Второй год
Есть ли у кого истории свои или знакомых, оставляли ли кого-нибудь на второй год. Какие вообще сейчас в школе правила. Имею девочку 5 класс, все предметы закончила на "4 - 5", кроме математики. В принципе, по совокупности оценок за год выходило "2,77". Можно было поставить "3". Учитель математики ставит "2", потому что итоговые к/р написаны на "2". Оставляет на лето. В июне девочка приходит, пишет к/р, и опять на "2". Оставляет на август, говорит, если в августе напишет на "2", в 6 класс не переведут. Может ли быть такое? Если общая успеваемость хорошая, из-за одной оценки могут оставить на второй год? Учитель на контакт не идет, зачем так заваливать пятиклашку?
А почему вы не обратились в рособрнадзор и деп.образования? Имея 2,77 должны были поставить 3. Кто кроме вас защитит вашего ребенка?
а, я неправильно поняла.. думала вы называете дроби как то что проходят в шестом.
У моего тоже в пятом было. Наверное это все же по программе пятый.
вот темы,которые ребенок проходил в пятом классе,не сказала бы,что это в основном повторение:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И НУЛЬ 9
1.1. Ряд натуральных чисел —
1.2. Десятичная система записи натуральных чисел 7
1.3. Сравнение натуральных чисел 11
1.4. Сложение. Законы сложения 13
1.5. Вычитание 16
1.6. Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания .... 19
1.7. Умножение. Законы умножения 22
1.8. Распределительный закон 27
1.9. Сложение и вычитание чисел столбиком 30
1.10. Умножение чисел столбиком 34
1.11. Степень с натуральным показателем 38
1.12. Деление нацело 41
1.13. Решение текстовых задач с помощью умножения и деления .... 43
1.14. Задачи «на части» 48
1.15 Деление с остатком 51
1.16 Числовые выражения 56
1.17 Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности .... 60
Дополнения к главе 1 63
1. Вычисления с помощью калькулятора —
2. Исторические сведения 65
3. Занимательные задачи 70
ГЛАВА 2. ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН 77
2.1. Прямая. Луч. Отрезок
2.2. Измерение отрезков 81
2.3. Метрические единицы длины 84
2.4. Представление натуральных чисел на координатном луче 86
2.5. Окружность и круг. Сфера и шар 89
2.6. Углы. Измерение углов 92
2.7. Треугольники 98
2.8. Четырёхугольники 101
2.9. Площадь прямоугольника. Единицы площади 105
2.10. Прямоугольный параллелепипед 109
2.11 Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма 112
2.12. Единицы массы 115
2.13. Единицы времени 116
2.14. Задачи на движение 118
Дополнения к главе 2 125
1. Многоугольники —
2. Исторические сведения 130
3. Занимательные задачи 132
ГЛАВА 3. ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 135
3.1. Свойства делимости
З.2. Признаки делимости 137
3.3. Простые и составные числа 141
3.4. Делители натурального числа 143
3.5. Наибольший общий делитель 147
З.6 Наименьшее общее кратное 149
Дополнения к главе 3 152
1. Использование чётности при решении задач —
2. Исторические сведения 157
3. Занимательные задачи 159
ГЛАВА 4. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ 163
4.1. Понятие дроби —
4.2 Равенство дробей 168
4.3. Задачи на дроби 173
4.4. Приведение дробей к общему знаменателю 177
4.5. Сравнение дробей 180
4.6. Сложение дробей 184
4.7. Законы сложения 188
4.8. Вычитание дробей 191
4.9. Умножение дробей 196
4.10. Законы умножения. Распределительный закон 201
4.11. Деление дробей 203
4.12 Нахождение части целого и целого по его части 208
4.13. Задачи на совместную работу 210
4.14. Понятие смешанной дроби 214
4.15. Сложение смешанных дробей 217
4.16. Вычитание смешанных дробей 220
4.17. Умножение и деление смешанных дробей 223
4.18. Представление дробей на координатном луче 226
4.19. Площадь прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда 230
Дополнения к главе 4 235
1. Сложные задачи на движение по реке —
2. Исторические сведения 237
3. Занимательные задачи 240
Задания для повторения 246
Предметный указатель 264
Это что за автор учебника?
На вскидку, что из этого ребенок проходил в началке
ГЛАВА 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И НУЛЬ 9 -все
ГЛАВА 2. ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН 77
2.1. Прямая. Луч. Отрезок
2.2. Измерение отрезков 81
2.3. Метрические единицы длины 84
2.4. Представление натуральных чисел на координатном луче 86
2.6. Углы. Измерение углов 92
2.7. Треугольники 98
2.8. Четырёхугольники 101
2.9. Площадь прямоугольника. Единицы площади 105
2.12. Единицы массы 115
2.13. Единицы времени 116
2.14. Задачи на движение 118
ГЛАВА 3. ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 135
3.1. Свойства делимости
З.2. Признаки делимости 137
3.3. Простые и составные числа 141
3.4. Делители натурального числа 143
3.5. Наибольший общий делитель 147
З.6 Наименьшее общее кратное 149
Но мне кажется немного в другом виде
ГЛАВА 4. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ 163
точно проходили, но вот что именно не напишу, деление, умножение дробей точно нет.
сын еще в 5 классе десятичные дроби проходил и проценты.
По Моро точно не было - ни операций с дробями, ни признаков делимости.
Смотрю Гейдмана.
первое полугодие:
умножение столбиком, деление на однозначное число красивых чисел. (640/8). Перевод единиц измерения.
простые дроби типа "4/5 от 150"
второе полугодие:
умножение на трехзначное число
деление столбиком на двузначное и трехзначное.
Деление с остатком.
Признаков делимости не вижу. Может были на 2, максимум на 3. С дробями самый примитив.
Вступительные в 6 класс отличались от вступительных в 5 класс именно на эти две темы - признаки делимости и дроби.
У сына Петерсон была.
Дроби обычные это вообще 1 часть, плавно вытекающая во вторую, точно есть все операции.
Признаки делимости отдельной темой не нашла.
Петерсон вечно бежит впереди планеты всей. Но обычные дроби то и у Гейдмана были, а дроби вида (1234/124567)*(456/123454678) и что-нибудь еще там сделать, умножить и разделить - это все-таки пятый класс
PS: цифры использовала первые попавшиеся
Для способных детей которые могут схватывать все на лету, учебник Петерсон плюс.
В четвертом классе точно дроби проще были, в 5 я уже уроки совсем отпустила:) искать учебник в сети лень, но мне кажется, что все таки попроще были, и примеров 1 659 325+3 589 128 *(568 72:58*2 523):2 975 тоже не было (цифры тоже первые попавшиеся), с третьего класса такими дети развлекались, мне иногда знаков в обычном калькуляторе для проверки не хватало.
У подружки сын перешел во второй класс, у них тоже Петерсон, она в шоке 1 класс заканчивается на сотне, 2 класс начинается на тысяче.
примеры 1 659 325+3 589 128 *(568 72:58*2 523):297 как раз в 4 классе должны были быть. Они на всех вступительных в мат.школы в пятый класс. Но это не на дроби. Это на умножение и деление в столбик.
А, ну да, я неправильные цифры там выше дала. Надо было не 12345/123, а наоборот :) 123/123456... потому что там примеры как раз на дроби... то есть числитель меньше знаменателя :) Подправила.. И решают их не вычислениями, а сокращением числителя и знаменателя, приведением к общему знаменателю и т.д..
Я тоже туплю, неправильно выразилась, да в 4 они были, а вот в 5 мне кажется не было прям таких сложных, про дроби у меня полный пробел:) ребенку математика хорошо дается, так что я особо не вникаю.
Я не требую рисования оценок, согласна на 3. С дочкой занимаюсь постоянно, все задания решает, но с подсказками. Без подсказок всегда ошибается на цифру - две, далее решать бесполезно, результат "2". А в 9 классе может быть совсем другой результат, у меня тоже до 6 класса были 2-3 по математике, это не помешало мне сдать экзамен по алгебре в 9 классе на "5". Считаю, что учитель не должен идти на принцип, мог бы и помочь немного.
Имею ввиду, что ребенок к 9 классу может стать более внимательным и отвественным, что произошло со мной, к примеру.
Есть веская причина почему Вы подсказываете? Как можно уйти от этого? ... у нас дочь-человечек мнительный. Даже когда всё отлично знает, сомневается. Так вот ей подсказывать нужно очень аккуратно и редко, т.к. быстро привыкает и перестает думать. Её лучше хвалить и поощрять за самостоятельность... А как у Вас?
Решает примеры, всегда ошибается на цифру, получается не тот ответ. Показываю, где ошибка, в след. раз сделает точно такую же. Дроби, ход решения - все знает, при записи в столбик, ошибается на цифру (может из 10 вычесть 5, получить четыре и не заметить этого), при этом сложные действия с дробями, запятыми - правильные. Но ответ уже не тот. С задачами сложнее. Никогда не знает, с чего начать, всегда нужно объяснить другими словами, чем в учебнике, нарисовать, сделать первое действие и подсказать второе, тогда решит. Итоговая контрольная состояла из большого примера с дробями, уравнения и трех задач. Задачи - пролет, подсказок не было. Остальное - ход решения верный, ошибки уровня первого класса по ходу решения, ответ, соответственно, неверный.
