2007. Опыт и советы.
Доброго дня! Расскажите про опыт учебы, нагрузки, атмосферу и учителей. Особенно интересует опыт нынешних 5-х классов.
Ребенок учится в 5 классе. Мой ребенок со сложным поведением+ начало переходного возраста. Для него нормальная нагрузка, но мы знали куда шли. Математики очень много. В 5 классе нет биологии, но есть экономика, информатика и робототехника. В школе 6-ти дневная учебная неделя и каникулы как были у нас в детстве ( никаких 5/1). Учебники по математике Петерсон+ Никольский+ задания от преподавателей. Класс делится на 2 группы по 14-15 человек. Всем классом они занимаются только на рус., литературе, экономике, физ-ре и робототехнике. Дети в основном мотивированные, достаточно спокойные. Учителя доброжелательные.
Спасибо!
Подскажите, пожалуйста, насколько тяжела нагрузка по математике и практикуму? Действительно ли загоняют на олимпиады?
Нагрузка посильная, если не лениться и ребенок с мат.способностями. Олимпиад не так много.
Все зависит от ребенка, кому по силам, кому нет.
На олимпиады не загоняют совсем. Иногда непрофильные педагоги бывают более настойчивые ))
Двое детей, постоянно что-то меняется.
Что-то сложнее становится, что-то проще.
Учителя приходят-уходят. То делят на группы, то объединяют, то перетасуют.
Очень много остается негатива, но оба ребенка ни разу не пожалели, что пришли в школу. Я, как мама, периодически психую, но это взрослое и мамское. Головой понимаю, что в другом месте будут другие проблемы, но хочется идеала ))
Надо понимать, куда и зачем идешь.
Вот тоже слышала про проблемы в преподавательском составе и не очень здоровую атмосферу в связи с этим.
Многие говорят про очень жёсткое оценивание профильных предметов, вплоть до того, что из двоек не вылезают, вынуждены заниматься дополнительно.
Отсюда вопрос: для школы нужно быть гением или или это проблемы преподавания?
Это сложный вопрос. Как и аноним ниже, преподавателей обсуждать не буду. У меня двое абсолютно разных детей. У одного с одним педагогом проблемы, у второго все отлично. И наоборот с другим. Зависит от "пары" учитель-ребенок.
Гением быть не нужно, но уметь и хотеть решать олимпиадные задачи надо. Иначе все свободное время будет тратить на практикум, бесконечно переписывать контрольные и зачеты.
То, что один мой ребенок делает за полчаса, другой будет делать несколько часов.
Проблемы преподавания тоже присутствуют. Но это общая тенденция образования, зайдите в тему про любую другую школу - везде одно и то же. И даже если сегодня ведет отличный педагог, завтра он может уволиться. И наоборот тоже было. Когда уходил слабый, а давали неожиданно очень и очень хорошего.
Несмотря на то, что школа позиционирует себя как "школа для всех, кто хочет заниматься математикой", обычным детям практикум дается тяжело, а требования за несколько последних лет ужесточились. Мой пока упирается, старается, уходить не хочет. Смотрю, на сколько его хватит ))
Еще хочу добавить: само собой ничего не получится ни в одной школе. Надо выбирать по силам, вот и все.
Спец мат в других школах. 6 задач на дом, на уроках разбор, плюс новые темы. Контрольные по домашнему практикуму и зачеты по темам в четверти.
Как кружок, но в сетке и с оценками. Оценка будет в аттестате.
Это олимпиадная математика. За год проходится несколько тем, по которым сдаются зачеты. Параллельно на дом на неделю выдаются тн «шестёрочки» - 6 олимпиадных задач разной сложности на рандомные темы. По ДЗ выставляются оценки, периодически пишутся контрольные.
В школе есть дополнительные кружки по Олимпиадой математике, с 6 класса при определенных успехах можно попасть в У кружок. Там более продвинутая подготовка.
