Имеет ли право учитель разделить класс?
Имеет ли право учитель разделить класс? Дочка учится во втором классе. С этого года стали ходить на обязательные дополнительные занятия по субботам. Учитель разделила класс на две группы: слабую и сильную(олимпиадники). Разделение шло по непонятному признаку. В так называемую, сильную группу попали дети с более низким средним баллом. Честно говоря, меня это возмущает, к томуже мне неоднократно доводилось слышала от детей: - я в сильной группе, а ты в группе для отсталых! Как мне кажется, подобный метод разделения детей совершенно некорректен, тем более в начальной школе. Хотелось бы услышать ваши мнения перед разговором с учителем. Заранее спасибо.
На дополнительные имеет право разделить так, как считает нужным, чтобы эффективность работы была выше. Дполнительных обязательных не бывает. Смотрите свой учебный план.
По поводу доп занятий, я выразилась неверно, эти занятия входят в обязательную программу.
Средний балл - это средняя темпа по больнице. У ребенка может быть 4 и 3 по ИЗО, труду, иностранному, русскому. А по математике учитель ему поставил бы 10, если бы мог. Но ставит только 5, поэтому средний балл и ниже, чем у тех, кто тянет везде на среднестатистические пятерки.
Я, кстати, вообще не понимают эти страсти по олимпиадам.
у нас 10 бальная система, а оценки ставят только по основным дисциплинам.
Учителю удобно, а авторитет ребенка и его самооценка падает. Ведь это началка! Попробуй это объясни детям, что такая система, якобы, эффективней. Вся эта эффективность под большим вопросом. Учась в одной группе, дети тянутся друг за другом, у них есть стимул. А тут на них поставлено клеймо уже с самого начала.
В данном случае учитель поступил так как ему удобно. Право у него на это есть. Вы вправе поговорить с ним и высказать своию позицию.
Да ну, какое клеймо, скажете тоже. Не вижу проблемы объяснить детям почему произошло разделение. На уроках иностранного детей тоже делят и не факт, что учителя попадутся равноценные.
А ребенок вообще знает, что у него клеймо?страшно страдает от того, что оказывается где-то там у него изменения авторитета?
Дети разные кто-то этим бравирует. Моя, особого дискомфорта не испытывает, скорее я! Тем не менее, в классе уже сложилось мнение о сильных и слабых благодаря этой системе, раньше таких разговоров не возникало.
Ещё один факт,учительница сказала дочке (без моего участия), что переведет её в сильную группу вместо одного мальчика, т.е. поменяет местами. Интересно какого будет теперь этому мальчику если так произойдет!?
Каково? А вот вашей дочке сейчас - каково, сильно плохо? А начальник на работе тоже не имеет право назначить начальником того,кто справляется лучше - ибо это снижение авторитета и ущемление прав? хочешь считаться лучшим - вкалывай, не вижу ничего плохого, что дети уже в школе это узнают.
очень странная позиция, и не знаю есть ли у вас дети...., но, делая вывод из вашего статуса, в свинках вы лучше разбираетесь, что тут ещё сказать!
Иной раз учителя сами эти ярлыки вешают. У нас такая по ритмике. Чморила несколько девочек, в т.ч. и мою дочь за то, что двигаются хреново (ну, да, грацию разворота авианосца не всем дано оценить ;-)). Правда, у моей хватило наглости ответить ей "Дарья Сергеевна, Вы танцуете, а я пою и пишу музыку. У каждого свои таланты". От моей она отцепилась, а вот две девочки чуть ли не с истерикой к ней идут.:-(
Ну так девочка каГбЭ на ритимку не петь и сочинять приходит :) Так что о талантах тут не в тему. Пришла танцевать, будь добра, двигайся, как требуют.
А если не дано ребёнку? Думаю, что ежели Вашему чаду влепят пару по музыке не за то, что плохо себя вёл, а что петь не может по причине отсутствия голоса и слуха, то Вы музычку сами порвёте на конфетти. Кстати, я так и не знаю, что есть ритмика. У Вас тоже ритмика = аккробатический рок-н-ролл?
Нет, не порву. Скажу детям, чтобы пели, как могут, но стараются, и вопрос будет снят. У нас ритимка - не рок-н-ролл, но танцы с достаточно сложным ритмическим рисунком, где нужно быть внимательным и балду не пинать, а слушать и музыку, и учителя. А уж не относящимися к конкретному делу талантами хвастать - это мимо кассы.