Методами самопроверки, т.к. ошибок не замечает, не владеет? Над задачами, получается, рассуждаете Вы? Сама, своими словами рассуждать, ставить вопросы не может?
Нет. Уж чего проще проверить ответ в уравнении. Подставляет найденный "икс", считает и путается еще больше. С калькулятором получается, но учитель не разрешает пользоваться, хотя числа уже немаленькие. Над задачами не рассуждает совсем, будет молча сидеть над ней, если не подскажу, решать не будет, оставит так.
Вы самостоятельно будете летом математикой с дочерью заниматься? ... иногда бывает так, что один человек другого не понимает, объяснений не понимает... тупит и боится хоть шаг самостоятельно сделать. Это чисто психологическое... может быть попробовать привлечь стороннего специалиста или поручить другому члену семьи занятия с дочерью? ... Вы по каким учебникам до сих пор учились? По математике нежно люблю учебники Гейдмана... можно было бы взять его учебники начиная класса со второго. Выборочно полистать.
Сама буду. До этого дедушка занимался, обозвал ее "тупой" и довел до слез. В началке был как раз Гейдман. Примеры хорошие, а задачи она читала, как сказки (бабушка питона и т.д.) Прочитает, я ей говорю, решай, она - "а что решать?"
Посмотрите вот эту книжечку: http://www.labirint.ru/books/198894/ (Шклярова, "Как научить Вашего ребёнка решать задачи") + если дочь любит читать, посмотрите книги Левшина (бывают в библиотеках)... сын их любит... там математика в виде приключений, лёгкая и увлекательная. Может быть поможет негатив от предмета снять :-)
А задачки первого класса? Типа " У Вани было 5 яблок, ему дали еще два, сколько стало?". Или "У Вани 5 яблок, у Кати на 2 больше, сколько у Кати?".
Такие сейчас конечно решит. Сейчас задачи на дроби, проценты. Хотя в первом классе так же сидела над такими задачами, не решала.
Значит второй год пойдет на пользу, сомневаюсь, что вы сами за лето научите ребенка годовой программе, которая не усвоена совсем.
Меня также вымораживает, что мы же учиииили, ну поставьте троечкууууу. А родители, вместо того, что помочь ребенку, взять репетмтора, если сами не справляются, бегают и клянчат оценки. И ведь будут так до 9 класса бегать, вместо того, чтобы проблему решать. Во всем виноваты злые и некомпетентные учителя. Ога)
Тогда пройдите по всем задачкам программы с первого класса, и найдите те, которые она перестала решать. Надо остановиться на них. За какой класс это задачки?
Что касается арифметических ошибок, в самом деле, проверьте устный счет. Он должен быть автоматизирован. Сложение двух чисел до десятка должно быть выучено как таблица умножения. То есть 9+9 должно давать моментальный ответ 18, а не пытаться их мысленно сложить. Проверяется хорошо на бросании мячика. Если ребенок ответ знает, он тут же возвращает мячик с ответом (чтобы понять как это выглядит, дайте сначала пример 2+2). Вот все остальные вопросы должны отвечаться с этой же скоростью. Если ребенок думает, он будет мячик возвращать с задержкой. От нее надо уходить. Выучить таблицу сложения наизусть. Потом проверить вычитание. Потом умножение, потом деление. Может быть это не избавит от невнимательности, но, возможно, уменьшит количество ошибок. И уж точно добавит ей уверенности в себе, что в свою очередь уменьшит количество ошибок. Ощущение, что помимо прочего, она еще очень напряжена на уроке математики. Если заранее знать, что впереди совершенно непонятные задачки и гарантированная двойка - это само по себе должно приводить в ступор, а потому ухудшать результаты. То есть тут надо решать комплекс проблем. - это при условии, что здесь просто недоученность, а не работа для нейропсихолога, к которому сначала стоит сходить проконсультироваться. Мне давали контакты какого-то сильного нейропсихолога и психолога, возможно стоит к ней податься... (я для себя узнавала, но никак не дойду). если соберетесь - поищу. (Москва, кажется где-то в центре)
Кстати ещё вспомнила... бывает дети плохо соображают над сложными вещами сидя за столом. Не могу объяснить сей феномен, но с сыном, например, бились над понятием десятки и сотни довольно долго... ну не врубался ни в какую. А вот когда по пути откуда и куда-то палочкой на снегу нарисовала, понял... как прозрел. Дочь отлично многие вещи выучивает или качаясь на качелях, или на бегу-вприпрыжку (то, что она читает, в прямом смысле, вверх ногами, лучше вообще не упоминать). В общем у нас в ходу: мелки цветные в кармане у мамы на всех прогулках и выходах; рулон ненужных обоев, приткнутый в углу + маркеры на видном месте, ручки цветные гелевые. В итоге, занимаемся в любом месте... и в любых позах, лишь бы толк был :-)
Да, на бегу она лучше соображает. "На коленке" делает быстрее и эффективнее.
Т.е. ребенок не понимает прочитанное? И вы хотите ее в 6 класс с такими данными?
Какие в 5 классе не маленькие числа?
И естественно на уроках математики нужно считать самостоятельно и уж тем более не рассчитывать на помощь учителя, а в началке. что было с математикой троечку рисовали и Вы видимо совсем не спешили проблему решать и естественный результат получился и по факту материал 5 класса не усвоен, а дальше что будет?
так это же фигня, главное состав числа знать и понимать принцип вычисления)
Я в уме прикинула первый 509-509+200+1001=1201 второй лень уже)
Насчет себя не помню уже, у ребенка класса с третьего по Петерсон такого плана примеры были
вот например (529+179)*(55 5458*69)-(1288430-6912)*16 первая часть
а вот вторая (897488+1684232)/(39813-38953)*102-383913/53
это задания на умножение и деление в столбик. Именно этот навык и проверяется. А умножение в столбик это умножение однозначного на однозначное по определенным правилам.
Вот деление уже требует некоторого понимания что на что делится. Но зато оно проверяет само себя. Если разделилось - значит правильно. Для контроля можно проверить умножением.
Рисованием тройки проблему не решить. Учителю тоже за двойку достанется от администрации школы, а администрация школы вынуждена будет учить ребенка второй раз за счет собственных средств.
Похоже, что у Вашего ребенка дискалькулия, судя по симптомам. Это не болезнь, но чем раньше обратитесь к специалисту, тем лучше
Даже в мои школьные годы учителя подсказывали, пытались чем-то помочь, если ребенок не откровенный маргинал-двоечник, не посещающий школу вообще и имеющий по всем предметам "2". Да и таким помогали.
А как она будет тесты ВПР писать с наблюдателями и ОГЭ с ЕГЭ, сами же потом возмущаться будете когда к 9 классу выяснится, что ребенок в принципе ничего не понимает в задачах и ошибается в примерах. Кто виноват будет? Учитель который стоял и тыкал носом в каждую ошибку и ребенок расслабился?
То есть, если бы у Вашего ребенка была такая проблема, Вы бы с легкостью согласились на "второй год"? Поменяли бы друзей, школу, говорили бы всем знакомым: "Ах, да, "Маша" осталась на второй год в пятом классе, плевать на остальные предметы, за которые она получила "отлично", "социальную жизнь" ребенка, психологическое состояние, зато ОГЭ через 5 лет нормально сдаст, ей это очень поможет".
Если бы у моего ребенка были проблемы с конкретными предметами, то я бы искала причину. Тройка притянутая за уши меня бы не устроила.
Вы получили логичный результат, в началке учитель жалел ребенка рисовал притянутую троечку и на выходе получился по знаниям практически ноль. В средней школе подход совершенно другой у учителей, никто ничего не рисует и за детьми не бегает, вот два и на рисовалась.
Я и работаю над причиной, ребенок тоже старается работать. Получается с трудом, но оставлять ребенка из-за этого на второй год в пятом классе не согласна. И в такой сложной ситуации меня бы устроила тройка притянутая за уши. Думаю, и Вас тоже бы устроила, потом продолжили бы работать над ней.
Вам надо брать профессионала и подтягивать математику с 1го класса. Именно с 1го, где изучали состав числа и простейшие задачи.
То, что вы пишете - не решает задачи совсем - это огромный пробел из началки. Сейчас у нее мозг дозрел и по идее она должна легкие задачи решать быстро. И так, двигаясь с 1го класса, вычленить - где у ребенка пробелы. А пробелы - огромные.
Тройка за год в данной ситуации вас не спасет. Это базовые знания, дальше все упрется в сплошные двойки - везде задачи, везде цифры - алгебра, геометрия, физика, химия. Ребенок не потянет ни один из этих предметов с огромными неликвидированными пробелами.