Сколько надо решить из шести, чтобы был зачет? Дети решают до победного, или если не понял, разбирают на занятии?
На 5 нужно решить 5 задач из 6. Но за задачи могут ставить неполные баллы.
Задачи на уроках разбирают постфактум.
Существует система доп.баллов, которые можно получить за успехи на олимпиадах, за кружок, за решённую 6 задачу.
Соответственно, оценки за домашку можно поднимать за счёт доп.баллов. Написал на 2 + 1 доп.балл - это 3.
Нет доп.баллов и 2 - сдаётся РНО.
Двойки по зачетам и контрольным переписываются в обязательном порядке.
Но вообще все строго. И программу гонят достаточно быстро. У моего ребёнка были случаи, когда не засчитывали задачи при правильном ответе, но невнятном обосновании. И этому действительно надо учиться, и уделять повышенное внимание.
Не жёсткое, а справедливое. Четвёрка - от 3/4 правильно выполненной работы, тройка- от 2/3. Это по математике. Что тут жёсткого?
Другой аноним, вообще не так ))
Мой в 6-м получил за самостоятельную из 34-35 примеров оценку 3 и 5 минусов за 5 ошибок.Внизу было написано: "5!!!!! ошибок". Одна из них - четко описка в ответе. Решено было верно. Одна ошибка в середине, остальные все в конце. Не успевал. Ну не успел и не успел, пусть подавится, может ей полегчало, пока красной ручкой листок разрисовывала.
Мы вместе посмеялись. Ребенок сказал: у нее что-то случилось, наверное. С тех пор поняла, что надо самой оценивать его знания. Реальные проблемы, или у учителя гормональный сбой.
Просто 3 вполне достаточно, без истерики. Двоек было много, мой еще молодец. Мне вообще все равно, что там поставили в таком случае. Можно было еще дать самостоятельную на 100 примеров на 10 минут. Тогда всем можно было бы сразу 2 ставить и проверять не надо.
И это на самом деле был ответ на Ваш посыл про 2/3. Не более того.
Я другой аноним. В нашей школе два бы поставили, но без истерики )
Вообще у нас как-то интересно, по русскому и математике ставят оценки не за процент правильно выполненного, а ошибки. Причем, может быть как у вас, например, 8 заданий за 8 мин. Сделал 6 из 8 -тройка, меньше - два.
По другим предметам оценивают в процентах. На 20 вопросах теста 3 ошибки - четверка. Если так по математике - то двойка.
Да ради бога, это был ответ на 2/3 и 3/4. Я прекрасно знаю своего ребенка, он не умеет за 15 минут решать 30+ примеров. Да и ладно. Главное, что он умеет их решать. Я не уверена, что в другой школе его бы научили это делать в принципе.
У нас бывает по русскому оценивают жестче, чем по математике. Я спокойно к этому отношусь. Ошибки есть, значит есть. Хочешь выше оценку, не ошибайся.
Это физмат, пусть трудится, я не против. Сам хотел ))
Согласна с Вами. Я думаю, пока не все в школе привыкли к реальному уровню учеников после расширения. Привыкнут, наверное.
Некоторые так задавливают, что дети уходят с нервными срывами. Но это все-таки единичные случаи.
Нормальный там объем и требования для спецшколы, то есть повышенной сложности. Жалуются те, у кого весь день расписан после школы 7 дней в неделю, так это вопрос к родителям, которые расписание составляют. Снизят требования, школа превратится в среднестатистическую школу.
У нас в двух группах разный объем и разные требования по математике и по физике, речь об этом.
Но в целом я согласна
Но итоговые единые для всех, может быть разная стратегия подготовки. В этом я вижу все-таки большой плюс - единство программы, с котороый, кстати, все родители могут ознакомиться, что по сегодняшним временам - редкость.
