Чем нынешняя учеба отличается?
Девочки, привет) Может, вопрос странный, но все же. Часто читаю , что дети пашут, работают, учатся на пределе возможностей - и это начинается в средней школе. Тогда как в началке было легко и здорово. В чем там дело?? Неужели сейчас такая сложная программа? У меня это в голове просто не укладывается. Сейчас проходят более сложные вещи, чем мы проходили? Я просто помню себя в школе - всю дорогу было легко, в аттестате две четверки (одна по физкультуре), в институт через олимпиаду институтскую, курсы, по одному предмету репетитор.. НО учеба не воспринималась как пахота, все как-то само... Неужели сейчас так уже не бывает ?
Бывает, но редко. И пашут многие уже с 1-го класса, с помощью родителей, репетиторов, курсов.
Все-таки не совсем то же. Английский - раньше был с 5го класса и уровень никакой, сейчас с 1-2 класса, гораздо интенсивнее.
Окружающий мир - было спокойное системное природоведение и дневники наблюдений за погодой. Сейчас бессистемная каша из разных областей знаний, от астрономии до обществознания.
Математика - была достаточно спокойная базовая программа. Кому интересно - кружки и книжки "Занимательная математика", но далеко не всем. Сейчас везде доп. задачи, задачи под звездочкой, да и обычные примеры и задачи стали сложнее, мне кажется.
Русский - больше фонетики (на мой взгляд, абсолютно не нужной). Может и еще что-то.
История в 5-6 классе сейчас - очень интересная. но туда запихнули невероятное количество фактов, дат и имен, которые обязательно нужно знать. Я уверена, такого объема не было в нашем детстве, была гораздо более общая картина. И т.п.
Станет ли новое поколение от этого умнее и способнее - не знаю. Не факт.
Да ну? Вы учились определять калорийность ужина в третьем классе, или учили определение федерации во втором, ли писали словарные диктанты по английскому и учили песни на английском каждую неделю в 9 лет?
такого даже в 8 классе гимназии не припомню.
Нет... но и трудягами их было не назвать. Кто ничего не делал, тому три. Кто все понимал или прикладывал какие-то старания, чтобы понимать, тому 4-5. А сейчас, судя по форумам, как-то намноого больше нужно стараний.
Сейчас стало больше проверочных работ, по моим ощущениям, в разы. Получается, если ты схватываешь сразу, ловишь каждое слово учителя и все прекрасно понимаешь, то нормально, если чуть отвлекся, всё. Второй раз никто не повторит, разжевывать тем более не будет, отработки материала как таковой нет вообще. Либо сам дома, либо с репетитором. А школа только проверяет, проверяет, проверяет.
Сейчас нет институтских олимпиад. Сейчас ЕГЭ.
Это раз.
И два - конкуренция возросла. Если раньше бежали единицы, то достаточно было бежать расслабленно, чтобы обогнать тех, кто идет пешком. А сейчас бегут все, массово. Хочешь опережать, надо бежать быстрее.
Ок, я погорячилась. Действительно полно.
Но они другие. Олимпиады разных вузов легко засчитываются.. конкурс идет по егэ. Если раньше люди были нацелены на конкретный вуз, и писали в нем олимпиаду, то теперь можно написать в одном, а документы подать в другой.. в результате конкурс в каждый вуз вырос.. Хотя по факту люди распределятся по разным вузам, но у каждого документы лежат в нескольких... и надо иметь высокие баллы, чтобы поступление было более-менее гарантированным.
Да, но без ЕГЭ все равно не поступить.
И экзамены вы сдавали в своей школе своим учителям.
Кстати, да.
И помню, как я списывала со шпаргалки физику на экзамене в школе. Это при том, что поступала я в один из ведущих физических вузов, и успешно в него поступила. Но там надо было задачки решать. А в школе какую-то теорию писать. А ее ТАК много!... Всю не запомнишь. А сейчас надо запоминать. Вообще в современных экзаменах стало очень много заданий на знания, память. Те же ударения нас в школе на экзамене не спрашивали. По-моему, их и не учили в школе. Ну путаю я сейчас какие-то редкие, особенные слова, так я их и не использую в жизни! А на экзамене могут встретиться. В школе на экзамене было сочинение. Пишешь грамотно -и молодец. А сейчас на экзамене редкие слова, которые надо знать. Зачем?...
Буквально из вчерашнего :) Прохожу мимо дочери и недовольно спрашиваю, чего мол с подружками болтаешь, доделай уроки и болтай тогда... Оказыается русский обсуждают. Вы сможете вот сразу-сходу определить основу предложения, ну и вообще быстренько разобрать? Предложения такие: "Что это?" и "Ой, ах!"
В мое время в учебнике русского были выделенные в рамочку правила. Выучил - молодец, этого вполне хватало. И в упражнениях задания вполне укладывались в это маленькое правило. А сейчас отдельно учебник теории по русскому, каждая тема на 1-3 страницу, с разными подробностями, исключениями... А в упражнениях и многочисленных тестах очень часто такие задания, что и выучив всю эту теорию, далеко не сразу догадаешься как же все таки правильно. А ведь 1 ошибка - и уже не "5"...
И так по многим предметам можно писать...
У наших Бабайцева 5-9 класс, углубленное изучение (есть Бабайцева обычная программа тоже). Все в одном. Но! Учитель этот учебник недолюбливает :) Она им еще кучу под запись дает, в виде таблиц и схем, в отдельной папочке...
а не судьба учителю сменить учебник хотя бы на вменяемую Ладыженскую? плохому танцору ноги мешают (с)
Вроде нельзя. Какая программа утверждена с 5 класса по той и занимаются. В разных классах могут быть разные учебники, но в середине курса не меняют авторов. У наших так по крайней мере. Учителя поменяться могут, а программа нет.
Конечно нет, что утвердили, по той программе и учат, тем более сейчас запрещено учебники родителям закупать, а школа уже закупила то что есть.
Сейчас одни проверочные идут. Те дети не успевают материал освоить и сразу проверочная. Интенсивнр, гонят быстро. Второй класс-системы уравнений уже зачем-то. Нет единой концепции. Про ад с английским вообще молчу: увидела то, что им задали на выходные-нервный тик начался. Таки нашла, что такое было в ходу в 15-17 веке, но уже более 100 лет окончательно вышло из употребления. Те объемы большие, информация не систематезирована, а иногда еще и не правильна.
Сейчас учат иначе. Наверное, в разных местах по разному, но вот именно у моей действительно нагрузка немалая.
Да, в некоторых очевидных для меня вопросах она плавает, как топор. Например, в истории 20 века. Но вот по той же истории, но допетровских времен, я с ней тягаться не буду.
Математику ее я решать не берусь.
По моим ощущениям отличается очень сильно. Начиная с начальной школы. Я училась в 1985-1995. Отличница. Было намного легче, чем сейчас моим детям. Тоже не напрягалась, училась без особого труда, не помню, чтобы в средней школе что-то зубрила - как-то само укладывалось в голове на уроках. Сейчас просто на хорошей памяти и светлой голове не выехать - нужно именно пахать. И в целом больше конкуренция, гонка. Экзамены, проверочные работы, олимпиады, расслоение на сильные и слабые школы.
Я училась на пару лет раньше - тоже долго выезжала на светлой голове и общих знаниях, почерпнутых из книг. Класса до 10-го, когда перешла в сильную профильную школу. Там приходилось пахать, но пахала уже по интересной мне теме - пахота воспринималась тяжким, но желанным трудом. Бывало, оставались в лаборатории до позднего вечера. Мобильных телефонов не было, бегали в учительскую мамам звонить, что никак срез не получается, но уже почти-почти. Некоторым мамы не верили, думали, что на гулянках отроки )))))
Мои дети пашут с 1 класса - по мне так в школах стала КУЧА всякого барахла лишнего.... Ну какие проекты в 1-2 классе? Какое орксэ (черт, не поминать бы его всуе)? Какой второй язык в дворовых школах???? Хотели как лучше, а получается, как всегда....
А еще мы учились 6 дней в неделю. Сейчас 5-дневка, отсюда нагрузка перераспределена по-другому.
Ну и экономический фактор дает о себе знать . Чем меньше бюджетных мест, тем выше конкуренция.... Образование становится доступным только богатым и гениальным. Ресурсы богатства ограничены, приходится воевать за гениальность или, как минимум, высшие баллы.
Вот! Тогда реально пахать начинали в старшей школе. И дети со светлыми головами спокойно поступали в вузы - ну подключали при необходимости репетиторов уже ближе к 10 классу, или переходили в сильные школы, опять же в старших классах. А в младшей и средней школе читали книжки или "Науку и жизнь" (мой любимый журнал был!), гуляли, в общем, развивались самостоятельно. Никаких олимпиад постоянных тоже не было, в старших классах - для особо увлеченных предметом.
А сейчас поголовные олимпиады с 1 класса, конкуренция если не с 1, то с 4-5. И перегруженные программы.
Сейчас дочь в 3 классе по окружайке учит Петра 1, Екатерину Великую...Ну, не доросли ещё до этого, по-моему.
Гораздо проще эта инф-ия ляжет в более взрослом возрасте.
Мы видимо идем по одной программе. А подскажите, у Вас как строится урок? у нас задается пересказ и весь урок дети пересказывают, учитель сам не рассказывает ничего:( Кто пересказал занимается своими делами. На завтра задан пересказ про Петра, Екатерину, Николая 2 - сразу такой объем незнакомой информации((( Вот я и думаю, это программа так предполагает или учитель не хочет напрягаться?
У нас так:
На уроке рассказывают, пишут в тетради основные моменты под диктовку.
Дома читаем и по записям в тетради тест в классе.
Я так и думала, что у нас педагог просто решила забить на окр мир, так удобно слушать весь урок пересказы. Просто жутко жалко времени, которое убивается на уроках.
А детям то как скучно...Так то тема не по возрасту ещё и беканье весь урок слушать...
http://www.ardisbook.ru/item_6435.htm
http://www.ardisbook.ru/catalog-authors_627.htm
гляньте
правда, лично рекомендовать не могу, т.к. пока купила "про запас"
Спасибо, даже и не знала, что у Алексеева есть для детей книжки. Сама его читала с удовольствием, про Валькирию))) Обязательно закажу и детскую серию.
