Р.язык 2й класс, доп пособия посоветуйте
2й класс, Русский язык.
программа Перспективная начальная школа (очень чуднАя, перевели на нее насильно, распоряжением департамента образования после отмены "школы 2100"). Учитель странненький, одновременно на одном уроке дети проходят основу слова и окончания, основу предложения, словосочетания, фонетику повторяют, изменения существительных по родам.
Оперируют понятиями: формы слова, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое, существительное, глагол, нулевое окончание, родственные слова, средний род признак предмета и т.п. У детей каша в голове, т.к. нет системы введения нового материала (например, по морфологии) и дальнейшей отработки/закрепления на протяжении 3-4х уроков - несколько тем ввели и углубляют параллельно на одном уроке, учитель мечется между этими темами, явно не готов к работе по данной программе, все вываливается в кучу и учитель еще добавляет от себя те же "подлежащие/сказуемые", которых в учебнике вообще нет. Дети путают основу слова и предложения (выделяют их одинаково горизонтальной квадратной скобкой), начинают доказывать, что в окончании может быть только гласный звук и т.п., нет нормальных упражнений на закрепление материала.
Педагоги нач школы, посоветуйте рабочую тетрадь по другой программе или дидактические материалы (для 2го класса), пособия какие-то, чтобы с ребенком все эти темы нормально дома прорабатывать, из головы не сразу легко придумываю примеры и упражнения.
Заранее благодарна за ответы.
у нас эта же программа и тоже скачут. Но не могу сказать, что у ребенка каша в голове. Дома пишем диктанты по сборникам узоровой. Все остальное разбираем по ходу без всяких пособоий. Например написали предложение, выделили основоу предложения, назвали гланые члены, назвали части речи.
По ходу чего Вы остальное разбираете? В учебнике упражнений нет нормальных на закрепление материала.
В классе дети у Вас много пишут в обычной тетради?
У нас вчера на дом задали упр 19 (стихотворение "Облако" на ср. род) - половина класса детей сами не смогли выполнить задание. Они не понимают чего от них хотят, учитель дополнительных терминов накидала до кучи, они в них путаются. Понятия признак-предмета, предмет и действия их пугают. Мой отличник тоже вижу, что пробуксовывать начинает, поскольку дальше на все это будут срез знаний устраивать, явно нужно заниматься.
по ходу написания диктанта. По русскому в классе в обычной тетради только и пишут. Там же и разбирают предложения. В рабочих дают на дом, но сама учительница говорит, что там фигння полная. Правил нет, это и это плохо. Но я пока сама могу ребенку объяснить все, без правил. Учитель тоже объясняет своими словами. Понятия "признак предмета, предмет и действие " еще в прошлом году прошли в теме про части речи. Гоняла тогда дома много, опять же в обычных диктантах. В школе сейчас они это обмусоливают на каждом уроке, начиная с 2го сентября.
Правила там есть. Как же нет. Просто они не выделены привычно в "красный квадратик" или еще как-то. Вместе с героями учебника дети их сами формулируют. Это, кстати, мегаважно. И запомнят они все, не волнуйтесь. А в пятом каждую орфограмму будут именно по этим самым точным формулировкам прогонять. Но на тот момент все будут понимать глубинно, что именно это значит.
ну вот потому что правила не выделены, для меня их и нет. Нет у меня времени сидеть и выискивать в недрах диалогов героев правила ))) ребенок все своими словами мне рассказывает. Определения типа "слово-предмет учитель сразу сказала не употреблять.
правила немного странные, не полные и не точные формулировки. Например, про окончание. "Часть слова, которая изменяется называется его ОКОНЧАНИЕМ" Приставка тоже изменяется. Хоть бы пояснили, что на конце эти часть слова стоит. Понятно, что это видно на примерах, мама дома объяснит дополнительно, но формулировка не точна. Плюс, примеры приведены: дедушка, девочка, облако. Дети почти в один голос стали доказывать, что в окончаниях не бывает согласных вообще.
И самое интересное. Про окончание правило вообще никак не выделено - текст без рамки и спец шрифта, но ниже взято в рамку правило про основу слова и примеры к нему выделены цветом. Соответственно, про окончание мы сразу забыли.
