критерии оценки в 1-м классе
Ну, понятно, что оценок быть не должно, но у большинства, я думаю, они есть, либо цифрами, либо смайликами, либо ещё в каком-то виде.
У нас переход со смайликов на оценки случился на прошлой неделе. И чё-то я в недоумении, и даже чувствую, как всё во мне протестует, потому что:
правила оформления работ были донесены до детей приерно месяц назад - сколько клеточек отступать, сколько строчек пропускать и т.п. Просмотрела все оцененные дочкины работы за эти 2 недели. По математике - ошибок как таковых нет ни одной, но и других оценок, кроме 5 с минусом тоже нет ни одной. Пишет в скобочках 6 (ш) - шариков, а надо (ш.) - за это к 5-ке минус. Отступила между классной и домашкой не 4 клеточки, а 3 - тоже минус. Между столбиками примеров не то кол-во клеточек - снова минус. По русскому тем более. Ошибок грамматических нет. Но помарки - четвёрка. 2-3 помарки и одна лишняя красная строка - 4-.
Это нормально? Во благо, на пользу ребёнку? Мне вот кажется, что сейчачс нужно сосредоточиться на орфограммах, а моему ребёнку - просто даже на том, чтобы внимательно списать без исправлений. Мне кажется, что на этом этапе нужно знания правил правописания закреплять, а не правил оформления. Мне бы хотелось, чтобы ребёнок сосредоточился сейчас на важном. И, с одной стороны, я всегда стремилась прививать ей пофигизм к оценкам, а с другой чё-то мне обидно за неё.
Или я не права и так лучше - снижать оценки за оформление с самого начала?
Как у Вас, расскажите.
Лучше с самого начала довести оформление до автоматизма, потом будет проще намного.
То есть Вы хотите, что бы сначала за оформление не снижали, ребенок привыкнет к этому, а во втором классе раз и трояк за все ошибки, помарки и оформление?
Честно? Хочу, чтобы кол-во клеточек отступа между столбиками, или примерами, или чем-то там ещё не влияли на оценку, ибо не считаю это хоть сколько-нибудь важным. Собственно в средней школе за это не снижают. За помарки в русском - да, надо снижать, но как мне кажется в 1-м классе, когда и почерк ещё не установился, нужно стараться буквы выводить, и за наклоном следить, и буквы бывает путают, и даже просто переписать текст из нескольких предложений для ребёнка - труд, снижать за то, что вместо б написал д, а потом сам исправил - рано. Во 2-м классе это уже отработанный навык, тогда и логично снижать оценку за исправления.
В начальной школе это очень важно и детям надо это понять сразу, что бы не было неприятных сюрпризов, тем более, что сейчас эти оценки никуда не идут вообще.
Ребенку будет более обидно и непонятно почему в 1 классе за клеточки не снижали, то есть можно было на них забить, а во втором классе требования почему то резко поменялись.
Это ошибочное мнение, что в средней школе не снижают оценки за оформление. Снижают, еще как. И за почерк, ибо никому не хочется расшифровывать каракули и рассматривать решение в лупу. Пусть уж лучше с первого класса привыкает правильно оформлять работу и уважать учителя.
Моя старшая дочь закончила школу в прошлом году. Не снижали оценки ни в средней, ни в старшей школе ни за почерк, ни за оформление. А почерка хуже, чем у неё, я не видела)
этот дурдом будет до конца 4-го класса (((
у меня все родственники в шоке от требований в 1-ом классе, нас так 30 лет назад не дрессировали.
Ещё эта млять, внеурочка( получается по 6-7 уроков каждый день! три раза *ха* на 21 академ.час по санпину), дети в первом классе сидят с8:30 утра и до 14:30 в школе. 7 часов, как взрослые ! Домой приходим, не загонишь на дом. работу делать. :dash1
Вот сейчас каникулы вроде, так нет задали домашку - русс.язык - текст переписать и задания к нему + учебники по внеурочке доделать пропущены задания по 1части и ещё 6 страниц во 2части " Занимательный рус.яз" Мищенкова и "Юным умникам и умницам" Холодова ( математика) ФГОСТ, чтоб им там в мин. образования икалось круглосуточно :dash1
p.s. ниже отписалась, как у нас (((
Так кто заставлял Вас в гимназию ребенка отдавать? у нас тоже все стремятся в один корпус холдинга с более сложной программой и большей нагрузкой, а потом ноют, что тяжело детям, только вот в худший корпус никто не хочет переходить почему то.
