Стоит переходить?
Хочу услышать ваше мнение. Сын в 5 классе в обычной школе, отличник. Мальчик толковый, но не вижу к каким предметам больше склонность. Все предметы даются, но , например, олимпиадные задачи решать ему сложно. В школе не учат их решать, сама тоже не могу их объяснить. Многие предметы в школе на низком уровне. Класс недружный. Стоит пробовать сейчас поступать в математ. школу или ждать и присматриваться к чему склонность больше проявится? И ближе к 8-9 классу уже дергаться?
Всем заранее спасибо!
А почему в математическую? Вы же пишите, что олимпиадные задачи плохо идут...
Потому что в нынешней школе не учат их решать, а в математической научат и они пойдут.
А с чего Вы взяли, что будут учить задачи олимпиадные решать в математической школе?
У меня ребенок на физ мате учится, нет никаких в программе олимпиадных задач.
А у вас точно физмат школа, а не какая-нибудь математическая вертикаль/горизонталь в условном матклассе? Темы за рамками программ ФГОС проходят? Ну там теорию чисел и т.п.?
Боже упаси от всяких Вертикалей:) Нет обычный, классический физ мат отработанный годами.
Не учат. Не сочиняйте. Тоже классическая математическая школа. Все, что касается олимпиад - кружки . Есть ещё лекции научно-популярные, по желанию, естественно.
Поделитесь секретом, что за классическая математическая школа? В физматах, вероятно, могут обходиться без олимпиадных задач. Предположу, что в 1580 их в программе нет. Вместо них углубленная физика. Но вот в школе, претендующей на "классическую математическую", мне кажется, спецмат быть должен.
О, Элана! Приятно вас видеть :-). Без вас скучно. Честно. Тем более отрадно, что меняетесь в более компетентную сторону - вместо матана уже спецмат употребляете :-). По существу же вашего сообщения выше - соглашусь :-).
Да, дети взрослеют, начинают заниматься спецматом :)) Хотя мне уже несколько раз объяснили, что я ошибочно называю спецматом то, что следует называть матаном. На всех не угодишь :))
В школе все учатся по программе, где-то она легче, где-то глубже, а олимпиадное - это кружки.
Причем в кружках тоже не учат, просто садятся и решают, а преподаватель лишь направляет немного.
Странно, у нас именно учат решать, причем профиль школы не математический, а языковой :-)
В классических сильных кружках, все основано на самостоятельном решении и сдаче преподавателю, так и 179-ой и Малый Мехмат и.т.п. Разбираются 1-2 задачи из 10-15.
А как учат , я плохо представляю, потому что широта олимпиадных тем огромна, все не разберешь. Либо ребенок сам способен додуматься, и надо просто тренировать навык, либо нет. Это стиль мышления, ему не научишь.
Учат ка-то так: учитель решает вместе с группой какие-то задачи, потому делит детей на группы, где они уже сами решают задачи, потом проверяют сравнивают, учитель комментирует. Если умственные способности ребенка не ниже среднего и есть желание - научить вполне реально. Большинство задач так или иначе сводится к типовым.
про типовые вам в вашей школе рассказали?
и много всероссников после вашего кружка?
Ну судя по ответам, здесь не присутствуют родители детей, которые учатся в топовых физмат школах. Откуда собственно все всероссники и выходят :-). Одни маленькие любители кружков малого мехмата :-).
Вероятно, у автора в школе нет таких кружков. И стоит поискать школу, где они есть, если это интересно.
Начните с математического кружка, чтобы понять подходит ли это ребенку и вам.
Олимпиадным задачам не научить. Это определенный тип мышления. Можно сделать чтобы ребенок, который их умел решать, стал решать еще лучше, потому что прорешал миллион. Но если он решать их не может, то он прослушает этот миллион, но миллион первую он все равно сам не решит. Или миллион-первую решит, потому что она похожа на
предыдущие, но новая, непохожая, опять приведет к тупику.
Олимпиадные задачки не типовые, как раз. Они задумываются нетиповыми.