Вы с дедушкой, увы, не справились. Ищите помощника.
Вступлюсь за девочку.
Вы исходите из того (если я правильно поняла), что проблема именно в том, что ребенок ленится, мама жалеет и вот от этого микса и получается результат. Но, может быть реальная конкретная проблема мозга, в которой ни мама, и девочка не виноваты. И мозг дозреет через некоторое время, и для этого вероятно нужна будет помощь специалиста.
У меня вот тоже ребенок с неуспеванием по одному предмету из-за проблем с письмом. Единственная тройка - русский (и то выезжает на знании теории, само письмо на "2" тянет), остальное "5". Заключение специалиста - "дисграфия". Корректируем, помогаем мозгу добраться до нормы поскорее.
Я по интернету диагнозы ставить не умею, факт что проблема есть, а вот в чем она автору надо было понять ещё в начальной школе, а не надеяться, что все 11 лет учителя будут стоять над ребёнком и поправлять его
Да, проблема есть.
Но, вот не всегда родитель может понять в чем проблема. Вот и я поняла только недавно, что с ребенком, нашла надежное место куда отвести на диагностику и получила заключение (и заодно поняла, что с самой было в детстве). Да и уже заданный вопрос говорит о том, что родитель начал поиски решения и может сориентируется, что ему делать.
+ вот у меня конкретно есть претензии к школе. Если ребенок учится положительно по всем предметам, а по одному откровенный провал, то почему никто не озадачился сим перекосом, не навел на мысль, что надо с этим работать? С моей точки зрения, функция школы как выставителя оценок вторична. Хотя, да, тут я наивна.
Поздно автор начал поиски решения, начинать надо было не в 5 классе, а в начальной школе, проблема появилась сразу, автор это подтвердила, но ее устраивало, что рисуют троечку.
А учителю математики надо интересоваться как ученики успевают по другим предметам? Это не началка, и сейчас нет бумажных журналов, учитель не видит другие оценки и главное автора троечка на которую она надеялась устраивала, не было бы двойки сейчас, так бы и катился ребенок собирая в ком все. Математика это такой предмет, не понимая и не зная азов, понять глубже практически невозможно.
Мне кажется, что не зная всех обстоятельств, у нас нет никакого права обвинять автора в чем-либо. Поздно-не поздно.
Тем более, судя по описанию, ребенок суть математики понимает, а спотыкается на операциях с числами. А дальше уже в компетенции специалиста сказать, как быстро в таком возрасте можно компенсировать. Я вот думаю, это возможно ускорить и догнать через некоторое время. Другое дело, что получив заключение нейропсихолога (или психолого-педагогической комиссии) можно договариваться со школой.
После решения данной проблемы закрыть пробелы и догнать школьную математику возможно. На уровень базового ЕГЭ уж точно.
Я не обвиняю, а делаю выводы из написанного автором, пока рисовали оценку все ок было, сидела ровно на пятой точке, как посмели девочке двойку поставить, сразу претензии пошли.
Операции с числами это отработка, отработка и еще раз отработка этих операций.
В данном случае обстоятельства на лицо - середина июня, а мамаша только сейчас узнала что на второй год могут оставить. И она не ищет проблему, она требует нарисовать липовую оценку.
Иногда действительно лучше год потерять, но ребенок будет дальше учиться комфортно. Но маме нужно не это.
И не может решить ни одной задачи. Совсем. Кроме как в одной действие типа 5+3.
Так что не только во вспотыкании с числами проблема.
а мама совсем невменяема и не видит перекоса?
откуда учителям знать, может ученик дома и учебник не открывает
результат ведь будет аналогичный
если вообще не умеет решать задачи ... и 5 лет спокойно это принимать
не понимаю
Оттого, что все тут как свора собак накинутся лучше девочке не станет, так ведь?
Какая ситуация у мамы в голове и что там происходит мы не знаем. Может там в усмерть усталая одинокая мама. Может мама там ждет, что дозреет ребенок (как она сама в детстве). Может мама считает, что математика ее ребенку не нужна.
На самом деле все равно.
Я тоже считаю, что если счас не взяться, то у ребенка будут проблемы. Даже по тому, что сама была в аналогичной ситуации (только с другим предметом), мне это стоило дорогого. Но мои родители считали, что девочке просто учится не надо, а мои неудачи в школе просто подтверждали их мысли.
Но, ругаться - это горох об стену.
но учитель не благотворительная организация для уставшей мамы
чистоипо-человечески может посочувствовать, но идти на должностное преступление не может
Я не поддерживаю идею, что учитель должен подставлять себя. Маме надо вести диалог с администрацией на предмет, что делать. Ибо тут есть вина обоих сторон: 1) мамы, которая по той или иной причине проворонила проблему в начале, 2) школы, в лице может быть классного руководителя, который видя очевидный перекос не указал маме на возможную проблему. В итоге крайним оказался ребенок. Вот теперь надо принимать меры и быстро устранить, но не так, чтобы человеку ее по башке досталось. Вот как ей учится второй год, если по другим предметам 4-5?
Я думаю, что договорится при взаимном уважении и понимании проблемы со школой можно.
Учитель - не благотворительная организация. Но, учитель моего ребенка ко мне подошла еще в первом классе и сказала, что у него будут проблемы с письмом. Т.е. учитель указал мне на возможную проблему. Да, так и вышло, у ребенка дисграфия. Но, все вокруг эту проблему знают и мы работаем над этим.
Золотые слова. Чего-то Бог лишает, но в замен обязательно дает. Но мама хочет тройку, чтоб было не хуже, чем у других. А может у ребенка талант к рисованию, спорту, актерскому мастерству...
Но, мама-то ведь смогла осилить ненавистную математику! Пусть и ребенок теперь помучается:scared1
Да! Она у меня ооооочень талантлива. Это от природы. Талант найден и используется, над ним работать не надо, он сам. Для меня это чудо, ибо я бесталанная совсем. Но все же, математику освоить надо.
Математику-надо. Для получения аттестата надо. Я раньше тоже думала, что обучить математике можно любого... у меня даже кот за креветку в счете до 10 не ошибается.
Как показал жизненный опыт: бывают такие особенные случаи, когда даже 1+2-и то проблема...И никакие самые замечательные учителя/репетиторы/учебники/тренажеры/методики от этого не спасают.. Это-особенность мозга. Только помощь специалиста спасет. Принудительным вдалбливанием/выпрашиванием оценок/шантажем можно только усугубить ситуацию. В лучшем случае комплекс у ребенка будет
Вот в этом кстати тоже может быть причина неуспеваемости по математике. Вы считаете, что ребенок очень талантлив, и поэтому прощаете ей "некоторые недостатки", такие как двойки по математике. Ребенок это чувствует и не считает нужным исправляться. Зачем? Мама и так будет восхищаться и все прощать.
Поменяйте свое отношение к проблеме. То, что ребенок очень талантлив, не отменяет ее обязанность освоить базовую школьную программу. В физико-математических лицеях, например, бывает обратная проблема. Ребенок бывает одарен в математике, но если у него двойка в году по истории или географии, то его исключат. И никто ему тройку не нарисует, несмотря ни на какую одаренность. Потому что это школа. И базовая школьная программа должна быть освоена без скидок на индивидуальные особенности. То, что у вашего ребенка все предметы идут хорошо, говорит, как минимум, что с памятью у нее все в порядке, а значит, заучить счет до автоматизма в пределах сотни для нее вполне возможен, что резко снизит количество ошибок даже без глубокого понимания математики. Важно, чтобы ребенок понял, что дальше отступать некуда. Все очень серьезно, надо просто сесть и выучить.
И что же это за талант, что ради него вы решили ребенка без аттестата оставить?
Я согласна что мозг дозреет, только вот к этому времени ребенку в школе будут давать например программу 8 класса, и всем будет плевать что девочка ни имеет азов за 5, 6, 7 классы
Когда мозг дозреет - пробелы все равно придется ликвидировать. Сейчас наверняка мозг дозрел до уровня начальной школы. И надо срочно закрывать те дыры в знаниях. Иначе дальше будет все больше и больше пропущенного.
Если бы у моего ребенка были бы проблемы то я бы их решала не в середине июня.
Вам что важно друзья или аттестат?
"Ах да Маша настолько тупая что сегодня на уроке несла такую чушь!" - вы этого хотите? От этого психологическое состояние ребенка не пострадает?
А ничего что скоро физика появится и химия, там без математики вообще никуда. Зато другие на ее фоне будут гениями выглядеть .
И кстати если друзья важнее чем ОГЭ, то что будет с девочкой когда она этот ОГЭ завалит?
А если оставить ребенка на второй год, у него сразу прорыв в математике случится? Тут, похоже, серьезные проблемы, и решать их не один год.. Может к огэ как раз и решат. А если оставлять из-за двойки, так может все эти годы придется в пятом классе просидеть.
