Психология троечника
Как-то незаметно случалось так, что ребенок перешел на тройки. Заниматься дополнительно отказывается наотрез. Мне физически больно от этого. С детства ненавидела тройки как оценку из жалости.
Да, может, это его жизнь, но мне так трудно это принять. По сути, это означает, что мне надо вместо планирования отпусков и прочих плюшек откладывать деньги на репетиторов и платное образование. Тройки по всему - по английскому, проршу учиьт слова к диктенту, учу даже - все равно пишет на три.
Подозреваю, что списывает.
Сын смеется - ну я же хороший мальчик, меня и так все любят, какая разница как я учусь.
Из навязанных ему увлечений - программирование, но тоже ходит " так, для галочки".
Ничего не понимает. 12 лет. Не сидеть же с ним.
Естественно, ни о каком поступлении в сильные школы речь уже не идет. Ходил на кружки 2\2, когда-то плотно заимался математикой, но репетитор пропал, прошла и математика...
и у меня апатия. Уже не о чем с ним раговаривать. даже неохота целовать перед сном. Он просто не слышит меня.
А самое страшное - младший ребенок это видит, и тоже стал считать, что четверка (в начаке.где уж все просто) - ну мама, это же не тройка.
То есть цепная реакция.
Сталкивался ли кто с этм? Я не могу заинтересовать учебой, наверное. Кто что посоветует?
Как вам повезло - всего лишь тройки!)
А в целом - ребенок мой, и забота об уровне его образования тоже моя. Мне не пофиг пока что) (чую, этот миг становится все ближе, работка не из легких), плюс есть возможность сесть и практически по всем предметам с ним заниматься, стараясь найти что-то интересное ему в каждом. В общем, танцы с бубнами.)
Из описанного Вами я бы с психологом поговорила. Ваш синдром отличницы возможно вызывает у ребёнка внутренний протест и вполне может быть, что происходит это неосознанно, вобщем тут бы сначала начать с себя нужно. 12 лет такой возраст, когда кажется, что он вырос, а на самом деле внимания нужно еще больше. Смартфоны, компы убирайте из дома и садитесь с книжками читайте вместе, изучайте, познавайте.
Зачем гаджеты убирать, если можно просто заблокировать доступ ко всему отвлекающему?
Блокируем, но он якобы делает работу, да даже пересказы, чтение и так далее, а в школе все равно 3. Ну не хочет. "и так сойдет". "меня недооценивают, я хорошо ответил вроде бы" .. в общем, стандартный набор оптимиста-троечника.
Тут только контролировать лично проблемные предметы, мне кажется. Хочет-не хочет, пусть даже не интересно, но чтобы тема от зубов отскакивала, а не "прочитал разок".
Хочу Вам посочувствовать. Но если хотите взгляд со стороны - проблема не в сыне. Это Вы устали. Он просто рисует узор с Вас. Ваша усталость более чем понятна, Вы его тащили, а теперь устали, а он на рельсы не успел встать. Немудрено, да ещё двое детей, это реально трудно.
Но если Вас беспокоит эта ситуация, то только методом Мюнхгаузена - вытаскивать себя. Заставить себя как-то напрячься, заинтересовать сына, показать перспективу (поступление в крутой вуз? Престижная работа?). Разработать «план» - потянуть оценки, пойти в такой-то кружок/лагерь, сделать то-то. И пытаться ему следовать. Если сыну станет интересно, он попадёт в среду увлечённых детей, то дальше потихоньку будет мотивация расти. Но Ваше участие и организационное, и психологическое, никуда не денется... сил Вам.
Либо расслабиться. Ведь по сути сын прав: главное, что растёт хороший человек. Это действительно самое главное.
У нас так папа друга рассуждал- что вы так беспокоитесь о будущем, главное,что человеком он будет хорошим)
И не напрягал своего ребёнка, и сам напрягаться не хотел с ним... В итоге и знания по школьной математике под вопросом... Ребенок не напрягается даже при умножении в столбик.
