоклассница. Поступить в прогимназию 1733 (от нас 20-30 минут на машине) без должных связей, хоть и с отличной оценкой по тесту, не удалось. Сейчас дочь ходит на подготовку при сильном по репутации в микрорайоне, но обычном образовательном центре (1434).
Для меня очевидно, что после младшей школы мы будем пытаться поступить в одну из сильных гимназий округа (1514, 1543).
Вопрос: сильно ли уменьшит наши шансы поступить то, что мы не будем учиться в прогимназии? Есть ли такие, кто искренне пожалел, что не сделал больше усилий по попаданию в прогимназию, так как именно это помешало поступить в гимназию с 5 класса (в смысле объема и глубины знаний)?
И какова вообще должна быть стратегия: учиться в школе шаговой доступности, но параллельно с 1 класса заниматься с преподами дома (более глубоко). Или заниматься с репетиторами в 4 класее? Или как-то еще?
Заранее спасибо за советы!
Из прогимназии 1733 в этом году в 1514 поступило всего 50% учеников, остальные пришли со стороны. Гарантия поступления - это 100 баллов в зимней олимпиаде хотя бы по 1 предемету (второй натянут на экзамене) Учитесь писать сочинения и занимайтесь на малом мехмате, тогда поступите в 1514. Ребенок к 5 классу должен рассуждать, как абсолютно взрослый человек, уметь писать сочинения на тему роли личности в истории, ну и желательно быть победителем математических олимпиад.
Эх, совсем лишают детства наших детей эти программы - "должен рассуждать, как абсолютно взрослый человек, уметь писать сочинения на тему роли личности в истории," - и это в 11 лет...
А мы вот были победителями олимпиады, попали в гимназию без экзаменов, проучились там 4 года и ушли - и ни чуть об этом не жалеем. Хотя гимназия была очень хорошая, но уж слишком большая нагрузка, и я бы даже сказала очень много ЛИШНЕЙ нагрузки, которая потом никому и не пригодилась вовсе (слишком много лишней информации практически по каждому предмету).
"...должен рассуждать, как абсолютно взрослый человек, уметь писать сочинения на тему роли личности в истории" - и я под впечатлением :). Жалко почему-то смотреть бывает на таких "маленьких старичков"...
Потом, будучи взрослыми, такие дети обращаются к психологам: почему мне хочется катать машинки? или: мое хобби-коллекционировать куклы и мягкие игрушки.
Да и пост самого автора далек от рассуждений взрослого человека. Видать, не было детства у человека, теперь будет проигрывать ту же модель на своем ребенке.
Даже интересно, что Вы понимаете под детством и как мои рассуждения натолкнули Вас на мысль о недетскости моего детсва!
С удовольствием с Вами бы пополемизировала, но полагаю Вы не ради конструктивной дискуссии бросили колкость, а чтоб просто чтобы свои вумные 5 копеек вставить :)
Так называемая сильная гимназия – это же не панацея. Вы готовы уже сейчас заниматься дополнительно, нанимать репетиторов… ради чего? Только в сильной гимназии ребенку будет весело и интересно? Обычно если взрослый недобрал детства в детстве, он этих вопросов себе не задает, а ведет себя категорично, примерно как Вы, он реализует уже заданную родителями модель реальности.
Но я не вижу смысла дискутировать. Конструктивных дискуссий не бывает. Понятно, что каждый прав на своем уровне, стоит ли кого-то переубеждать? Придет время, сам поймет…
А насчет колкости – понимаете, нас задевает именно то, в чем мы сами не уверены. Если бы у Вас здесь не было больного места, Вы бы не почувствовали колкости, поверьте. 95% детей не имеют полноценного детства, увы. Что тут колкого? Вы думаете, у кого-то здесь оно было?..
Колкость в Ваших словах мне видится лишь в одном: безапелляционная расстановка диагнозов при абсолютном неведении персоналий и конкретной ситуации. Где в этом аспекте Вы усматриваете мою неуверенность в каком-либо вопросе?!
И про счастливое детство в Вашем понимании все так же интересно, особенно если Вы считаете, что аж у 95 процентов его не было :0
В 1514 все отработано давно и с детьми психологи работают с 1 дня. Но дети там чудесные на самом деле, а вот родители немного неадекватные - это точно, хотя тоже не все :-)
Психологи есть во всех гимназиях, вот только СЧАСТЬЯ это детям почему-то не приносит :-(
Вся эта гонка типа "за знаниями" - по большой части никому не нужна - ни детям ни их родителям - только не все могут в этом себе признаться. ЗНАНИЯ получают те, кто ХОЧЕТ их получить, И ПОЛУЧАЮТ ИХ НЕ ЗАВИСИМО ОТ ТОГО, ГДЕ ОНИ УЧАТСЯ. И с гораздо большим интересом и "меньшей кровью", чем учеба в спец.школах и гимназиях. Кроме того важно разностороннее развитие ребенка, то есть возможность заниматься еще чем-то кроме учебы, тем, что приносит удовольствие - кружки, танцы, бассейны и т.д. - а при учебе в гимназиях и спец.школах с уклонами на это времени уже не остается.