Я ими в детстве зачитывалась )))) у Алексеева очень хороший формат: короткие рассказы со сквозным сюжетом. И читается легко, и захватывающе. Такая качественная детская литература, но с небольшим налетом советской идеологии.
У Алексеева книги практически по всем основным вехам нашей истории. После него можно и на Акунина переходить ))))
БОльшая часть бумажных книг у него хорошо иллюстрирована, и есть (был) такой многотомник по всем рассказам.
https://www.labirint.ru/books/495361/
спасибо за хорошую новость про "припасы":-)
зы: единственный предмет, который у меня никогда не "шёл" - это история!
особенность памяти - я СОВСЕМ не запоминаю имена, до абсурда, причём наследственно, в папу...
поэтому логика исторических взаимосвязей - отлично
а вот кто на ком стоял?:ups3
благо, детям вроде не досталось:-)
ззы: у книжек издание шикарное! утащила в закладки
Я купила... я книжный маньяк )))
А с историей обратная тема. Даже на истфак поступать собиралась под влиянием тетушки. Не склалось, но любовь осталась)))
https://www.labirint.ru/authors/160535/
Посмотрите книжки издательства "Настя и Никита" - там много интересного
И, конечно, отличные книжки по истории для самого разного читателя издает "Белый город"
Настю и Никиту недавно для себя открыли, очень нравится.
Владимирова положила в корзину, спасибо)
Хорошая серия исторических книг для детей:
https://www.labirint.ru/series/37975/
В принципе все книги настолько «классические, что присутствуют в сети, но конкретно эти изданы очень хорошо. Хотя цена не просто не гуманная, а просто неприличная.
Ещё могу порекомендовать из русской истории:
https://www.labirint.ru/books/466616/
Согласна, хорошая подборка.
"Глиняную табличку" я внуку всю купила, почти все прочел.
Голицина тоже.
пахать нужно... я не знаю, как в других школах, говорю за свою. ничего нового в 9 классе, где моя дочь сейчас, не дается... только пробные ОГЭ, статград, МЦКО, просто контрольные... и так по кругу... в основном, новые темы даются на дом, для домашнего изучения... потом по ним пишутся тесты... это жесть, девочки... не учат, а только проверяют. на собрании по поводу 10-11 класса директор так и сказала - 10-11 класс - готовьтесь к домашнему, самостоятельнмоу обучению...
Не знаю как там будет дальше, но даже за два года учебы дочери могу сказать, что программы стали более накрученными даже на уровне началки.
У меня сохранились мои учебники, так по сравнению с дочкиными - небо и земля. У нас программы были более структурированными, более конкретными. Например, по математике не было такого количества логических задач, как сейчас, все просто: сложение и вычитание, умножение и деление. Сейчас и логика, и множества, и графы. По литературе мы просто читали, сейчас постоянный анализ текста. Про окружалку вообще молчу, постоянные творческие задания, проекты и скачки тем от москвоведения к биологии и обратно, вообще не идут ни в какое сравнение с нашим природоведением.
НО! Хорошо это или плохо? Я сейчас затрудняюсь сказать. На мой взгляд кругозор у современных детей шире и возможности больше. Но информация зачастую подаётся очень бессистемно. Поэтому я боюсь, что в один прекрасный момент мозг просто перегреется от количества впихиваемой в него информации.
По поводу учебников еще: сейчас, самые простые правила сформулированы так, что взрослые, знающие эти правила, понять не могут этого бреда. Те, вместо привычного "жи-ши приши с и" там будет какого-то бреда на полстраницы. Благо у нас учительница требует знания, как это пишется, а не зубрежки этого бреда, сама признает, что осмыслить сие творение пьяного угара-та еще задача.
Дочка пашет, но у нее лицей, сын в 6 классе в этом же лицее, не пашет.) Правда у них шестидневка.
Основное отличие, что дети не могут оптимизировать время, вечно торопятся, вечно не успевают, частый недосып, всегда цейтнот.
С чем это связано, сложно сказать, факторов много, жизнь стала быстрее, гаджеты итд, много информации, и еще один фактор, это родители нынешних детей, у них погоня за успешностью, их можно понять, конечно, они хотят как лучше, но ребенок за этим лучше не успевает...
Началка 3 класс. Моё понимание учебного процесса :
- новая тема, понял / не понял рабенку дома объяснят / не объяснят
- закрепление дома домашкой
- на следующем уроке сразу проверочная по новой теме.
У меня такое ощущение, что я объясняю падежи, деление с остатком и т.д. На уроках только контрольные, математические диктанты, проверочные, самостоятельные. Пипец короче. Учитель ещё учится в пятницу, так вообще сплошные проверочные по всем предметам ( заменяет родитель- педагог )
+ куча домашки и выходные тоже.
-переполненность в классе детей по 33 чел. Одну Окружайку с презентациями спрашивают 2 урока, зато дома потом мы нагоним темы сами.
Задолбали внеурочкой, дети в школе по 6-7 уроков! Каждый день 2 лишних урока! Приходим в 14:10 или 15:30. Погулять не когда.
Реально школа дает 20-30 % знаний, остальное только требует . Если хочешь, чтобы ребенок учился на 4-5. Контролируй домашку, если есть ошибки заново объясняй.
У нас то же самое с 1-го класса. Презентации, постоянные проверочные работы, изучение тем дома. В окрестных школах все похоже, как говорят знакомые родители.
У некоторых детей уже репетиторы, ну или кто-то из родителей уходит с работы и сидит с ребенком и бегает по допам.
Аналогичная ситуация и у нас. 3 класс-это 3 года просто в таком жутком режиме! Бесконечные контрольные, Самостоятельные, не успев пройти тему-опрос письменный и устный. Я раньше так не училась, как-то спокойнее было. Мы в школу бежали, а сейчас дети из класса в школу идти не хотят. Периодически родители оставляют дома, но потом приходится вдвойне пахать, чтобы сдать все пропущенное. Интересно, что из этого получится... на отлично в начале учатся, но приходится бежать вперёд постоянно
Ну вообще это безобразие, конечно. У меня ребенок тоже в 3м, никакие темы я сама не об’ясн, за исключением пропущеных по болезни. Наокружайке учитель рассказывает что-то по новой теме + делают 2-3 номера в ТПО, остальное на дом. Учитель тоже учится по субботам заочно, сесссию досрочно сдаёт, чтобы отсутствовать по минимуму.
На внеурочку мой ребенок не ходит, но даже если бы ходил - это 1 урок в день, а не 2. Почему Вы хотя бы на внеурочку не забьете? Это же немыслимо. Или это внеурочка типа баскетбол, ритмика?
Безобразие... я вообще думала, что это у нас в классе так, а оказывается мы не одиноки. Народ тут тоже пишет, что бесконечные проверочные и дома приходится все отрабатывать. Если не понял тему-не напишешь сразу контрольную, считай уже хорошего результата и не будет в конце триместра. У нас учитель, правда, сильно ещё продирает их, что аж жалко становится. Зачем же так сразу в начальной школе, они же даже учиться уже не любят, устали от всего.
Много где сейчас так, к сожалению. Особенно если школа, которая считается "сильной". Писала тут даже как-то: у знакомых в середине 1-го класса по математике задания (матем. тренажеры и прочее) делали уже по пособиям для 2-го класса; учитель одну тему объясняла в классе, следующую давала изучать самим на дом, т.к. завтра она уже будет объяснять 3-ю тему, а там и контрольная работа.
И да, вес у контрольных работ гораздо выше, чем у обычных ответов у доски или тестов, и если вдруг не понял и написал не очень - исправить шансов практически нет.
Не раз видела, как дети из нашего класса еще в 1-м классе (сейчас 2-й) ревели, не желали после уроков идти к репетиторам, а хотели на горку или детскую площадку. Сейчас так же(, ревут и злятся, но у ребят добавляется еще злость по другой причине: "мама, ты меня все время заставляешь дома дополнительно заниматься, я учусь-учусь, а в триместре все равно 4 и учительница недовольна. А раз так - зачем я это все делал?!!")
Внеурочка - умницы и умники (русский и математика, логические задания ). Опять сидеть ((( .
Экономика какая-то (( Этическая грамматика...
Это все уроки сидения, в тетрадях специальных.
Вот по мне , были бы шахматы, ритмика, анг.язык. Хоть какая-то польза.
Ну так почему Вы наивнеурочку ходите, если не считаете ее полезной?
Даже иностранный язык, хоть и полезен был бы, 6м-7м уроком уже просто теряет смысл.
Умники и умницы мой ребенок выборочно прорешивает, когда есть желание и интерес. Ну не идилты придумали СанПин! 23 часа в неделю должно быть в 3м классе.
потому что это МО:-)
есть письмо минобра - внеурочка обязательна, минобр МО взяло под козырёк и разослало указания по школам
мы так в прошлом году в 1 классе развлекались с нашей администрацией с выяснением того, что это для них, как для работников системы образования, данное письмо обязательно, если сверху так сказали
а для меня, как для родителя, на данное письмо пофиг, абсолютно пофиг(с):-)
зы: по санпин 23 часа + не более 10 часов внеурочки
Дык и мы - МО. Весь класс ходит, а может уде и не весь. Мы не ходим. В 1 классе писала заявление, что ребенок помимо школы посещает такой-то кружок и такую-то секцию, прикладывала справку от невролога, что у ребенка астенический синдром (которого не было, об’яснила неврологу, что не хочу оставлять на внеурочку и встретила полное понимание),в связи с чем рекомендована щадящая нагрузка. Во 2м и 3м никто вообще ничего с меня не спрашивал.
В этом разделе периодически всплывали темы уак не ходить на внеурочку, на какие статьи закона ссылаться. Мне даже казалось, что это были Вы).
Это новый СанПиН? В любом случае 10 часов внеурочки у большинства детей и так ксть, вне школы.
я в подобных темах (про внеурочку), лично столкнувшись, видя тему, активно участвую:-)
есть письмо минобра об обязательности внеурочки
с комментами о том, что к "зачёту" принимается ТОЛЬКО "профильная" внеурочка:ups1
МО этно дело готово финансировать, школы в рамках санпина "не более 10 часов в неделю" подают на финансирование, а потом рассказывают родителям об "обязательно, патамушта письмо видите!":-)
"мой" класс не без моего участия:-) реальную картину знает
НО забирают реально 5 человек!!!:ups3 включая меня в роли Януса:-)
мои дети ходят только на ИЗО (какая же у них чудесная преподаватель!)