А автору, сил, конечно, и терпения. Руки опускать нельзя... Так удобно потом ответственность на ребёнка переложить..( я не про автора, про окружающих).
Сначало нужно все возможное перепробовать...
Мы своему показываем, показываем перспективу, а толку ноль((( Да, да, все понимает, головой кивает, а делать ничего не хочет. 10 лет, 4 класс, скатился с круглого отличника на 4-ки по половине предметов. Дополнительно заниматься не хочет, поступать в хорошую школу тоже не хочет. Ничего не хочет((( Одни игры и гаджеты на уме. Не представляю, что в 5 классе начнется(((. Хочу его запихнуть в приличную школу с отбором, чтоб стимул заниматься появился, глядя на одноклассников, но, похоже, не получится((( А ведь голова то хорошо соображает (когда захочет). Даже не знаю уже, что предпринять(((
Из моего опыта - отдать на кружки. У нас получилось три дня в неделю один+три дня другой+два дня третий. Т.е. каждый день один минимум и вот этот кружок "съедает" время на игру. Школа-обед-часть уроков-кружок-погулять-ужин-часть уроков-спать. Не успевает играть) Ну и на кружке появились друзья....Я иногда в выходные и каникулы предлагаю - созвонись, поиграй пока погода плохая, ну поиграет немного - оторвется и на этом все. Завтра скажет - так вчера уже играли)))
Когда записывала на кружки цели избавить от игр не было - такой полезный "побочный эффект".
Для этого нужно, чтобы ребенка что-то интересовало, как минимум. А то он никуда ходить не хочет вообще, что бы я ни предлагала. На кружки только школьные ходит (типа доп.занятий по математике или русскому). В итоге два дня в неделю в школе до 16ч, плюс три раза в неделю репетитор по английскому. Потом домашку делает по три часа в день, если не сижу рядом. Вот так весь день и проходит. Но когда остается хоть минутка свободная, уже телефон или компьютер тут как тут. А в выходные или каникулы вообще не оторвать. Кстати, не гуляет ни с кем! Здесь, в Москве, друзей нет, только летом или в выходные, когда за город уезжаем, там общается с друзьями, если те тоже приезжают. Если никого нет, то с ними же играет в онлайн игры.
Я не спрашивала - записала и все, смотрела только на расписание. 9 лет - пару раз поупирался, потом друзья появились и все - бегом))
Ой, моего, наверное, не заставишь((( 10 лет, а ведет себя как 13-летний подросток. Но попробую. Прям кружок-кружок на следующий год только получится, что тут уж в этом году учиться то осталось. А вот на спорт куда-нибудь при помощи папиной твердой руки, возможно. Попробуем, во всяком случае)
Сталкивались с чем? С тем что ребенок троечник - ога, мой такой. С тем, что мама не принимает - нет.
Ну да, тяжело - для меня тройка - это просто нереально всегда было) Я кроме 5 ничего и не получала. Ну 4 иногда.
Ну так собственно выхода у меня никогда особо и не было - либо я трачу все нервы и как итог отношения наши с ним в задницу, либо я просто принимаю, что он такой.
Ну вот я пошла по второму пути, который для меня проще и приятнее. Ну и да, он не программист у меня. И в сильную школу никогда не поступал. Спортом занимался. Туризм любит. Друзей много..
Ну просто каждому свое.
Кстати - на дочку это все никак не повлияло - она сейчас в 8 и кроме 5 у нее тоже ничего почти и не бывает.
я сажусь рядом и пытаюсь заставлять.
пусть будет через силу, но мозг-то надо развивать?
Сын в началке был отличником, доска почета и всё такое, очень легко учился. Поом перешел в другую школу и в 5-7 классах были 4 по лит ре и истории за год. Сейчас 8-й, учиться закончил) говорит, что непрофильные- биология, география и тд- вообще не нужны, пусть 3 будет, домашки не делает вообще. Профильные- матем, англ как то еще делает, но тоже не ахти... доп занятия пока тянет, олимпиалы понемногу тоже, но всё грустно(
Как похоже, тоже 8 класс. Русский средний балл 2,2, до 6 класса были 5ки, призерство мунэтапа за 7 и олимпиады Ломоносов.
