Поменять школу?
Я уже заранее догадываюсь, какими будут отзывы, учитывая, что основная публика здесь, мамочки-домохозяйки, мечтающие о детках-гениях. Не, ну правда, как ни почитаешь, так у всех по стописят кружков, и их дети радостно топают на каждый после школы, а сама школа - храм вечной радости. А есть ли здесь обычные люди, у которых обычные дети, невундеркинды, с разными сложностями и успехами в учебных учреждениях? Хотелось бы их мнения...
По сути. Дочь заканчивает второй класс. Заканчивает с хорошими оценками, "4" и "5". Но дается ей это ценой неимоверных усилий. Не то, чтобы она не понимала материал, или не готовилась, просто нагрузка, получаемая в школе, для нее чрезмерна.
Итак, 1) 3 дня в неделю в школе по 6!!! уроков( не языковая, не гимназия. Есть допы - танцы, и развитие речи и логики , на которые нельзя не ходить). Остальные 2 по 5 уроков.
2)Уроки дома готовятся по 3-4 часа, редко , когда по 2. А именно русский, математика, чтение - каждый день. Плюс к ним либо английский, либо окружайка, либо слова песен учить на музыку, либо логика-развитие речи. Писать нужно не только правильно, но и красиво, за плохой почерк оценки снижаются. По математике легче, у нас Петерсон, ребенок делает все с удовольствием, хотя иногда тоже по часу сидит, тк задают по 3-4 упражнения.
3) Очень высокий темп обучения. Может это модно, не знаю, но имхо, "галопам по Европам". Очень быстро меняют тему, еще дети не потренировались, не закрепили - уже новое. Темп математических диктантов - очень активный, в уме надо считать на уровне взрослого человека и тут же записывать ответы.
4) 1 день в месяц, иногда в 2 недели - у нас экскурсии. Там, конечно, классно, интересно и познавательно, но это же 1 выкинутый из учебного процесса день!
Учитель - первоклассный педагог, с кучей регалий, весьма заслуженных, с подходом к детям. Очень ее уважаю. Но по своему характеру - перфекционистка, а требования, которые она предъявляет к себе, она и на детей распространяет. Это про почерк и т.д То есть она искренне считает, что все должны выпрыгнуть из кожи, но быть отличниками, дети постоянно переписывают контрольные работы. Потому что не тянут.
Я лично по своему ребенку вижу, что она уже как загнанная лошадь. ( Плюс у нас еще 2 кружка, это 4 раза в неделю. Один уже бросили.) Мне как-то тоже надоело 4 часа в своей жизни каждый день тратить на уроки, + уговоры их делать красиво, переписывать. если ошибка, и прочее.
Вопрос - перешли бы вы при таких данных в другую школу?
Я уже звонила в другую школу, узнавала, есть места. нас готовы принять.
Если ребенку не комфортно, она устает, то почему бы и нет, дальше хуже будет.
Или убирать все кружки и дальше учиться на этих условиях, или да, другая школа. Я была на вашем месте. Поменяла. Не жалею ни сколько!
Да и поменять...
Школа, которая получает свои регалии путем загруза ребенка, имеет право на существование только если этот загруз совпадает с интересами самого ребенка.
Если не совпадают - выбирать приличную школу с адекватной нагрузкой и заниматься дополнительно тем что нужно именно вам.
Что касается математических диктантов, то быстрый счет полезный навык. Я его своим детям тренировала дома.
экскурсии в учебное время быть не должны.
За почерк в младших классах в самом деле могут снижать. На это можно забить. Как впрочем и на "обязательные-дополнительные уроки".
Думайте.
Про экскурсии - это ваше мнение, или есть какое-то распоряжение по Москве на этот счет? У нас именно в учебное время, утром прям, в час пик в метро едут. Я уж молчу, что это еще деньги. На деньги забила, но вот упущенных знаний в школе ( повторенье-матьученье) - жаль.
Допы пропустить никак не можем, за это оценки ставят. А что касается танцев, там тоже нехорошо не ходить. Класс выставляют как отдельный танц коллектив на конкурсы. Если не ходим, пропускаем, то хуже уровень сразу, получается, что подставляем весь коллектив. Кстати вот еще иногда на конкурсы весь учебный день уходит.
Вы еще не знаете, что такое экскурсия во второй половине дня. Дети уставшие после уроков, кто-то вялый, кто-то, наоборот, начинает вести себя неадекватно. Кружки приходится пропускать. Тем более, вы обществ. транспортом пользуетесь - вечером еще хуже.
У нас в началке экскурсии были вместо уроков - благодать по сравнению с 5 классом, когда стали ездить после уроков. Д/з на дом все равно задают, музыкалку в этот день пропускаем и т.д. - одни минусы, поверьте.
Жаловаться точно никуда не надо. Цените то, что есть. Пропустить учебу один день в месяц, при том всем классом - это ерунда.
Есть учебный план с точным количеством уроков по предметам. Спросите, каким образом пропущенные часы уроков будут компенсированы в процессе обучения ребенка?
У меня правда уже не началка, а 5 класс. В первом полугодии учудили - сделали экскурсию в первой половине дня (пропускали аж 3 предмета которые раз в неделю, не считая банальных русский-математика). Я спросила "каким образом не превышая ежедневную и недельную предельную нагрузку, нам компенсируют эти уроки?" Больше таких фокусов не делали.
А от самой экскурсии я отказалась (не представляла особого интереса, так мероприятие для галочки классного руководителя). Написала на листочке согласия "не доверяю сопровождение ребенка ...."
Прекрасно отдохнули.
Оставила бы ребенка в этом классе.1) На почерк бы забила с чистой совестью равно как и на снижение отметок из-за почерка.Не всем дано иметь каллиграфический почерк. Главное- это знания.2) "Галопом по Европам" учат не только в Вашей школе,имхо,это сейчас общая практика 3) Хороший учитель с подходом к детям- дорогого стоит,несмотря на ее перфекционизм и заморочки. 4) Высоко поставленная планка- это стимул для ребенка.Она еще только во 2 классе,постепенно все придет в норму,имхо.
Поменять можно, главное, чтобы не получилось шило на мыло. Узнайте про новую школу и учителя как следует
Если учится на 4-5 не вижу смысла. Дая, тяжело, а как же- это начало. Подчерк надо поставить, руку набить, научиться не отвлекаться, концентрироваться. Пото будет легче и именно тем, что с началки привык РАБОТАТЬ. По поводу " переписать, чтобы было красиво", наша учтельница, которя тоже заслуженная и перфекционистка - тем не менее категорически против переписываний; это отбивает всю охоту - ее слова.