готовы были бы ходить на шахматы, но в этом году накосячили с сеткой, в след году шахматы обещали классу вернуть (по ним тоже отличнейший преподаватель)
кстати, готовы были бы ходить на "изучение славян", но не набрали группу и не поставили в сетку...
зы: но у нас в школе, кстати, во внеурочке и занимательная математика, и ритмика, и театр, и хор, и работа над проектами
так что большинство родителей воспринимает это как активную продлёнку, по-моему
+1 да собственно и всякие деятели от школы это признают - 30% типа и положено, остальное не наше дело
стране нужны рабочие руки, а не умные головы
фгос прям так и говорит, что учитель только проверяет
конечно, подразумевалось, что учитель научит приемам правильного и быстрого поиска, интерпретации и усвоения информации
только чинуши забыли, что для этого надо сперва научиться предмету, а тясычелеииями человечество признавало, что самый эффективный способ - напрямую от учителя к ученику, а не ученику сам-сам по книгам
и внеурочка - придумали чтоб те, кто не хочет учиться не болтались без дела
так хотели, как лучше
а получилось как всегда - отнимают время у тех, кто хотел бы его использовать для дела
Нее, рабочие руки стране тоже не нужны. Их легче завезти хтознаетоткуда, и платить им, как рыбкам гуппи.
Платили бы нормально рабочим специальностям, так туда бы конкурс был выше, чем в универы.
Не знаю, из моих никто не упахивался в начальной школе. И вообще, мне кажется, что их школа куда комфортнее и приятнее, чем моя была.
Согласна насчет бессистемности знаний. (Дочь в 3 классе) Никакой отработки. Темы скачут вне логики просто! Непонятные формулировки. Постоянные проверочные.
Про окружающий я вообще молчу! Это ж надо так программу составить (у дочки Вахрушев). Английский (Старлайт) мне не нравится.
Дочь постоянно ноет, как ей не хочется в школу. Жаль ее.
В результате имеем кучу провалов по математике, я даже озаботилась поиском репетитора. Английский на мне.. Русский идет неплохо, но постоянно рука на пульсе..
1. Учеба и раньше не всем давалась так легко.
2. Не сказала бы, что их учат более сложному, но наполнение учебной программы сейчас во многом другое. Больше ненужного, но требующего времени и сил. Вместо полезного и развивающего мозги черчения и интересной астрономии - ненужная хрень в виде ОРСКЭ или МХК. Вместо короткого (года 2 вроде) курса НВП - неоправданно затянутый (вся средняя и старшая школа) курс ОБЖ, вместо обществоведения (которое было по сути началами политэкономии и которое мы учили всего кажется 2 года) - обществознание (опять всю среднюю и старшую школу, напискано всего - философия, социология, экономика...). То есть больше часов на всякую хрень вместо нужных предметов. И язык у нас был с 4 класса и один, сейчас со 2-го класса первый, с 5-го второй. Вместо того, чтобы хорошо выучить 1 язык.
3.раньше дети массово учились в обычных школах и только небольшой процент детей, с соответствующими потребностями и способностями - в спец. Сейчас в каждой самой что ни на есть дворовой школе класса с 8 - профильные классы. Лично мой ребенок хотел бы учиться по лбычной программе, но нет, с 10-го класса обычных нет вообще, выбирай химбио или физмат. Закончила физмат, хотя учится в гуманитарном вузе.
4. Резко сокращаются бюджетные места. Если раньше мы с подругой из поселковой школы поступили в Плешку (подруга вообще с оценками 3,5,5, из них 3-«это математика),то сейчас в Плешку на бюджет надо набрать баллов как раньше на 5+. Поэтому репетиторы, курсы, пахота в старших классах. Топовые школы, часто непосильные конкоетному ребенку. Короче все, чтобы увеличить шансы.
5. *прикрывшись тазиком* В началке одна из причин «пахоты» ребенка - амбиции родителей, их гонка друг за другом и боязнь куда-то катастрофически опоздать. Ближайшая к дому школа - это фи, будем возить в «хорошую», пофиг что до нее ехать полчаса, если без пробок. И конечно надо идти к «сильному» учителю («сильный» - это который отберет себе способных детей (а мы уж подготовимся, чтобы пройти отбор), и будет с ними идти с опережением программы, использовать побольше доп.пособий и на дом задавать много). В школу в 6 лет, потому что он уже с 3 читает и считает, в 7 ему скучно будет. ну и что что устает и не может удерживать внимание, читает-то хорошо. Помимо школы - внеурочка, учитель говорит, что это обязательно. И хотя бы 5 дней в неделю - кружки, а то отстанет или привыкнет балду пинать. Олимпиады, конкурсы - будем участвовать во всех какие есть. Что-то математика Моро слишком простая, для дурачков - будем параллельно сами учить по Петерсон. По окружайке задали проект, сказали можно 10 предложений своимм словами и пару фото, но Вася Иванов в прошлый раз целый фильм представил, чем мой хуже Васи, будем все воскресенье ваять мегапроект.
6. Коэффициенты за оценки. Раньше за ответ у доски - 5,5,5,5, заиконтрольные 4,4,4 - это стоподово в четверти 5. Сейчас ответ у доски - к-т 1, контрольная к-т 5, то есть средневзвешеный балл с теми же исходными данными - стопудово в четверти 4.
7. Мы в детстве не писали в таком количестве контрольные, диктанты, сочинения, изложения и тесты. И нам в чирашном сне не приснилось бы, что надо писать срезовую работу по физ-ре, технологии или ИЗО. Ты можешь заниматься в ДЮСШОР или художке, но без подготовки срез напишешь на 2. А как мы помним, оценки ща контрольную идут с к-том 5.
Вобщеи, не скажу, что мои упахивались/упахиваются (3 курс и 3 класс), но не исключаю, что у младшей вся пахота впереди.
Со всем согласна,кроме началки...Как потом в 5 кл.после Море идти без курсов и репетиторов Неруды, например? Петерсон нужен, как не крути. Одно тянется за другое.
У нас дворовая школа-математика Петерсон, английский кембридж с постоянными пересказами и диктантами, русский-Иванов, окружающий-Плешаков с проектами и плюс учитель требовательный. Короче, учимся из всех сил))) ребёнок отличник, но в школу идти желания нет, бесконечные контрольные
Вот и отдавайте куда вам удобно, я отдаю как мне удобно. У меня учится по Петерсон у отличного учителя рядом с домом.
речь сейчас не обо мне и не о Вас, а о том, чем отличается учеба в детстве автора от нынешней). И Ваши ответы яркая иллюстрация у вопросу автора
Вы же начали думать кому и куда отдавать ребёнка. Себе и адресуйте: "речь сейчас не обо мне и не о Вас, а о том, чем отличается учеба в детстве автора от нынешней). И Ваши ответы яркая иллюстрация у вопросу автора"
Я написала: "Со всем согласна,кроме началки...Как потом в 5 кл.после Море идти без курсов и репетиторов Неруды, например? Петерсон нужен, как не крути. Одно тянется за другое."
И как это противоречит тому, что Петерсон можно рядом с домом иметь?
И? Я обосновала свою позицию в виду своих целей. А вы с непрошенными советами полезли. Не конструктивный диалог.
Это был не совет, а вопрос, там ?стоит.
Я вообще никому ничего не собираюсь советовать в этом топе, и даже давать оценку правильности действий родителей. Если помимо моей воли эта оценка вылезла наружу, прощу извинить. )
Я автору отвечала на вопрос чем отличается учеба из ее детства от нынешней учебы и почему.
А Ваш ответ про то, что без Петерсон не поступишь в топ-школу - иллюстрация к вопросу автора потому, что в нашем детстве в массе программа была одна, никто не заморачивался куда поступать в 5 класс и как к этому готовиться, тогда как сейчас из Вашего ответа звучало, что поступать в 5 классе в топовую школу надо по определению, вопрос только в том, нужна ди для этого Петерсон.
да хватит вам на моро наезжать. Подробная,спокойная арифметика, Петерсон хороша, даже очень, но, как и многие, презирает наработку навыка. Как будто намекает,- мол, рутина без меня. Ну а потом сообразительные, рещающие сложную комбинаторику и геометрию дети, срезаются на контрохах на элементарных вычислениях, на ерунде. Я даже думаю, вместо допов типа умников и умниц давали бы Петерсон второй математикой？Нет, ну правда, у Моро правило “довести до автоматизма”, это же тоже кому-то надо делать. И еще мне нравится, что она много тренирует методом подбора, это ценный навык, этот подбор потом на уровне устного счета остается. Помогает быстро прикидывать, когда надо решение принять.
+ много
Петерсон отлично идёт поверх Моро (правда, спец идём с 3-х месячным опозданием во избежание скуки в школе) - в пределах полутора часов в неделю максимум
а вот как отдельная программа "без базы" мне лично Петерсон не нравится
согласна！Петерсон хороша своими нетривиальными заданиями, мой сын обожает задачники Петерсон. Я решила именно таким образом и идти, - основа по Моро, задачки сверх или когда ребенку совсем уже скучно, - по Петерсон или учи.ру. Мы на семейном, у нас вольница в выборе. И это оказалось работающим сочетанием. Но Моро это крепкий, отличный элементарный базис арифметики. Надстройка Петерсон или Гейдман и отлично. Но одна Петерсон тоже чревата. Именно затыканием на элементарщине, чуть ли не на таблице умножения. Ну вот такой это автор, не рутинер.
Я не наезжаю, а констатирую факт, что знаний по Моро не достаточно для того, чтобы поступать в 1568 без репетиторов и курсов.
не знаю, как насчет 1568, ребенок поступил в несколько других хороших гимназий и сейчас полет нормальный.
Если брать у Моро не только учебник, но и остальные пособия из УМК, результат будет лучше, чем просто учеба по Петерсон
Не хочу спорить. Мне самой лично Петерсон не нравится, но ребёнок с удовольствием учится. На ДОД в Неруды математик сказала, что у кого Петерсон-проблем с поступлением не должно быть. И с 5 класса у них Петерсон. Мы хотели бы туда поступить и соответственно, имея только Моро (моей бы точно не интересно было первый класс)...надо было бы навёрствывать, а это время и силы. Я об этом пишу, что одно тянется за другое.