А вы не понимаете, что тащить все предметы , тем более, если школа сильная, невозможно? Что же вы делаете ? Зачем так насиловать ребёнка, своими требования. Это норма для этого возраста, уметь отделись важное от неважного. Ваш ребёнок намного умнее и разумнее вас
А родители ещё продолжают тащить на кучу занятий. Каша в организации, каша в уроках. Для кругозора типа.
Ну не пишите ерунду, на какую кучу занятий можно тащить 14-15 летнего лба.
Автор не про 14-15 пишет. 12 лет там.
В 14-15 будут все предметы репами забивать. Толк то такой же. Пока сам работать не будет, то ничего не изменится.
А чего там тащить русский в 7-8 классе, если до 6 класса пятерки были. Значит база есть, проблем с диграфией, дислексией нет. Делай дз, да будешь иметь 4 или 5. Олимпиады же по русском никто не требует, речь о школьной программе. Проблема в том, что мы сами делим - профильные / непрофильные, школы делят, вот дети и считывают кальку. Когда речь о русском, то считать его непрофильным это вообще странно.
Почему это невозможно? По-вашему, в топовых школах только троечники учатся и отличников нет? Школьное образование - это минимальный набор знаний, считать в этом наборе что-то лишним, отнюдь не показатель разума.
Вообще-то это нормальный этап взросления. ребенок растет, понимает, что на одни пятерки учиться все равно не сможет, да и зачем? И пытается оптимизировать свою жизнь. Родителям нужно понять, что как прежде - не будет. Вы сами все в своей жизни делаете на "отлично", ни про что не думаете: ладно, и так сойдет? Это очень важное умение в жизни - выбирать то, что действительно нужно, и не распыляться на несущественное. Так помогите ребенку это понять, помогите определиться.
Что делать (по пунктам):
1. Выбрать один-два предмета (максимум три, но лучше не надо), которые вы и сам ребенок посчитает важными. Выбрать ВМЕСТЕ с ним.
2. Требовать хорошего изучения этих предметов, при этом ориентироваться на реальные знания, а не на оценки ребенка в школе.
3. Контролировать самой время и результаты занятий по этим предметам. Требует времени и терпения, но кто сказал, что будет легко :)
Например, учить вместе с ребенком слова английские, читать тексты, смотреть фильмы ежедневно. Еще раз: все занятия по выбранным предметам должны быть практически ежедневно, за очень редким пропуском.
4. На остальные предметы забить. Просто забить. Тройка - нормальная оценка, на второй год ребенка, хорошо успевающего по одному-двум предметам точно не оставят.
И рассчитывать, что все это продлится не месяц-два, а минимум пару-тройку лет. :)
Все правильно сказали.
Но, видимо, мамам это трудно принять, поэтому продолжают долбить своих детей. Детей жалко
Никто не требует все пятерки, но 4 по непрофильным предметам можно получать легко.Например, если начать делать дз для разнообразия. Три предмета на 4-5 из 18 это дно.
я тоже не автор,ребенок 12 лет имеется. Да, в 6 классе достаточно ненапряжно иметь 4 не по основным предметам,не сильно напрягаясь, дз делать хоть и не всегда, параграфы читать не всегда,иногда учить. Можно даже и на 5 вытянуть.
У наших тоже 18 предметов (5-й класс); другое дело, что часть из этого - полная туфта. Например, родные язык и литература (те же обычные русский и лит-ра), всякие ОДНК и проекты - это просто доп.часы по профилю, у кого что (матем., физика, биология, ...).
Это для старших хорошо. 12 лет - это 5-6 класс. Половина важных предметов ещё даже не началась, а с 3 по математике и не начнётся успешно. 3 по русскому - это минус история, литература, общество...