Ну и кружки отменить. Хотя бы до конца года. Больше свежего воздуха. Витамины с рыбим жиром. Ванны с успокаивающими солями на ночь.
1 кружок отменили уже, второй дочь не согласится, да и жалко бросать. Музыкальная школа, а у ребенка талант однозначно.На неделе воздухом почти не дышим, только по дороге, мультики не смотрим, в компьютерные игры тоже не играем, на обычные игры времени только если полчаса максимум в день, остальное - дорога, уроки, покушать и без сил спать. В выходные иногда 1 день полностью на отдых, второй - опять уроки.
Когда я предлагала отменить кружки, то школьные, а не ваши... Не ходите на допы (кроме танцев... хотя танцы без вас тоже переживут. Будут ставить кого-то другого). Принесите справки что у вас в это время другие занятия...
Про запрет экскурсий в школьное время слышала и в школе, и на Еве. Но вот нашла вопрос-ответ от департамента образования, и получается что "если экскурсия по теме урока, то она может быть вставлена в урок".. (я так это поняла)
http://ask.dogm.mos.ru/detail.php?ID=81742
Но кстати, все свои вопросы, которые вы задаете тут, в том числе про законность дополнительных предметов и оценок за них можно задать на этом сайте. Анонимно.
Ваша дочь не тянет школу+музыкалку. Если учитель нормальный,хороший класс,решала бы вопрос с музыкалкой,но не переводила бы абы куда.
Таких хороших учителей хватает... Любая школа с именем, "известная в районе", будет иметь учителей которые муштрой добиваются результатов. Когда я своему ребенку выбирала школу, то по принципу "только не это".. Мне хотелось чтобы ребенок в школу шел с радостью. И чтобы школа не навязывала ребенку всякую бессмысленную ерунду.
Мне нужен был хороший коллектив одноклассников и адекватный учитель.
А образование, при необходимости, я дома додам..
Но у каждого свои приоритеты, конечно.
PS: и у нас в школе того, что описывает автор, нет. Ни обязательных дополнительных 5-6 уроков, ни домашки на 3 часа. Хороший класс средне-приличной школы..
Хватает,но надо найти хорошего и чтобы у этого хорошего было место в классе.
У вас самая обычная школа с обычной нагрузкой для среднего ребенка. Куда уходить? В школу к мигрантам, которые по русски с трудом говорят? 3-4 упражнения в Петерсон делает по часу? вычисления в уме на уровне второго класса еще не дошли до автоматизма? А когда они должны быть доведены по-вашему? Скоро таблица умножения начнется или началась уже. Переписывать, если ошибка, не надо. Учите аккуратно исправлять. А стараться и писать красиво - для этого и нужна начальная школа.
У на в школе со 2 класса каждый день 6 уроков. ДЗ задают, я считаю, немного 2-3 упражнения по русскомуи 3-4 по математике. Дочь вс успевает делать либо в школе еще на уроке, либо дома. Уроки занимают максимум 45 мин - час. Чтение и окружайку делаем в выходные. Плюс у на еще музыкалка, английский очень серьезный, танцы и плаванье. Я постоянно слежу за ее состоянием. Тайм-менеджмент - наше все! Сейчас она в 3 классе, пришлось немного сбавить темпы в музыкалке из-за английского. В слуедующем году планирую наоборот сократить английский. Надо смотреть по ребенку, моя очень шустрая и все тянет.
Топайте себе в другую школу, зачем было здесь так долго расписывать, если все уже решили, и здесь у всех самые обычные дети, просто родители бывают шизанутые на своих чадах, проблемах и тд
Единственное, что меня бы тормозило это неуверенность в новой школе и новом учителе. Если бы я знала, что там все хорошо, перевела бы.
Я понимаю, что сейчас у вас ненормальная ситуация. Она очень распространения, но от этого не более нормальная. Перегрузы детей с раннего возраста это зло. Учительница, которая это не понимает или не видит, это не образец учителя. Ее перфекционизм, перенесенный на супер требовательность к другим ( детям) это не перфекционизм, а качество тех людей, про которых говорят ".... он и лоб расшибет".
Если все оставить как есть, то скоро вы увидете какие-нибудь тики или другие нервные проявления.
Еще может и с детьми не найти общий язык. Это гораздо хуже. Например и школа в целом ничего в плане нагрузок, и учительница хорошая, а попадется пара-тройка каких-нибудь детей в классе, которая способна всю жизнь ребенку испортить. Есть такие, кто отрывается на новеньких
Если нагрузка для ребенка чрезмерна перевела бы только при условии,что другая школа достойная и там хороший учитель. В противном случае- убрала кружки.
В " достойных" всегда приличные нагрузки вообще-то)). Это всегда напрямую связано
Есть достойныепредостойные,есть рейтинговые,есть просто достойные. Везде нагрузка разная. Зависит от политики школы- насуют много ненужной фигни или нет.
А представляете, каково это для ребенка - напрягаться из последних сил в нынешней школе, но вытягиваться до 4/5, а потом бац - и полная смена всего! Учителя, программы, класса, школы - все новое, и насколько сильный жто стресс для ребенка, взрослому пончть трудно. Изза страссов таких дети даже пи наименьшец нагрузке могут в учебе скатиться. Это ж сколько надо ребенку привыкать!! Даже когда переводят из одного класса в другой в той же школе и параллели - и то дикий стресс!
Зачем вы это мне рассказываете? Вы все автору пишите. Вы своего ребенка переводили или бла-бла? Я переводила младшего в другой сад через 1.5 года, безумно довольны . Старшего переводила в другую школу,правда в конце 1 класса. Очень жалею,что долго размышляла,потеряли время и мои нервы. Дети,как раз ок.
Автор, потерпите еще некоторое время. Ребенок вольется в учебу, войдет в колею. Хорошая, сильная школа с большой нагрузкой дорогого стоит.
Это если нагрузка "нужная", у автора фигня сплошная, кому нужны эти обязательные танцы? Или развитие речи, я еще понимаю в 1 классе, но во втором, оно уже не надо абсолютно. Риторика вообще загадочный зверь:)
Вам удобно, не вопрос, а у моего например допы начинаются с 14-30 и он обеда лишается и вообще ему танцы на фиг не нужны.
Внеурочка не может быть обязательной, это самоуправство учителя, за которое она дополнительно деньги получает
Нет это именно решение учителя, у нас у кого то есть внеурочка, у кого то вообще нет, кто то настаивает на обязательной, кому то все равно сколько детей ходит.
За внеурочку учителю доплата идет.
Хотеть она может что угодно, а вот заставлять детей посещать необязательные уроки не имеет права.
