В британской школе отменили домашние задания
В британской школе отменили домашние задания
В средней школе Phillip Morant School and College в Колчестере, Великобритания, отныне отменены все домашние задания, поскольку администрация школы считает, что учителя могут провести время, которое они тратят на проверку домашних работ, с гораздо большей пользой.
Читать здесь: http://eva.ru/kids/read-32973.htm
Хе-же, не хватает им времени на проверку :))) А у нас в турецкой школе и так никто не проверяет д/з. Задают чисто для развития ребенка, для закрепления материала, но выполнять или не выполнять - дело конкретного ребенка и родителей. Редко кто из учителей проверяет д/з, да и то чаще смотрят только наличие выполненной работы, а никак не правильность исполнения....
В моем текущем американском городе в начальных школах тоже отменили домашнюю работу. Родителям прислали письмо, что исследования не показывают зависимость академических успехов от выполнения домашней работы в виде раздаваемых распечаток. Поэтому учителя рекомендуют больше социальной активности, общения с семьей, а над формой дз они еще подумают . :-)
Скажите пожалуйста, а в каком классе Ваш ребенок учится, сколько детей в классе, много ли успевают выполнить на уроке, например математики, если можно в тетрадных листках (ну например разворот на котором 5 примеров в 4-7 действий, 2 задачи, 3 уравнения).
Я хочу понять, почему в американской школе решили отказываться от домашки, а в наших реалиях это невозможно и губительно для ребенка (в большинстве школ и у большого количества учителей домашняя работа как закрепление пройденного материала очень оправдана).
Спасибо!
Дочь в 4 классе, в параллели четыре 4 класса где-то по 17-18 человек, при том, что в городе 5 школ-началок, которые потом соберутся в одну среднюю школу и в одну старшую школу.
В школе они каждый день 6 часов (с учетом времени на короткий перекус, «обед» и длинную перемену на 40 минут). Математика каждый день в школе от часа до двух часов в зависимости от расписания, не считая времени «самоподготовки», когда дети сами решают, чем занимаются – чтением, сочинением чего-то произвольного с записью в своих «журналах», какие-то задания по английскому или математике. Т.е. теоретически они достаточно много времени уделяют математике в школе. Хотя программа в целом существенно проще нашей началки. Они еще не начинали умножение даже двухзначных на двузначные или трехзначных на однозначные, не было деления столбиком и т.д. Задач на скорость-время-расстояние, производительность-работу-время еще не было, но на цену-количество-стоимость задачи решают. Зато они проходили призмы и сложение простых дробей с одинаковыми знаменателями, сравнение дробей с небольшим приведением знаменателей (типа что больше 5/6 или 2/3) в третьем классе и делали много задач на приблизительную оценку результата через округление (что у Петерсон я вижу в четвертом классе). И они очень много играют в математические игры на разных сайтах-тренажерах (а-ля столбики Узоровой на время, только в игровой форме), с числовыми карточками или игральными картами (это я на прошлой неделе нашла в рюкзаке колоду явно школьного происхождения, у меня глаза на лбу были от изумления). В третьем классе дз выдавалось сразу на неделю и сильно отличалось по размеру на каждый день – например, могло быть 60 примеров на умножение на одном листе, а потом две простеньких текстовых задачки на пару действий на другой день или задание поиграть в какую-нибудь мат.игру с родителями. И еще их много гоняли на вот таких заданиях: Мэри помнит, что 5х4 это 20, как она может посчитать пример 6х4 (или 4х4), зная этот факт (идея была в том, что надо было написать следующее решение 6х4 = 5х4 + 4 = 20+4 = 24). Таблицу умножения они очень много отрабатывали на банальной отрисовке массивов точек, т.е. графическом представлении результатов.
В принципе академическую программу на каждый год по темам можно посмотреть например за соответствующий класс на сайте adaptedmind.com (это тоже дополнительный тренажер, который мы использовали дома).
Сейчас им еще дополнительно просто так (не под отчет, с возможной помощью родителей) выдают на неделю листочек с «продвинутыми» задачами типа трехбалльных заданий Кенгуру.