Поэтому идея попробовать маткружок очень хорошая. Если будет получаться хоть как-то, если будет интерес - можно работать в этом направлении. Если не будет - есть масса сильных, в том числе математических, школ, где не нужна олимпиадная математика. Ее же на ЕГЭ не сдают. Отличнику, на мой взгляд, стоит пытаться переходить куда-нибудь.
Согласна про олимпиадные задачи... У меня дочь их решает какими-то странными способами, но видимо доказательными, раз засчитывают верный ответ:) При этом учится в обычной школе, по алгебре и геометрии у нее вообще 4. Правда дальше победителя муниципального этапа еще не уходила, только 7 класс.
У меня с математикой школьной было куда лучше, чем у нее, пятерки, медаль, все дела. Но вот олимпиадные задачи решать - нет, никак, сколько ни пыталась. Не дано, тип мышления не тот.
Смотря куда будете переходить. Какая дорога до школы. Чего вы хотите от нее. Тут решать конкретно надо, а не абстрактно.
А почему именно математика? А если это не его совсем? Вам не кажется, что вы просто стремитесь за модными течениями и направлениями, не думая о желаниях и интересах ребенка?
Переходить стоит. Но не обязательно в мат. школу. Есть просто хорошие школы, где достаточно ровный уровень образования, адекватные учителя и детям интересно.
А уже потом можно еще перейти.
Что теряете с вашими данными по школе? Разве что есть риск, что в более сильной школе ребенок перестанет быть отличником (но кому оно сдалось?)
Конечно, надо сейчас переходить, тем более если коллектив не дружный, то есть психологически будет не тяжело. И пока мотивация к учебе есть. Потом начнется переходный возраст, и...
Мв приняли решение о переходе в 5 классе после того, как ребенок-отличник начал заявлять: "Мам, а зачем я так тщательно уроки делаю? Вон Ваня целыми днями гуляет и в футбол играет, домашку не делает и никто его не ругает".
Олимпиадной математикой тоже не занимались, поэтому в топ не поступил, поступил только в маткласс обычной школы но где спецмат входил в сетку. Стал такжеи посещать Малый Мехмат... Открылись способности к Олимпиадной математике. Сейчас в топ-физмат классе учится. И оказалось, что его призвание - вообще физика).
Теперь уже "не мечемся". То есть чем раньше Вы определите склонность ребенка, тем лучше. Но начинайте именно с математики, и с максимально сильной школы/класса из тех, куда сможете поступитанный. Если не пойдет математика - профиль всегда можно сменить на естественно-научный и, тем более, на гуманитарный. Это как известный факт со вторым высшим образованием - после технического гуманитарное - легко, а вот наоборот- за редким исключением.
Главное - не сидеть на попе ровно и не ждать чуда! Удачи!!!
с ума все посходили с этими олимпиадными задачами. имхо, зря сделали возможность поступать по результатам олимпиад. выигрыш в олимпиаде еще ни о чем не говорит, как и проигрыш. главное , хорошую базу получить, с хорошими педагогами общаться. это, а не натаскивание на матем олимпиады, нужно. В слаюой школе и учителя слабые, и контингент, как правило, не очень. в сильные, и как правило они математические, дети за другими возможностями уходят.
Как это "выигрыш в олимпиаде еще ни о чем не говорит.."? Еще как говорит. Если дано конечно. Если не дано, то можно начинать рассуждать о базе и т.п.
Это точно. Когда у нас родители предъявляют претензии к учителю мат-ки, что их дети не побеждают в олимпиадах, она отвечает, что математиком как и балериной нужно родиться. У вас же нет вопросов, почему ваш ребенок, например, не претендует в перспективе на место в труппе Большого театра? Почему то про балет всем всё понятно, а про мат-ку - нет.
Сын в пятый перешёл в новую школу. С математикой проблем нет. Но в сетке два урока олимпиадной математики.Уже и фоксфорд подключили курсы, идёт тяжеловато....так что зря вы так об олимпиадниках. Попробуйте сами такие задачи порешать....