Аргументированно пояснить свою точку зрения не в состоянии? Экзамены общие, программа единая, образец выложен на сайте, еще в начале года можно ознакомиться. Если считаете, что какой-то учитель недостаточно дает по программе, то надо идти в администрацию, они физически не могут контролировать всех и выводы делают по итогам года. Хотите изменений раньше - действуйте.
Где Вы прочитали, что я что-то хочу? У меня все нормально. Это была просто констатация фактов, опускаться до обсуждения конкретных учителей не хочу и не буду.
+ солидарна с вами.
и уж очень тяжкий эмоционально опыт с нашей школой. лучше бы его не было. знания дали, но по ребенку прошлись, да и учителей неадекватных по профилю много. ребенок школу не любил чуть ли не после первого месяца. издевались знатно. Сейчас, как и год назад, все массово пытаются перейти в Летово, экзамены сдают. И те, кто ушел, рады. Учителя тоже. Только одна хотела вернуться, да не вернулась.
Нам из нормальных учителей попалось двое - одна добрая, но знаний немного, другой сильный и требовательный, обоим благодарны и искренне рады, что несколько лет жизни были с ними. Есть те, кому до сих пор хочется плюнуть в лицо, все-таки видимо над ними сильно издевались, раз они так потом проезжаются по психике и самооценке детской.
То есть школа предполагает только уроки? Объемы допы, как художка, музыкалка не впишутся?
Школа не против, а как ребенок успевает, их не касается.
Справедливо, на мой взгляд.
Я уже писала, что один мой ребенок делает практикум минут за 30-40, а другой всю неделю. Надо самим рассчитывать силы и способности. Младший бросил все допы и пашет, потому что хочет, но тяжело.
Вы немножко задумайтесь о том, что Вы хотите. Музыкальная и художественная школа подразумевают, что ребенок выберет эти профессии, то есть это минимум плюс 4 часа в день. 2007-я - это не обучение счету музыканта или художника, это школа, готовящая математиков и физиков для Физтеха, там, извините, математикой/физикой тоже 4 часа в день заниматься нужно. Вот и считайте. Если в художку или музыкалку за общим развитием, то можно успеть, если серьезно заниматься, то будет очень тяжело, почти невозможно.
В 11 лет сложно сказать кем будешь. По 4 часа в день никто из музыкантов и художников не занимается, кроме тех, кто уже с 1-2 класса музицирует или рисует по 8 часов в день и на СО в обычной школе. Про них речь не идет, они свой выбор уже сделали, точнее, за них выбор сделали их выдающиеся способности.
Если заниматься математикой по 4 часа, а потом все равно ПиПом не станешь и физтеха не увидишь, как жить?)
Если лайтовый вариант для общего развития, то быстрый ребенок успеет, особенно, в младших классах. Но все-таки надо учитывать, что 2007-я не гимназия общего профиля, и с 7-го класса пойдет значительное усиление по математике, которое не все изначально поступившие смогут потянуть на пятерку.
объективности ради, посчитайте, сколько чел в классе занимаются в спортшколе или музшколе в середине 5 класса, в 6м и так далее.1? 0? у нас спорт кинули все в первые полгода, пошли жалобы учителей, что выбирайте, дети сдают, не справляются. в 7 кл в музшколу не ходил уже никто. а ногами подрыгать во дворе, почему бы и нет. в 5-9 дети еще красавцы и не задохлики, а вы гляньте выпускные 11 кл, страх божий, который год смотрю, бедные дети, что из них стало внешне.
Обидно вот сейчас было за наших 11 классников)) Нормальные хорошие дети, страх это во дворовых школах.
Про спорт-кто хочет, тот занимается. Мой только в начале 11 класса бросил спортшколу. Да, непросто найти время, т. к допы, кружки, все интресно, сложно отказываться от них ради спорта. Но многие и не ходят ни на какие допы, играют часами в комп. Да-да, на гаджеты время всегда находят. Про репов странно слышать, может класс у нас такой, но никто про репов не упоминает. У моего нет и не было репов.