У нас в городе на один район = 1 школа или гимназия и всех берут строго по прописке.
Куда бежать? Выбора просто нет. Домов понастроили, а школ нет. Вот такой коллапс в Подмосковье ( в классах по 32-34 чел. и 6-10 параллели).
Так внеурочка - это изобретение не только для гимназий. Мы тоже в гимназии, но и в других школах города внеурочка эта есть.
Внеурочка - зло((( Но мы на неё не ходим, только по пятницам, когда спортивная внеурочка. То есть мой ребёнок не ходит, вроде бы 1 из всего класса. У неё именно 21 час по СанПиНу.
поскольку глобальная цель экзаменационной школьной реформы как бы объективность
а объективная проверка итоговых работ - только компьютером, то ему вы попробуйте объяснить что ответ не в той строке, где надо, а строкой ниже, а чо такого, все ж правильно
это пока намерение, но в принципе цель
потому за оформление снижают сразу, это важный параметр в началке
ну и вообще когда экзаменаторы не смогут распознать цифры в ответе почерком куриной лапы - это уже будет вашей проблемой
но начнется - "почему не научили оформлять", школа виновата
примите условия игры
за оценки стипендию не дадут, это просто оценки качества
Вы знаете, я 5 лет назад была ровно такого же мнения. И считала эти клеточки-фигеточки полным бредом. Казалось бы, нафига они нужны и какой сакральный смысл в этом знании и умении их отсчитывать? И вот старший сын в 4м классе, пишет российский мониторинг по литературе, неправильно отсчитывает клеточки в бланке и.... первые 10 вопросов: элементарнейших, простейших, на примитивный базовый уровень горят красным. Благо, были еще вопросы высокой сложности, творческие, за которые давалось по 2-3 балла, и их сын выполнил максимально. Это спасло ситуацию.
Месяц спустя этот же ребенок участвует в международной олимпиаде по русскому языку и получает 0 баллов. Ноль, нуль! И ответ техподдержки - у ребенка максимальный балл, правильны все ответы, НО вот в в правом углу есть клеточки, и в них не отмечен класс. Система обнуляет результат автоматом, поэтому прикрепляем скан бланка, срочно поставьте галочку в нужной клеточке и отправляйте скан обратно. Опять чудесное спасение! А впереди еще 3 мониторинга и несколько олимпиад. В скольких тестах и олимпиадах сын вот так "обложался" до этого, я даже гадать не берусь. И понимаю, что в другой раз может не подфартить, и он просто не пройдет базовый тур, просто получит нулевой результат за правильно выполненное тестирование, всего-навсего не выиграет нужный конкурс, не поступит в нужный ВУЗ. Такие вот "незначительные последствия" из-за одной клеточки!
Короче, в четвертом классе учится считать клетки. Уже 2 месяца учится, потому что за 3 года учебы я сама, каюсь, не придавала этому значения и не муштровала ребенка, не делала центра вселенной из оформления. А зачем? У него же такие высокие знания, он же отличник, он же схватывает все на лету, у него же природная грамотнось, светлая голова! Он же знает все-все по программе и на полгода минимум вперед! И вот поэтой светлой голове прилетели хорошие такие щелбаны в 4м классе из-за всего-навсего клеточки.
Это фишка последних лет, недавнее, собственно, веяние. И реальность такова, что до момента, когда ребенок достигнет возраста ГИА, клеточки и черточки могут уже реально подгадить благостную картинку. Навык, который многие (и я в их числе) считала бесполезной и ненужной муштрой, да он и был таким бесполезным умением практически недавно, стал приобретать ключевое значение. 3 года меня в принципе не волновали эти мониторинги, тесты и олимпиады. Победил - отлично, нет - ну и ладно. Никогда не выясняла и не парилась, почему в мониторинге у сына 86 баллов, а не 100 и т.д. В этом году так получилось, что вникла, даже свое "расследование" провела, увидела сканы. И шокирована. 1 неверно заполненная или пропущенная клеточка запросто может перечеркнуть всю работу, отправить в незачет все знания, дать в итоге вместо 100% 0. И заполняются ключевые работы гелевой ручкой, ее не сотрешь, как карандаш, не исправишь, дополнительного "чернового бланка" может и не быть. По сути отмечать клетки надо вообще без права на ошибку, потому что даже легкая ошибочная черточка не в той клеточке автоматом отправляет весь ответ в минус.