Возможно ребенку требуется лечение, и повторение пройденного действительно пойдет на пользу.
А вот если заставлять ребенка усваивать то что ему не под силу, это и самооценку испортит и психологических проблем добавит.
Думаете девочке будет комфортно быть на фоне других дурой?
Думаю, второй год сам по себе сильно уронит самооценку. Прямо сейчас и гарантировано.
Причем в новом классе это будет как раз восприниматься острее. Еще и на год старше одноклассников будет.
А в старом к этой ее особенности уже привыкли, свою нишу она заняла, подруг имеет, наверное там все как-то терпимо.
а если ей продолжат рисовать троечку, тогда вообще ничего не случится, так и будет плыть ребенок и копить пробелы. Учителя не будут за ней бегать, а маму такая троечка устраивает. Она проблему решать не хочет, а хочет что бы учитель стоял над ребенком и исправлял его.
С этим согласна. Мама проблему пока не понимает. Но, с другой стороны, а кто ей на нее указал? Учитель говорит "ребенок мало занимается" - мама обеспечивает ребенку доп.занятия с дедушкой и с собой. Результат нулевой. Они продолжают заниматься дальше.. Результат опять нулевой. На выходе двойка и второй год.. В чем мама-то виновата? Что она не специалист и не знает, как это корректировать? Мы тоже ничего умнее нейропсихолога придумать не можем...
Ну в принцпе любой человек сообразит, если занятия результата не приносят, значит что-то не так и нужно менять..,
чаще всего как раз наоборот, не соображают. Особенно когда альтернативы не видно.
Одно из наиболее частых объяснений для себя самого - недостаточно старался. Надо просто постараться еще больше. Я сама так часто поступала. Предположу, что и вы, если покопаетесь, вспомните подобные примеры из своей жизни.
А как заранее отличить ситуацию "недостаточно старался" от ситуации "надо менять метод", особенно когда других методов никто не предлагает, а все вокруг говорят "надо стараться больше"*?
Собственно, вы можете гарантировать автору, что нейропсихолог ему поможет? Или предложить еще какой-то конкретный метод?
Достигнув 25 лет плюс/минус, никогда не носила воду решетом, в детстве и юности конечно пыталась, потом как-то в голову не приходило. Зарание и не надо, но если на протяжении пары лет метод не срабатывает, значит что? Правильно, нужно менять метод. Я автору ничего не предлагаю, кроме как взять репетитора и начинать с программы 1 класса, возможно пресловутой Моро, иначе через три года ребенок уйдет из школы со справкой.
Ну хорошо. Вы - редкое исключение :)
Большинство носит. Я тоже.
Репетитор на программу с первого класса - хороший вариант.
но чем помочь, если не может решить?
это же точная наука, на "я так думаю" не списать
На цифру невозможно ошибиться ))). Цифра - всего лишь значок для обозначения того или иного числа на письме. Арифметические действия производят с числами. Вы профан и подсказки Ваши, скорее всего, такого же плана. Возьмите ребенку знающего человека, пусть научит ее считать.
Может, ребенок не нашел общего языка с учительницей. Тем более если все остальные отметки 4 и 5. И даже по выставленной оценке видно, что учитель пристрастный. Должна была быть тройка по баллам. Мой сын, например, имел все время по географии 5, причем учителя за это время несколько раз менялись. А в 9 классе пришла новая учительница, и у него все отметки стали 2 и 3. При том что по другим предметам тоже только 4 и 5. Итого средний балл в последнем триместре был таким же, как у дочки автора. И в году ему выставили три, тем самым изгадив аттестат. От одноклассников он узнал, что эта учительница, когда его не было, всему классу сказала, что вот этому больше тройки не поставит, хоть он вывернется наизнанку. Разборки я устраивать не стала, потому что география нужна ему в дальнейшем, как корове седло, но такие вещи, в принципе, бывают.
Цитирую автора - ребенок не может решить ни одной задачи сам, во всех арифметических действиях делает ошибки в вычислениях.
Это автор пишет. Причем пишет, что проблема была и в началке. Но там троечки ставили, подсказывали как задачки решать на контрольных. Учитель другой был.
О каком общем языке в данном контексте идет речь?
Пятый класс - не тот возраст, когда нужен какой-то общий язык с учителем, это еще не подростки, которые могут подвигнуть учителя на принципиальное занижение.
В интересах родителей и ребенка - надо срочно нанимать репетитора и подтягивать математику. В 5м классе - азы. Если ребенок их не тянет - то дальше будет еще хуже.
Заодно протестируют ребенка - придираются к ней (что вряд ли, никому эти двойки не нужны) или действительно знаний нет.
И да, скорее всего огромные пробелы идут с началки.
Перевести с двойкой могут.
Вопрос о переводе решает не данный конкретный учитель, а педсовет. С одной двойкой переводят с условием ликвидации задолженности в следующем учебном году. Идите к администрации школы, к директору.
А почему все так плохо с математикой? Допустим, ребенка не "завалят", переведут в следующий класс, и даже задолженность простят, а дальше что? Что ребенок будет делать в шестом классе, если не усвоена программа пятого?
Я выше написала, что в целом программа усвоена, с дочкой занимаюсь, при ответах у доски получает 3-4, если учитель подсказывает. Когда остается один на один с листочком, результат всегда "2". Если не переведут, пойду к директору. В любом случае, все лето будем повторять математику.
Может к нейропсихологу?
А с логопедом раньше общались? По его части нормально?
Вроде все ваши ошибки у детей встречаются. Но не в таких количествах. Мой ребёнок тоже часто ошибается в вычислениях. Но обычно это одна задача из трёх, а не все подряд. И условие может не понять. Но олимпиадной задачи. А не школьной которую сто раз повторили.
К специалистам надо, на мой взгляд
Смешной совет.Где только этих специалистов взять?
Они вообще в России есть? Если и есть, то за огромные деньги..
Нанять за гораздо меньшие деньги репетитора и проблема решится сама собой..
Может и не решится.
Вы отталкиваетесь оттого, что ребенок где-то запустил и репетитор распутает клубок, найдет пробелы и вуаля готово.
Но, если зона мозга не готова, это все равно что младенца математике обучать, не возьмет.
Единственное, что репетитор попадется опытный, сталкивавшийся с данным типом, а родители не будут требовать быстры результатов.
Еще все зависит от того, где автор. В Москве нейропсихолога можно получить бесплатно. Правда это не афишируется особо.
Одна я не понимаю, почему вы только 16 июня собрались к директору? Если в году "2", то должны быть и двойки четвертные(или триместровые, не знаю, как у вас). Т.е. угрожающая ситуация была уже в марте, вас должны были вызывать на педсовет и т.д. Вы не ходили?
В году выходило "3". Учитель не захотел ставить "3". К директору я в августе пойду. Если не переведут.
имхо - мне кажется, что пробел именно в 1 классе- в автоматизировании состава числа.
Надо заняться счетом до 20.
И самыми простыми задачами - переводить истории на математический язык и наоборот.
"мне кажется, что пробел именно в 1 классе- в автоматизировании состава числа.
Надо заняться счетом до 20",, -самый верный способ привить ненависть к математике. А в советские времена еще массово все зубрили таблицу умножения, эффект тоже был, правда не такой массовый, как сейчас от зубрежа таблицы сложения. А еще левшей учили писать правой рукой каллиграфическим почерком...Всех выучили!
А слова благодарности от ребенка родители и учителя услышат в период пубертата...
Сорри, влезу с непрошеным советом. Судя по описанию, у ребенка проблема не с математикой как таковой.
Может попробовать к нейропсихологу поводить? Если вы в Москве, то есть центр Лурия, там хорошие спецы.
У меня самой была проблема в школе с русским (счас я понимаю, что у меня была дисграфия и вероятно СДВГ). Компенсировалось это поздно, очень сильно негативно повлияло на учебу в школе (хотя, в первую очередь штампами со стороны учителей).
у знакомых мальчик 9 класс не допустили до экзаменов, оставили на второй год, события этого года
По математике точно знаю полный провал и ещё с учительницей проблема не идёт на контакт, но парень сам себя отвратительно вёл весь год, по другим предметам не знаю, я сама не выспрашивала, то что мать рассказала, то и слушала, вопросы не задавала, от меня школьная тема далека пока ещё.
А какая разница сколько двоек, если программа года не усвоена?
аттестат за 9 или 11 класс не дают если по математике 2
У знакомой у дочери тоже 2 по математике . 3 класс. По баллам выходила 3, но из -за 2 за итоговую контрольную стоит 2 в году. В августе девочка должна переписать контрольную на положительно оценку, чтобы ликвидировать задолженность.В противном случае в 4 класс не переведут .
А у нас такая умная мама одного митрофанушки начала на математичку бочку катить, обвинять ее в психологическом давлении на ребеночка, притащила справку, что по состоянию здоровья масик освобожден от написания итоговых контрольных. Это уже 6 класс. С ручичкой договорилась (она теперь митрофанушку репетирует и 3 рисует), а математичка несговорчивая оказалась. Отказывается, зараза, троечку рисовать. Ппц, на мой взгляд. Мучают и ребенка, и учителя, и напряженную ситуацию в классе создают.