Ну, хорошо, дети будут стараться, но от одного старания голос не появится и в ноты попадать не будешь, если слуха нет. И в итоге опять двойка. Вы снова им будете прописывать "примерное" поведение на музыке? Да, они положат на предмет ровным слоем и будут правы.
Ребёнок просто попытался донести до педагога, что не может она делать некоторые вещи. Она занималась бальными танцами и прекрасно знает свои весьма скромные способности в этой области, но как-то не переживает. Да, она старается, но когда тебе говорят, что ты пустое место, будешь защищаться, как можешь, не? Я в её возрасте на такое просто развернулась бы и ушла к директору.
Про средний балл. Моей дочке постоянно занижают оценки из-за исправлений и помарок в работе. Однако, на олимпиады её пихают в первых рядах. :-) Я бы скорее возмутилась необходимости учиться по субботам, т.к. во-первых, у нас в школе официально пятидневка, а во-вторых, не вижу никакой пользы от школьно программы - нагружают детей почём зря, а толку на выходе - ноль.
занятия в субботу в нашей школе проводятся у всех. какая разница слабые, или сильные, шестидневка! Наша школа не исключение, шестидневка во многих школах.
Так учите дитятко сами-дело-то!! И занижать оценки не будут и "почём зря" нагружать.
А у нас проблем с успеваемостью нет, в том то и дело.И, потом, здесь речь не столько об успеваемости, а скорее о странной методике. Вот вас в начальных классах делили на сильную и слабую группу?
Учу-учу, не волнуйтесь. По-другому не получается, т.к. в учебниках часто написано только "а" с пространным намёком на "б" (о котором надо в дополнительном незаявленном источнике почитать) и ни словом о том, что ещё есть "в", "г" и т.д. Нас учили по более полноценной программе и то, моим родителям было что добавить, а сейчас можно обрыдаться от убогости преподнесения информации. В наших учебниках были правила, формулы, схемы, а в современных одни задания. Да и задания эти - ни хитринки, ни подвоха... Кого растим? Зубрилок. :-(
Странная у вас реакция на программу. Так если она нацелена на развитие познавательного интереса- радоваться надо.
Наоборот, старые программы были более шаблонны, не давали мысли идти не по проторенной дорожке.
И, видимо, для вас самой это было проще. Но проще- не значит лучше.
И сами подумайте- второй класс и у Вас есть потребность в доп. литературе? Значит старая программа как раз и не доучила.
Не, пардон.[-X Возьмём рабочую тетрадь по литературе. Часть заданий там по учебнику, а часть по дополнительной литературе, которой у нас нет, т.е. надо искать. Разве это так замечательно, когда тебе на завтра нужно перелопатить материал в 30 страниц, чтобы ответить на вопросы? Можно, конечно, поступить проще и залезть в Интернет за ответом, но разве это лучше? Вы ЭТО считаете хорошим образованием, когда ребёнок уже в третьем классе приучается хватать информацию по верхам? :scared2
а библиотеки все уже закрыли?
Странно я вот помню как я училась, аналогично читали произведение, отвечали на вопросы, писали изложения, как то ничего нового, если какой то книжки не было шли в библиотеку и брали, вот уж не вижу проблемы
Блиннн, нам давали список литературы, которую мы должны были проработать за лето. Это раз. Вы путаете изложение с сочинением. /упала в обморок/. Сочинения в третьем классе не пишут. Материал мало прочитать, его надо разобрать. Это два. Библиотеки мне в школе были не нужны, т.к. у меня дома всё застравлено стеллажами с книгами. Это три. Я возмущаюсь тем, что детям не дают элементарного, но требуют глобального. За вечер нормально проработать материал нельзя. Потому что даже по уже прочитанному всегда есть в чём покопаться, а тут нужно осилить совершенно новое произведение и найти ответы на вопросы не только по школьной программе, но и на возникшие в процессе/после прочтения. В противном случае, ребёнок получает даже не выжимку, а какую-то синтетическую шнягу, а не знания (молчу уже про понимание).