В прошлом году у нас дома был учебник, из которого задавалось ДЗ. В классах были вроде тоже какие-то сборники, которые так и жили в школе. Но, честно говоря, меня не сильно волнует местная программа, ее содержание я знаю очень приблизительно и я ее целиком отдала на откуп школе, т.к. я все равно прохожу с дочерью русские учебники дома. Скорее мы программу пока опережаем, хотя есть некоторые зоны, которые она разбирает только в школе.
Говорят, что здесь много игры и удовольствия в началке, некоторый провал в средней школе и сильный напряг в старшей школе, поэтому главная задача родителей – подготовить детей к старшей школе и не дать им разлениться к этому времени :-).
>Говорят, что здесь много игры и удовольствия в началке, некоторый провал в средней школе и сильный напряг в старшей школе, поэтому главная задача родителей – подготовить детей к старшей школе и не дать им разлениться к этому времени
И каким образом родители это обеспечивают?
Особенно если в средней провальной школе убрать домашку?
Приучить вкалывать можно не только с помощью дз. Есть интенсивные спортивные или музыкальные занятия. Кто-то из родителей сам дополнительно занимается дома, кто-то берет репетиторов, кто-то водит на организованные предметные занятия. Я не встречала еще ни одного ребенка пока тут, который бы нигде не занимался кроме школы.
Хорошо, но у муз.школы тоже есть домашка... и даже у спорт.школы она бывает...
Ну и музыкалка не поможет развить математику или усвоить правила русского языка... 2 часов в неделю на это недостаточно... домашка позволяет добрать часы...
про российскую общеобразовательную школу?... так домашки-то отменили не в ней... а в английской..
а в российской общеобразоательной можно хоть всю школу отменять.. ее эффективность очень низка.
Про язык. Сколько часов языка у нее в школе? И на что делается акцент - на диалог или грамматика тоже важна? Просто речь дома сделать сложно.. А грамматику сложно без домашки, имхо...
Почему про российскую? Статья о британской. Моя ветка, в которой Вы сейчас пишете, - про американскую.
Поэтому английский язык здесь - это аналог русского языка в российской школе. За полтора года у дочери добились очень приличной грамматики и вообще использования языка исключительно за школьное время. Сейчас домой даже "словарные слова" на спеллинг перестали давать, они их как-то опять же в школе успевают отрабатывать.
Так в русских школах ребенок постоянно в русскоязычной среде и получается, что все равно без ДЗ он не может грамматику даже родного языка освоить?
А тут даже неродному языку ребенка практически без ДЗ смогли научить :-)
Вы правда сравниваете простейшую грамматику английского с русской? Не смешите.
Видимо, мне сильно повезло с "врожденной грамотностью" у ребенка, т.к. я практически не знала проблем с русским языком за 1.5 года домашне-дистанционного обучения и за 1.5 года поддержания русского в очень легком режиме. При этом всякие узоровские диктанты повышенной сложности ребенок пишет без проблем и упражнения своего возраста тоже делает при суммарных занятиях (кроме чтения) максимум час в неделю (а иногда и этого не бывает).
Наверное и это тоже..
поскольку у меня два ребенка, один с этой самой "врожденной", а другой с "врожденной проблемой", то я вижу, насколько значима домашка для второго ребенка. Только постоянное регулярное прописывание дома разных слов позволяет хоть как-то улучшить ситуацию
Очень сложно сопоставлять эффект домашки в столь неравных условиях. Естественно результаты изучения языка для ребенка с нуля, помещенного в среду, будут быстрыми... а к ребенку в родном языке предъявляются иные требования.. В общем, 80-20... 80% результата за 20% времени - это то что у вас сейчас... и 20% результата за 80% времени - это то, что нужно изучить в русском языке российскому школьнику...
Скорее сопоставлять ваш результат можно с результатом изучения английского языка в россии... так мой сын, за 3 года изучения английского языка в режиме 2 раза в неделю по 1,5 часа, при полном отсутствии языкового окружения, воспринимает английский язык вполне своим... Благодаря домашке...
Элана, я не буду продолжать эту тему, дальше это все просто болтовня. У меня был вполне конкретный пример для этой темы и меня вполне устраивает текущая ситуация с образованием моей дочери. В России у нас были другие реалии и дистанционное обучение в начальной школе опять же по вполне конкретным соображениям в моей семье. Вам нравится академический подход и Вы не видите альтернатив - ну это Ваше мнение.