Автору могу сказать (посоветовать) - никогда не транслируйте свое отношение, панику, сомнения в присутствии ребёнка. Не программируйте в нем проблемы. Будет легче. Тяжело учиться детям истеричных родителей. Видела много таких. Если спокойно относиться к текущим оценкам, не делать слонов из мух, то нормально тут учиться, не запредельно вовсе. Школа хорошо знает, что делает. Быть на первой строчке рейтинга лучших результатов ЕГЭ это вам не просто так. И не репетиторы это делают, они ведь есть во всех школах, вообще то. Я, как и автор, в свое время сильно сомневалась - идти сюда/не идти, потянет/нет. Сейчас к 11 классу пришло понимание, что, пойти сюда было лучшим и самым удачным решением в свое время.
У нашего 11-го по русскому у всех или репы, или курсы. Подготовка в школе стремится к нулю, допов по русскому принципиально нет. Зато потом хвастают про высокие баллы ЕГЭ по русскому.
Математика, информатика, физика - есть. к ЕГЭ вполне можно подготовиться в школе без репов.
Обратные примеры тоже есть. Одноклассник сына по 2007 умудрился параллельно закончить музыкалку. Понятно, что для себя, музыкальную карьеру не сделал, да и не собирался. Учился в физмате при этом хорошо, даже очень хорошо.
Но да, это скорее исключение.
Да, согласна, в целом от школы и педсостава неоднозначные впечатления. Педсостав как будто не понимает, что дети массово не тянут программу. Администрация расширяет школу по понятным причинам. И хочет держать одинаковый уровень для всех классов, а это уже по непонятным причинам. Уровень-то держат, а дети не справляются, тоже по понятным причинам, поэтому столько стрессов, нервов и уходов.
А причём тут администрация?
Родители же не хотят в обычную школу перевести ребёнка, тешат свои амбиции в первую очередь. Если ребёнок не тянет, это задача родителя обеспечить ребёнку нормальное детство и обучение.
Зачем упираться именно в эту школу? В этой школе администрация собирает детей, которые тянут именно их программу.
Ну вообще-то администрация должна действовать в интересах детей, а не придерживаться подхода - не нравится, уходите. Вроде бы очевидно, что интересы детей - учиться, особенно, если их приняли в эту школу по экзаменам.
А то получается, планка входа низкая, а потом каждый год закручивают гайки. А родители резонно говорят - мы же поступили.
Администрация и действует в интересах детей, давая им знания.
Но если ребёнок не тянет такой объём и нагрузку,дело в ребёнке, а не в администрации. И роль родителя понять, что не нужно прогибать администрацию и занижать знания тем, кто тянет. А сделать для своего ребёнка всё, чтобы сохранить здоровье и детство. Получить знания одинаково высокого уровня можно по разному.
И поступить, не значит смочь учиться. И здесь очень много факторов, в том числе как пубертат проходит у конкретного ребёнка (кому-то кучу гормонов и сил, а у кого-то аппатия к учёбе).
вот не надо. можно дать 20 условно примеров на дз на день, а можно 200. можно двойками завалить и каждый урок самостоятельная на 15 мин, а можно 3-4 урока потратить на объяснение и отработку, а 1 на кр.можно не ставить 3-4-5 контрольных в один день, не знали? прошлый год вспоминается с агонией, х-чили самостоятельные и контрольные по всем предметам со 2.09 до конца года,оценки им были нужны, видите ли. а то, что весной 20 не было дистанционки, вернее, была в виде одного-двух уроков в неделю (не по каждому предмету, а всего), это как? что учителей на дачи разогнали, не дали им техники и не научили делать ничего, кроме как задавать: перепиши текст, сделай план, нарисуй. Знаете, я в началке делала доклады (за ребенка), а тут всю весну рисовала и разукрашивала, молодец я? А после х-чили по Замятнину спрашивать, не давая теории. Или спецмат. Ничего, что задают на дом по спецмату одно, а проходят другое (др темы), экспериментальные вы мои, больший охват.