Автор, в 12 не понимает в программировании, значит не по силам нагрузка, спуститесь на тот уровень, где понимает. Подключите спорт. И да, либо сами садитесь рядом и учите учиться, либо человека наймите. Моему 12 на этой неделе исполнилось. Сегодня диктант словарный по английскому в школе, вчера они сидели с папой писали. Папа диктовал, ребёнок писал. После первого раза из 45 слов ребёнок правильно написал чуть больше половины. После 3 - все правильно. Утром повторили.
Есть два предмета, где ребёнок уверенно все делает сам. И я вижу, что он работает и на уроках, и дома. А остальные предметы пока приходится пинать и контролировать, не для оценок, а для того, чтобы понимал, какие усилия надо прикладывать для того, чтобы учить и выучить.
5-6-й класс - какие еще отдельные предметы и забивание на прочие?
Чтобы недоучек растить с такого нежного возраста?
И нагрузка в этих классах отнюдь не офигенная, ничего особо сложного ни по какому предмету еще не проходят. Так что стабильные плохие оценки, да еще по всем почти предметам - или физиологическая неспособность ребенка к обучению (это уже к врачам, скорее), или просто забивание ребенком на учебу. Но забивать еще рановато...
Ага, знаем мы как они оптимизируют. Поиграть в комп. побольше, уроки поделать поменьше. Так и прививается безответственность. Ребенок со средними способностями вполне способен учиться на 4 и 5, если не скатывается в компьютерные игры и соц.сети. Потратил на домашку пусть даже 2-3 часа, и поиграть время останется. Им же надо за полчаса сделать и тупить.
+очень много!
Так и есть. Причем сознательность иногда появляется только в вузе, ну или перед ЕГЭ (как вариант - в 10-м классе, особенно у мальчиков))
А отдых вашему ребёнку не нужен? А отвлечься и перезагрузить мозги? Вы очень многого хотите. Угомонитесь.
Отдых? 5-6 часов компьютерные игры ежедневно и еще соц сети в перерывах между уроками и в метро - это отдых называется?
Такой отдых точно моему ребенку не нужен.
Хорошего же мнения вы о своем ребенке. Ну, что воспитали, то воспитали...
А что плохого?
Для вас откровение, что дети любят играть в компьютерные игры?
Да, собираются и с одноклассниками играют в сети. Для троечника вполне можно - погулял после школы немного, пришел, сделал уроки за полчаса. А потом поиграть. Даже на спорт секции успевает.
А контролировать и сделить, чтобы делались уроки хотя бы 2-3 часа, то сразу и троек нет.
Но контролировать как раз после 12 лет очень сложно, особенно если родители работают.
Недостаток воли и самоконтроля. Очень опасный возраст и эти качества нельзя запускать, как раз надо поддерживать, чтобы ребенок старался учиться и хотя бы на 4 по большинству предметов, хорошо, про все не говорю, может что-то и правда сложно дается. Только так можно проконтролиловать развитие этих качеств у большинства детей.
Иначе - пед.запущенность и ждать, когда согзнательность проснется, ну и деньги на репетиторов готовить.
У меня дочь перешла в новую школу и в классе есть играющие дети. Возраст 9-10 лет. Для меня тоже загадка - игры происходят по вечерам, т.е. уроки по идее уже должны быть сделаны, родители дома - почему не проверяют наличие домашних заданий? Не делают - играют не лучшие ученики. Причем играют сильно допоздна - как это можно не замечать? Я иногда разрешаю поиграть коллективно - перед выходными или каникулами. Но - вот если на постоянной основе из этого вытащить, то и желания нет - ну раз-два в месяц играет по 2-3 часа. Зависимость натуральная(
Очень верно все пишете.
Моего сына-отличника часто одноклассники осмеивали - он домашку делает минимум 3 часа. А троечники - 30 минут. Но я имела возможность эти домашки сравнить... небо и земля. Лабораторка по физике на 3 листах с выводами, тезисами у моего и 2 строчки в тетради у других.