Я не знаю, кто там конкретно решает, но допы у нас добровольно-принудительные, на всех праздниках-линейках школы наши дети танцуют, к ним специально готовятся, и пропускать - значит подвести класс и конкретно учителя. А музыкалка у нас как -раз в 14.00, в 14.30, бежим с ней галопом, иногда отпрашиваемся с середины танцев.
Да, кстати, танцы платные. 500р в месяц ( 1 занятие в неделю платное. Второе бесплатно, в рамках третьего урока физ-ры).
если в администрации сидят самодуры, то может быть и так, у нас адекватная администрация, допы тем более платные все по желанию.
Я в похожей ситуации поступила так.
1. отделила главное от второстепенного.
- по быстрому счету, написанию слов, английскому, обязательных окружаек и заучивание стихов (у нас каждый урок Лит чтения новый стих!!) - делаем и учим обязательно.
2. по тому, что в электронный дневник не идет - оформление, почерк, фонетический разбор, необязательные проекты - по остаточному принципу.
С учителем это проговорено. Да, я перфекционист, да, хочу, чтоб дочь была отличником, да, ратую за честь класса, но поймите меня правильно, есть вещи, которые вне зависмости от уровня класса для меня будут чуть менее важны. Да, у нас в четверти 1-2 четверки. Ну и ну их.
Не перешла бы. Тяжело в учении - легко в бою.
Лучше оставьте, по крайней мере, сейчас все кружки и сосредоточьтесь на школе.
Если что, то я не домохозяйка. Дочка делает уроки дома одна, я вечером проверяю. Прихожу в начале 8, ужинаем и идем "проверяться". Проверка в среднем занимает часа полтора, потому что много всего. Иногда, конечно, и в минут 40 укладываюсь.
Непросто, но, с другой стороны, почему должно быть легко?
И я бы не переводила.Убрала бы кружки,оставила школу,уроки,добавила прогулок.
Под "оставьте" я как раз и имела в виду "перестаньте на них тратить силы и время":-)
Перевела бы. В нашей школе много детей, которые перешли сюда в такой ситуации. Наша школа довольно средняя, но знания получить можно. Дети хорошие, все занимаются или спортом, или музыкой, или танцами. Есть дети-артисты. Спокойно можно пропустить 3-4 дня, договорившись с учителем. Задают немного.
Все дети, которые перешли из спецшкол, вздохнули свободно. Родители счастливы.
для меня 4-ки заработанные тяжким трудом означает, что ребенок не тянет, и да я бы перевела в таком случае.
у сына похожие нагрузки в школе плюс 4 дополнительных кружка/секции, заняты все дни недели учебой и занятиями. учится тоже на 4-5, но у него 4 от того, что ему лень напрягаться, я знаю что он может лучше, но если бы видела что ребенок реально не справляется, не тянет, забрала бы и перевела либо в другой класс либо в другую школу.
Я ходила со второго класса в музыкальную школу. То есть по-полной: все предметы, сольфеджио, хор, муз. история, акком-нент, ансамбль - ВСЕ короче. Это была прям полноценная вторая школа. Мама рассказывала, что в начальной школе, я могла прийти домой, сесть в кресло и просто начать рыдать. Перегружалась. Слабая нервная система. Физически не было усталости, а вот психологически... Я далеко не плохо училась всю школу, но если бы еще + к музыкалке надо было ходить на допы в школу и на допы типа танцев, я бы не выдержала. Если по максимуму отдаваться в школе и музыкалке, больше ничего не успеешь. И это-то трудно!
Для меня было бы главным - ребенку это НРАВИТСЯ? Тяжело - понятно, но - интересно? Прикольно? Заводит? Просто, ИМХО, главная функция началки - не дать знания, а дать навыки самостоятельного приобретения знаний + поддержать природное любопытство.
Если бы это соблюдалось бы - оставила бы в школе, возможно, разгрузив по кружкам.
Если бы ребенок "погас" или если бы требовалось мое постоянное присутствие при приготовлении уроков - перевела бы.
Ребенок должен учиться САМ.
Вообще-то функция началки - дать твёрдую,прочную базу именно знаний.А вы,видимо,новых ФГОСов начитались.
Я Вас умоляю, ну какие ЗНАНИЯ в началке? 90% того, чему учат в началке, ребенок либо уже знает, либо узнаёт просто в процессе обычной жизни с родителями.
А вот навыки самостоятельного освоения знаний, умение эти знания получать и усваивать, понимания процесса обучения как постоянной деятельности - вот все это, безусловно, дает началка.
Либо отбирает имеющееся.
уравнения точно такие же, как в средней школе, только решают их по разному
Поддержу. Во втором классе у Петерсон есть тоже сложные задания( сугубо мое имхо), они отмечены в учебнике звездочкой. У нас пол-класса делает, если дома, с родителями.А если в классе сами - трое. Моя из их числа.
Уточните, плиз, из чего складываются "навыки самостоятельного освоения знаний, умение эти знания получать и усваивать, понимания процесса обучения как постоянной деятельности", которые еще и отобрать можно?;-)
Я бы сказала что началка это коллектив и желание ходить в это заведение, делать домашку, отвечать на уроке и получать хорошие оценки.
И тренировка мозгов, все равно на каком материале.
А база... Я ее не чувствую. Она должна бы быть, но мне кажется ее нет.
Что на ваш взгляд эта самая "база"?
Я с Вами согласна относительно первого абзаца. Что касается базы, мой пошел в школу, имея минимальные навыки необходимые для зачисления в сильный класс. Всё остальное наработал в началке - это "всё" я бы и отнесла к "базе". Вот относительно тренировки мозгов у меня большие сомнения:-) Разве что принять по умолчанию, что раз хоть сколько-то они работают, значит, тренируются:-)
Ну а что конкретно это самое "все"? Может мои тоже нарабатывают, только мне это кажется само собой разумеющимся с возрастом? (я этим грешу, похоже...)
Мозги... ну да... если сколько-то работают то тренируются. Чем больше работают тем больше тренируются. И в этом вопросе школа, увы, помогает мало.
Письмо, чтение, всякие математические упражнения на хорошем уровне:-) Вне школы я бы не смогла организовать своего ребенка(детей) на систематическое освоение того учебного материала, который он освоил в школе (хотя речь, конечно, больше о математике:-), но младшего приходилось еще и по темам окружающего мира "гонять", потому что при хорошем чтении и умении пересказывать художественные тексты с "естественно-научными" выявился полный "караул")
Да, для мозгов хотелось бы каких-нибудь хотя бы факультативов с нестандартными методиками, потому что даже олимпиадные задачи преподносятся довольно занудно и развивают разве что запоминание алгоритмов:-) Ну да ладно - лучшее враг хорошего:-)
Из:
1. Привычки правильно чередовать работу и отдых
2. Навыков освоения информации.