Так что апатия не у детей и не у родителей явно.
Рисовать было исключительно Ваше решение.
И скажу Вам по секрету, на первой удалёнке примерно также было во всех других школах. Это было такое время, трудное для всех.
Если Вас не устраивает как преподаётся спецмат в этой школе, есть разные способы его освоить в другом месте. Зачем насиловать себя и ребёнка?
Вот вы и не знаете, как должна действовать администрация, пишете исключительно исходя из интересов своего ребенка.
Педагоги тем и отличаются от родителей, что шире видят картину, и по всем детям, а не только по одному, и картина по всем детям обычно учитывается, чтобы создать комфортные и благоприятные, способсвующме развитию, условия для обучения большинству детей, пришедших в школу (если администрация и педколлектив слажено работают).
о, конечно, где уж мне-учителю, как уж не знать. Бью челом, расскажите, что же педагоги делают, как там у вас, "чтобы создать комфортные и благоприятные, способсвующме развитию, условия для обучения большинству детей, пришедших в школу"?
Сюрр. Школе надо ослабить плеть.
Главное, чтобы в нашу школу Вас не взяли учителем с таким настроем и подходом.
И что было не так написано выше?
Я написала, что администрация должна по одному ребёнку равняться? Здесь мамы жалуются от силы 5 учеников, а учеников намного больше. Наверное большинство справляется и меньшинству не стоит бодаться с администрацией, а думать как развивать своего ребёнка в другом месте.
А потом 2 и 3 не такие уж плохие оценки, если ребёнок получает хорошие знания.
Не думаю, что жалуются 5 учеников. Точнее жалуются может и 5, остальные просто молча уходят. Из классов моих детей ушло больше половины, из класса младшего больше, ситуация ухудшается с каждым годом. Я не считаю это нормальным.
Ну и зачем вы делаете из нашей школы какое-то пугало?
Например, из нашего класса за 2.5 года ушло всего 4 ученика, половина из них в более топовые школы.
Прекрасно, если есть такие классы. Повезло. У нас, кстати, в параллельный класс перевелся один ребенок. Но, честно говоря, не знаю, сейчас классов, откуда бы был такой маленький уход, у всех знакомых больше.
Но я знаю, что ситуация в параллельных классах может быть принципиально разной. Это, по моему, тоже задача администрации стараться делать классы ровнее.
Но, подозреваю, что они мало занимаются этим вопросом, да и возможностей мало, так как учителя очень разные, а педагогов подбирать очень сложно.
В 5 классе привыкал ( мой долго в принципе к новому месту привыкает), в 6 намного легче учиться стало. Нагрузка не запредельная. Главное- распределить грамотно силы, заранее делать уроки. Но для многих детей, которые бы в эту школу не попали, если набирать 2 класса, а не 6, учиться тяжело. Не успевают делать дз, усваивать материал, бесконечные пересдачи, причём не только по профильным предметам. Учителей вот зря не обсуждают. У нас в параллели из-за учителей несколько детей в начале года перевелись. Учителя очень разные, к сожалению. Лучше заранее понимать, к кому попадёшь.
А что толку обсуждать? До 1 сентября не узнаете, к кому попадете.
Учителя сейчас везде разные.
В нашем классе отношение учителя и требования поменялись практически в середине года.
Действительно, очень многим тяжело учиться. Многие реально не понимают, во что ввязались.
Кстати, мне тоже показалось что с этого полугодия стало жестче. С дз стал сидеть до ночи. Не было такого раньше.