потому что у них формат школы полного дня
и школа адаптирована к нему - поесть-попить, отдохнуть, самоподготовка, смена деятельности итп
но тогда и пребывание пансионное с утра до вечера - когда же домашку?
а у нас не понятно чем занята школа, что так мало успевают в учебное время, а дети торчат в школе все равно до вечера
видимо на уроках учителя горазды вещать про поведение, допы и прочие страшилки
вместо активной учебы
так что отсутствие домашки это
либо хорошее устройство школы для полного дня
либо полный пофигизм - стране нужны рабочие руки
ну и с неуспевающими если возиться не успеешь ничего
Они есть в продаже, но в школу просили только тетради в линейку. Математику они обычно делают в пособиях на пустом месте или на разлинованных строчках. Так что у меня большая проблема заставить дочь придерживаться правильного оформления русской программы, для домашних занятий я клетку все-таки использую :-)
Всего двухмесячный опыт. Но: уровень растет. Фиг его знает как :) То ли силы остаются на познание того, что интересно, то ли на уроках лучше объясняют. Домашних заданий почти нет. Английский есть, конечно, математика - иногда доделать то, что не успели в классе, русский есть - упражнения или написать сочинение, география - повторить пройденное и смотреть/рисовать карты, химия - повторить пройденное. Ну по мелочи, получается не каждый день и в пределах получаса, если уж оно есть. Не началка далеко
Вы не правильно мыслите, нужно просто добавить часы в школе, НО не засчет трудов и прочего ненужного.
У меня ребенок в такой школе
Куда добавить? :scared2 У моего третьеклассника со всеми допами и внеурочками, которые добровольнопринудительные на школу 31час в неделю уходит, а у первоклассника 29 часов в неделю. Трудов, изо, музыки по 1 часу, +2 физры, а все остальное нужное и важное. Куда еще добавить?
у меня ребенок в средней школе
нет трех физкультур, нет технологии, нет ИЗО, нет Обществознания, нет музыки
что бы написать что в сетке сетке у ребенка надо дневник спереть
а Вам слабо видимо сказать, что мой ребенок не будет ходить на внеурочку
Мне не слабо сказать, что ребенок не будет ходить на внеурочку, но она по русскому, математике и английскому. И на ней делают тоже, что и на обычных уроках + разбирают олимпиадные задания, как пропускать? Что нет технологии в средней школе, музыки и изо могу поверить, но что нет физры - не может такого быть.
Нет одной физры, то есть их две, и в началке так было.
Пропускать или нет решать только конкретному родителю, у меня бы ребенок точно на английский не ходил, ни к чему это.
А если внеурочка продолжение урока, то это повод обратится в ДО, я с таким еще не сталкивалась на практике.
А думать когда?... в школе бежишь-бежишь за учителем, за материалом... а остановиться, подумать, разобрать то что не понял, усвоить... самому сделать выводы.. это когда? если ребенок тугодум, и весь класс будет давать ответы быстрее, или если ребенок на слух информацию воспринимает плохо, а ему нужно прочитать - когда у ребенка будет такая возможность ?
Не поняла вас вообще, у Вас ребенок на трудах думает? Или что Вы имели в виду?
Я про то, что добавление классных часов не заменяет отсутствие домашки. Домашка это возможность подумать. А классная работа - это бежать за классом.
они правы в том, что большинству ДЗ бесполезны. А потому что, те кто хочет учится и мотивирован, занимается дома сам, готовясь к урокам, повторяя и идя вперед, или двигаясь в свободном, интересном направлении для ребенка, если остальной материал не требует больших затрат. А тем, кому не надо.. так ему никакие ДЗ не помогут.
Одно не понимаю, что там учителя проверяют и что у них отвлекало внимание от подготовки к урокам.. Они что там тетради проверяли сДЗ??? В старших классах особенно?? И что тогда у них ДЗ?? Если сочинение.. то это как бы.. и не ДЗ.. презинтация.. как бытоже не дз, а как раз решение количества часов в школе и часто совместный труд, который способствует обучения работать в команде.. И это все же не повторение, это процесс обучения.. так что нельзя назвать ДЗ..