Не может депобр требовать снижать в 1м классе оценку за форомление, хотя бы потому что оценки в 1м классе запрещены. Как и домашка.)
именно оформлению и учат в началке
орфограммы еще 10 лет будут
а оформлению надо научиться в 1м
потому что потом перед ЕГЭ некогда будет этом заниматься
Не хочу много рассуждать нужны правила оформления или нет... что толку? По-моему, это сейчас везде есть - неправильное оформление снижает оценку, иногда даже значительно. Мало того, если бы не эти правила, то в любом классе могло бы быть до половины отличников. Но в реальности в среднем 2-4 отличника на класс...
У нас оценки с 1 сентября, подписывали бумаги, что разрешаем оценки (гимназия, МО) Мотивация, чтобы во втором классе дети были подготовлены в плане оценок и требований.
Сейчас жесть, учитель оценивает уже до двоек детей.
Если точку не поставил =4. Если не отступил строчки для слов " Домашняя работа" = 4
Если ребенок ошибся в буквах, сам исправил аккуратно = 4
*Пять* у нас имеют только любимчики, есть такие в классе. Пока молчу, не возмущаюсь, так как мы на внеурочку мало ходим у нас доп.занятия.
У меня дочь выучила все эти отступы наизусть, так как дрессировка очень жесткая в классе, в буквальном смысле с вызовом к доске и демонстрацией тетрадей классу .Да считаю вот это жестко ((
Что делаю я, стараюсь не ругать, так учитель в школе им лекцию читает систематически на эту тему. Хвалю всячески за отличные оценки. Дочь осознала, если получить "5" то РНО (работа над ошибками) отменяется *ура халява*
Жесть.
Нет, я тож не ругаю, конечно, я до школы целенаправленно и методично прививала спокойное отношение к оценкам, вплоть до здорового пофигизма, и сейчас говорю, что оценка ниже 5 - то просто сигнал, что что-то осталось непонятным. Но 4 за оформление у первоклашки меня коробит.
У нас все тоже самое. Привыкаем, учим детей. Лучше сейчас именно научить "этой фихне".
А где эти правила оформления вообще посмотреть? Сколько отступать, когда точки ставить? У нас учительница что-то черкает, я даже не пойму что к чему, стрелочки, вопросы, все красное(( Например, мало отступил, она подчеркнет и вопрос поставит или стрелочку. Когда ребенок домашнюю работу делает, я даже не могу проверить, правильно ли.
Нам на собрании раздали ксерокопированные листочки с примерами правильно оформленных работ, отдельно по русскому и по математике. Чтобы мы дома контролировали. На пункте "в тетрадях в клеточку Классная работа пишем, отступив 10 клеточек" мне хотелось биться головой :dash1
раздали примерно месяц назад , но я сначала ребёнка вообще не трогала с оформлением этим. Только щас торкнуло, в связи со снижением оценок. Ну не понимаю я важности отступа именно такого количества клеточек между классной и домашней работой :dash1:dash1:dash1.
А это так сложно, чтобы биться головой? Это показывает, что ребенок сосредоточился на выполнении задания. Отступил, записал....
А что в этом такого сложного? Я правда до сих пор (ребенок в 4 классе)не в курсе, где сколько отступать, обошлось полностью без моего вмешательства как то.
А насчет важности, ну задайте этот вопрос тем кто эти правила разрабатывал:)
Это обязательное требование, это СИСТЕМА, к которой ребенок должен привыкнуть. И да, если ребенок это не сделал, то балл снижается. Весь первый класс на то и дан, чтобы научить учиться (в том числе правильно оформлять свои работы)
Ну вот для меня между "научить учиться" и "научить отступать 4 клеточки" - бездна. 1-й класс - по русскому, например - это научиться писать письменные буквы, соединения букв, да правильно, да хорошим почерком, да с наклоном, да за строчку не вылезать, научиться разделять слова на слоги, отдельно - разделять для переноса, научиться определять гласные, согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, выучить правила про имена собственные, жи-ши, ча-ща, чу-щу, выучить пару десятков словарных слов, научиться выделять корень слова, подбирать проверочные слова, пропедевтически даются понятия имя существительное, имя прилагательное, глагол. Это за неполные 3 четверти. И это нам кажется - а, фигня, чё там 1-й класс, а для ребёнка не фигня. ВОт и закреплять бы эти знания, а потом уже отступами голову забивать. Такое вот ИМХО.