Для меня главное, в отличии от многих, написавших в топе, что моя дочка с удовольствием ходит в школу, тянет сложную программу и любит учителя.
достаточно.
Ничего из того, что было на экзаменах в 1568 в 5 класс, не требует Петерсон.
Другое дело, что для Петерсон характерен "слив" традиционно вступительных задач. То есть она натаскивает детей на них, не делая их, тем не менее, математиками. Это все равно, что дать шпаргалку.
Ребенок после Моро, решивший задачки на вступительных, по способностям будет на голову превосходить детей, которые решили вступительные задачки после Петерсон... Потому что первый это решит сам, а второго натаскивали.
Но тут несколько в другом дело. Ребенок, который одарен на 1568, проглотит Моро в началке, скажет, скучно, дайте Перельмана почитать. Да, тогда ему Петерсон - отрада. Но наряду с этим есть большое количество детей, которым Моро в самый раз. Есть и те, кому и Моро не так уж легко дается. Но в классах, где учатся и те, и другие, учителю все равно хочется Петерсон. Тогда что удивляться, у нее не тянут математику, за исключением тех кто см.первое предложение. и она отдает в среднюю школу половину класса （больше даже）, которая в пятом абсолютно не тянет программу по матем, хотя обьективно там нечего тянуть.
Ну что об этом писать, это очевидность, что дети разные по уровню. И слабому по уровню не потянуть Петерсон. Я вообще не в курсе что там моя проходит по Петерсон, тянет и слава Богу. Её подруга мучается, с репетитором занимается дома ещё и дополнительно.
На мой взгляд, основной недостаток Петерсон для слабого ребенка - более быстрый темп прохождения программы. Не закрепляется нормально материал, потому что пытаются впихнуть в те же часы в 2 раза больше. Но сам-то материал ничего сложного не представляет. Каждую тему жуют по нескольку лет, чтобы даже слабый ребенок ее понял. Чаще материал сложен для родителей, особенно если открыть учебник с середины. И они детям помочь не могут, потому что для понимания материала третьего класса надо прочитать все учебники за первый и второй.
У меня дочь в 3-м, согласна. И теперь уже понимаю, что не каждый учитель, наверное, может преподавать по Петерсон. Сама не люблю эти учебники, но дочь с УДОВОЛЬСТВИЕМ учится сама и я не в теме что и как, всё объясняется и понимается на уроке. Видела Моро, тоска и нудность, шустрый ребёнок перегорит и не захочет в школу. Вот и проблема выходит в том, чтобы правильно определиться с учителем. Как наша говорит: Я и без учебникам научу.
Я давала своей дочке Петерсон. Тоже говорит что скука. На Моро в школе не жалуется, жалуется на детей, которые тормозят, и учителя, которая запрещает решать вперед.. Так что дело не в учебнике.
Но будь Петерсон, она бы знала несколько больше, чем сейчас. У вас, говорят, уже деление столбиком? А у нас оно только в следующем году. Пришлось учить ее самой...
А задачи на движение у вас в этом году или в следующем?
Ваши слова подтверждают то, что надо Петерсон уметь давать, всё-таки, почему то говорят, что и не все учителя могут...Моя, вот честно...даже не знаю что проходят, тетради листаю с оценками, большие классные, домашние работы, огромные примеры, в смысле разрядности. А...нет, уравнение учить правило им сказали. Вторую часть учат сейчас. Вот моя настолько на своём месте, настолько учитель ей подошёл...вот думаю про 5-й класс, не ошибиться бы. Важно использовать потенциал ребёнка и не забивать голову ненужным, в нашей школе это будет второй иностранный язык. Поэтому мечтаем о Неруды. но опять же как понять нужно ли, не переоценить...Питуш ниже, что главное не пихать ребёнка туда, куда не тянет и годами учится в стрессе. Но не попробуешь-не поймёшь.
Подтверждает, что не владеете методикой, может поэтому и ребёнку не нравится Петерсон. Столбики дочь говорит давно прошли, ну...для ребёнка давно. Будут какие-то сложные уравнения проходить...
Да какая там методика? я просто ей учебник дала и сказала "решай" . Летом на каникулах. Она сидела и решала, весьма монотонно. Но он и на мой взгляд безобразно скучен.
На мой тоже, а с подачи нашего учителя моей дочке нравится. И кто веселиться то будет если мама помимо школьного Моро ещё и Петерсона учебник решать даёт. Дело не в учебнике, а в том что допом идёт. Тут ещё такое у себя заетила: что самой мне нравится, то и преподнести дочке могу интересно. А вот Петерсон не нравился и вот не смогла эти Считалочки дошкольные, фу. Купила и лежали.
Дочка Учи.ру на логику, которые типа олимпиадных, решает с удовольствием. Метаскул без особого негатива. А Петерсон очень уж размазан. Надо либо решать по одной задачке на страницу, либо будет скучно. А по одной там нельзя, потому что пропустишь что-то, не будешь понимать что дальше.
Дааааа, на слове контрольная по физре и изо, я отправляюсь в обморок....... Веселые времена нас ждут - идет ребеночек в первый класс. Был бы он как мамочка, но нет, он напрягаться не очень любит
Зачем Вам в обморок? Мыслите позитивнее ) У нас, например, нет контрольных по физ-ре и изо, и еще много чего нет из вышеперечисленных ужасов. И несчастное ОРКСЭ, 1 год 1 раз в неделю, мы точно переживем.
А отношение к учебе у детей и родителей очень разное, от "сколько можно жевать этот примитив" до "ужас-сложно-у-нас-уже- три-репетитора", в одном и том же классе. Причем дети примерно одной успеваемости.
Да, есть перегибы, и мне Окружающий мир не нравится, и правила по русскому лучше бы были почетче сформулированы. Но никаких таких "ужасных ужасов" я не вижу. Один в 8 классе, второй в 3.
Настраивайте ребенка на работу, себя на позитив, рассматривайте учебу как приоритет, а не неизбежное зло, и... все может быть нормально )))
У нас тоже пока, в 3 классе, не было контрольных по ИЗО и физ-ре, это у нас 6 класс писал. Плевать бы, конечно, но как-то обидно за девочку, которая учится в художке, прекрасно рисует, за все работы 5, но за контрольную 2 и в четверти 4. Или за мальчика - успешного спортсмена, но за контрольную по физре 2. И технологию тоже плохо написали. Ну, на фига это??? Научить лучше девочек шить, а мальчиков - табуретки делать. :-)
Обидно, конечно, но все это эпизодический маразм, который и в наше время случался. Только сейчас вспомнила, 3 класс писал какую-то контрольную по музыке ) Мой переживал, что получит 3. Получил 4, и сразу забыл ) Я уверена, что такое "на фига" было и у нас. Начиная с промывки мозгов изучением детства Ленина, например, и тому подобной мифологии. Родители не заморачивались, дети самостоятельно забивали на ненужные предметы.
Контрольных по физре не было 9 лет. А в этом году появились тесты!! Бред бредячий
Школа из первой пятерки топа .
все, что выше пишут, правда. Ощущение,что детям сразу, уже в началке, предлагают пройти тест на гениальность. Те, немногие, кому даже такая учеба, где простейшее жи/ши изложено академическим языком, с креном в лингвистику, дается все равно легко, видимо сразу должны браться на карандаш. А остальные не потянут и не надо. Никто и не заинтересован в максимально качественном образовании масс. Только избранные. Либо состоятельные, либо золотые мозги. От природы золотые,а не просто хорошо прокачанные репетиторами.
Раньше учились кто, на что мог и хотел. Могли себе позволить. Знали, что для всех работа/учеба найдется по плечу.
А сейчас каждая бывшая троечница (или не дай бог отличница) не может у ребенка четверку пережить. А уж тройку иметь за четверть -это все, конец света. Вчера сослуживица рассказывала, как ходила в школу, просила за ребенка в 7! классе - не ставить тройку в четвери (или биология или география),
Мне кажется, в наше время, единицы так делали. А теперь вон все страдают - боятся эл. дневник открывать.
Так и охраны на входе не было)))) иногда мне кажется, она для того, чтобы родителей в школу не пускать просто)))
А мне кажется что она для того, чтобы дети видели, что с ними будет, если они будут плохо учится.
автор, вы не сравнивайте гoвнопролетарские школы и гимназии. разница в качестве была всегда. чем сильнее школа, тем больше пахать надо. и так было во все времена.
мой плюс. Но только очень жаль, что многие родители не считаются с тем, есть ли у ребенка ресурс на сильную школу. Вот это грустно. Раньше не пришло бы в голову натаскивать ребенка на сильную школу. Только в институт, а в школы физмат направления поступали только, если было очевидно, что отрок тянет. Не тянет, ну и не надо, школы попроще тоже давали при желании （и труде） неплохой старт. Нет на моей памяти никого, кто бился в кровь, лишь бы поступить тупенького лялечку. Это осмеивалось и в принципе не уважалось. Тупенький лялечка вылетал оттуда или сам прогуливал,ибо чувствовал, что не его это место. А сейчас не порицается вот это вот втаскивание за уши туда, куда ребенку в принципе не стоит.
Согласна. Детей жалко очень( Ребенок наших друзей пока что такой: поступили его в считающуюся сильной школу, а у парня обнаружились огромные проблемы с орфографией. По каким специалистам только не возили, как дома не занимались - все равно беда. Теперь думают попробовать отдать его в физмат класс после началки, в надежде, что хоть там поменьше русского и английского будет, а парень при всем том - чистейший гуманитарий с виду, мечтательный, медлительный, рисовать очень любит. Заклюют, боюсь, в этом физмате(
ооооо, это вообще приплыли（
у меня тоже есть одна знакомая мама.. считает, что лучше кое-как, на тройки, но в физмат классе, чтобы тянулся за умными хотя бы. Но в обычной школе ни за что оставаться нельзя. Мальчик не технарь, более того, он очень слабенький, даже по здоровью, в обмороки падает, бледный, не выговаривает много. При мне у него как-то давление упало. И такую нагрузку ему готовят, в физматах она нехилая, да и шестидневка еще.