В общем, грамотный учитель из любого учебника извлечет выгоду для учеников, а у нас никто с детьми правила не формулирует, хрень какая-то получается.
вот, а у нас в тетрадях простых в классе очень мало пишут, но при этом сразу про все (отработка материала должна на практических упражнениях проводиться, а у нас прямо 3-4 строчки за урок только исписывают и там и предложение с разбором и слово в котором полный морфологический разбор почти присутствует - приставка и суффикс тоже, вроде по учебнику их не касались пока) и на дом задают странные упражнения, не самые полезные. В рабочей тетради сразу несколько страниц задает, но 1 раз в неделю и получается опять сразу про все подряд ребенок задания делает. Реально выглядит как будто они в классе на одном уроке проходят одновременно несколько разделов (морфологию, фонетику, разбор предложения, части речи), сейчас уже закрепление материала пошло, но каша у детей в голове получилась потому что им за 3-4 урока подряд много нового вывалили и вперемешку.
Предложения второй день подряд полностью подчеркивают пунктиром с точкой, не могу выяснить у ребенка никак, что это значит.
Схему предложения в виде прямоугольничков несколько раз наблюдала в учебнике, в тетрадях их нет и ребенок говорит, что про это им учитель ничего не рассказывает. Видно, потому что нас в 1м классе по другой программе учили и там этого не было, учитель решила закрыть на эти схемы глаза. Ей нужно было бы в сентябре выровнять нам разницу между программами, видимо. Фиг знает, как надо было, но что-то не так у них в классе происходит. Как-то, мне кажется, нельзя сегодня второклассникам давать новый материал про грамматическую основу предложения, а завтра про словосочетания сразу, ну хоть недельку позакрепляли бы.
Будем дома теперь разбирать вместе, куда деваться.
Каждое слово в схеме предложения может изображаться как черточками, так и прямоугольниками, зависит от того, какой учебник.
да мы тут про один конкретный учебник по Перспективной начальной школе. Вы не поняли, у нас в учебнике есть работа со схемой из прямоугольников, есть упражнения на придумывание предложений по таким схемам и т.п.
т.е. в программе предусмотрена такая работа, там в процессе объяснения материала такие схемы используются, а дети этим вообще не занимаются и не видели таких схем ни разу на доске, учитель просто мимо их обходит. так же и как Обратный словарь и работу с ним, которая чуть ли не через страницу в учебнике предполагается. Мы вообще не знаем, где этот словарь есть.
Просто люди тут пишут, что по этой программе к 5му классу у детей супер понимание происходит и учиться потом особенно легко получается, а я подозреваю, что такой результат возможен, когда все задумки авторов правильно используются или собственный новаторский подход учитель использует активно, а у нас ведь может получиться, что по этой методике будет срез знаний какой-нибудь, а дети половину учебника вообще не проходили, а остальное им как ушат воды на голову вылили и какой будет результат?
Ну у Вас учитель не дорабатывает. Нашим сразу в первом классе сказали- могут быть и такие, и такие схемы. Какие встретятся в разных учебниках или в тестах - так и рисуйте.
блин, они и в 1м классе таких не рисовали вообще.
я сейчас методичку открыла, у детей класса вызвало затруднение выполнение домашнего задания по стихотворению Облако, а в методичке это стихотворение должен был учитель на уроке проработать полностью. А я сына трясла, что он прослушал все новое на уроке, ворон считал, раз не может справиться с д/з (такого не было ни разу еще).
Теперь картина полная - учить детей придется самим.
Спасибо добрым людям, подсказали про методичку.
Мое мнение, что причина все же в учителе. У сына была эта программа в началке. Я внимательно наблюдала, что и как они изучают. Сейчас уже в подробностях второй класс не вспомню, но то, что все было в пределах нормы - это абсолютно точно. Единственное, что не нравилось, это определения существительного, прилагательного и глагола - слово-предмет, слово-действие... Считала, что сразу нужно было оперировать именно определениями существительное, глагол.
Кстати, по результатам этой программы сейчас в 5-ом дети очень и очень хорошо справляются с заданиями.