А про игры... хороший стимул, чтобы сделать всю домашку и быть свободным (у меня есть возможность контролировать). Что интересно, все игровые "маньяки" в компании сына - отличники и друзья. Сама удивляюсь. Они еще в игре и математику в чате обсуждают... их интересно читать.
Какая феерическая чушь. А потом огромные пробелы в знаниях, которые не нагнать по щелчку пальцев и желание заниматься абсолютно другим, а не тем, что мама выбрала в 5 классе и типа ты, которому было вообще на всё по фиг.
Нет, нет и еще раз нет. Тройки для дурачков и лентяев. Получить минимальный объем знаний обязан, иначе ты пустое место.
Тройка и есть мнимальный обхем знаний
Ученик знает науку в том виде, как она была ему преподана. Он постигает даже отношение всех частей к целому в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновения вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собою отдаленные точки. Даже выученное применяет он не иначе, как с трудом и напряжением. На сей степени останавливаются одаренные гораздо более памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигнув оной, в состоянии бывает следовать за дальнейшим развитием науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто даже среди этой механической работы.
Тройка - это учитель натянул, чтобы не портить статистику, а знаний нет вообще. Минимальный объем школьных знаний это 5-ка, это значит, что ты этот минимальный объем усвоил. 4 может быть по предмету, который тебе совершенно не интересен, но ты делаешь дз и понимаешь.
Вас только копировать чужой текст научили, по всей видимости, и то на 3.
Согласна.
Тройка это сейчас новая двойка. Троечники в классе моего ребенка это те, кто вообще не учат уроки и не скрывают этого.
Ключевое тут определиться... А ребенок 11-12 лет не может сам... Чтоб что-то нравилось должен быть учитель хороший по какому то предмету, с друзьями разделять увлечение, на родителей равняться... Просто решить для себя, что это круто... Тогда есть желание стремиться
А если их с началки гонят и заставляют, то школа просто достала .. и если нет увлечения и среды, тогда тяжко всем... Мотивацию нужно искать...
Та же проблема была с ребенкой. Когда у меня руки опустились, я пару недель посмотрела на всё это и поняла, что нужно как-то договариваться.
1. Сели, выбрали 3 предмета: 1, который ей больше всего нравится, + 1, который у нее идет легче всего и отнимает минимум времени, +1, который считаю важным я. Всё остальное - в баню.
2. Но "в баню" - это договор с собой в первую очередь! Ребенку и так всё равно, это мне надо было себя переломить.
3. Договорились четко про свободное время: сколько времени в день она тратит на свои увлечения и её никто не трогает при этом. У нас получилось минимум 3 часа. Даже график примерный прикинули, и он всех устроил. Но условие было: прежде чем вечером наступает ее время, уроки по тем 3 предметам должны быть выучены.
И это дало свои результаты. Сначала вытянула 3 предмета, а потом за ними стали подтягиваться и остальные (не все, но почти все).
Но надо было смириться, что ребенок не отличник, а то, что мы с ней сделали - это обучение её расстановке приоритетов и управлением собственным временем. Думаю, эти навыки ей пригодятся гораздо больше, чем 4 или 5 по истории.
И еще один момент: вот то, что я описала - это в рамках одного года. Что будет дальше, я пока не знаю. Но! Точно знаю, что в период активного роста и развития тела, у мозга сил на работу остается очень мало, к сожалению. Мой ребенок за этот год вырос на 12 см. Выправление всех оценок пришлось на период, когда она перестала расти. Так что я не могу 100% сказать, помогли ли договоренности, или всё-таки это физиология. В любом случае, сбрасывать со счетов последнее не стоит
В том то и дело - когда этот показатель отражает знание - это хорошо, и к нему стоит стремиться. А когда учитель непонятно как рассказал, потом что-то спросил и оценку поставил по настроению, ребенок начинает саботировать работу на оценку и он - прав. Просто находится в подчиненном по отношению к учителю положении, не может говорить на равных. Да и родители не всегда в курсе деталей и тоже либо не хотят раздувать конфликт, либо боятся дальнейшего предвзятого отношения.