3. Навыков проверки, насколько информация усвоена.
4. Навыков вырабатывания навыков.
5. Навыков усвоения информации в ситуации большого количества помех.
Ну, и первичная аналитика - как без нее...
А отобрать - очень просто. Отбить любопытство. Устроить кривую или непредсказуемую систему оценки.Высоко оценивать, скажем, не знания - а послушание, или не умение мыслить, а тупознания... Да много еще как можно.
Превратить волнующий процесс познания нового - одно из самых главных удовольствий в жизни - в тяжелую и неблагодарную работу...
А можно немного поконкретнее?
Навык освоения информации - этому как обучают в школе и как вы проверяете, что ребенка этому обучили?
Или "навык вырабатывания навыков"? Как школа его развивает, чем, и как контролировать что он развился?
Да очень просто.
К примеру, текст.
Прочесть первый раз, бегло. Прочесть второй раз, внимательно. Выделить ключевые слова. Записать их. Рассказать общий смысл текста в пяти предложениях. Рассказать общий смысл текста в 10 словах. Рассказать общий смысл текста одним словом )))
Слушьте, вообще, умение учиться - это такой же навык, как и умение ездить на велосипеде. И вполне себе есть методики обучения учиться.
Да они вполне себе и в школьных методиках реализованы - надо просто:
1. Не переутомить ребенка.
2. Не перепихать в него ЗНАНИЙ. Не подменять ЗНАНИЯМИ - формирование логического аппарата.
3. Оставить ребенку возможность управлять собственным временем для выработки соответствующего навыка.
4. Придерживаться одной и той же системы оценок, с акцентом на высокие оценки правильных вещей.
"Прочесть первый раз, бегло. Прочесть второй раз, внимательно. Выделить ключевые слова. Записать их. Рассказать общий смысл текста в пяти предложениях. Рассказать общий смысл текста в 10 словах. Рассказать общий смысл текста одним словом )))"
трех лет ребенку не хватило чтобы освоить то, что вы выше написали. Школа средне-нормальная. Ребенок сообразительный.
Кстати, судя по школьной программе, этот навык должен закончить свое формирование классу чуть ли не к пятому.. они сочинения только с третьего или четвертого писать начинают..
Школа точно дает описанный выше навык? Я помню как во мне его развивали.. я каждый день дома делала пересказы родителям. В течение года. Есть ли это в школе? Нет. Причем принципиально нет. Не может школа дать такую нагрузку.
Как она может этому помешать или не помешать, если она этим не занимается практически? Точнее занимается в минимальном объеме, в пределах школьной программы. Раз задано - ребенок будет делать. Как помешать-то?
На мой взгляд она своим существованием мешает - неэффективно использует время.
1. Перегрузить информацией.
2. Как я уже писала, непредсказуемой или хреновой системой оценки.
3. Акцентом на второстепенном (как у топикстартера - добровольно-принудительные допы)
Например, знаю, что меня сейчас растерзает 90% евских мамок, но языковая спецшкола со второго класса - смерть под парусом... Слава Богу, сейчас есть столько до фига способов сформировать знание языков без траты уймы школьного времени на него.
По поводу языковой школы со 2 класса "как идея" - не согласна совершенно. Считаю что именно с этого возраста его и нужно учить, и мой сын учит. И я тоже учила. И я вижу что язык в варианте "интенсив" ему обеспечивает как раз ту самую базу, которую не дает школа. Он ему тренирует и речь и память. Формирует привычку к регулярной серьезной работе. И справедливые оценки за работу. И радость от хорошо сделанного труда. И старание. И я считаю что это ровно то что и нужно в начальной школе (память, труд, оценки, язык). И этого-то как раз в обычной школе не дают...
Считайте. А я считаю иначе. Я считаю, что тратить детскую память на иностранный язык - грех. И грех непростительный.
Слишком она дорогая, эта детская память. И слишком просто иностранный язык выучить позже. Если надо.
Это очень важное последнее замечание - если надо.
А что значит "тратить память", у меня ребенку почти 10 лет, совершенно спокойно и без ущерба для других предметов занимается изучением 2 языков. английский естественно лучше знает, так как до школы начал его изучение, второй язык хуже, но тоже есть прогресс определенный.
а смысл тогда вообще учиться? Не только языки без практики забываются, но и все остальное.
Вот как раз есть смысл учить базу. Но не базу ЗНАНИЙ, а базу НАВЫКОВ. В частности, навыков приобретений знаний.
То есть, учить то, что простаивать не будет. И будет употребляться всю жизнь, причем автоматически.
Так у каждого набор нужных навыков разный,вот Вам насколько я понимаю языки не нужны, а нам очень даже, хотя школа в данном случае не помощник, у ребенка давно уровень выше.
"Нам" - это кому? ВАМ? Что нужно человеку, а что нет - выяснится исключительно в процессе его собственной жизни. Какие конкретно знания, умения и навыки.
А вот умение получать эти знания, умения и навыки, желание их получать, крепкие нервы, а также гигиена умственного труда - понадобятся точно. Вот 100% понадобятся. Дадите это - остальное он возьмет сам.
То есть, ему НЕ тяжело? тогда о чем мы говорим? Мы обсуждаем ситуацию, когда ребенку ТЯЖЕЛО.
Если не тяжело - так пусть хоть китайский одновременно с интегрированием учит...
ну а что такое "не тяжело"? Если от спорта нет усталости - значит нет тренировки. Если домашка делается не включая голову - не будет тренировки. Тяжело - означает что приходится прикладывать значительные усилия. А значит и результат будет. Главное чтобы не было перегруза..
Опять же - мое личное мнение. Но кажется эта дискуссия бесконечно далека от начальной темы.
Память не тратится, она тренируется и развивается. Чем больше в нее впихивается, тем сильнее она становится. И ребенок в любом случае значительные резервы своей памяти будет использовать на то, что из нее потом вывалится за ненадобностью.
А лучшими средствами для развития памяти традиционно считаются языки и стихи. Благодаря языку ребенок стал быстрее учить и тексты. Сейчас для него прочитать страницу текста в прозе и рассказать его совсем наизусть - дело нескольких часов.
Кроме того, в детском и во взрослом возрасте язык закладывается в разные полушария мозга.
Неа. Так у взрослых. У детской памяти же - совершенно иная особенность.
В нее ОЧЕНЬ быстро помещается информация. Но ТАК ЖЕ быстро оттуда стирается на фиг. Любой, кто в раннем детстве жил где-то, где свободно говорил на каком-нибудь языке (грузинском, итальянском - например, живя в Грузии или Италии), а потом переехал - не даст соврать. Не остается в памяти НИЧЕГО. И "базы" тоже не остается.