ДЗ, по тому принципу, который обычно в него вкладывается-есть повторение и закрепление пройденного на уроке. Когда как сочинение, это скорей процесс непосредственно, обучения. Человек пишет, думает, анализирует, не спеша. После чего, это обсуждается на уроке, ну или оценивается сзаметками учителем. Естественно можно сказать, что сочинение так же и повторение, но согласитесь, что сочинение бывают разные. Например одно дело быстро написать небольшой очерк на заданную тему на уроке, как обучение процессу и разбору стиля, или, скажем, написат сочинение, что такое эмпатия, или рецензия сравнения книги и фильма.. знаков эдак на 3-4тысячи..
Может быть они обеспечивают результативность каким-то иным способом?
У нас были в прошлом году курсы английского языка, без домашки. А в этом году другие курсы английского языка, с домашкой... Затрачиваемое на английский время (в неделю) различается разительно. Но и результаты отличаются пропорционально...
знаете, странно бывает, но люди не понимают, что отсутствие ДЗ, не отменяет самостоятельной работы. Когда это понимание есть, то и знания есть и время на получения новых.
Просто ДЗ из школы... это трата времени для них..
ДЗ из школы, с четко заданным столбиком примеров из учебника, это тем, кто особо ничего и не хочет, но родители иногда пинают, что бы двоек не было..им может помочь.. до поры, до времени.. старый неэфективный метод обучения..
ДЗ это в хорошем случае методически правильно подобранный набор заданий-с правильной последовательностью действий, с адекватным сроком выполнения, с хорошим эффектом в случае выполнения оного. В идеале - в объеме и скорости, которые сам ребенок, находясь в нестимулированном состоянии, никогда бы себе не обеспечил
Отсутствие домашки - это получается "сделай что сам считаешь нужным с любой скоростью"? но откуда ребенку знать, что и с какой интенсивностью нужно делать чтобы получить нужный результат? Что критериями будет? С чего он будет бежать из последних сил, если никто не пинает? Бодро идти в лучшем случае...и то, когда силы будут... Иначе зачем нужны тренера спортсменам, пусть бы сами занимались?
И домашка без обратной связи мне тоже непонятна... как ребенок поймет что сделал что-то не так, если его никто не проверяет. Свериться с ответом не всегда информативно...
Мне правда интересно... Понимаю, что мы зашорены нашей системой образования.. поэтому очень хочется понять как бывает иначе, и что получается на выходе?
Вы про какие такие идеальные школы, скорей начатки,да, сейчас рассказываете идеальные? Это сколько вы таких школ знаете, где учитель ькдет индивидуализировать и каждому направление развития искать, давая да которые помогут ребёнку поучить максимам из его способностей?
да тренер нужен, но прежде всего это родитель , а вот сам родительниц или кого найдёт заниматься с ребёнком уже не важно. Так что как не крути обычная средняя школа, даже неплохая, никак не может наполнить вами написанное, а значит ... ну не буду повторяться.
Я рассказываю в самом деле про сильные школы, с специально отобранными детьми и продуманной для этих детей программой... но программа для всех детей общая, никакой индивидуальности... Например так устроена домашка в мат.школах... Выдали листок с десятком задачек - и вперед, дома их решать... причем хочешь-не хочешь, а надо их решить к назначенному числу... иногда до утра и через слезы, потому что они не решаются... но потом это проходит.. точности как на спортивных тренировках у сильного тренера... когда сначала еле ползешь, глотая слезы, а на тебя орут "не останавливаться!", а через месяц обходишь однокашников на круг легко...
А в обычной средней школе россии программа ориентирована на среднего школьника, и учитывая разброс класса, эффективность будет низка.. причем дело даже не в программе, дело в разном уровне детей в школе... Но в началке домашки кот наплакал, а в средней школе уже можно искать школу сходных детей с подходящими домашними заданиями
Да а где то там в далекой вселенной Вероятно есть эти прекрасные места где каждый ребёнок получает в школе знания с исключительно индивидуальным подходом :)
где такие места? за счет чего обеспечивается индивидуальный подход? сколько часов занятий уходит на каждый интересный предмет?
Следуя вашей логике, школа в принципе не нужна и только отнимает время, которое можно было бы использовать для занятий по индивидуальному плану с репетитором. А мы в других реалиях, так что ни о каких самостоятельных занятиях дома речи нет и быть не может, странно, что вы этого не понимаете.