Да, об этом и речь. Но обычно такая картина все же по 1-2-м предметам, а не по всем сразу. Если ситуация более-менее похожая по всем - то дело уже явно не в учителях-халтурщиках, а в забившем на учебу ребенке (или физиологически к ней неспособном, но это все же раньше проявляется, т.е. не в случаях, когда в началке он отличник\хорошист).
А выясняется все просто, по крайней мере до старших классов, когда родителям уже сложно с лету уловить суть многих предметов, если они не по их специальности: личный контроль знаний (сами или репетитор).
Если раз за разом ребенок знает все нормально, но при этом у учителя плохие оценки, значит, учитель не очень, что и объясняем доступно ребенку, при этом по-прежнему контролируя уровень знаний и по этому предмету.
Ну а в ином случае - учим учиться и контролируем знания, сами или опять же с помощью специально обученного человека); что тут еще поделать, если не хочется оставлять ребенка невеждой?
Да это любимая утешительная мантра Ев (особенно тех, у которых дети в топ-школах, где считается, что 2 и 3 - то же самое, что 4 и 5 в дворовых))) - что оценка не отражает знание. В большинстве случаев очень даже отражает.
А даже если отражает - ну и что? Мир рухнет из-за того, что у ребенка три? Жизнь прошла зря, можно ложиться в гроб и помирать? Или крест на ребенке поставить, списать в дворники и выгнать из дома, потому что он вам с тройками не нужен?
Надо разбираться, почему три, а не уходить от проблемы и говорить - да, какая разница, почему или и тройка хорошая оценка.
Если ребенок, например, прекрасно готовит и хочет стать поваром, тогда может быть и не важно, какие оценки. Но чаще всего же тройки сопутствуют ситуации - ничего делать не хочу, учиться не хочу.
Не хочет, да. Потому что на себя времени не остается, на свои интересы. Потому что чисто физически сил не хватает порой сделать всю домашку. Потому что далеко не все предметы ей интересны. Ничего с этим не сделаешь, ребенку нужно свободное время, свои силы я ей не отсыплю и интересы не навяжу (хотя некоторые родители пытаются).
Зачем вам пятерки по всем предметам у ребенка? С тройкой по истории и биологии моей только в кулинарное училище дорога по вашему? )))
Не заметила, что вы автор ветки, у вас-то еще ситуация относительно нормальная, ребенок понимает, что учеба - это важно.
Я про пятерки уже давно не говорю, но тройка в обычной школе (мы в этой теме об обычных школах и средних детях) показатель того, что ребенок откровенно безответственно отностится к учебе. Вот это качетво мне и не нравится, а не оценки. Опять же не говорю о тех детях, кому объективно сложно - учит, учит, а все равно три. Мы же ситуацию автора пытаемся обсудить.
Ребенок в обычной школе в 5-9 классах заканчивает учебу в 15.00-16.00. До 22.00 еще 8 часов, вполне можно потратить время, чтобы уделить время урокам и на себя, свои интересы найти время. Даже на секции и кружки еще хватит. А вот праздное времяпровождение в течение этих 8 часов прививает лень, безответственность и потом выливается в ситуацию, когда у ребенка недостаточно развилась волевая сфера, ребенок не научился учиться и не понял важность учебы. Вот это мне и не нравится. Когда родители это понимают, если ребенок толковый, то можно решить эту проблему. Но лучше не запускать, а то - да, только работа руками в будущем, что впрочем тоже неплохо, лишь бы нравилось человеку.