Поэтому, ИМХО, детская память предназначена для двух вещей:
1. Навыков самостоятельной безопасной жизнедеятельности.
2. Разработки СВЯЗЕЙ между нейронами, формирование ХРАНИЛИЩА для будущей информации. С правильными фильтрами. И отлаженной логистикой заполнения.
Как человек учивший язык со 2 класса и до 7 и намертво его забывший с той поры из-за неиспользования -не соглашусь. Я вижу как он у меня всплывает по запросу. Прямо копнешь пласт - и оно ползет. То есть если мне понадобится, он восстановится на приемлемом уровне быстро. Он именно что записан на подкорку.
Вот в более раннем изучении языка смысла особого не вижу, его нужно поддерживать. А 2 класс считаю оптимальным.
И информация из детской памяти не стирается. Она перекрывается чем-то новым.. ее тоже можно восстановить, она там лежит. Просто в детстве слишком много нового и эмоционально заряженного, и мозг упаковывает что куда.
Логистику, связи и фильтры -как тренировать, расскажите?
Например, препод велел дочери запомнить на завтра два слова: "носки и машина". Ну вот такое задание )) Препод по актерскому мастерству.
Первое, что я сделала - мы представили носки в машине. Потом долго хихикали над "Машиной в носках", представляли, какая именно машина, в каких именно носках )) искали ассоциации, на кого была бы похожа машина в носках - короче, развлекались, как могли.
А потом я начала ее путать ))) Подхожу и спрашиваю:"потолок и нос?" - она возмущенно: "НЕТ! Носки и машина!" Чере3 пять минут: "Сковородка и стул?" - она: "Да НЕТ же мама, носки и машина!"
Я совершенно уверена, что она не просто вспомнит пресловутые "носки и машину" - она научится запоминать.
Порисовать еще полезно. И так далее. Все это - обычные правила мнемотехники, они в свободном доступе...
Или еще, к примеру разговор:
- Мама, там были две козочки. Я их назвала Беляночка и Рыжик!
- Ой, а Белочка, наверное, была рыжей?
- Нет, Беляночка была белой!
- Значит, Рыжик был белым?
- Нет, что ты, Рыжик был рыжим!
- А можно было бы назвать рыжую козочку Беляночкой, а белую - Рыжиком? Вот смешно бы было! )))
Крутим информацию. Исследуем функцию на экстремумы )))) основы мат.анализа )))
А про логистику - есть понятие "гигиена умственного труда", которая достаточно четко разделяет труд и отдых. И помогает сделать умственный труд - продуктивным.
Я с вами совершенно согласна, что то чем вы занимаетесь (тренировка разных методов памяти) - это важно, и лучше бы это дать в младшем возрасте. Хотя у меня перед глазами примеры людей, которые осознанно этим занялись в старшей школе и достигли фантастических результатов.
И я собственно про это - про количество. Методы хороши. Но они будут эффективны для конкретного человека и работать на него, только когда войдут в его жизнь в качестве автопилота. Те люди, которые этим занялись в старшей школе, часами ежедневно тренировались что-то запоминать определенными методами. И через несколько месяцев таких тренировок дошли до состояния игры в шахматы вслепую, или помнить всю вышедшую колоду причем последовательно... Только человек сидел часами на пролет и запоминал эту колоду..
А такие разовые вещи - это конечно тоже хорошо. Я давала ребенку методы когда он стихи учил.. Только в режиме "один стих в месяц" это погоды не сделает. А вот английский в серьезном режиме - это как раз постоянная тренировка памяти. Методы + постоянное их использование.. И я вижу результаты... И считаю что это очень здорово. И на эту память надо наложить информационную базу...
Но вообще сейчас думаю, когда бы ребенка отправить именно на тренинг быстрого чтения и памяти.. только это нужно минимум месяц в интенсивном режиме, иначе толку не будет. Так что месяц надо выделить.
Но слышала... что в некоторых европейских школах этим занимаются в рамках школы... может и нам так же следовало бы? вместо "морфологии"..
Да не про память я... Большое количество информации без умения ее анализировать, фильтровать и правильно употреблять - это только вред.
Этим и отличается образование от "нахватанности".
тут и соглашусь и не соглашусь...
анализ информации вещь важная. Но она - производная мозгов и опыта. у ребенка в начальной школе второго явно нет, а первое нуждается в тренировке. САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ. То есть если пытаться тренировать мозги путем анализа информации, далеко не уедешь. Это примерно как тренировать ноги игрой в футбол. Можно, но слабоэффективно. Их тренируют специальными упражнениями, а в процессе игры оттачивают элементы игры.
Не просто же так есть понятие "аналитические способности", и оно где-то сродни математике...
Анализ информации хорошо тренируется составлением плана рассказа, написанием докладов... это как раз в школе дают в рамках программы
Анализ требует развитого логического мышления. Которого у ребенка в младшей школе нет. Его и у взрослых то у 90% нет... Так что в младшей школе может быть только "основы анализа". И вовсе не математического...
Анализ может быть почти с младенчества. Если постоянно анализировать с ребенком все и вся.
Наверное мне этого не понять..
Я слышала как воспитывала своего ребенка юрист - спрашивала его "какие правовые последствия будет иметь его поступок". Только это не анализ. Это приучение смотреть на мир через призму правовых последствий. Экономист будет учить ребенка считать сколько будет стоить тот или иной его поступок. Математик - просто считать все подряд... как-то мы с ребенком стояли на остановке под дождем, и я ему предложила прикинуть за какое время дождинка долетит до земли.. или еще что-то подобное. И мы прикидывали... Только все это не анализ. Это применение определенных методов и взглядов к жизни. И это бесспорно будет в любой "направленной" семье.. и этого конечно не даст школа.
Но я бы не назвала это анализом. Это просто "конкретная точка зрения" и приучение к ней.
Для меня анализ - это способность переработать информацию, вычленить в ней главное, сопоставить с другой известной информацией... Следствие, противоречия... как-то так.
Это называется "профессиональное мышление". И, безусловно, все вышеперечисленное является обучением методикам анализа.