Можно все делать параллельно: и русский учить, и правила оформления, которых очень мало. Выучить жи-ши, ча-ща, чу-щу не труднее, чем выучить, что между классной и домашней работой нужно пропустить 2 строчки.
По русскому дейсвительно немного. Но вот сегодня дочь получила свои вечные 5 с минусом только за то, что отступила эти чёртовы 2 строчки, а не нааааадо было :dash1 - потому что классная работа закончилась на последней строчке одной страницы, а домашка начиналась с другой. Не догадался ребёнок.
А по математике - их херова туча, этих правил оформления. К одним задачам - целая система.
Да всё выучим, конечно, куда денемся-то:-). Просто..... не тому учат.
Почему не тому-то? Даже в советское время учили правилам оформления работ, а уж сейчас в век компьютерных технологий, где требуется некая унификация данных, тем более. Ничего трудного в правилах оформления нет. Ребенок пару раз ошибется, на третий - уже не будет.
Это ещё жалеет ребенка учитель раз ставит 5- , домашка начинается с даты ( одна ошибка не на той строке написала ), затем слова "Домаш..." это вторая ошибка. У нас за такое сразу "4":dash1
У нас не пишется дата перед домашкой. Типа домашка той же датой, чтои класснаая работа.
ошибочное мнение
если сразу не запомнит как оформлять потом уже не дается
это как режим - сразу не установишь, потом крайне трудно менять
жи-ши можно выучить, это знания
клеточки - привычка
ну к сожалению в моем детстве вдалбливалось, что главное - быть умным, тогда будут хорошие оценки. далее расшифровывалось, что чтобы считаться умным - надо иметь знания. и что если ты имеешь знания, то у тебя будут пятерки. а если нет пятерок - то ты не умный. не знаю, это фишка моих родителей была, или системное представление об учебе.
но! у меня персонально многократно случался разрыв шаблона под рефреном "я ж такая умая, а учитель гад пятерку не ставит". снижалась мотивация в учебе, уважение к школе. вокруг себя вижу таких же "умных" взрослых, которым плевать на правила. мол они же не нужны, я все равно самый умный. и такая "умность" не прошибаемая. я не буду выполнять задание начальникаа, потому что я умный, он дурак. а если не могу не выполнить, то выполню кое-как, я же лучше знаю, как надо. а то, что он не обладает в принципе всей информацией по вопросу, что у собственников могут быть свои приоритеты, свои цели и задачи во благо организации - он даже не допускает. не допускает на такой уровне, что даже не понимает, когда объясняешь. он же самый умный, значит он все знает.
правда в том, что пятерку выставляют за опреденные требования. и эти требования ВСЕГДА отличаютя от просто знаний. абсолютно всегда есть составляющая субъективная у учителя при оценке ученика, а оценка вообще не отражает финальных знаний. например если например ты не будешь учиться весь год, а потом твоих умственных способностей хватит выучить учебник за пару дней, то поставят ли тебе пятерку в итоге?? ответ очевидный. за такое в лучшем случае тебя натяут троечку, если вообще из школы не выгонят. и при этом ты можешь быть самым способным в параллели.
хорошие умственные способности - только благоприятная данность для возможности хороших и отличных оценок. и даже голые знания, даже бОльшие, чем по программе, еще не дают право на пятерку.
ох, а сколько вокруг я слышу "он умный, но ленится", поэтому на тройки учится. ну от каждого первого родителя.
кстати чем сильнее школа, тем меньше внимания будут на умность обращать. там же все умные. и в первую очередь будут оцениваться совершенно другие качества, и старательность и аккуратность - далеко не последние. и вообще умение и желание потратить как можно больше сили времени в учебу будет наиболее ценным качеством. хотя в вашей системе координат правило оказывается другое: чем меньше сил ты потратишь на освоение материала, тем ты какбЭ более умный и тем какбЭ больше заслуживаешь хорошую оценку. ну вот и смотрите сами, какие ориентиры дочери выставлять. вы какие ей выставите, так у нее в голове и уложится. она других ниоткуда не возьмет.