У моей не самая обычная школа, правда. Не топовая, конечно, но с отбором. Просто, мне кажется сейчас, спустя вот этот год, что тройки у нее были в том числе из-за того, что у нее не было навыка управлять своим временем. В началке мама-папа за ручку отводили, приводили, за уроки сажали, проверяли. А потом она же вроде как выросла (внешне уж точно )) ), и как-то казалось, что значит и навыки появились. А они не появились, заразы =( Ее перестали водить и подпинывать с уроками, ну она тут что-то поделала, потом села полчасика порисовать... а прошло 2 часика. Еще поделала, решила передохнуть, 15 минут с подружкой поболтать. А проболтали в итоге час и 15 минут. Потом кушать захотелось, потом кота погладить, потом со мной поболтать... И оказывается, что время 9 вечера, сил уже нет, а уроков еще гора. Ну что-то поделала еще, отвлекаясь на всё на свете, параграф прочитала, ничего не поняла, и спать легла. Особенно часто такое происходило, когда на следующий день много задают. Там мотивация прячется уже на этапе прочтения списка домашки.
Поэтому, когда выделили 3 предмета и составили примерное расписание, ей стало действительно легче. Со временем, стала быстрее делать письменные, это позволило увеличить объем сделанного дз за то же самое время. Где-то даже интерес проснулся, если не ко всему предмету, то к отдельным темам.
В общем, я не считаю правильным пенять на безответственность ребенка. Конечно, он безответственный, он ведь ребенок )) А дело взрослого - ему помочь, но с учетом того, что нужен уже другой подход, не как в начальной школе. непоколебимым авторитетом, плюшками или наказаниями тут уже не справиться. Нужно договариваться, идти на компромиссы с собой и ребенком, где-то контролировать втихую (по ночам домашку проверять, было дело :) ), чаще обращать внимание ребенка на улучшение оценок после прикладывания усилий и показывать свою радость. Просто это не всегда очевидно для взрослого, и это нормально, ребенок не рождается с инструкцией в зубах. Но при этом лучше заранее смириться с тем, что это будет не быстро, и что, возможно, какие-то тройки останутся с ребенком, и не делать из этого трагедию. Если ребенок стал лучше учиться в целом, выделились явно предметы, которые интересны, то эти тройки могут говорить просто об отсутствии интереса к некоторым областям. На мой личный взгляд, это уже не так страшно.
Ваш подход мне как раз понравился, так как он, в том числе, направлен на развитие ответственности, а за развитием ответственности и оценки подтягиваются. Если с об'емом невозможно справиться, тогда, конечно, еще приоритеты надо учиться расставлять (но все-таки большие об'емы это скорее специфика некоторых школ).
что значит ну и что?:
Смотреть по ситуации надо.
Если у вас ребенок, например, по 4 часа ежедневно в спортшколе занимается плюс дорога. То естественно, что на какие-то предметы он в школе забьет, иначе просто скопытится.
Или если у него два дня на выходных соревнования нон-стопом были, и он не успел подготовиться нормально, и в понедельник тройка на контрольной. Это все можно понять.
Но если ребенок не так чтобы и занят, и все свободное время тратит на телефон, фильмы, гулянки, и при этом 2 и 3 по урокам - то очень даже и что. Получается, у него нет ни ответственности, ни желания, ничего, кроме лению.
Да, как-то так. Просто поняла, что если я сейчас упрусь в требование оценок, то потеряю контакт с ребенкой полностью. А ребенка мне всё-таки важнее её оценок
У нас с 1 класса было два принципа.
- не важно какая оценка, важно сколько усилий было приложено
- русский, математика, английский это "три кита" школьного образования, три точки приложения максимума усилий
Наверное и тот и другой принцип возникли от безысходности. Но зато он никогда не открывал ГДЗ и не скрывал проблемы с пониманием предметов, если таковые возникали. Не старался казаться лучше, чем на самом деле.
Да, к этому мы и пришли. И набор предметов - в точку :) Дочери нравится английский, я прошу русский, а математика у нее идет легко, нужно было просто за не сделанные домашки двойки не хватать. Конечно, классе в 8-9 приоритетные предметы придется или сменить, или расширить. Но надеюсь, она к тому времени уже перерастет эти сложности, 2 года еще впереди... А главное - научится учиться, чтобы если ей надо будет, то смогла всё доучить и сменить профиль.