Мне трудно понять, что там у людей в голове. Проще обвинять учителя, оперируя тем, что бабушка ребенка в прошлом-учитель математики, а он с твердой двойкой по ней (по остальным предметам не намного лучше, скорее всего, там не так пробелы и недоработки очевидны). Проще придумать и уверовать, что учитель необ' ективен, чем принять факт, что ребенок слаб или предметы попросту запущены, или игроман ужк, которому все уже по барабану, а маме трудно реально смотреть на вещи, проще же кого-то обвинить и махать справкой о нервном срыве у масика. Да, учитель у нас об'ективно строга, всего две пятерки в классе, несколько четверок, а большая часть-тройки. Некоторые родительницы в приватном разговоре даже просили учительницу поставить масику 3, на что она непреклонна-знания тех детей, которые имеют 3 гораздо выше масикиных, они пашут, чтобы 3 получить, с каких дел она будет ставить незаслуженную 3 ему? Пусть приходит, переписывает, работает. Она с радостью ему поставит 3, а пока не за что. У ребенка было подряд 6 или 8 двоек за письменные работы, только тогда мама побежала к учительнице, чтобы понтересоваться, как учительница собирается исправлять эту ситуацию (!!!!), попутно выступая от лица и остальных родителей класса, что якобы все дети от нее страдают и учитель необ'ективен.
из-за одной оценки МОГУТ оставить на второй год
лазейка: в августе "официально заболеть", тогда в следующий класс переведут условно, и будет доп временнАя фора (п. 8 ст. 58 ФЗ Об образовании)
что не отменяет НЕОБХОДИМОСТИ решения вопроса, ибо 5 класс - это не более чем повторение минимала началки, а дальше что???
юридическая справка:
Закон об образовании >> Статья 58
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся
1. Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.
2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
3. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
4. Образовательные организации, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
5. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и родам.
6. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается комиссия.
7. Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной аттестации.
8. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс или на следующий курс условно.
9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
10. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации.
11. Обучающиеся по основным профессиональным образовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, отчисляются из этой организации как не выполнившие обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и выполнению учебного плана.
Непрохождение промежуточной аттестации (т.е. своего рода отказ от нее) ребенком может стать выходом для школы, если она заинтересована в оставлении ребенка на повторное обучение. Но в этом случае школа условно переводит ребенка в следующий класс и назначает сроки для ликвидации задолженности. вопрос о повторном обучении, направлении на ПМПК или обучении по индивидуальному учебному плану ставится, если в сроки, установленные организацией (не более 1 года) задолженность не ликвидирована. На практике школа устанавливает срок до осени на ликвидацию задолженности. А далее принимается решение о дальнейших шагах.
если ребенок не пройдет аттестацию, то его условно должны перевести в следующий класс, установив срок для ликвидации задолженности (не менее двух раз). Если задолженность не будет ликвидирована, Вам должны предложить выбор: повторное обучение, прохождение ПМПК или индивидуальный учебный план. Школам понятнее повторное обучение и направление на ПМПК - это зависит от того, какие перспективы видят учителя, готовы ли с конкретным ребенком возиться. От ПМПК Вы вправе отказаться, если считаете, что оснований для изменения условий обучения нет. Школа может оказывать на Вас давление плоть до обращения в органы опеки, но формально отчислить из школы не имеет права, поэтому ребенок останется обучаться в школе так или иначе. Индивидуальный учебный план школе скорее неудобен, поскольку что это такое школе не понятно, т.к. вопрос четко не регулируется. Возможно обучение по индивидуальному учебному плану одновременно по программе следующего учебного года и предыдущего, но для школы это, повторюсь, скорее неудобно, и требует больших ресурсов. Выбор зависит от потребностей и возможностей ребенка.
Я не понимаю, почему мама не хочет бросить все силы в каникулы для устранения пробелов? За 2-3 месяца можно много усвоить и повторить, но надо заниматься. Или маму устраивает вариант именно найти лазейку и выпросить тройку у завуча и директора? Или автор аниматор.
здесь + много
просто написала имеющуюся законодательную лазейку про формальный "условный" перевод в след класс
НО это не отменяет того, что вопрос НАДО решать - и, судя по сабжу, решать НЕ силами мамы/дедушки
Маму это устраивало три года начальной школы, поэтому пробелы и образовались, а в средней учитель отказалась рисовать и соответственно проблема "открылась". Пока была троечка, автор и не напрягалась особо.
Мама бросала все силы на устранение пробелов - с ребенком занимались. Дедушка. Результат нулевой. Думаете, если сейчас с ребенком позанимается бабушка, мама или даже репетитор, результат будет лучше? Уверены?
Нет, но из этого не следует, что надо вымогать незаслуженную , ничем неподкрепленную оценку
попыталась бы найти специалистов. Переводить с нарисованной тройкой по математике - тупик. По русскому - тоже. Все остальное можно обойти, но не эти предметы
Как бы вы искали? Вот она нашла дедушку - не помогло. Будет пробовать сама - тоже видимо не поможет. Дальше что, куда идти? репетитор это деньги. И опять без гарантии.
дедушка - специалист?
4 года думала, что помогает? И вдруг, ой! решать не умеет, текст задач не понимает, цифры путает. В июне 5 класса. Очень вовремя. И запрос, не что делать с проблемами ребенка, а как заставить учителя нарисовать тройку. Молодец мама.
Нужен не просто репетитор, а дефектолог. Да, деньги. Дети вообще дорогое удовольствие.
Дети вообще не удовольствие, а базовая потребность общества для продолжения своего существования.
Где дефектолога искать, подскажете? Куда автору идти?
не надо раскидываться громкими бессмысленными фразами. Вы рожали детей для продолжения существования общества? Тогда можно рожать и в интернат сдавать, какая разница, общество ж воспроизводится. И вы явно своего ребеночка пихаете не в самые плохие школы не ради абстрактной потребности общества
зависит от города. Но автору ж это не требуется.
Автор не спрашивает, как ему победить проблему с учебой, а спрашивает, как заставить школу поставить 3. принципиально разные цели. А для поиска есть:
1. Есть сарафанное радио
2. в Москве есть психолого-педагогические центры. Можно начать поиски с них. В конце концов есть ИКП и ИВП. На консультацию можно и туда поехать
На второй год сейчас не оставляют. Даже если больше двух годовых двоек.
Ваш учитель могла бы "натянуть" три и горя бы не знала. А так она поставила "два", наверняка получила за это по ушам от начальства, вынуждена заниматься с ребенком все лето бесплатно. Как вы думаете, зачем она это делает? Не слишком ли много ей забот только ради того, чтобы вам насолить? Думаю в августе девочке поставят три по любому. Никому не нужны лишние проблемы и лишняя работа. Просто сейчас у учителя еще есть надежда, что вы взбодритесь и хоть что-то сделаете. И у вас есть три месяца, чтобы как то подтянуть ребенка.
Ваша позиция вообще непостижима. Девочка получила "два", переписать не может. То есть знания у нее на два и тут нет случайности. С чего вы взяли, что в шестом классе будет лучше? С какой стати? Вас устраивают ее знания? Вы готовы к тому, что девочка не сдаст экзамен в 9 классе и останется без документов об образовании? Или вы надеетесь к тому времени обзавестись волшебной палочкой и как то счастливо решить проблему полного отсутствия знаний за 9 лет в один день? Сейчас то пока еще можно что-то успеть сделать...
Да, я не правильно выразилась, это предварительные итоги, в августе они будут пересдавать всё еще раз. А автору не на еве надо сидеть, а у директора, потому что учитель может быть самодур, и не имеет права ставить эту "2", может пугает, с одной "2" могут перевести условно, и т.д. Может быть, есть дополнительные занятия, у нас иногда двоечники даже не к своему учителю ходят, а к любому, у которого допы есть...Это всё - к директору, а не к еве.
Я как раз знаю. На август - сколько угодно. Пропишут еще и график ликвидации задолженности. Но на второй год не оставят. В крайнем случае - переведут на индивидуальный план.
Т.е. то, что у меня 5 человек в 9м классе второй раз в этом году училось, это мне показалось, по вашему? То, что в 8 класс двое 16-ти летних идут, так это не потому, что они в 5м классе на второй год оставались, а их просто во время в школу отдать забыли? У нас не возятся с индивидуальным планом, если за лето долги не сдадут, оставят.
В нашей школе все серьезные кр идут с коэффициентом 2..
То есть 2 за кр идет как 22. По такой системе и у Вас не будет 2.77 ((
Почему позаниматься не хотите , ей ведь будет трудно дальше
По ходу тут одни репетиторы сидят. Налетели как шакалы.. Можно очень просто решить проблему - наехать на школу. Из-за одной двойки никогда на второй год не оставляли. Если мама это не сделает - она, мягко говоря, очень НЕ умная. Дочка вырастет - она еще это ей припомнит..