Выглядят они все пркрасно на самом деле, умные замечательные дети, с которыми оооочень плотно занимаются родители без остановки с рождения. НО на собрании в 1514 сразу говорят, что кроме школы, вы больше НИЧЕМ заниматься не сможете. И там с детьми с 1 дня работают психологи, нацеливают на успешность.
Кому-то важно, чтобы ребенок был счастливым, а кому-то важна внешняя успешность, как говорится, каждому свое.
Опять Вы про размытое, неопределяемое понятие - "счастье". Все же его по-разному характеризуют и ощущают!
Лично я понимаю счастье своей дочери, как состояние, когда у нее глаза горят и она взахлеб перессказывает, чем занималась в саду, чему научилась, что они новое пробовали и какие планы на следующий день. Потому что в саду милион качественно организованных развивающих занятий: несколько видов спорта, танцев, нетривиальная логика, разнообразная литература (на днях выучила и шикарно рассказывает "Буксир" Бродского), театральные постановки, два иностранных языка, творческие мастерские и пр., пр.
Про счастье в кругу семьи, во дворе и с друзьями сейчас не буду, не по теме.
А вот на подготовке к школе, куда она месяц отходила, учат то, что она уже больше года прекрасно умеет и как-то все просто, куце, мало. Глаза не горят. И, естесственно, мне не нравится такой контраст, хочется привычной нагрузки и дальнейшего роста, а не неспешную пробуксовку.
Согласна. Но я думаю тут дело не в нагрузках, а в индивидуальном подходе и хороших преподавателях. Сколько у вас в саду детей в группе?
В началке нет разницы между сильной гимназией и дворовой школой, все зависит от общего уровня подготовки детей и от личности учителя. У нас школа считается очень сильной, учитель фантастический, но глаза у моей первоклашки тоже не горят и тоже есть ощущение пробуксовки. Потому что все обучение - в режиме ожидания. Пока учитель занимается с одним, остальные что делают? Ждут. Я частные школы вообще не рассматривала, а теперь вот задумалась о их преимуществах.
Вот и я об этом говорю - маленькие группы. В самой сильной гимназии этого не будет. Глаза у нее горят не от нагрузки, развивалки - это вообще не нагрузка. А в гимназии будут впихивать большое и ненужное количество знаний. Вы пока не понимаете о чем я говорю, потому что не проводили с детьми весь день в первом классе, где 26 человек. Это жизнь в режиме ожидания. Проведите 4 часа в очереди, как Вы будете себя чувствовать? Вот также чувстввуют себя дети после 4-х уроков. А ведь некоторых еще на продленку оставляют. Та же камера хранения детей, что и в гос.садах.
Да, согласна! Немножко проиллюстрирую. Дочь подруги учится сейчас в 1 классе в сильной школе. За 1 четверть дети прошли по математике 3/4 учебника Гейдмана для 1 класса. Это была адаптационная четверть :) На домашнее задание у девочки уходит по 3-4 часа, если мама не нарисует за нее часть крючков по письму. Крючки - много, реально много, 10-15 строк мелкой-мелкой вязью. Должны быть написаны идеально. Девочки на уроках успевает сделать не больше 80% заданий, остальное забирается домой в плюс к домашней работе. Девочка умненькая, со светлой головой, любящая учиться. Мама чешет репу - если ЭТО была адаптационная четверть, то что будет дальше? И - как правильно выше написано, никаких исканий, ничего нового, никаких планов на завтра. Рутина, иногда нудная, иногда трудоемкая.
Мама одноклассника сына работает в Лучике, много общается с родителями детей, поступивших в прогимназию и в гимназию в районе Остоженки-Пречистенки. Дет делают уроки до 11 вечера, с первого класса у многих уже репетиторы по русскому, математике, иностранному языку. И это умненькие дети, которые прошли по конкурсу. Вот... детство :(
И Автору по ее вопросу. По мнению мамы из Лучика нужно как минимум уже в 3 классе искать репетиторов, а в 4 дополнительно еще посещать подготовительные курсы при гимназии. В идеале репетиторы - с 1 класса :(
Что же будет у них в средней и старшей школе, даже страшно представить))) Как жалко детей.
Не знаю. Сегодня общалась с мамой 7-классника из 57 школы. По словам мамы ничего сверхсложного в программе нет, ребенок учится легко и непринужденно, буквально с 1 класса. Может быть это счастливец, который как раз нашел свою школу? Но насколько их много - таких? И сколько тех, кто платит своим здоровьем за родительские амбиции :(?