Я Вам советую не запутываться еще больше, а самой разобраться именно с тем, что есть. На сайте Академкнига есть библиотека онлайн. Там методические пособия, поурочные разработки - почитайте, что именно на каждом уроке должен учитель детям донести и сравните с полученными знаниями. Объясняйте сами неусвоенное. Все очень доступным языком написано.
да понятно, что в ней, там вообще бардак начался. мы в 1м кл по другой программе учились, педагог заявил в начале сентября, что "русский язык - никакой", ну она его так и преподает теперь.
Спасибо, куплю себе методичку. Нас там постоянно к обратному словарю отсылают, не знаете, где он?
Методичку можно на этом сайте скачать. Там есть онлайн библиотека и эти пособия в свободном доступе. Я скачивала все четыре года, смотрела, что и как они делают. Обратный словарь находится в конце учебника, посмотрите по оглавлению. Что ж за учитель, если даже это не объяснил...
На самом деле очень интересно, по этой программе язык можно научится именно чувствовать, так скажем, а не просто знать правила.
перерыла весь учебник, искала именно в конце, у Горецкого там привычно были справочники и словари, а у Чураковой нет. Может в 3-ей части? нас ее выдадут ближе к лету, видимо. В общем, половина материала из задуманного авторами не используется у нас ни на уроках, ни дома
Сегодня осенило еще днем, подумала, как же я человека обманула - совсем из головы вылетело: они ходили с двумя учебниками 1 часть и 2 часть. Этот треклятый обратный словарь во 2 части. Ее должны были выдать обязательно. И с этой второй частью всегда нужно таскаться.
Простите еще раз - забыла напрочь.
да я поняла сразу про 2ю часть как только открыла методичку. я Вам сильно благодарна, я столько узнала про эту методику и про нашего учителя благодаря этому поурочному планированию. Например, упражнение по стихотворению Облако, которое она нам задала на дом, а в школе по этой теме только прочитали вслух правило - это упр по методичке она должна была в классе сама разобрать с детьми подробно и на отработку задать более простое. Мы полкласса детей чуть не поубивали дома, что они не въезжают в программу, а оказалось, что учитель по учебнику работать не умеет (или не хочет).
Может эта 2я часть и не очень нужна, но там почти через страницу отсылка к словарям, а у нас учитель сказала, что 2ю часть дети после нового года получат, когда1я закончится...
Еще обнаружилось, что она сегодня на уроке вместо русского занималась платным кружком с детьми, а на дом задала упражнение по новой теме, которую детям не потрудилась даже объяснить
Вот! В методичке: "На первом же уроке школьники работают сразу с двумя частями учебника.
II. 1. Сначала они открывают первую часть учебника (с. 5), где читают задание: «Открой страницу СОДЕРЖАНИЕ учебника “Русский язык. Часть 2” Найди раздел СЛОВАРИ. Посмотри, какие словари здесь есть»."
У нас на руках только 1-я часть. Дети вообще со словарями не работали ни разу в классе. Я дома сама толковый сыну подпихнула только.
Ерунда, наверное, но по Обратному словарю так много в учебнике заданий, а учитель их игнорирует?
Вот, кстати, что меня пугает у нас 2 класс и они не оперируют словами глагол, существительное, прилагательное, у них только сказуемое-подлежащее, Так сейчас учат???
Ахременкова "к пятерке шаг за шагом..."
http://www.labirint.ru/books/100781/
Нам учительница в началке рекомендовала, и потом от других мам слышала, что по ней занимаются дополнительно. Сейчас в 5 класс пошли - учитель опять Ахременкову порекомендовала.
спасибо, зашла по ссылке, нашла еще кучу всего, заказала уже. Еще порекомендовали Мисаренко и Тикунову
Нам Мишакина понравилась, очень много разных ее тетрадок купили, и не только по русскому http://www.labirint.ru/authors/21470/
Перспективная начальная школа и Перспектива - это одно и тоже? У нас Перспектива, учебник Клемановой. Мы даже близко ничего такого не проходим. Весь сентябрь типы предложений и текстов проходили, сейчас гласные и согласные повторяют. Все жду, когда что-то серьезное начнется.