Ибо САМА ПО СЕБЕ постановка вопроса к происходящему - и есть та суть, которую надо освоить рано, прям рано-рано ))) А вот какие именно эти вопросы - уже не так важно ))) Пусть сначала СПРАШИВАЕТ, интересуется, познает ))) И совершенно не важно, будет ли ребенок интересоваться, сколько полосок на шапке у тети или то, к каким последствиям приведет то, что тетя в полосатой шапке припарковалась слишком близко к пешеходному переходу... Для начала, ребенок должен понять, что для выяснения чего-то сначала надо понять, какая информация нужна. Потом понять, где ее получить. Потом - как отличить истинную информацию от ложной, а ценную - от шума. Потом - как простроить в информации причинно-следственные связи. Потом - как выстроить гипотезу-объяснение. Потом - как ее проверить ))))
"Ибо САМА ПО СЕБЕ постановка вопроса к происходящему - и есть та суть, которую надо освоить рано, прям рано-рано ))"
Не знаю... в моем образовании этого не было.. и не знаю в чьем бы было.. и не вижу в этом большого смысла. Работать с информацией умею очень хорошо. И оглядываясь назад даже не очень понимаю, каким именно образом этому научилась. Просто я знаю что мне нужно найти. И умею вычленять в информации главное - потому что умею быстро читать, хорошо структурировать, и отсеиваю словесную шелуху. Остается сухой остаток.
Кому доверять, а кому нет, приходит с опытом. И в каждой области этот круг доверия будет разным.
А вот некоторые вопросы не приходит в голову задать - из-за нехватки информации. Потому что правильно заданный вопрос содержит 60% ответа. Нет информации - нет правильного вопроса. Нет правильного вопроса - ничего нет. Так что информация + мозги+ опыт + ... И на мой взгляд, это все должно идти параллельно чтобы вызреть к послешкольному возрасту. А в 5 лет заниматься "анализом информации" - это примерно как давать ребенку интегралы в этом возрасте. Можно, но толку не будет. Лучше память развивать, мозги тренировать и информационную базу создавать. И вот это на мой взгляд - ключ к успеху..
И еще: умение "анализировать информацию", не обогащенное развитой памятью и логическим мышлением - это как тренировать бег футболом.
Все это мое личное мнение.
На памяти далеко не уедешь. Особенно во все более часто встречающихся ситуациях, когда информации СИЛЬНО больше, чем способна удержать самая тренированная память...
Насчет языка не соглашусь с Вами. Гораздо проще его учить в детстве. Дети учат его легче, не как взрослые с приложением сил, а естественнее что-ли.
Я вот вообще не помню, как и что я учила, многое воспринималось не как свод правил как нечти само собой разумеющееся.
Но при этом я вовсе не сторонник обучения ребенка языку (вне языковой среды) с дошкольного возраста.
В целом да - согласна:-) А тот материал, на котором это всё делается, обычно и называют "базой".
Но что касается последнего предложения, то мало у кого так уж ощутимы крайние варианты. Обычно серединка на половинку. А по моему опыту так и вообще: относительно некомфортная среда в началке дала более ощутимый импульс к дальнейшему успешному обучению(2 примера), чем комфортная(1 пример):-o
То есть "в процессе обычной жизни с родителями" ребенок узнает, что такое морфемный, морфологичекий, звуко-буквенный разбор слова, узнает склонения сущ., спряжения глаголов, падежи, узнает правила, связанные с написанием окончаний в тех или иных частях речи в том или ином падеже, учится решать примеры, то есть делить/умножать/складывать и вычитать многозначные числа, узнает, что такой класс тысяч, сотен, десятков, узнает разряды, учится решать различные задачи, скажем, на движение в разных направлениях, находить площадь/периметр, складывать и вычитать простые дроби, учится писать сочинения/изложения и т.д.
Что касается второй части вашего списка то да, все это ребенок постиг общаясь с мамой во время своего купания, лет в 6... А вот первая часть у него так и хромает... за 3 года учебы. Получается "что не дали дома - того и в школе ребенок не взял". Это за 3-то года.. За это время медведя танцевать учат..
Зла я на школу... сорри... Причем не то чтобы на нашу. Похоже это общее свойство школы. Может даже принципиальное, то есть "так всегда было"..
Я, честное слово, не знаю, на хрена знать, что такое "морфемный, морфологичекий, звуко-буквенный разбор слова". А состав слов, их происхождение, разницу между звуками и буквами, принципы написания слов - мы постоянно обсуждаем с пятилетней дочкой.
Кстати, знаете ли ВЫ что падежей в русском языке реально - 10? :)))
Операции с числами производить - ну, что-то она уже знает, объяснить остальное - дело получаса-часа лет в 7-8... Короче, на все перечисленное Вами 3х лет - выше крыши. Ненапряжных.
Вот когда пойдет ваш ребенок в школу, тогда и поговорим:-)
"Я, честное слово, не знаю, на хрена знать, что такое "морфемный, морфологичекий, звуко-буквенный разбор слова".
Это необходимо, чтобы сдавать экзамены по русскому языку.
Мне это было нужно в свое время в т.ч. и при поступлении в ВУЗ. Я сдавала лит-ру/русск. устно, помимо сочинения.
Да и насчет математики, тоже не все так легко, как вам сейчас кажется.
Вот на экзамены мне вообще плевать. Мне умение получать знания важны. И природное любопытство, благодаря которому человек сможет учиться сам. Всю жизнь.
И тогда эти термины будут освоены за 15 минут. Ибо сам анализ человек сделает с легкостью.
Природное любопытство ребенка может быть направлено совсем не туда, куда хотят родители или куда двигает школа. Так тоже бывает. А серьезный анализ человек сделает за 15 минут.. когда ему будет 20 лет
Как это на экзамены плевать? Я вас не поняла.
Экзамены важны для поступления в ВУЗ на выбранную специальность.
Имея развитое мышление и навыки получения знаний - подготовиться к экзаменам раз плюнуть. Тем более, к школьным.
Сколько, говорите, вашему ребенку? Вы еще не столкнулись с современным образованием.
У т.н. "совеременного образования" одна функция - не мешать мне образовывать моего ребенка.
Да, да. Я тоже так говорила, когда ребенок поступал в школу в 1 класс. И могу сказать что нашла школу которая практически не мешает. Но наше образование превзошло самые плохие мои ожидания.. Оно не может не мешать принципиально - например своими дефектными тестами. Которые придется сдавать всем.
И школа даже в самом немешающем варианте отнимает 5-6 часов каждый день.
И подготовиться к современным тестам для развитого ребенка - это, увы, не раз плюнуть. Это выучить наизусть кучу всякой бессмысленной ерунды, вместо того чтобы заниматься чем-то полезным.
Мой личный опыт:
1. старшая пошла в сильную школу с углубленной программой..началку выдержали..4и5..но мне было так жаль ее..да, нагрузка была огого...НО эта школа дала очень много знаний..умений и прочего..английский был на очень хорошем уровне, из за моей жалости мы ее перевели в школу попроще...хотя новая школа и была типа центр образования и с углубленным языком - по сути небо и земля. в 7 классе вернулись обратно в первую, потому что настолько разительной перемены в знаниях, подаче материала, интересных уроков и прочего я не ожидала, мы тупо потеряли 2 года и потом догоняли. Пожалела я очень сильно, хотя психологически школа легче была и учителя нормальные...но когда ты видишь сколько знаний дает одно образование..а потом видишь как топчутся на месте в других школах...я все таки ЗА образование..Мой совет-не уходить.