Все зависит еще от школы. Если атмосфера доброжелательная, то можно и на тройки учиться, тянуться за более способными ребятами и т.д., особенно если больше склонность к математике, физике и информатике, чем к гум.предметам. В нашей школе такой атмосферы нет, в физмате очень суровые учителя и они реально могут загнобить, довести ребенка до нервного срыва из-за недостаточного, с их точки зрения, знания предмета. Ранимые или недостаточно способные дети или на на заочное и СО уходят, или их выдавливают в другие школы, где дети в аналогичных физмат.классах становятся отличниками и звездами школы.\
Девочки, а вот как понять не попробовав?
Были на ДОД в Неруды и там сказали, что главное чтобы САМИ дети хотели здесь учиться! А как они поймут то? Не попробовав поучиться?
мне кажется, в целом-то они в состоянии понять. Хотя бы на уровне интересно ли им учиться и получать знания и охота ли напрягаться?)) По крайней мере, если бы меня классе в шестом спросили, я бы ответила на первый вопрос да, а на второй что-то типа "наверное, если правда интересно". А если им самим ничего не надо - то и так понятно. Одноклассники мои далеко не все бы так ответили. Кому-то из девочек были уже в том возрасте только платья и танцы интересны.
+. Я училась в сильной школе с углубленным изучением англ. языка. Пока дети учились в обычной дворовой школе, я вообще была в шоке от уровня преподавания языков у них в школе. Мы пахали начиная со 2го класса по 6 часов языка у нас было в сумме в неделю, часть предметов преподавали на английской. Зубрили слова, зубрили транскрипцию, писали каждое слово по три строчки, что бы запомнить написание и т.д. То что сейчас, это небо и земля.
Я тоже в английской училась. Вот не помню какой-то супер пахоты. Ну, да, на 1 урок в день больше, 5 уроков бывало только в началке, ну и что с того? Зубрить приходилось первые пару лет, потом как-то само запоминалось, дома прочитаешь, на перемене повторишь и помнишь уже.
Ну я, например, не помню, чтоб нам после каждого урока литературы задавали на дом писать сочинения, стихи (белые, в прозе и обычные), составлять, опять же, сборники стихов от разных поэтов, объединенных одной темой и писать к ним предисловия. А моему сыну это задают три раза в неделю минимум. В физматклассе. Я представляю, что творится у филологов.
Ребенок в гум. классе, таких страстей нет. Сочинения небольшие (эссе, скорее) пишут, стишки наизусть учат, разбирают всяко, но и все. 10-й класс уже.
Небольшие сочинения у нас не прокатывают. Последнее на 220 слов завернули, сказали, нужно минимум 400. Возможно, у нас просто такая учительница, оторванная от реальности и повернутая на своем предмете. С учетом того, что на неделе пять физик, столько же информатик, штук семь алгебр и две или три геометрии, ее рвение просто бесит. Это сыну еще повезло, что я умею писать стихи).
Наизусть в 10 классе? Офигеть. А зачем, интересно. Как хорошо что у моего этого нет. Хотя литературу преподают очень хорошо. Вероятно очень экономя время урока на прослушке выученных стихов...
Вполне возможно, что в программе такое есть. Плюс это может быть полезным для тех, кто ЕГЭ по литературе сдавать будет, вроде там может попасться и стишок.
Стишок там конечно может попасться:):) но его не надо наизусть рассказывать, а делать анализ вообще. Этак по вашему надо все возможные на ЕГЭ произведения наизусть учить , причём включая биографию писателей:):)
Логичнее не наизусть учить, а разбирать произведения и делать к ним этакие краткие ответы , что бы перед экзаменом прочесть быстренько освежить память. А долбления стишка наизусть, простите зря потраченное время. Тем более что к экзамену они благополучно забудутся.
По-нашему - это неинтересно совершенно), т.к. литературу точно ребенок сдавать не будет. И речь шла только про стихи наизусть, а не про биографии и все прочее, к слову.
ОГЭ по литературе несколько человек из класса сдавали, с прицелом на ЕГЭ потом, так что им виднее, что надо и не надо бы. По программе же стишки до сих пор учат и сдают (это помимо разборов, само собой).
А нужна ли эта гонка с 1го класса? И что будет с психикой? С первого класса: учеба-учеба-учебе это ж ужас. Я в школе училась не напрягаясь, школа обычная, класс гимназический. Поступила легко и просто в институт (технический). А сейчас уроки-уроки-уроки, допы/репетиторы/олимпиады. Жуть! И зачем всё это?
Так можно не участвовать в гонке, а спокойно учиться в школе, не бегая с 1-го класса по репетиторам и прочим допам.
Я могу понять репетиторов в 10-11 классе, но в началке -это ж бред. Для меня школа-это детство, а не пахота. У нас в саду олимпиады для дошкольников даже были. Зачем это, мне непонятно.
Не бред, если ребенок не тянет программу, но при этом не хочет вылететь из сильной школы, или планирует поступать потом в сильную школу, или хочет результативно участвовать в олимпиадах (понятно, что не сколько сам ребенок, сколько родители в началке этими вопросами озадачиваются).
Олимпиады есть, да, за хорошие результаты могут и оценку в журнал поставить (это если в школе проводится что-либо). Вне школы - только амбиции родителей поначалу, потом только и ребенок может захотеть участвовать. Но, если родители о такой возможности времяпровождения в выходной день ребенку не скажут, то ребенок сам вряд ли попросит свозить его на олимпиаду вместо прогулки или игр, кмк (речь о началке; в старших классах иначе все может быть).
Если ребенок в началке не тянет программу, то может программу проще? И как раньше все тянули началку и репетиторов не было?
Ну так выше уже написали, что и как дети нынче проходят в началке. Всё изменилось, придется привыкать.
у меня такое ощущение, что сейчас школа задает направление, по которому родители должны учить своего ребенка. Например, сейчас по окружайке 4 класс - история Руси. Учебник написан так, что я сама не понимаю, что хотел сказать автор. Рассказываю дочке темы сама, а она уже пересказывает мой рассказ. А в школе самостоятельные каждый день. Проверяют, как родители научили
Какая программа?
Я вообще не знаю, чему в школе учат моих детей. Могу открыть учебник, конечно, и там всегда найдется о чем поговорить с ребенком и чем с ним заняться. Но мне обычно некогда. И сами они более-менее справляются.. Четверки меня не расстраивают. Считаю что в школе важно иметь 5 за русский, хотя и не всегда выходит. Потому что русский это грамотность, и школа с этим справляется неплохо. И важно 5 за математику. Потому что программа достаточно простая. А остальное как получится. Обходятся без троек и ладно.
Перспектива. Написан таким корявым языком! К русскому я не касаюсь, дочь сама прекрасно справляется
От учителя зависит-наша не дала бы Вам так расслабится))) у нас дети вообще все подготовленные шли... и все пашут на протяжении уже 3 лет, постоянно такой спрос, что на 4-5 ребёнок сам не выкарабкается. Вы скажете, зачем такой учитель, согласна, но уже нет варианта рядом с домом, дотерпим
+ 100. И у нас самому ребенку не выплыть, именно, что пахота и гонка. Самое прикольное было 1 сентября этого года (учебного) - 3 урока, из них 2 контрольные
Да, поэтому я даже с белой завистью смотрю на детей, у которых родители в учебу не вникают. И я не сумасшедшая мамаша, которая запихивает ребёночка везде и всюду и чтобы на отлично. Просто попали в такую реальность...
У нас вроде тоже сильная учитель.
А что значит "пашут"? Приведите пример, что задают и что приходится делать?
У нас обычный класс, без отбора.. А у вас отбирали? Что за школа, если не секрет? Сейчас не должно было остаться началок с отбором. Последний был у тех, кто сейчас в 5-6 классе. (Кроме может топ-школ)
Вот сижу думаю какой пример привести... например, 1 урок по математике-даёт быстрый устный счёт, типа, на нахождение объема, площади прямоугольника( одна сторона в м, другая в см), число 25 умножить на разность 428 и 359 и прочее. Потом Петерсон весь урок с ответами у доски, запинаться нельзя.
Второй-русский- помимо изучения темы, в конце сам.работа на 5 мин-диктует быстро словосочетания и надо написать склонение, падеж, число(все на 5-7 мин, словосочетаний около 10-15)
Окружающий-помимо ответа и пересказа обычного, в конце опрос письменный (вопросы свои по всем темам, что изучали в разброс)
Английский-пересказы больших текстов, слов по 20 новых на дом на диктант к след.уроку, аудирование (но тут Кембридж, притензий нет)
Так почти каждый день. Очень напряжённо именно что часто это...
Может это легко кажется на словах, но в реальности-не очень)))
Да, отобрали... но я уже сама не рада. Все это ложится на мои плечи, а ребёнок уже зарекомендовал себя как отличник, планку снижать не хочет. Это ещё про презентации и проекты молчу))) окружающий мне вообще не понятно, зачем его так зубрить и прошлые темы повторно проверять. Студенты в вузах и то плохо пишут эти опросники на слух. С учителем разговаривала, она на своей волне, ей везде первой надо быть и в авторитете, а то, что дети загнаны-это же знания у них! Двойки ставит налево и направо, пусть порыдают, потом нервы крепче будут. Но большинство реально уже не реагирует ни на что. Удивительно, но родители и вторых детей к ней привели... может я одна что-то не понимаю
Мне кажется, к таким учителям приводят детей, у которых на первом месте учеба, а все остальное или вообще отсутствует или по остаточному принципу.
У нас учительница тоже строгая и очень много требует (хотя по сравнению с вашей кажется детским лепетом :)) Так вот одна мама мне объясняла, почему второго ребенка привела к ней же. Потому что такую хорошую базу дает, так напрягает детей, что потом этого запаса хватает... до конца школы!... :))) Верится с трудом, честно говоря... Причем ради этого учителя отдала свою дочку в 6 лет, и у нее сплошные тройки. Рано ей было.
А из допов у девочки только танцы.
А еще ее же слова, или другой такой же мамы, что дети так привыкли к жесткости этого учителя в началке, что получив достаточно мягких и интеллигентных учителей в средней школе, пошли вразнос. Тем не менее даже это оценивается как плюс данного учителя..