деть в августе пересдаёт предмет комиссии
или с репетиторами - или без
или сдаст - или не сдаст
даются листочек и ручка, формальную правильность результатов решений (благо, в математике они вполне себе однозначны) оценивает комиссия
<наехать на школу> в чём? в требовании:-) подсказок? а то ЧТО?
Откройте математику за 6 класс. А ещё лучше - за 7. Там сложность увеличивается очень резко, в разы. Что вы будете делать в следующем году?
Вообще, если у ребёнка такие проблемы, а школа родителей не видела, то желание учителя оставить ребёнка на повтор вполне закономерно. Вы ещё в сентябре должны были и с учителем выйти на контакт, и с завучем. У них есть понятие - семья заинтересована в обучении ребёнка, или же не заинтересована. Я в гораздо более простой ситуации (4 вместо 5 и слезы ребёнка) в декабре уже в кабинете у завуча сидела. Идите к завучу, пока она в отпуск не ушла, и просите совета/ помощи в том, что делать с ребёнком, а не в том, чтоб учитель три нарисовала.
У них есть и опыт, и вашего ребёнка они со стороны видят, возможно, подскажут что-то
Мыши плакали, кололись, но продолжали жрать кактус.
Ребёнок не понимая математику с ее азов, учится в школе, где эта самая пресловутая математика преподаётся по Гейдману, не Моро. То есть школа продвинутая и в части математики в том числе.
Кое-как вытягивает предмет на троечку (из тех, что три пишем два в уме). Очевидно, учительница в началке закрывает на проблему глаза. Равно как и родители. А в пятом классе система даёт сбой.
Не знаю, я бы или землю в подобной ситуации рыла, ища ребёнку репетитора, который помог бы ещё на уровне началки. Или переводила бы школу, где математика на уровне 2х2=4.
Автор писала про началку по Гейдману, которую тоже ребёнок не тянул.
Цитата: " В началке был как раз Гейдман. Примеры хорошие, а задачи она читала, как сказки (бабушка питона и т.д.) Прочитает, я ей говорю, решай, она - "а что решать?"
Придется колоться дальше и тянуть математику. Менять школу не хочу, ребенок еще не окрепший психологически. У меня национальный ребенок билингва, школа тоже национальная, дружественная. Из простой школы пришлось перевестись во втором классе по этой причине.
Жалко ребёнка. Ищите препода, действительно, как тут пишут, не всегда родители могут донести материал (не обьяснить, а донести...). Я, например, не могу)))
+ с азов
выше правильно писали про состав числа
я так с мальчиком занимаюсь (но с 1 класса) из потомственно-творческой семьи:-): обкладываемся листами-заготовками с числовыми домиками, напротив каждого этажа которых изображения линеек, чистыми листами, разноцветными ручками, сказочными задачниками, карточками проверяй-ка, заваливаемся со всем этим добром на ковёр - и только тогда поехали, с азов
причем, что интересно, ребенку оказалось часто проще считать через минус, который был понят через скрипичный и басовый ключи - так же, по принципу октав (только теперь представь, что в октаве 10 нот) "перескакивали" через 10
третьеклассника так вытягивала, с полной двойки на честную четвёрку (пока занимались, он вообще пятёрки умудрился получать, но я ему делала буквально несколько занятий - найти и заткнуть дыры, потом всё же на 4 "съехал", деть не математик...)
нашли дыры всё в том же составе числа, сначала сделали вывод, что линейка удобнее пальцев, потом, чтобы понять линейку, бегали с палками вдоль заборов и осваивали счёт черчением палками расстояний на земле вдоль заборов...
таблица умножения была понята на уровне "это не столбики, на самом деле это змеи лего-ниндзяго из клана Анакондрай! в броне!!! их надо правильно защитить" - мама его прикалывалась, что деть подскакивает в 7 утра и бежит змей рисовать
уравнения - это вкусные пиццы, нужно просто понять, где куски, а где пицца целиком
как-то так
искать, где те первые дыры, и работать с ними, причем на понятном ребенку языке:-)
но я не репетитор, просто сама бывшая физматовка, воспринимающая цЫфры как игру и развлечения...
Коллега)). Такие воспоминания нахлынули... Не работала, но практика запомнилась.
Помню ребята были, гуманитарный класс, никак понятие функции не могли понять (каждому значению х соответствует единственное значение у). Вроде правило все выучили, словами говорят, а понимания не вижу. Разбирали на стульях и учениках. Ученики - х, стулья - у. Вот Петя сидит на своем стуле - является функцией (один х, единств.у). А теперь к Пете на стул сел Вася, и они вдвоем сидят. А если Петя сел на 2 стула сразу? И прямо прозрели).
Помню детям (гуманитарии же ж) объясняла линейное уравнение: чем дальше в лес, тем больше дров
или тише едешь - дальше будешь
ну и подбирали пословицы (а сколько пословиц то знали раньше...) к разным функциям.
Это 1999 год)), я уже не вспомню.
Яблоко от яблони не далеко падает.
Кашу маслом не испортишь.
Про стулья:
Зависимость переменной y от переменной x называется функцией, если каждому значению x соответствует единственное значение у. Переменную x называют независимой переменной или аргументом, а переменную у – зависимой переменной. Значение у, соответствующее заданному значению x, называют значением функции. Записывают: y =f(x)
Ребенок - это независимая переменная, аргумент, х.
стул - это переменная, у.
Один ребенок - один стул. х и единственный у, т.е. функция.
Один ребенок на 2х стульях. То есть один х, а вот игреков - 2. А в функции должен быть единственный у. Не функция значит.
Два ребенка на 1м стуле. Игрек - единственный. И это будет являться функцией.
Вот еще, поискала в сети и нашла
https://infourok.ru/prezentaciya-k-issledovatelskoy-rabote-svoystva-funkciy-v-poslovicah-i-pogovorkah-1820534.html
отличная подборка
В сети полно видео-уроков, и не видео-уроков))) И платных, и бесплатных!
По устному счету курс есть в меташколе. Вот прямо с первого класса и начинать https://metaschool.ru/pub/course/online-kurs-po-ustnomu-schetu.php
Вот первый класс - там надо на скорость делать. На каждый тип - по несколько примеров (через зеленую клавишу) . Это бесплатный пробный вариант. Но за год там стоит недорого https://metaschool.ru/pub/course/sample-lesson.php?studioId=442
Только учись!
да у нас получилось буквально три занятия в пределах пары часов каждое (раз в неделю), потом перерыв и вдогонку еще 2 занятия на незакрепившееся
просто мама одноклассницы попросила посмотреть и старшего брата:-)
но ребенок промежуточно увлеченно сам много занимался - те же змеи по всему дому, говорят, валялись, зато таблица умножения была весело выучена, а главное - понята:-)
мои первоклашки умножают/делят свободно, но таблицу умножения мы с ними пока не учили - так, чиста через взять дважды vs взять половину
там же во всём умножении/делении выучить надо только деление на 3 и деление на 7 - всё остальное считается быстрее, чем вспоминается табличное
считают ловко, в том числе и внетабличное (это у меня раз в неделю четверо в рамках доп математики, олимпиадной в том числе, двое своих и двое друзей-одноклассников - в мини-группе мне со своими заниматься удобнее:-))
на самом деле - ну сколько той математики в младшей школе? всего ничего
не идёт - значит, есть базовые дыры, которые надо найти и обезвредить(с)
параллельно показав, что цифры - это игра, не более, т.е. научить не просто не бояться, а развлекаться:-)
если для средней школы, то мне понравились комиксы Ларри Гоника по алгебре
http://www.labirint.ru/books/481327/
себе пока прикупила и прибрала
физика его не понравилась, а в химии я ничего не смыслю...
вот еще из свеженького с ева-советов
http://www.radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_nauk_matematika/video/
тоже оооооооооооочень много интересного!!!!!!!!!!!!!!!
*у нас тут с этой радостьюмоей домашний дурдом: мои чудики среди дождей вдруг подсели на...химию! сидят, формулы кислот выписывают и молекулы рисуют:ups3 так как папа с мамой сразу признались, что в химии ни в зуб ногой, а вот няня ляпнула, что химию в школе любила... поэтому сейчас наш бедный педагог-дошкольник-няня лихорадочно вспоминает школьный курс химии:-) сегодня поступил заказ на плакат с таблицей Менделеева, так как деточки выдали, что им, видите ли, "не всё пока:ups3 понятно, с таблицей на стене было бы сподручнее":ups1
так что с детьми вообще нестандартные объяснения рулят;-)
это какой класс подсел на химию? :)
Завидую вам.. :) доживу ли до момента, когда кто-нибудь из моих детей, ну хотя бы тот который типа-математик, подсядет на что-нибудь научное?... о дочке я даже не мечтаю. У нее текущий хит беби-борн, она у меня его 2 года выпрашивала... какая нафиг химия?.