Напишу свой взгляд на нашу любимую школу. Мой ребенок учится здесь в шестом классе и очень любит свою школу. Учиться действительно тяжело, домашние задания объемные, но, в любом случае, большая часть времени из дз уходит на математику и практикум. Кружок по математике есть для всех детей и он крайне желателен, практически обязателен. Наиболее сильных детей по итогам прошлого года пригласили в углублённый кружок У по математике. Что касается информатики, то в 6 классе олимпиадное программирование можно изучать на кружке. Школа делает всё, чтобы дети учились. Даже предлагает любые дни на выбор кружков по программированию (за исключением того дня, когда кружок по математике). Однако с моим ребенком в кружок олимпиадного программирования для начинающих ходят только 3 человека. Где все остальные? Неужели в другие дни там по 20 человек? Не знаю, но думаю, что просто многие дети не хотят ходить на кружок. Есть также углублённые кружки по программированию для тех, кто в начале года хорошо напишет отборочную работу. Возможно, увлекающиеся дети все там. Что касается прессингов и прочего: в чате нашего класса иногда поднимаются такие вопросы, что якобы детей гнобят, отбивают все желание учиться и т.д. Иногда даже некоторые родители оскорбляют учителей. Мне такое читать неприятно и совершенно непонятно. Чаще всего так пишут родители слабых детей. К сожалению, проблема школы в том, что она не может позволить себе набрать 5-6 классов действительно сильных и мотивированных детей. Но если ребенок будет хорошо учиться в 2007 школе, и хорошо себя проявит, у него будет все: и турниры, и поездки, и олимпиады. Только учитесь.
+1. Только все же просто больше учиться может не помочь. У кого-то и без особо активной учебы будут результаты, а кому-то и учеба каждый день до ночи не поможет. И если школа не подходит, то нужно не пытаться переделывать школу под себя и гадости писать на форуме, а искать место, которое лучше подойдет ребенку.
Абсолютно верно. Поэтому мой старший математический ребенок здесь успешно учится, а младшей (даже при условии, что я смогу её натаскать на поступление) будет невероятно трудно выдерживать такую нагрузку и такое количество математики и спецматематики (практикума). Поэтому ищу для неё другие варианты обучения в средней школе, как бы мне ни хотелось, чтобы она училась в 2007.
Вот в этом-то и проблема и поэтому такие отзывы, что чем больше классов, тем большему количеству детей школа не подходит.
А такого решения, как сделать опять всего два класса нет и быть не может. И что же тогда делать?
Делать негласное разделение внутри школы. Два "сильных" класса учатся по отдельной программе, остальные - в зависимости от детей. Два олимпиадных класса с лучшими учителями и с отбором по верхней границе экзаменов. С возможностью свободного перевода из класса в класс в зависимости от дальнейшего обучения.
Сначала воя будет много, но, вероятно, это самый оптимальный вариант для всех.
с 8-го класса делят на группы по уровню по информатике. По практикуму тоже делили бы так. Этого было бы достаточно. Чем старше, тем разрыв больше. "Слабых" детей с "возрастом" становится больше, по-другому и быть не может. А тем детям, кто в состоянии на олимпиадах дипломы брать, можно бы и усилить занятия. Им уроков мало.
Хороший предмет для развития мозгов, очень жаль его терять, если уходить из школы.
Видимо, некому этим заниматься.
Отличное предложение. Только двух то классов не на каждую параллель наберётся сейчас.
поэтому и должно быть массовое обучение, массовая мат вертикаль, ответ на то, что хотят родители. А не обучение за гос счет 5-6 детей в параллели, элита.
доживите до 8-9 класса и вернитесь снова к своему сообщению, пожалуйста.
а по поводу
де все остальные? Неужели в другие дни там по 20 человек?