Да, так и есть-в 5 классе (ее прежний класс)после такого режима и пошли в разнос, верно подметили. Сильные ушли-поступили в другие школы, а вот все остальные отрывались по полной, все знают уже, жестко же было в началке. Знания, да, есть, пахали же не зря столько, учиться 5-6 класс им легко, но я не вижу в этом ничего хорошего. Вообще, я так поняла, не надо лезть к «сильному» учителю, лучше было бы учебу поспокойнее и допами добирать.
В остальном, нет, у всех почти мехмат, Гнесинка, кружки и секции, то есть жизнь она не остановила нам))) родители уж очень стараются. Но какова цена за задерганное детство...
Ну если жизнь не остановила, значит все нормально. Этот учитель для вас и вашего класса подходит.
В нашу жизнь ваши объемы бы не вписались. Для меня каждая презентация или стих "на завтра" - это катастрофа. Ребенок в 9 только за уроки садится :(
Забыла сказать, 3 класс -без отбора, но шли на учителя «сильного», сами понимаете, дети «отобрались», все родители тоже стараются
разница принципиальная в началке (при очень сильной школе и пахоте в моем детстве): сейчас никому ничего не надо, в школе не учат, максимум перескажут текст учебника и дадут пару задач домой и одну в классе перепишут. Очень-очень слабая программа, непонятная, учебники отвратительные (Перспектива вышеупомянутая, кстати, лучшая). Очень слабая проработка. В итоге ребенок приходит домой, и еще пару часов на обьяснения и Гейдмана с Петерсон и нормальный русский. Окружайка так вообще как Моне, песня душевнобольного. Ставка как в американсокму вузе, что родители с детьми все изучат и на урок по новой теме придут и перескажут. Очень слабые и не заинтересованные учителя (точнее, интерес в том, что даст им премии, как-то фото, концерты и пр туфта).
Да, по поводу премий-отдельная тема))) у нас весь класс знает за что с учителя снимают баллы и за что дают))) дома сами учим-в школе спрос ого-го какой. Заметила, окружайку многие наизусть учат-учитель 5 ставит, если сам пересказал-3 и 4. Ну, так нельзя же... программа может и нормальная, но дома каждый день все отрабатывать приходится, чтобы не запустить. А так, я заметила, у родителей всех есть УМК, тетради для контрольных, диагностики-все заранее провешивают, а вес большой у оценки, вот и выползают
Почитала про разницу с учителями: раньше учили, сейчас не учат, а только проверяют знания.
Что могу сказать, видно тут очень многим везло на хороших учителей в своем детстве. У меня опыт противоположный: я сама не встретила ни одного хорошего учителя, пока училась в школе, в том числе в началке, а вот детям повезло на хороших учителей начальной школы (школа не ТОП). Всё, что надо по программе идет в школе, дома - только повышенный уровень или работа со сложным для ребенка предметом (домашка занимает адекватное количество времени, никакого сидения допоздна). Правда дальше началки мой родительский опыт пока не распространяется.
Такой же вопрос. Я совсем не напрягалась с учебой, письменные делала все на подоконнике на перемене, было все легко и как-то неважно. Достаточно было просто ходить в школу.
Реально что-то серьезно учить я пробовала только перед вступительными экзаменами в МГУ, учила ин-яз, но за неделю его невозможно было выучить, провалила. Хотя остальное даже при своем пофигистическом подходе сдала и в другой ВУЗ поступила.
Сейчас.. сейчас не знаю, что творится в школе. Пока все легко, у ребенка первый класс и очень легкая программа ( тема рядом висит). Читаю форум, прикидываю, к чему готовиться мне и ребенку, видимо в средней школе халява закончится.
1986 год был 10 лет назад?
У вас серьезные проблемы либо с математикой, либо с пониманием прочитанного. Вы точно на 5-ки учились?
Я все время вспоминаю песню Пугачевой - "нагружать все больше нас..." :) Но вспоминаю ее именно в том плане, что жаловались еще в наши времена. А по факту всякое есть. Зависит и от класса, и от учителя...
Но по Петерсон в самом деле во втором проходят то, что по Школе России в 3-4.
Петерсон - не сегодняшнее изобретение. По этим учебникам моя сестра, которая пошла в школу в 1994 году, занималась. 23 года назад. А уж 10 лет назад эта программа была повсеместно.
Может ее методика была раньше , но не так распространена. Я в 90х проходила в 3м классе то,что сейчас проходят во 2 полугодии 1ого класса. Это касается и русского языка. Плюс учителя сейчас строже к оцениванию, столько контрольных и самостоятельных я за всю началку не писала,сколько они за месяц пишут. Ориентируются на сильных учеников. Слабых просто отсеивают в школы,где попроще,заниматься никто не хочет детьми, которым нужен индивидуальный подход,а таких как правило, в классе 20%. Ими сейчас родители да репетиторы занимаются,начиная с 1-2 класса.
И над чем смеемся? Так и есть. Сейчас сложнее,чем было раньше.
Но опять же многое зависит от конкретной школы.
Нет. Так не есть. За 10 лет сложнее в начальной школе не стало. За это время никакие новые учебные программы не появились. Сложности не прибавилось.
Наоборот. Есть упрощение.
За 10 лет значительно сократилось количество классов, использующих ту же Петерсон. Программа Школа 2000 не вошла во ФГОСы. Если 10 лет назад по Петерсон и в обычных школах училась половина детей, то сейчас даже в сильных школах ее не всегда могут использовать.
Программа Занкова с высоким уровнем сложности и высоким темпом, ориентированная на отобранных, сильных детей. Считалась сложнейшей программой для началки. Где она? Тоже во ФГОСы она не вошла. А 10 лет назад в сильных школах ее использовали очень активно.
А вы говорите, что сейчас сложнее :)
Блин. У моего ребенка Занков сейчас (4 кл). Отличная программа, искренне рада, что ребенку удалось по ней поучиться. Правда высокого уровня сложности и темпа не заметила. Хотя морально готовилась, почитав ужасные отзывы родителей в интернете. При этом у ребенка не отобранный класс (просто обычная школа, большинство детей пришли в класс просто потому, что распределили в него) и дети в целом справляются (есть некоторые детки на репетиторах, но и в других классах такие есть).
Вот именно. Такая же программа, что и 10 лет назад. Но тут уверяют, что сейчас намного сложнее стало детям, чем 10 лет назад, что в первом классе проходят то, что 10 лет назад в третьем изучали.
Сравнивать текущую программу и что было "10 лет назад" большинство родителей в принципе не могут. Мало тех, у кого двое детей именно с такой разницей в возрасте. Поэтому в данной теме имеется некоторая путаница. Часть собеседников сравнивают с 10-летней давностью, а часть (основная) - со своей школой, то есть 25-35 лет назад. А школа 30 лет назад и 10 лет назад, конечно, сильно отличалась.
Однако 10 лет назад, насколько я понимаю, еще не было обязательного 100% егэ. Поэтому можно было применять в школах самые разные методики, хоть Петерсон, хоть Занкова, хоть вообще ничему не учи. Последние лет 5 идет унификация образования, вводятся многочисленные тестирования, всякие МЦКО... им же года 3-4, насколько я помню. И учителя теперь вынуждены ориентироваться именно на них, а значит заставлять даже младшеклашек зубрить все на эти тесты, ту же окружайку. Хуже всего приходится "сильным началкам", потому что надо одновременно и углубленную программу дать, и серьезно к этим тестам подготовиться... Раньше-то можно было здесь усилить, там ослабить..
Не могут, но сравнивают. И спорят с теми, кто, имея детей с такой разницей, сравнить может. Уверяют, что сейчас в началке намного сложнее, чем было 10 лет назад, "небо и земля" :)
ЕГЭ с 2009 года - единственная форма выпускных экзаменов по всей стране. Первоклассники 2008 года (сейчас они учатся в 10 классе) уже в этой реальности жили.
Постоянные тестирования и работы МЦКО в началке были у моего старшего, который сейчас в 9 классе, т.е. этим работам вовсе не 3-4 года.
Сложнее в началке не стало. Нынешние дети не изучают в первом классе то, что дети 10 лет назад изучали в третьем.
Подтверждаю. Старший в 10-м, младший во 2-м. Программы практически одинаковые (математика - Петерсон+пособия, русский и прочее - у старшего была Школа 21 век, у младшего Планета знаний + много пособий, в целом, все похоже).
А вот если сравнивать собственные школьные годы и учебу детей - детям сложнее. У нас учебники были проще, не было такого количества доп.пособий, англ.яз. был только в средней школе (с 4-го класса), а не со 2-го (по факту с 1-го, т.к. начали на обязательной у нас внеурочке его изучать (да, в мои школьные годы и внеурочки не было)), не было презентаций в РР с 1-го класса (дети, понятно, не сами сразу делают, но классу к 3-4му уже самостоятельно), не было такого количества всяких конкурсов рисунков и поделок, не было такого количества контрольных и тестов. И учителя программу не гнали, в стиле - один параграф в школе как-то объяснили, следующий на дом, или, если на уроке был тест или еще что, то на дом задается самостоятельное изучение нового параграфа и сразу д\з по нему.
Дети у нас все "отобранные", так что на любое недовольство родителей слишком высокими требованиями ответ один - топайте в другую школу, попроще.
Зная подобную специфику, мы в начальной школе детей старались не загружать допами, все в пределах района и без экстрима, т.е. чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Иначе перегорание ребенку грозит уже во 2-3-м классе, не говоря уж о средней школе (этого тоже насмотрелась). Плюс повезло с детьми, оба достаточно сообразительные, так что домашка у них действительно занимает часа полтора. Но - это редкий достаточно случай\, многие с 1-го класса сидят до вечера и имеют репетиторов.(
Они уверяют не про 10 лет назад, а про прошлое. Я же и говорю, что тут две группы спорят о разном.
Первоклассники 2008 жили в этой реальности, только до учителей началки она еще не доходила. Дошла она с вводом обязательных МЦКО, а это последних несколько лет. МЦКО, как говорит инет, начали проводить с 2014 года. А примерно в 2012 его только начали вводить, но для отдельных классов и по желанию учителей, если я не путаю. Была свидетелем этих собраний учителей и обсуждений. Ходила по окружному департаменту образования ровно в то время, и видела этих учителей, их собрания, обсуждение друг с другом.