И ни на одно подобное видео мне пока что никого из них не удалось подсадить... Но попробую свеженькое с ева-советов:)
Одна мысль: безусловно научить ребенка можно почти всему. Вопрос, сколько на это уйдет времени. Возможно, что дочка автора очень много занимается чем-то, в чем у нее талант.. И времени на "найти и обезвредить" остается мало... Но обычному ребенку его бы хватило на 3-4, а ей не хватает.. Я хотела за лето "обезвредить" чтение у дочки, которое оставляет желать лучшего.. но пока что совсем не выходит - она на спортивных сборах.. Вроде время есть - и в обед часа 3, и вечером часа 2, но пока доедешь, пока оклемаешься... А бросать спорт - так ведь тоже нет надежды, что от этого станет крутой в школе.
первый класс деточки закончили, требуютЬ таблицу Менделеева - дождь, аднака:ups3
*с чтением у дочки тоже при этом бьюсь - только вместе, только про звериков, только с разыгрыванием по ролям, только-только за 60 слов в минуту переваливаем... жесть! сын уже лет в 5 бегло читал, а девица...:-( жду прорыва - вот чтением по разным спец-методикам заниматься не хочу, хочется просто привить интерес к книгам
там правда в этой радости очень интересно рассказывают! и понятно:-)
я с детьми какую-то серию про алюминий посмотрела - чистая метапредметика: как в древнем мире кто-то получил металл из глины, как при Наполеоне ювелирку делали, а сейчас много чего делают по перечню и с картинками, и даже компонент твёрдого топлива для космических кораблей, и серебряную краску - а давайте смешаем порошок с маслом, сделаем краску и раскрасим уточку! да, ту самую гипсовую уточку, помните, на предыдущем занятии мы гипс разбирали? смотрите, какая красивая получилась уточка! и пОходя формулы:ups3 на дисках по химии стоит возраст 6+ - и там правда и понятно, и интересно, и при этом вполне себе серьёзно по химии
Мне странно, что мама не спрашивает, как ИМЕННО позаниматься, чтобы исправить ситуацию, а просто говорит, что они будут повторять математику летом.
Тут же не повторять надо, а решать проблему.
Т.е. "поставьте сейчас 3", а может быть к ОГЭ у ребенка прояснится. Можно ждать (и я знаю таких детей) качественного скачка количества в качество, но не тогда, когда мама все время видит, что ребенок не догоняет материал.
Ребенок имеет право соображать и усваивать медленно. Но если вы знаете такую особенность за своим ребенком, то это значит, что надо разбирать дома темы вперед, опережая школьную программу, чтобы в голове успевало укладываться.
А я бы на училку наехала конкретно. Написала бы письма во все инстанции, потому что имею стойкое убеждение: двойка ученика - это двойка учителя. Это профнепригодность, тем более, что по остальным предметам положительные оценки, значит ребенок вполне адекватен и способен к обучению. Сейчас в школу идет работать не пойми кто, многие не прошли аттестацию и вообще не имеют педагогического образования, а только профильное. Ни в коем случае нельзя оставаться на второй год - это большая травма для ребенка (ее дразнить будут и тд). Лучше выбить эту тройку - и уйти в другую школу, видимо в этой совсем идиотизм процветает, начиная с директора.
может из 10 вычесть 5, получить четыре и не заметить этого
С задачами сложнее. Никогда не знает, с чего начать, всегда нужно объяснить другими словами, чем в учебнике, нарисовать, сделать первое действие и подсказать второе, тогда решит.
ошибки уровня первого класса по ходу решения, ответ, соответственно, неверный
https://eva.ru/forum/topic-message.htm?topicId=3492956&boardId=139&messageId=95172360
у ребенка полный провал в базе, на уровне началки
в новой школе тоже будет двойка
тем более школу автор менять не хочет http://eva.ru/topic/139/3492956.htm?messageId=95175964
как Вы видите себе наезд на учителя?:-)
В июне девочка приходит, пишет к/р, и опять на "2". Оставляет на август, говорит, если в августе напишет на "2", в 6 класс не переведут.
http://eva.ru/topic/139/3492956.htm?messageId=95171947
Закон об образовании >> Статья 58
3. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
6. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается комиссия.
http://eva.ru/topic/139/3492956.htm?messageId=95178272
плавно переходим с <А я бы на училку наехала конкретно.> к профнепригодности комиссии?:mda
автор школу менять не хочет, ее талантливый ребенок только математику не любит.
Учителя конечно обвинить проще всего, только вот в новых реалиях, учитель обязан дать информацию, а вот усвоил ребенок ее или нет, не его проблема, в лучшем случае дополнительные занятия пару раз в неделю учитель организует, при условии, что ей за это платят
такое впечатление, что здесь одни училки собрались))
Делать им сейчас нечего, вот и сидят - отмазываются,
Закон об образовании цитируют. Я бы лишили зп такого учителя,
у которой ребенок на второй год остался.
Так судя по рассказам мамы - огромные пробелы у ребенка с началки. Но там учитель во время контрольной стояла рядом и подсказывала как решать задачу и "рисовала троечки".
Кого лишать? Учителя началки, которая довела до такого состояния, но рисовала троечки? Или учителя 5го класса, к которой в класс свалилось такое чудо - из 5ти номеров ни одного правильного?
А вообще - отлично, можно не париться, не учиться, все равно учитель пострадает - зарплаты лишат, уволят. Никаких рычагов давления и должен со всех сторон.
Извините, но Вас тоже назвать нужно- "родилки" одни собрались- те, кто родили и всю заботу на сад, школу переложили?
Хотя, судя по жаргону и стилистике, тут как бисер метать...
Извините, но Вас тоже назвать нужно- "родилки" одни собрались- те, кто родили и всю заботу на сад, школу переложили?
•••• Не заботу,а обучение детей на школу,а кто обязан учить? Те,кто зарплату за это получает.Те,кто диплом в ВУза педагогического имеет.••••••
Хотя, судя по жаргону и стилистике, тут как бисер метать...
Да нет, тут скорее другое.
Вот у меня соседка по даче: сама училась на тройки, дочка- на тройки, внучка... ну там первый класс пока, но учеба явно не в приоритете. Логика, главное, чтобы человек был хороший, образование не главное, а для девочки особенно. Такие, как она тревогу действительно начинают быть только тогда, когда тройки превращаются в двойки, не понимая насколько тонкая грань между "удв." И "неуд.".
Т.е. двоечников не бывает априори? А только профнепригодные учителя? А если учитель профпригоден, с соответствующим образованием, стажем, останые ученики учатся без двоек, а только у одного, особо одаренного, 2? Т.е. вы бы совсем не стали обращать внимание на ребенка, а погли бы выбивать пороги, выпрашивая отметку? А в 9 классе куда пойдете?
Двойка учителя (а не училки), это если 30% класса не усвоили тему. Давайте из-за одной паршивой овцы штампы расставлять не будем
Ошибаетесь, я репетитор, т.ч. на такие запущенные случаи насмотрелась. В большинстве случаев вина родителей, если не брать школы с углубленкой, там вообще нянчиться никто не будет и двойки - часть рабочего процесса. Лично я со своим ребенком начинаю предпринимать меры, когда у ребенка средний балл становится ниже 4,0 по предмету, либо сама (заметьте, это моя профессия), либо репетитор, если уж совсем предмет не мой. Но за 8 лет такое случилось всего 2 раза. Уму непостижимо, о чем думают родители таких детей до 5!!! класса не умеющих складывать в пределах десяти. Конечно, учитель виновата! Показать психологу, неврологу, дефектологу, психиатру, наконец. Не верю в успешность по другим предметам, при таких данных, и в то, что мама (дедушка, няня) занимается с ребенком, хотя, нет, бывает, только дальше сдувания с решебника эти занятия не идут.
вот согласна! Или это рафинированный ребенок, витающий в своих мечтах.
Но даже с таким, если позаниматься, то можно развить внимательный счет в пределах 20.
Дать, отработать и закрепить алгоритм проверки каждой написанной цифры.
Потренировать внимание и умение концентрироваться на решении.
А мама решила, что ребенок просто невнимательный и ему надо подсказывать.
Медвежья услуга!
Чего уж мелочиться! Давайте сразу Президенту!
"Уважаемый ВВ! Доколе терпеть произвол учителей! Ставят двойки почем зря! Ликвидировать как класс и школы, и педагогов! "
А то понимаешь, лезут в зону комфорта дитяток, жить мешают своими придирками.
Пфе... из-за таких как вы наше образование скоро деградирует до состояния: букварь освоил - вот тебе диплом, иди живи, пинай диван!
Мелко мыслите, прямую линию президента пропустили, надо было туда обращаться, уровень как раз подходит! А вообще учителя надо казнить, наказать, распять, ага!)))
тут что-то не то... Если она "понимает математику", но только делает глупые ошибки, то контрольную должна писать ну хотя бы на 3.