2. младшая идет в ту же школу и как у вас мы уже давно занимаемся муз инструментом..тоже не хочет бросать..планы большие..еще и вокал хороший..поэтому в музыкалку мы не пошли (я там была-негативно отношусь), мы наняли репетиторов на дом..сольфеджио, вокал и инструмент. и этого достаточно..если решит что нужна музыкалка после начальной школы - поступим в музшколу сразу на на 4-5 курс и закончим ее. Вы знаете, что в музшколу можно поступить на любой курс сдав соотв экзамены подготовившись дома? теперь знаете.
Я на вашем месте из школы бы не уходила. музшколу перевела бы на дом.
Спасибо за информацию про музыкалку, не знала. Подумаю насчет на дом, это все-таки в разы денег больше стоит.
А другая школа прямо слабее? программа проще? Часов меньше?
Моя приятельница забрала из сильной школы ребенка, у него нервные тики появились, нервные срывы, была спорт нагрузка и рисование любимое.
Они вроде довольны.
Мой личный опыт - учителя- перфекционисты- это плохо для ребенка, не хватающего звезды, самооценка снижается.. А знаний больше он всё равно не возьмет, перенасыщение. У каждого ребенка свой "объем сосуда", ИМХО, куда знания вмещаются.
Думаю, попроще там. У нас "2100", с Петерсон, Виноградовой и жутким учебником по чтению. Окружайка - отличная.
У другой школы "Перспектива", но математика Петерсон. Лично мне очень импонирует, что у них углебленное изучение математики и информатики, у моей это любимые предметы.
Учительница там молодая, спокойная, насчет профессионального уровня не знаю, она там недавно, знакомых в ее классе вроде нет. Еще не выяснила, если честно.
"Перспектива" с Петерсоном - хорошая программа. Тем более - математика и информатика любимые предметы у дочки.
Автор, переводите и не бойтесь!
никто, кроме нас, наших с Вами детей не защитит и их интересы не отстоит!
Когда во втором классе дочь стала слишком уставать в сильной школе (синяки под глазами, общая утомляемость), мы решили завязать с художественной гимнастикой (4 раза в неделю по 3 часа в зале), несмотря на очевидные успехи. Вместо этого пошли на горные лыжи - 2 раза по 1,5 часа на свежем воздухе. Физические нагрузки остались (я считаю их необходимыми для ребенка), только качественно изменились, одни плюсы - и на воздухе, и на лыжах научилась кататься.
4 класс. Школа сильная, с углубленным языком. Убрала все кружки, кроме волейбола 2 раза в неделю - по 1-1,15 часа до него 3 мин ходьбы. Все! В периоды, когда вижу устает - спать кладу после обеда. Гуляем перед сном. Пришла к этому после многочисленных кружков математических дополнительных, каратэ, плавания, конструирования, шахмат - в разные периоды.
Девочки, спасибо вам за мнения, если кому есть что ответить, высказывайтесь, пожалуйста, вы мне очень помогаете.
Сегодня иду на родительское собрание уже заранее предвижу, что там скажут...
Кстати, выяснилось, что за недавнее внеклассное чтение ( письменно делали) у половины класса "2", у другой - "3". 1 реб написал на "5", двое - на "4".
Ради интереса выясню, какие там были вопросы.
Ну разве это нормально?
А почему так много времени ребенок тратит на дом. задание? Действительно так много задают? Или она по характеру медлительная (я не в качестве наезда, а для понимания ситуации)? У дочки есть подруга на год старше. Учатся обе в обычной школе, но вполне хорошего уровня. Так вот, подруга, начиная с 5 класса тратила на дом. задание минимум по 3 часа. Родители говорили, что жутко устает и т.д. Мы заранее напряглись) А когда дочка перешла в 5 класс, стало понятно, что она справляется за 1,5-2 часа максимум, в самые трудные дни. Это к тому, что дети разные.
А по сабжу. Если бы я видела, что учеба конкретно в этой школе отрицательно сказывается на физическом и неврологическом здоровье моего ребенка, я бы перевела. Значит, не тянет ребенок именно эту школу. Ничего тут ужасного нет. Не всем быть очень выносливыми людьми, к-ые тянут огромные нагрузки.
Кроме перфекционизма педагога потеряем профессионализм и качество обучения,учитель очень дает детям того, что нет в учебниках по программе, ну и воспитание-отношение к детям - очень хорошее, повышенная требовательность -пожалуй, ее единственный недостаток.
Подойдите к учителю и скажите, что у ребенка повышается нагрузка в музыкалке и Вы не будете посещать внеурочку, пишите заявление на имя директора, подкладываете справку из музыкальной школы.
С одной строны доверие учителю как профессионалу дорогого стоит, а с другой - как может быть у хорошего педагога вал двоек и троек за внеклассное чтение?
А вот как. Вчера я это выяснила. Задавали "Путешествие Нильса с дикими гусями" , автор Сальма Лагерлеф.
Писали самостоятельную работу, отвечали на 24 вопроса.
Приведу примеры:
1)Как звали белку?
2) сколько раз был ранен сторож церкви?
3) В каком городе жили удачник и неудачник?
4)Как звали жену Мартина?
5) Сколько лет было Нильсу, когда он повстречал гнома?
6) Сколько гусят вылупилось у Мартина и его жены?
7) Кого Акка посылала к совам узнать тайну гнома?
8) Где проходил праздник зверей и птиц?
9) Кто рассказал Смирре, где гуси?
Ну и так далее....Все уж печатать не буду. Выяснилось, что у это книги несколько переводов, и конкретнов нашем ( Токмакова) , нет не то, чтобы отдельных эпизодов, а даже целых глав!!! Нет, например, главы про удачника и Неудачника, не ясно какую Неудачник написал книгу, нет про праздник зверей и птиц, и т.д. Имена в переводе не совпадают. Например, у нас жена Мартина - Дунфин, а в другом переводе - Марта, вот так.
Могу предположить, откуда взялись 24 вопроса. Потому что у нас они тоже имели место, но это была устная викторина для трех команд со щедрой раздачей очков и пятерками. А еще инсценировки по тексту, стилизованные названия и приветствия команд. Это урок внеклассного чтения у сильного учителя, который не грузит многочасовыми домашками.
Да я тут тоже перерыла весь интернет, нашла и вопросы ( их там (60), и ответы. Неужели это уровень 2-го класса? Я понимаю что-то типа брейн-ринга между школами устроить,с командами самых-самых, за звание суперумников, но чтоб типовое внеклассное чтение, да еще письменно, странно все это. А главное, зачем???