Вот пишут про ребенка, который пошёл в школу в 2008 году: https://eva.ru/forum/topic/message/96568395.htm
И вот ответ мамы сегодняшнего ученика началки: https://eva.ru/forum/topic/message/96568930.htm
уговорили :)
забавно, что там ссылаются на эту ветку :) Мне кажется, надо уже определиться, где и что обсуждается. В заглавном топике этой темы сопоставление с нашим временем, а не 10 лет назад.
Перечитала ветку.
Она началась вот с этого сообщения, с сравнения образования современного и времен нашего детства:
https://eva.ru/forum/topic/message/96571099.htm
Дальше вы (?) на нее ответили, упомянув 10-летнюю давность из другой темы.
В ответ вам это обсуждение никто не поддержал.
На данное сообщение было 3 ответа:
1. здесь ответили "я спокойно училась на 5 в 1986 году" https://eva.ru/jsf/forum/frame-content-topic-view.xhtml?topicId=3523443&m=198
2. Я ответила про песню Пугачевой касательно тоже моего времени
3. Здесь вам тоже ответили про абстрактное "раньше". https://eva.ru/forum/topic/message/96572203.htm
В общем, ваши собеседники (оппоненты?) из данной ветки ничего про 10 лет не обсуждали. Собственно, и не могли..
Уверяют именно про 10 лет назад. Пишут, что тогда и сейчас "небо и земля", что сейчас в первом классе изучают то, что тогда в третьем учили.
Сайт МЦКО утверждарь, что работы с 2005 проводятся. В 2010 их уже точно писал мой ребенок в началке.
"Сайт МЦКО утверждарь, что работы с 2005 проводятся. В 2010 их уже точно писал мой ребенок в началке."
Вот с сайта:
"С 2011 по 2015 год ...существенно изменилась система диагностики учебных достижений обучающихся. От репрезентативных выборок участников диагностики состоялся переход на добровольное участие школ по заявкам, которые образовательные организации подают через МРКО.
... Так, с 36 тысяч учеников, принимавших участие в диагностиках в 2009/2010 учебном году, число участников в 2014/2015 учебном году выросло до 900 тысяч....
... Новым направлением в работе Московского центра качества образования стало проведение диагностик по оценке достижений требований ФГОС и в начальной школе, и в основной, и старшей (для тех, кто начал вводить ФГОС)."
В общем, если в 2010 году конкретно ваш ребенок их и писал в началке, то это было в рамках какого-нибудь сотрудничества конкретно вашей школы с МЦКО.
Мой ребенок первый раз писал МЦКО в 3 или 4 классе. Сейчас он в 6.
Но тесты в самом деле были и в предыдущие годы. Но это тесты по тетради тестов в рамках ФГОС.
Когда мой старший учился в началке, не было ФГОСов. Школа сама выбирала программу. Могла компоновать программы по своему желанию. Мой ребенок, например, учился по Занкову с математикой Петерсон.
Не было тогда ФГОСов, не было тестов с рамках ФГОС, соответственно, не было и тетрадей с тестами.
Ну мы уже выяснили, что у вас были какие-то экспериментальные тесты, поскольку единых не было.
И одно из мощных изменений, произошедших в образовании как раз за последние 10 лет - разработка единых тестов, единых критериев образования.. То есть возможность самостоятельного формирования программы у школ отняли. А те, кто пытается их сохранить, должны это делать не вместо ФГОС, а в дополнение к ФГОС. То есть фактически ребенок в современной продвинутой школе должен проходить двойную программу - стандартную, чтобы обеспечить высокий уровень написания тестов. И дополнительную, углубленную, ради которой родители в эту школу ребенка и приводят.
У моих как раз 10 лет разница, могу их учебу сравнить.
В целом учат примерно одному и тому же, плюс-минус. Сама программа сложнее не стала. А вот требования в целом (не требования конкретных учителей) стали жестче. Не было у старшей такого количества контрольных работ разного рода, не было МЦКО. Не было обязательного 2-го иностранного языка с 5 класса. И легче было быть отличником, т.к. оценкам не присваивались коэффициенты.
И еще - родители были другими. Считали, что учить должна школа, а родители - расписыватья в дневнике. Как в нашем детстве. Те, кто пытался помочь детям с уроками, через некоторое время начинали биться башкой, потому что если не сначала, то никто ничего не понимал в этих Петерсон и Занковых. Вообще откровением было, что учат не как в нашем детстве, что у задачи может не быть решения, может быть больше 1 решения, что в учебнике по окружайке вообще информации нет, её надо добывать самостоятельно (это когда интернет еще не в каждом доме был.). То есть такие мы были родители, неожиданно оказавшиеся в другой реальности. Таких родителей в моем окружении было большинство.
Помню, в 1 или 2 классе было задание - написать реферат по биографии Мамина-Сибиряка и составить библиографию его детских произведений в хронологическом порядке. Одна мама просто отправила ребёнка в школу с несделанным заданием и запиской типа "мой ребёнок учится в школе, вот пусть его там и научат",
У моего старшего и самостоятельные, и контрольные работы были почти ежедневно, тесты писали, работы МЦКО были, и второй иностранный в 5 классе был, с Петерсон и Занкова не было проблем ни у меня, ни у ребенка.
То, что у задачи может не быть решений или может быть несколько решений, дети и мамы узнали впервые не 10 лет назад, а как минимум 25, когда вводили Петерсон. Да и к школе 10 лет назад дети успевали порешать Петерсон для дошкольников, поэтому уже не удивлялись таким ответам.
Да тетка сейчас будет из кожи вон лезть придумывая что угодно. Уже столько доводов ей привели, и про то что тестирования только как пару лет ввели, а она одно и тоже )
Ребенок закончил школу пару лет назад. Совершенно точно они писали какие-то работы на печатной основе. Для этого закупали ручки, писали с чужими учителями
Я про началку. А вот пробников гиа не было вообще, ни со своими учителями, ни с чужими. Егэ пробник был по русскому только.
В началке писали каждый год, готовились. Разыгрывали между классами параллели, кто какой предмет пишет- говорили, что школа должна предоставить ( куда-то наверх) работы по всем предметам ( русский, математика, чтение и окружайка). Очень боялись окружающего мира.
В первом классе не писали, а дальше - регулярно. Эти работы писали и соседние школы, в один день точно. Называлось, возможно, не так, но смысл от этого не меняется.
В более старших классах писали какие-то работы по рандомным предметам осенью, результаты ждали долго, месяца по полтора - это уже средняя школа. Учителя тряслись больше детей, так как оценивалась их работа.
Москва. 2009 год. Точно знаю, что у детей на год старше тоже были работы МЦКО.
Если в топовые школы не планируете, то и дальше ничего сложного не будет. Просто многие либо в началке у требовательного учителя, либо спокойно учатся. Программа любой может быть, больше от учителя зависит.
Частная школа. 2-й класс. Не наблюдаю никакой пахоты. Вообще. Лично меня раздражает окружающий мир, но я нашла противоядие. Гуглю примеры проектов и по аналогии делаем свои.
Оценки отличные, олимпиада мирэа правильно решил 4 задания из 8, по русскому метаскул недавняя 19 балл из 23, русский медвежонок тоже хороший результат (по округу 20 место).
В частных школах психологический комфорт есть, Вы попробуйте каждый день в другом режиме, как выше задания описаны... это небо и земля.
4 из 8 мирэа - плохой результат, вы ж за 2й класс, не 3-4. 19 из 23 на метаскул тоже. вот средний 6-7 из 7 на математике по метаскул и 67-70 по английскому - это нормально.
а вообще, про упрощение программы, ориентацию на среднего 3чника дворовой школы - это правда. и сейчас 15-20 мин все перемены - сравните с 10 мин в своем детстве и 5 мин в американских школах.ко
а посмотрите на очереди к психиатрам при поступлении в 1 кл - адище, никогда столько больных умственно детей не диагностировали.
Ну, да, конечно, плохой результат.... прям застрелиться сразу.
А ничего так, что из обычных московских школ, где детей дрючат, задания мирэа не может с наскока решить никто? Кто в кружки ходят может и решат.
Метаскулл так же. Не выполнено одно задание из 8, это хороший результат без всяких кружков и допов, а не плохой.
Мой ребенок наслаждается процессом учебы, а не попу рвет.
Упрощают программу? Ну не знаю. В моей памяти программа началки ничуть не проще была. Задачки по математике им дают из задачника 69 года:) при Гейдмане основном. Перемена самая большая - 15 минут, остальные по 10.
Мой ребенок ни гений, ни одаренный, обычный ребёнок, который жаждет познаний и школу обожает. В отличие от большинства детей отписавшихся выше.
Хотеть и получать несколько разные вещи. Родитель может хотеть чего угодно, с кнутом стоять над ребенком, заставляя его с младых лет посещать ненужные кружки, лишать ребенка естественной жажды познания, вынуждая зубрить, делать бесконечные проекты и заниматься по сути фигней. С контрольными по изо и физре:((
Из нашей школы дети (кому надо) без дополнительной подготовки поступают в 1514, Л2Ш, 179, Интеллектуал, 1535. После 2-го класса сдают первый уровень кембриджа:)
1уровень Кембриджа-это Starters YLE? Его и в 6 лет дети сдают. Это всего лишь половина уровня А1 и четверть А2 (Elementary).
А1. И что, его все дети сдают после второго класса без репетиторов обучаясь английскому в стенах школы?
Ребенок учился в частной школе, сдал starters после 2го класса, movers после 3го класса, репетиторов не было, только школьное образование
Нет, не А1. А половина А1.
Не знаю, что и как сдают в школах, но Starters- это совсем примитивный экзамен. Мои сдавали его в 6 лет.
Это где перемены по 15-20 минут? У нас все 10, 15-самая длинная. А зачем с сша сравнивать, у них между уроками по 5 минут, зато на ланч 45. Очень удобно, на самом деле.
А Вас именно отсутствие пахоты не напрягает? Не создается ощущение, что дети балду пинают и все эти результаты олимпиад - заслуга родителей или же детям подсказывают в школе (когда интернет-олимпиады)?
Сын верно решил четыре задачи на МИРЭА 2*2, еще две под вопросом, но он вкружок их ходит. Совсем нет спокойствия относительно частной школы. Держу руку на пульсе постоянно.