Автор всего лишь говорит, что зря сделали поступления в вузы по олимпиадам. И я с ним согласна, зря. Олимпиадная математика это нечто совершенно особенное, для науки в целом не нужное, но ставящее людей в неравное положение, и вынуждающее людей тратить очень много времени на эту область в ущерб другим
Подозреваю, что вопрос провокационный, с целью прицепиться к любому данному ответу и опровергнуть его. Но все же попробую ответить - не утверждениями, потому что слишком много факторов. А историей из жизни.
Собрались недавно на семейный праздник одного доктора наук его семья и друзья семьи. 90% присутствующих - физтехи разных годов выпуска. И один из присутствующих обратил внимание на интересный факт: все присутствующие физтехи, кроме одного, поступили в институт с первого раза. Пришли и поступили. Этот один поступил в институт со второго раза. Может даже после армии, не помню. Учились они все примерно одинаково, не на 2, но и не на 5.
В науке среди всей этой компании остался только один. Этот самый поступивший со второй попытки доктор наук. Профессор, руководитель научной кафедры, обладатель премии президента и награды, полученной из его рук, за научный вклад в весьма востребованную тему.
У остальных даже кандидатских нет. Хотя в жизни все устроены нормально, никто не жалуется, хлеб с маслом есть у всех.
Такие ситуации нужно рассматривать во временном срезе - что было востребовано и что происходило в обществе в моменты принятия решений идти в науку или нет. Если смотреть на 80-е застойные годы, когда одна из немногих возможностей, где умный человек в СССР мог реализовать себя - это наука. Или 90-е, когда в науку вообще никто не шел - никакой конкуренции не было для поступления в аспирантуру. Среди моих однокашников в 90-е как раз самые головастые уходили в бизнес, СП или инофирмы. Тем самым освобождая возможности идти в науку не самым сильным ребятам. Таковы реалии. И да, кушают все хорошо, случаев смертей от голода не наблюдалось.
Согласна.
Но из присутствовавших на том мероприятии 5 человек были из поколения доктора наук. А так их еще с десяток есть, тоже друзей семьи - физтехов. И тоже среди них в науке уже давно никого нет. Он один остался. Но даже до перестройки, когда все они еще были вместе в разных НИИ, кандидатская была только у него.
Знаю еще несколько подобных примеров среди тех, кто учился в 90е, когда пришедшие в мфти после армии обходили талантливых олимпиадников за счет мотивированности и упорства.
у нас так же. Я бы спокойно обошлась в 5м без олимпиадных задач 6 ч в неделю и контрольных по ним. И нет, никто ничего не разбирает и не объясняет. Фоксфорд был накануне летом. Но этого математику любил, но не сейчас. Мало того, что преподаватель не нравится, объем именно олимпиадной (вместо в домашкой это) напрягает всю семью. И нет, это уже не радость. Но! Очень нравится качество преподавания гуманитарных предметов и пр предметов, кроме языка, на текущий момент. Кто бы мог подумать.
А автору никуда не надо, надо подключить хорошие курсы и выбрать язык плюс 1-2 предмета и пару лет посмотреть на результат.
Спасибо за мнение, но улавливать смысл сообщения нелегко - как будто перевод гугл-переводчика читаешь.
Переходить точно стоит, надо обязательно чтобы было за кем тянуться, уровень повышать, если здесь все просто. Мой сын перешёл в 6 классе и я рада что мы это сделали. Разрыв в знаниях чем дальше, тем больше растет и догонять становиться труднее, если школа слабая. Если нет четкой склонности, лучше искать стльную среднюю школу без профилей пока и пытаться поступить.Это мое мнение.
Стоит попробовать поступить, причём можно в классы с разным «уклоном». А по результатам уже оценить уровень ребёнка и принимать решение, менять ли школу.
Обязательно надо пробовать в более сильную школу, смотрите все варианты. Если интерес к математике есть, то можно и в математическую. Если нет - просто в сильную. Мой ни разу не математик, да и еще интереса к математике ноль, прошел и в 1567 и в ЛИТ. Да, готовились, ходили на курсы.