я ничего не путаю:) изложение это изложение, а сочинения это сочинения:)Значит Вам такой учитель попался, наш дает все доступно и понятно
А то что Вы за вечер все проработать не можете тут может и от вас зависит, все по разному информацию воспринимают, я например с ребенком вообще уроки не делаю, он все сам, только проверяю, усваивает все хорошо
Изложение - туфта. Продиктовали, запомнил, записал. Всё. Сочинение - более кропотливая работа. Я, конечно, не знаю, как учили Вас, но меня всегда учили, что для хорошего сочинения только произведение знать мало. У нас есть доклады. По желанию, ага.;-) Я не знаю, как Ваш ребёнок воспринимает информацию, может у меня девочка тупенькая, не знаю, но приведу пример, о коем писала тут неоднократно. Задание в рабочей тетради, тема "Былины". Материал из учебника дочка читала, мы его разбирали, посему проблем с ответами по пройденному не возникло (сделала всё сама). Затык случился с вопросами из дополнительного источника (ещё две былины, которые ещё найти надо) и кроссворд. Кроссворд заполнен ровно на столько насколько позволяют данные из учебника. Однако, есть пара моментов, сильно смутивших чадо - не подходит отчество Алёши Поповича, название его родного города и имя жены князя Владимира. Уточню, в учебнике это есть, но действительно не подходит. :think Находим дополнительную литературу, читаем, находим ответ на ОДИН вопрос. После прочтения у ребёнка возникает недоумение, нет, не по поводу имени жены князя, тут ей всё ясно (она прекрасно знает, что раньше мёрли рано), она не понимает как у Алёши Поповича может быть в одном призведении одно отчетво, а в другом - другое. С родным городом таже история. А это что значит? Правильно, лезем искать информацию об Алёше Поповиче. По ходу выясняем, что был он гад приличный и лучшим другом Добрыни Никитича его можно назвать с бооооольшой натяжкой. Мне уточнять, что тут же возник вопрос: а почему в мультике и сказках всё не так, как в былинах и мне пришлось объяснять "почему"? ;-) Также лезем читать про князя Владимира с целью подобрать таки нежное для кроссворда имя. В итоге на литературу у нас было угрохано больше времени, чем на английский (школьный и внешкольный), русский, математику и музыку вместе взятые. Это нормально? Я считаю - нет. Да, в итоге она знает не только ответы на вопросы, а гораздо больше (иной раз она удивляет даже учительницу). Возможно, мне это даже льстит. Но оно, вообще, надо: выстраивать программу таким образом, чтобы ребёнок весь вечер копался в материале, а в итоге особо ничего ценного не приобрёл? Раньше мы как учились? Читали материал, прорабатывали его с точки зрения истории, стилистики, структуры. Просто для того, чтобы понимать что есть былина и чем она отличается, допустим, от поэмы или басни. Но мы были старше, когда это проходили и у нас не возникало кучи вопросов в силу возраста и накопленных знаний. Зачем сейчас ребёнка напрягать, давая материал, вступающий в конфронтацию с основным источником? Чтобы было ощущение, что знания есть, а на деле в голове не знания, а каша?:mda У нас "наверху" сидит яркий пример наличия информационной каши в голове. Давайте и из детей теперь лепить таких дефективных менеджеров?
Сочинений у нас нет. Есть читательский дневник. А, ещё письмо другу писали. :-) Фишка в том, что ребёнок в третьем классе не может сам написать сочинение. Чаще всего это выглядит так: мама или папа диктуют, ребёнок записывает. :-) Не знаю, может быть во втором полугодии сочинения появятся. Пока их не было.
Катюнчик C.B. написал(а): >> Сочинений Фишка в том, что ребёнок в третьем классе не может сам написать сочинение.
Ну не знаю, моя справлялась. Во втором классе, когда "подошли" к сочинениям, я, конечно, объяснила, как надо это писать, основные моменты, так сказать. Но в 3 классе, деть уже все сам-сам. И не только по произведениям пишут, а и сказки надо самим сочинить, чтобы со смыслом было. И на разные темы, типа "Вечер выходного дня" или "Зачем нужны добрые слова".
Ну, что могу сказать: повезло Вам с программой. :-) У нас такого нет. Даже доклады у нас по желанию. :-( С докладами приходят одни и те же дети родителей-выпендрёжников.