Меня этот вопрос - гимназий, увеличения нагрузки с 5 класса - сейчас зачем-то беспокоит, хоть я и понимаю, что моему ребенку это не нужно, нам по идее классе в 7-8 нужно будет решать куда направить стопы. Но истерия "мамы из Лучика" вот уже 2 недели спать мешает :) Как встречусь с ней с утра, как послушаю рассуждения о необходимости репетиторов, подготовительный курсов, гимназии - и начинаю мучаться вопросом "а не упускаю ли я что-то в отношении ребенка? Может и ему репетиторов найти... пару-тройку?" :)
Да не может, что в таких школах дальше будет легко, если перечислить просто кол-во предметов ну допустим в том же 9 классе, как у дочки, и сколько задают по каждому предмету, то объем огромный, нам половины этого не задавали в школе. А если в той школе, кот. вы привели с первого класса в пример, уже такое, то что будет дальше настораживает. Да и репетиторы с первого класса зачем? Конечно это мучение для младших школьников. Наверное есть дети, кот. могут все, но таких очень-очень мало.
Да хоть узанимайся с ребёнком с рождения! Не станет он от этого нобелевским лауреатом. Это или дано или не дано.
"И там с детьми с 1 дня работают психологи, нацеливают на успешность." - офисный планктон менеджеров выращивают... :'(
"что кроме школы, вы больше НИЧЕМ заниматься не сможете" - вот ГОРЬКАЯ ПРАВДА учебы в гимназиях - действительно "грузят" так, что ни на что больше времени не остается - И ЗАЧЕМ ВСЕ ЭТО НУЖНО?
Только свободный и по настоящему счастливый человек, который получает удовольствие от своей работы, сможет достичь хороших результатов и быть успешным! А для этого работа должна быть по душе - тогда она будет интересна и желанна.
Да, именно СПОКОЙСТВИЕ в первую очередь характерезует беременность. Жуткие волнения во вне и полный ШТИЛЬ внутри
Колкостями с Вашей стороны я называю безапеляционную расстановку диагнозов людям и ситуациям, о которых Вы не владеете сколь либо достаточной информацией. Как Вы отсюда заключаете что-то о слабостях собеседника - поди разбери.
И мне по по-прежнему любопытно, что Вы называете счастливым детством, тем более если пребываете в убеждении, что аж у 95 процентов его не было :0.
Вы же сами пишите о том, определение счастья у каждого свое. Про счастливое детство, что его не было, мне говорил Сергей Ковалев, известный психолог, автор русского варианта НЛП. Только он говорил про 99%.
Опять же про колкости: безапеляционная расстановка диагнозов - это ведь МОЯ проблема. Как Вы думаете, почему же она ВАС так задевает? Почему колко Вам?
Так Вы и чихаете! Только уже давно в одиночку. :)
Заметьте, я написала много чего по теме, но Вас это ничуть не заинтересовало, Вас почему-то занимает только одно: как поставить меня на место.
Написанное "по теме" я приняла к сведению (спасибо, что нашли время изложить), но дальнейших вопросов к Вам не возникло. А вот озвученные Вами догмы про счастье в детстве поразили и насмешили, поэтому и уточняла у Вас детали.
При этом, ничего о Вашем "месте" мне неизвестно, так что и размещать Вас на него мне не с руки:)
Извините, может не по теме. А вот у меня вопрос: нацеливая ребенка на математ. гимназию, Вы уверены, что у ребенка действительно есть способности к этому предмету? Я в своей жизни всего одного ребенка такого встретила, в 6 лет она оперировала числами не хуже взрослого, САМА сидела над тетрадями, решала задачи и без труда поступила в школу при физтехе. Это была действительно неординарная девочка. Посмотрела я на нее, сравнила со своей, и отдала свою в обычную дворовую школу. Все-таки нужно реально оценивать способности и желания своего ребенка.
Опять же, вопрос: выделялась ли она своими мат. способностями в 8, 9, 10 классе?
Вот не зря в лицеи набирают детей в 8-й класс. Как говорится, цыплят по осени считают.
А я знала в своем детстве тоже одну одну такую с неординарн. способностями по математике. Но это даже не значит, что такой ребенок имеет еще такие же способности по физике, информатике и черчению, химии, а без этих предметов вообще нечего делать в таких лицеях.
Да она вот только в первый класс пошла. Ну просто, она как-то с самого начала отличается от средне статистического ребенка.
Я просто не пойму, зачем Автору сейчас озадачиваться, как я поняла ребенок у нее в первый класс тока пошел. К пятому видно будет, может быть вообще гуманитарные способности у ребенка будут.
А где Вы из моих слов поняли о склонностях или нацеленности на математическую школу? Как правило, гимназии, и 1514 и 1543, в частности, подразумевают глубокое и сильное изучение всех основных дисциплин в средней школе. А уже в старших классах идет профилирование исходя из интересов и возможностей ученика.
Мы с вами, видимо, соседи. Мы живем в Раменках, ребенок ходит на подготовку в 1434 (ваш ребенок, кстати, у какой учительницы подготовку проходит?). Мы для себя решили поучиться в начальной школе поближе к дому, без разъездов. А дальше видно будет. В пределах получаса езды от нас много школ хороших со специализациями и без. Ближе к пятому классу уже будет хоть немного понятно, к каким наукам больше склонен ребенок- физико-математическим, гуманитарным или прочим. Недаром, в той же школе 1434 гимназические классы со специализациями начинаются с 5 класса, всё разумно.