А вас не смущает, что вопросы ваш профессиональный учитель дала одиозно кондовые. Не те, отвечая на которые ребенок мог бы порассуждать или пофантазировать. А имитирующие самые заурядные тесты. Она их уже не учит, а натаскивает.Вот такой стиль обучения не только дает на выходе малообразованных людей, но еще и отбивает всякую любовь к литературе. Не один уважающий профессию литератор никогда не предложит такие вопросы детям, тем более детям из началки.
Я так поняла, что она их натаскивает на ЕГЭ. Именно таким тестированием. А сейчас все так делают. Показатель успеха педагога - результаты экзаменов.
конечно, у меня ребенок их с 1 класса пишет, я же не писала, что они один в один как ЕГЭ, но отработка определенных навыков идет.
Я бы не спешила. В прошлом году было все тоже самое, я просто вешалась и рвала волосы. Очень тяжело сыну дался именно второй класс.
Сейчас в третьем - все наладилось. Вырос, окреп, появилась некоторая собранность - научился быстро работать, а не смотреть в потолок, пришло понимание, что это надо ему, а не маме. Небо и земля, теперь рада, что не стала "облегчать" ему жизнь. По оценкам все также - 4 и 5. Но по затраченным усилиям - в разы меньше.
Педагог у нас тоже первоклассный, с регалиями:) К ней ломится весь район. Требования к детям - заоблачные! НО мне ни разу не пришлось ничего ребенку объяснять и втолковывать дома. Она умеет давать материл так, что поймет КАЖДЫЙ. А это дорогого стоит...
В наше время чуть что - сразу менять школу - это прям какое-то поветрие. Зачем же так координально? Ребенок не робот: у него в конце концов только к 3 классу нормальные отношения начинают складываться с кем-то в коллективе, привыкает, адаптируется. И снова здорова? И где уверенность, что вновой школе не будет чего-то подобного, особенно в средн школе, где вообще так не возятся с детьми??? Достаточно одного неумного педагога, или сложностей в алаптации в новом коллективе, чтобы ребенок опять скатился назад.
А в школах США обычно каждый год классы намеренно перетасовывают в параллели, как раз чтобы у ребенка новый коллектив появился и новые знакомые. И учитель обычно меняется. Не думаю, что здесь все дети - роботы :-) и наверное такая практика все же чем-то обуславливается, раз ее придерживаются.
А в течение года в классе еще и парты постоянно переставляют, чтобы у ребенка в соседях побывало как можно больше одноклассников.
в США как раз зашкаливает статистика убийств одноклассников в школах и колледжах. Неудачный пример.
Может у нас бы тоже зашкаливало, да оружие на каждом углу не продают, как в Америке. Сложно сравнивать.
В Японии то же самое, кстати. И даже воспитатели меняются в садике постоянно, группы переформировываются. Считаются, что так включаются адаптивные свойства личности, и не создаётся ненужных привязанностей. Ребенок учится проявлять себя независимо от окружающей среды, концентрируется на себе, на своих достижениях. Там принято, что привязанности должны быть только внутри семьи, остальной калейдоскоп лиц и отношений ребенок должен воспринимать естесственно и спокойно, это- НЕБЛИЖНИЙ круг.
А что там у вас со средней школой? Ну вот у нас например началка сильная, разные программы у классов на выбор,так все убиваются, а дальше провал и расслабуха, все под одну гребенку по самым простейшим учебникам.. Вы проясните этот вопрос, может вам пару лет осталось потерпеть.
Да, именно так. Средняя - обычная школа, слабенькая. Упор на всякие там праздники, походы и прочую тусовку. А у ребенка хорошо математика идет, информатика. Вопрос в том, когда переводиться, после 4 класса или вот прям щас.
У меня не так давно точно такой же вопрос стоял - переводить сейчас или после 4-го. Планировали отучиться в ближайшей школе началку (300 м от подъезда дома). Но контингент одноклассников оставлял желать лучшего :( (речь идет о 2-м классе).
Точнее, из-за трех-четырех человек страдал весь класс как на уроках, так и на переменах - на уроках по 10-15 минут учителя тратили на то, чтобы привести класс в спокойное состояние (а заводили всех как раз эти несколько хулиганов), на переменах же наш класс был "арестован" с октября месяца - в коридор детей выпускали только по одному в туалет. Все. Все перемены они были вынуждены всем классом сидеть в кабинете, т.к. эти хулиганы себя вести не умеют и дерутся с параллельным классом, если их выпустить.
У меня ребенок из числа спокойных рассудительных усидчивых детей. Т.е. ему это "соседство" в классе ничего хорошего не приносило.
Так вот.
Я не дожидаясь 4-го класса перевела ребенка прямо сейчас в сильную гимназию.
Сын доволен и счастлив. (хотя друзей в старой школе осталось много - с ними перезванивается и видится по выходным)
Здесь на уроках дети учатся. На переменах играют где хотят. Никаких подлостей и гадостей не слышно (это все со слов сына. Я ему верю полностью :) )
Но у нас школа была обычная. Учитель обычный. Не перфекционистка, а наоборот - пофигистка в плане поведения детей. И я посчитала, что сейчас пройти тестирование в гимназию будет проще, чем после 4-го класса. И я оказалась права - сейчас сын прошел тестирование легко (хотя по математике программа в гимназии другая - на ходу сориентировался с незнакомыми примерами и уравнениями)
А вот после 4-го класса пришлось бы сдавать еще и английский - в нашей старой школе язык был всего 2 часа в неделю по очень легкой программе.
Сейчас в гимназии язык 4 часа в неделю по сильной программе. Догоняем вот теперь :)
Автор, я бы не мучила девочку. Если ничего не изменится с ДЗ, я бы ушла из школы. Пока не отбили у нее желание учиться и трудиться. Вот у нас тенденция - грузить, грузить на детей, пока те не схватят нервный срыв какой-нибудь. Но только потом не будет так, как было. Психика одна - и не я это придумала.
И учительница ваша-перфекционистка пусть идет лесом, извините. Вместе со своим перфекционизмом. У нас похожий вариант учительницы. Любит все доводить до абсурда.
У нас в прошлом годы был аццкий ад с ДЗ. Море. Часами сидели. Все. И обаренные и не очень. Потом какое-то вышло то ли письмо, то ли постановление, и ДЗ резко сократили. В этом годы хоть в этом плане стало легче. Поинтересуйтесь, может и в вашей школе все стонут под гнетом этого ДЗ. Может сократят его объемы. Вполне возможно, что это инициатива именно учителя.