Это не я считаю. Это мне так сказали, что я и такие-то и такие-то выпендриваемся, стараемся выслужиться перед учителями и всячески продвигаем своих детей по школьной карьере. И то, что мы делаем это для детей, а не для того, чтобы нам давали роли и ставили хорошие оценки, объяснить нереально. Поэтому ходим в "любимчиках", "выпендрёжниках" и "карьеристах". :-)
Думаю, в Вашем случае лучше вообще не думать, а перекинуть свои эмоции на то, чтобы ребенок сам мог справиться с заданием.
Она делает всё сама. К моему приходу остаются лишь вещи, которые ей непонятны, нужно разобрать/пояснить или помочь найти информацию. Она знает, где у нас лежат справочники, словари и энциклопедии, но не всегда там есть то, что требуется. А к Интернету у неё доступа нет. Поэтому информацию ищем вместе. Ну, и ко всему прочему, у неё такой характер - ей надо докопаться до сути. Я ещё раз напишу. Может быть у меня ребёнок тупой, но у неё постоянно возникают либо вопросы, либо темы для обсуждения. Пример, читаем про динозавров. Нормальный ребёнок, вероятно, прочитал, картинки посмотрел и всё. У нас нет: вопросы, дискуссии на тему, сопоставление с тем, что видели в фильмах ВВС, и финал - берём рулетку и наглядно замеряем длину динозавра (если это возможно, конечно).:ups1 Посоветуйте, пожалуйста, специалиста! /падает ниц/
Я сейчас не в Москве, а так бы поговорила бы с бывшими коллегами. У Вас вполне нормальный любознательный ребенок, возможно именно это Вас и утомляет.
У меня еще детсадовец - скоро 5 лет, но млин вопросами засыпает типа "инверсионный след у какого типа самолета сиьнее", так что моСк уже сейчас напрягается, т.к. на картинках просит объяснить принцип работы двигателя внутреннего сгорания.
М-Да, интересный диалог получился, всем спасибо. Тем не менее, я остаюсь при своем мнении. Детей делить нельзя на умных и отстающих, и уж тем более в начальной школе. Учителю это не прибавляет плюсов. Кроме того, я внимательно изучила мнения заслуженных педагогов и психологов и пришла к выводу, что наш учитель поступает крайне не профессионально!
Это ваше личное к этому оношение. В вас говорит обида.Вы сами называете то "умных", то "сильных". Нет ничего зазорного в отстающих. Всегда можно напрячься, приложить усилия и перейти к сильным.
А вот отстающим и слабым детям как раз это пойдет на пользу-более детально проработать материал -это только во благо.
Вы из слабой что ли? :)
А вот представьте, что ребенок в сильной. Вы захотели бы, чтобы он ждал, когда его догонят слабые?
В самом разделении ничего плохого нет. А вот если учитель озвучила детям, что одна группа сильная, другая слабая, то это явная педагогическая ошибка. Это занижает самооценку одних и повышает самооценку других, в отдельных случаях чрезмерно, что в итоге повлияет на здоровое отношение к учебе, и "слабых", и "сильных".
учитель имеет право разделить, но так же должна делать правильно у детей акценты.
А стимул ещё зависит и от от того, как ставить акцент. Попал в группу более слабых по одному предмету или вообще, и тебе кажется не справедливо, подтянись, а не ной, этак можно сказать, что отличников быть не должно, дабы не занижать другим самооценку. Но мотивация зависит и от учителя и от родителей и от ребёнка. И заплёвывать более слабую в математике группу нельзя, надо просто их дотягивать, и показывать, что в другом они хороши, а в этой группе потому, что мы сейчас с вами проберём материал ещё более подробно и медленней и вы все поймёте. Кто то медленней соображает, это не значит, что плохо. Вот донести это и есть главная задача учителя и родителя, а не делать униженных и оскорблённых. Т.е. задумка была у учителя хорошая, но с психологией и педагогическим подходом вероятно и есть небольшие недоработки, как и у автора топа, обида превышает здравый разум.
Как это назвать на свое усмотрение)) То есть по вашему можно назвать одну часть коррекционной, другую часть вундеркиндов, и это нормально?
Я не знаю на счет "прав", но это логично. Наш учитель сказала, что будут дополнительные для тех, кому надо больше внимания уделить отдельным предметам ( читай отстающие). Также дя детей с потенциалом на олимпиады. И для всех - что-то вроде логики. На каждом занятии целевая аудитория разная, задачи, скорость решения- все разное. И какой смысл ходить всем?