Хотя если Ваш ребенок в школе целый день, возможно, у Вас много допов и за счет них все хорошо.
Мой спортсмен, тренировки почти каждый день, на допы не ходит вообще.
Нет, раньше проходили не меньше, чем теперь. просто испортили систему образования. Ранее система состояла из трех столпов -
1. теория.
2. разжевывание теории в классе.
3. повторение до опупения теории дома.
А сейчас из этих пунктов осталось максимум полтора первых, почти без второго и полностью без третьего. Вот они ничего и не знают.
Закончила физ.мат. класс. Не было никаких "повторений до опупения теории дома". Домашней работы было очень мало, львиная часть работы проводилась В КЛАССЕ на уроках. На дом давали какие-нибудь нестандартные задания, которые быстро решаются, если активно пошевелить мозгами. И никаких проектов, рефератов и подобного не было!
А сейчас что? Кучу всякой малоэффективной белиберды на дом задают. На которую тратится много времени, а отдачи мало. По английскому - нарисуйте меню для кафе, нарисуйте план класса вашей мечты и т.д. Нарисуйте иллюстрацию на тему "Рассвет на Москве-реке". И т.д. Для чего это?
Из сегодняшнего «убитого» окружалкой моего вечера. Тема - зима, автор Плешаков, рабочая тетрадь. Домашка для второго класса.
1. Вырезать либо нарисовать картинку о феврале и составить короткий устный рассказ, цитирую, с использованием слов межа, граница, рубеж. Ребёнок утверждает, что использовать нужно обязательно все слова.
2. Вырезать либо нарисовать картинку о зимнем народном празднике в твоём регионе. Обошлись масленицей из интернета.
3. Три рисунка (не фото) комнатных цветов. Надо опознать что это такое. Похожего в учебнике нет, в атласе определителе нет. В одном из них я опознала лук, в другом моя мама бегонию и ещё что-то. Я не садовод-любитель, им не помощник.
4. Расскрасить узоры в народном стиле на пол-листа.
5. И наконец... В рабочей тетради рисунок собачки. Для неё нужно вырезать одежду с фигурными помпончиками, которые меня добили окончательно, наклеить на собачку и раскрасить.
Бли-и-ин! Норматив 15 минут, а со всеми этими творческими заданиями мы в шесть рук, включая ребёнка, возились больше часа... а вот у меня был прекрасный предмет Природоведение...
Очень хорошо помню как на ДОДе перед первым классом завуч объясняла родителям концепцию нынешнего образования.
Старый принцип «повторение - мать учения» теперь не в тренде. Считается, что современный ребёнок находится в таком насыщенном информацией пространстве, что просто должен научиться ее добывать и через построение ассоциативных рядов доходить своим умом до практического применения полученных данных.
Как пример: веками учили ЖИ-ШИ. А почему так? А потому. Я реально не помню, чтобы в школе нам что-то объясняли на этот счёт. Выучили, написали кучу слов - вбили знание намертво.
Сейчас не так. Современному ребёнку скучно что-то там учить. До него нужно донести идею этого правила на уровне Традиции,восходящей корнями в глубокую древность, когда вечно твёрдые Ж и Ш могли произноситься мягко, поэтому сохранилось написание И. И для развития метапредметных навыков неплохо подкрепить правило по-русскому коллективным чтением былин и сказок на лит-ре и чем-нибудь историческим на окружалку... и все это так вываливается комом на ребёнка, что у него перемешиваются и правила, и сказки, и богатыри, и машина времени.
Ну а что будет в целом - только время покажет))))
Наша учитель жалуется, что очень мало времени на отработку навыка, очень. Она задает на дом, но .... некоторые родители жалуются, что много домашки. Поэтому я сама даю решать несколько примеров из советских задачников, упражнений по русскому из учебника моего детства.
С ОМ не достают и этот предмет у детей самый любимый.
Нынешняя система образования потеряла систему и логику. Требования повысились, а преподавание - понизилось. Детям "голопом по европам" дают темы, не отрабатывая их. Это касается всех предметов. У меня двое детей, которые учатся в разных гимназиях, дочь в 8, сын во 2, и что там и что там картина одинаковая. Хочешь, чтобы ребенок учился на отлично - отрабатывай дома, разъясняй. Английский у сына считается сильным. Эта сила заключается в том, что у детей в работе 3 учебника + сборник дополнительных упражнений. Грамматику абсолютно не разжевывают, но на дом спокойно дают два листа упражнений с не отработанным материалом. Окружающий мир вообще бесит. В учебнике Плешакова с гулькин нос параграфы, а в тестах встречаются вопросы, которых нет в учебнике. Наша учительница прямым текстом говорит - школа дает на 3, если ребенок постарается, то будет 4, если подключится родитель, то будет 5. Вот такая наша сейчас система образования.
То же самое, к сожалению. На днях учебник ребенка по ОМ полистали с мужем (программа Планета знаний, 2-й класс) - мрак. Безумные прыжки по темам, в связи с чем в голове вряд ли что-то отложится нормально, и частенько тесты, сдать которые реально, если только заранее кулуарно сообщат тему и дома ребеночек с мамой потренируется раз пять.
Задача окружайки во втором классе - дать поверхностный обзор по многим темам. Глубоко они будут это проходить дальше на географии, биологии, истории и прочем. А в началке - базовые понятия. В наше время это был урок природоведения, а сейчас туда добавили немного физики, истории.. и, что мне нравится, добавили про безопасность и жизнь в городе. Про экономию воды, про правила дорожного движения, про заботу об окружающей среде. Ровно то, что и важно в этом возрасте.
Проблема окружайки в том, что, будучи "понемногу обо всем", она дает просторы как для составителей учебников, так и для преподавателей. И тех и других, иногда вместе, а иногда по отдельности, заносит в сторону углубления знаний и требований, принципиально невозможного для ребенка этого возраста за отведенное для этого предмета время.
В этом смысле меня очень радует Плешаков в Школе России - он наиболее простой, понятный и на правильном уровне, без перекосов. Ну и еще нужен адекватный учитель.. чтобы он не превратил Плешакова в непрерывные проекты (у учебника есть к этому некоторая предрасположенность).
Правда есть еще третья сторона в этом процессе - проверяющие, составители тестов. И вот там иногда проверяют глубину, и тогда приходится ее учить.. Это, конечно, зря. Но понимать, что такое компас и где север и юг на карте, кажется разумным требованием для младшеклассника.
Вещь полезная, кто ж спорит. Но если б так не прыгали по темам( 2 страница - осень, потом - режим дня, затем - природа в целом, потом - зима, потом всякие-разные камни и материалы, потом - весна и т.п.
В 1-м классе - и сезоны, и русские и иностранные ученые, и необычные животные, и профессии, в общем, полная мешанина.
Считайте это энциклопедией по разным областям. Там же тоже прыгают. В общем, в прыжках я ничего плохого не вижу. Проблема возникает, если учитель начинает требовать чтобы за этот один урок ребенок глубоко погрузился в тему
Так и есть. В прямом смысле: попадаются такие задания, что приходится постоянно по энциклопедиям информацию искать, т.к. в учебнике этого просто нет.
с этим не спорю.
Но дочка как-то выруливает на 4 по окружайке, при том что я вообще этой темой не занимаюсь. Возможно, учительница или дает материал к тестам, или дает другие тесты. Учительница опытная.
Я не против развивать кругозор ребенка, все это здорово, НО когда в параграфе про строение человека перечисляют 4 основных органа, в двух словах и очень элементарно о них написано. Я конечно с сыном посидела над темой, почитали о других органах, а через 2 дня дается тест в котором один из вопросов звучит так: В1. Какой внутренний орган состоит из альвеол? У меня дочь в 8 классе по биологии только стала изучать подробно строение человека, чтобы ответить на этот вопрос. И таких примеров я могу привести море, когда дают мало, а требуют много.
Вот это, на мой взгляд, безобразие.. и мне тоже не нравится. Это как раз третьи участники образовательного процесса "стараются".
В какой программе про альвеолы?
Ага, мой тут по тесту по окружайке (3 класс, ШР, Плешаков) четверку притащил. Спрашиваю, почему четверка. А он говорит, в тесте был вопрос про то каким органом вырабатывается желчь, притом что эта желчь ни в учебнике, ни в рабочей тетради не упомянута вообще. Учительница ему пояснила, что в старых учебниках желчь была, а в новых ее убрали. А в тестах зачем-то оставили. Вот же прикол :)
У нас так постоянно. Каждый раз у ребенка три за тесты (на некоторые вопросы я не могу ответить адекватно, ибо они странные). Я прекратила реагировать на оценки.
Мой за тесты по окружайке стабильно 4 приносит, активно закрывает их ответами на уроках, проектами, докладами, но это же не нормально. По литературному чтению научились штудировать материал и писать тесты на 5, но с окружайкой так не получается.
мы не отличники, так что четверка устраивает. главное, не трояк.
Тратить время на "закрытие четверок докладами" не готова.
Не, я не готова заставлять ребенка штудировать материал ради оценок в началке. Я никак не могу избавится от ощущения, что это абсолютно бесполезное дело.
Ваше право. Я не ради оценок, а ради знаний. Не будет знаний - не будет хороших оценок. У меня другое ощущение, что маленькие пробелы в знаниях превратятся потом в большой ком, который тяжело будет распутывать.
:)
У меня ребенок, которых легко сечет фишку в математике и решает олимпиадные задачи, имеет 4 по математике, но в английском, где очень-очень посредственные знания - стоит 5. Да и я сама закончила школу с практически нулевыми знаниями, имея 4 и 5 в аттестате.
Не выработалось у меня ощущение того, что оценка отражает уровень знания и более того, не верю я в то, что школа в состоянии дать знания нужного уровня. Хотя, моя школа была ужасной, а дети еще в началке, посмотрим, что будет дальше,. может поменяю мнение.
Раньше учились не меньше. Мы учились 6 дней в неделю,и каникул было гораздо меньше. Сейчас программы и учебники ужасные, никакой логики и системы, все поверхностно и неинтересно. В учебниках отсутствуют правила и объяснения, одни задания, при этом куча ошибок и опечаток. Единственный плюс современного обучения - это большее внимание изучению иностранных языков.