У моего уже 8, но контролировать надо постоянно, иначе слетит. Но вы правы, способности к самостоятельному обучению нарастают. С 1 по 6 класс включительно он все уроки делал с соседкой-пенсионеркой, сам не мог. Но постепенно спектр предметов для совместных занятий стал сжиматься, в итоге остался только русский.
Пару лет тому назад мы определились с олимпиадным предметом, по которому будем стремиться получить БВИ. Получается, что предметы волей-неволей разделились на три группы: нужные, полезные и ненужные.
вот! и для меня это важно и определяюще.
Сколько ребенок приложил усилий. Причем везде - и в школе, и в спорте и т.д. А не само место или оценка как таковая.
Потому что бывают очень обидные даже четверки. Вот все написано идеально, но ошибся в одной цифре по глупости - все, 4. Хотя видно что все задачи и примеры решены с полным пониманием. Это одно дело.
А другое, когда у меня ребенок садится делать английский с уже страдальческой миной, и делать его не хочет - а это 4 класс только. Вроде и понимает что-то ,когда мы уже битый час сидим. Но ленится. Словарный запас минимальный. Желания нет. Поэтому когда даже 5 у нее - меня это не радует. Я вижу, что это фикция. Знаний ноль.
дети все разные, так что может наш опыт и не пригодится, но расскажу нашу историю.
1) началка - ребенку все интересно, все оценки 4-5, куча кружков, музыкалка, спортшкола, и хочет больше и больше
2) 5 класс - школьные оценки по-прежнему 4-5, кружки начали накладываться друг на друга, времени не хватать, в итоге во втором полугодии было решено пожертвовать музыкалкой
3) 6 класс - профильная школа, нагрузка растет, в спортшколе давили, чтобы к ним на полное обучение переводились. в итоге под конец года со спортом расстались
4) 7 класс - остались только пара кружков, ребенок начал прокрастинировать, начали появляться тройки прям с начала года. мы с мужем начали контролировать дз и оценки, встретили сопротивление, ситуация не исправлялась вообще. зимой посовещались с мужем, решили пойти от обратного. состоялся разговор с ребенком, объяснили, что теперь учеба - это исключительно его зона ответственности и мы больше не будем вмешиваться вообще никак, если сам не попросит. с классным руководителем я также поговорила, обрисовала нашу позицию ипопросила нас привлекать только в исключительных случаях. результат - к концу года троек стало много, классная звонила один раз, там один из учителей сообщил, что ребенок на предмет забил полностью. ребенку о звонке мы рассказали спокойно и сказали, что вмешиваться не будем все равно, дело его, что со своим будущим делать, попросили только, чтобы он нас постарался оградить от таких звонков. результат к концу года: троек много, но "запущенный" предмет немного исправился
5) 8 класс - по-прежнему тройки случаются регулярно, но ребенок узнал об олимпиадах и начал самостоятельно проявлять интерес к некоторым предметам. мы интерес поддерживали как могли, рассказывали, что знаем, о том, какие вузы бывают, чем в будущем в принципе заниматься можно, ну и прочая муть в духе "бедные кассиры, целый день одна и та же операция, тоска зеленая, жалко их" (условно, по поводу всего вокруг комментарии отпускать старались, в общем). итог - к концу года почти по всем предметам 4-ки, небольшие успехи на олимпиадах
6) 9 класс - ребенок выбрал направление развития, тройки начали уменьшаться активно, пятерки по многим предметам, год закончился с 5 четверками, остальные пятерки, призерство региона по нескольким предметам
7) 10 класс - по 2-3 четверки в триместрах, 5 призерств региона, один выход на закл
полет продолжается, мы не вмешиваемся СОВСЕМ
да, не дописала: помимо троек в 7 и начале 8-го классов и текущих двоек было изрядное количество
А я верю. У неё просто просел ребенок на время, а так он всегда был отличником.