Потому что "глупые ошибки" - это "где-то по невнимательности ошибся", а не "вообще все неправильно написал.
Автор, а какой процент правильно решенных заданий был у ребенка на контрольной?
Автор писала, что был пример, уравнение и 3 задачи.
В примере арифметическая ошибка (а может и несколько, не было уточнений), ни одна из задач не решена.
Не знаю - сколько там было примеров, но даже если не решены 3 задачи - это уже 60% невыполнения контрольной.
Нашла "Итоговая контрольная состояла из большого примера с дробями, уравнения и трех задач. Задачи - пролет, подсказок не было. Остальное - ход решения верный, ошибки уровня первого класса по ходу решения, ответ, соответственно, неверный."
(оттуда же: Решает примеры, всегда ошибается на цифру, получается не тот ответ. Показываю, где ошибка, в след. раз сделает точно такую же. Дроби, ход решения - все знает, при записи в столбик, ошибается на цифру (может из 10 вычесть 5, получить четыре и не заметить этого), при этом сложные действия с дробями, запятыми - правильные. Но ответ уже не тот. С задачами сложнее. Никогда не знает, с чего начать, всегда нужно объяснить другими словами, чем в учебнике, нарисовать, сделать первое действие и подсказать второе, тогда решит. )
т.е. все было решено неверно..(
Насчет задач - надо учить раскручивать задачу с конца, а не подсказывать по действиям.
Если все подсказано, то как это можно назвать "ребенок решил"!??
Это же не занятия, а профанация!
Надо пройтись по задачам,начиная с 1 класса, и посмотреть, на каком классе произойдет затык в задачах. Наверняка это будет 2 класс... вот оттуда и начинать решать.
Именно об этом автору все и пишут.
Но речь идет таки, что как заставить учителя поставить "3" (когда 5 из 5 заданий решены неверно). А автор пишет, что занимается с ребенком сама (ранее дедушка занимался), а летом они будут "повторять" (а не искать пробелы с 1го класса).
Не, ну ребенок не наш, конечно...
Ну да, т.е. она не понимает "кто на ком стоял" в задаче вообще, для таких задачу надо наизусть учить.
Не надо списывать на неспособность к обучению.
Дело только в учителе. Нормальный учитель научит даже табуретку.
А как она тогда русский понимает???
Русский - это что, очень легкий предмет? Падежи, склонения, спряжения?
Видимо там учитель просто может нормально объяснять
Ой, да не валите все на учителей! Превратили педагогов в нянек.
У автора проблема тянется с началки, где по всем предметам был один учитель. То есть педагог плохой, по русскому-чтению-окружайке смог научить, а по математике - нет.
И потом- в классе условно тридцать человек. Все догнали, один нет... учитель виноват? По-моему она и так тянет девочку, но не может же она проходить с ней программу индивидуально. А автор вместо решения запущенной проблемы решает вопрос как нарисовать вместо двойки тройку.
Может, проблема все же в ученике?
Учитель русского языка мог просто не захотеть связываться. "Нарисовал" три, как мама хочет.
Учителям по другим предметам и вовсе никакой нет проблемы нарисовать все, что душе угодно. У них нет регулярных внешних диагностик, как по русскому и математике. Когда все эти дутые тройки вылезают наружу.
Получается что 5 лет все остальные учителя - люди, которые должны и могут учить по образованию и профессии - предпочитали не связываться. Причем настолько, что даже не порекомендовали родителю взять профессионального репетитора или обратиться к специалисту
Но виновата, конечно, мама, которая может быть имеет 5 классов образования, и понятия не имеет что является нормой и где искать специалистов.
Или же надо предположить, что учителя в самом деле 5 лет не видели проблемы. Ребенок не вундеркинд, но свою тройку с четверкой вполне обеспечивал.
Вот сейчас она решала контрольную. Решила пример из 6 действий правильно, в самом последнем действии надо 280,5 - ..., она выписывает столбик 260,5 - ... Наш учитель перечеркнет все и поставит "минус". Дальше нарисовала нужные углы, посчитала, отметила правильно, но обозначила не той буквой - опять минус, а не хотя бы плюс/минус. И так везде. Плюс нерешенная задача, но, правда, эту задачу и я не сразу решила, что уж про нее говорить. Да и, к моему "утешению", таких "переписывающих" в нашем классе оказалось пять человек.
Вы в каком районе-городе живете? Можете найти специалиста для независимого тестирования? Потому что по вашим описаниям диапазон от "требуется помощь врача" до "учитель придирается". И что хуже всего, Вы сами не понимаете реальную ситуацию. Сейчас вы вроде на учителя валите, но перед этим было мнение деда что ребёнок её соображает. И вы говорили что в начале проблемы а с задачами и сейчас проблемы. Нужен независимый квалифицированный репетитор который оценит. Хоть по скайпу.
Это достигается только отработкой и усиление концентрации внимания. Пусть решает, вы проверяйте, пусть сама ищет ошибки. Только практика! У меня такая дочь, двойка, слава богу, не грозила, но тройка выходила твердая (хотя в личной беседе учитель ей скпзала, что она могла бы иметь 5, а не 3,2 средний балл, если бы старалась больше и была внимательнее). В итоге у ребенка 4! Но наш папа ежедневно проверяет дз, заставляет искать ошибки, стала (наконец-то), решать дз с черновиком, не разводя грязь с исправлениями. Но она может сабраться и на контрольной выдать и 4 и 5, а может и 2 (когда недопоймет и недоразберется в теме). Только отработка и еще раз отработка.
Сейчас не оставляют на второй год. Просите школу перевод на индивидуальный учебный план по матетматике по причине неуспеваемости. За следующий год нагоните в своём темпе.
Интересно. А как это, не знаете? Она останется в своем классе, но математику будет изучать по-своему?
Вы обрадовались? Все равно придется репетитора брать, просто придется и догонять и проходить программу. И писать те же проверочные и экзамены.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРЯДКЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ УЧЕБНОМУ ПЛАНУ (*рыба)
http://273-фз.рф/modeli/polozhenie-o-poryadke-obucheniya-po-individualnomu-uchebnomu-planu
2.6. Индивидуальный учебный план разрабатывается в соответствии со спецификой и возможностями образовательной организации.
8.1. Образовательная организация осуществляет контроль за освоением общеобразовательных программ учащимися, перешедшими на обучение по индивидуальному учебному плану.
10.1. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы образовательной организации в соответствии с индивидуальным учебным планом осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
т.е. это не бесплатные репетиторы от школы и ответственность школы, а выдача вам перечня заданий, которые вы обязаны освоить и отчитаться (с помощью учителей или нет - решит школа, в зависимости от своих возможностей и наличия муниципального задания по данному аспекту деятельности)
плюс посмотрите, есть ли у вас в школе положение по индивидуальному плану, и какие там стоят сроки подачи заявления на него (т.к. логично, если это весна, для того чтобы школа успела подать доки по инстанциям - мы вот по той же внеурочке подавали доки в апреле, т.к. у нас при наличии веера внеурочка подпадает под механизмы реализации индивидуальных учебных планов)
1. напоминаю, что переписывать она будет всё же комиссии!!! - так что озаботьтесь ДО этого переписывания обезвреживанием дыр, а не просто натаскиванием с подсказками
2. заранее для подстраховки контрольно пробейте, есть ли у вас в школе утвержденное положение по индивидуальному учебному плану, и уточните дату подачи заявления - это может оказаться выходом из ситуации второгодничества, но Вам следует понимать, что выход может быть только РАБОЧИЙ, а не "рисовательный"
Это вы в нашей школе расскажите. 2 ребенка остались на второй год в 9 классе, потому что не в состоянии сдать математику.
Но зато им учителя усердно рисовали тройки а мамашки ждали когда деточки нагонят в своем режиме.
Только вот тот кто медленно усваивает не сможет потом за год усвоить программу двух лет. Но чтобы это понять нужно хоть немного логику включить
Так это наверное в 9.. потому что там ГИА.. А какой резон оставлять в пятом?
Нет, наверное оставить могут.. Я видела в статистической форме, по которой школы ежегодно отчитываются, строку - "количество оставленных на второй год". То есть в теории это возможно.
Но как только школа покажет в своей статистике такую картину, к ней же с вопросами придут, почему так получилось? И если в 9 классе ей деваться некуда, ребенок не сдал ГИА, поэтому перевести в 10 класс его физически не могут, то подставлять себя в 5 классе, демонстрируя такие цифры, вряд ли школа захочет. Что она ответит руководству на вопрос "как получилось, что ребенок не тянет пятый класс, если тянул четвертый?".
Нанять репетитора, профессионала, а не "папа-мама-бабушка-дедушка". Есть сайты соответствующие, смотрите, чтоб был высокий рейтинг. Рейтинг могут выставлять только родители, которые нанимают этого репетитора. Они обычно дороже других. Успехи почти сразу видны, совершенно другой подход, нежели любительские занятия "родственников".