Очень удивительный вывод. Ничего подобного я не писала.
Школа, особенно хорошая школа очень важна и много дает. И я писала об НЕНУЖНОСТИ тех ДЗ, обязательных к выполнению каждым ребенком, которэ существуют в настоящее время. ДА, я их считаю излищним, почему я уже несколько раз подряд в разных вариациях повторила. И прежде всего, ишодя из ЗАГЛАВНОГО поста, т.е. самойновости про одну школу британии.
И опыт минимальных ДЗ из школы, а школы ребенок у меня менял, я имею.
Если вы о последнем посте Элане.. так выслучайно там не заметели улыбку и выражения про вселеную и подобное?? Это была иронония на ее мечтательный гипотетический пост.
Возможно, я не совсем поняла, текст у вас трудно читаемый.
Чем так важна школа, если она отнимает столько времени, которое можно потратить с большей пользой?
Д/з это минимальный обязательный набор для закрепления пройденного, такая же часть учебного процесса. Почему вы считаете, что все обязаны иметь время и возможности заниматься дома по индивидуальному плану? Те, кто это имеет - не ходят в школу, переходят на домашнее обучение и всё. Большинство же не имеет такой возможности. Есть еще часть, которая и д/з успевает легко сделать, как обязательную программу, а потом уже занимается произвольной, по своему выбору. Но это я все про наши российские реалии, а не про заграницу, где всё очень и очень по-разному. В высокорейтинговой британской школе, где учится сын моих друзей, д/з предостаточно и никто отменять не планирует.
1. Тема не о том важна ли школа и я на эту тему ничего не писала. Просто уточнила,для вас, что школу считаю важной для детей.
2. Я не отвечала на вопрос , в том ракурсе что его задали вы, тема несколько о другом. Конкретно вы сейчас делаете уточнения, что дз важная часть обучения, с чем я совсем и не спорю. Я лишь говорила о том, начиная со своего первого поста по конкретно заданной теме топа, что обязательные для каждого стандартные дз, для большинства совершенно не несут большого смысла.потому что,повторяюсь снова,те дети которые хотят учится, они учатся без того что бы им сверху задания давали на повторение. Они знают когда им повторить и что именно и сколько. Причём в старшей школе знают уже сами. И этим они себе оставляют больший выбор на то, что,сколько и как повторить и когда заняться чем то другим. И да в высокорейтенгоаой школе моего конкретного ребёнка до есть, но именно такие, как я описала еще в первом посте. А именно, изучение новых тем и разного рода рецензии с сочинениями. Есть ещё вид ДЗ называемый добровольное ДЗ, это на повторение часто, для тех, прежде всего, кто предметом вообще не заинтересован, потому сам ,что бы потренироваться и закрепить тему или убрать пробел, не знал бы куда соваться . Делают они это или нет уже другой вопрос. А так...ну не повторил дома не подготовился , получил по тесту 4вместо 5или 2 вместо 4..получил так несколько раз и глядишь никакие ЦУ от учителя в виде ДЗ и не нужны, приходит понимание, что все в твоих руках! И от куда только способности беруться. А тем кому не доходит или и не хочется так те бы и обязательные ДЗ не делали все равно! Получали бы свои три два или списывали. Проверка знает ли ребёнок и усвоил это тест а не проверка тетради со столбиком примеров.
Или ещё пример про ДЗ , ходит ребёнок на семинар, там разбирают тему, решают задачи по ней и на дом выдаётся лист с задачками ,но хочешь делай,хочешь нет это на тебе, ты выбрал семинар, ты имел какую то цель, вот и думай прорешать все или одну или ни одной...личное дело.
Вы рассказываете про совершенно другую систему образования в целом. Там дело не в д/з или его отсутствии абсолютно.
Хотя где есть такие дети, которые и так знают когда, сколько и что именно надо повторять, я лично не знаю, наверно это в ваших фантазиях. Мне такие не встречались. Да, сознательность старшеклассников выше, это не зависит от системы образования и наличия или отсутствия д/з, просто дети дорастают до этой сознательности. Какой-то сумбур у вас, каша.
И вам бы не мешало повторить правила тся и ться, читать просто невозможно, про остальное молчу.
я рассказываю, о том, что знаю. И по теме топа. А вот вы о чем то видимо сама с собой разговариваете