я отвечу:
группа вся ходила на кружок в 5 кл (инф). Все на разные, но ходили все. И что? На тот кружок, где учитель группы, ходило человек 5, вот у них был толк. У нас конкретно учитель давал(а) своему (другому) классу домашние задания по школьной инфе (напомню, в кажой группе она была своя и матерал не стыкуется, т.е. дети делали уроки) и часто, очень часто отсутствовал(а). Кружок сводился к самостоятельному деланию чего-то там на определенном сайте, без никаких вводных, с чужими детьми, после 2 часов ожидания после уроков. Мотивирует? Я забирала после кружка, но часто это сводилось именно к: ждали 2 ч, учитель отсутствует. Весь год. я не сдавалась. верила в школу, в имя учителя, в то, что важно, поддерживала интерес ребенка лагерями. Иногда были просветления, и кто-то приходил, что-то (хорошо) объяснял, но это было настолько редко, что меньше пальцев одной руки. Я не сдавалась. группа сдалась, я нет, ездили и ездили, весь год, не пропуская, до мая самого. Чтобы понять, что в части кружка сделали все возможное. Ну и потому, что кружок бесплатныйи в школе, а на платный 8 тыс денег не было и возить надо было в Черемушки.
Систематичности нет, объяснений тоже, методологии нет. Так, поторчать в школе с одноклассниками (после тяжелого рабочего дня). Пользы 0.001. чужое дз тоже не в тему.
Не спорю, в более раннии годы, по отзывам, в т.ч. здесь, детям везло больше. кого-то и вообще учили и научили. но шансы какие.
Да не надо людей 8-9 классом пугать. К 8-9 обычно мало что меняется. Кто мог в 5 тянуть все, тянет и в 8-9. Кто не мог (тяжело, не решается практикум, не выдерживают темп, не успевают на кружки), все то же и в 8-9. Школа не имеет программы для массового набора. И в чем соглашусь, в инфе системности нет никакой, нет программы для 5-6-7 классов.
Ну да, нагрузка большая, если всё заданное делать. Да, требования высокие, оценивание жёсткое. Не только по спецпредметам, по русскому тоже... Конкретно в нашем случае и по истории. Но у меня ребенок из опыта старшего знал, что его ждёт)
Детям с хрупкой и неустойчивой психикой тяжело. Мой ребенок к текущим двойкам относится спокойно, тем более что по практикуму всегда можно пересдать или закрыть допбаллами.
В школе очень приветствую самостоятельное решение проблем детьми: если вдруг поставили не ту оценку (было пару раз) или нужно договориться о времени пересдачи, потому что ты не можешь в обычное время, то шансы всё решить в связке ученик-учитель выше (и быстрее), чем в связке родитель-учитель.
Ребенок сейчас в пятом. Учится спокойно, текущих двоек-троек много, но в четвертях получается пятерок больше, чем четверок, троек нет. В олимпиадах участвует. И да, ребенку нравится всё - учёба, учителя (практически все), атмосфера, вообще вся эта движуха с олимпиадами и прочими мероприятиями.
Текущий 5 класс. Ребенку школа очень нравится, хотя поступал туда потому, что мама так сказала ))
Класс делится на подгруппы по многим предметам, в итоге на них приходится половина учебных часов.
В этом году нет естествознания и географии. В принципе нет и не будет музыки. Изо есть, ведет психолог.
Двойки ставят щедро по всем предметам, но учиться в четверти без троек пока несложно. Отличником быть сложно. С пересдачами, досдачами, ивр проблем нет, особенно если ребенок бойкий и не стесняется подойти спросить. Со спортом совмещать пока можно. Домашки больше, чем в началке. За часик не управишься.
Английский - очень простая программа, в нашем случае повторение началки. Все заинтересованные в иностранном учат его дополнительно.
Собрания каждую четверть и еще перед 1 сентября.
Май, оказывается, будет и всегда был неучебным. Сначала каникулы (между майскими), а потом переводные экзамены по русскому и математике, консультации, пересдачи.
Каждую четверть спортивные соревнования между классами в параллели. Были стенгазеты, выступления (добровольно), теперь ко дню победы учат песню.
Свой ноутбук очень пригодился (делать дз по роботам (это вместо труда)) и по информатике (часто дз в гугл формах). Удаленка не через мэш и тимс. Дневник тоже не мэш, а элжур, он лучше. Формы нет, ходят в толстовках. Экскурсии, походы куда-то классом приветствуются. Участие в олимпиадах тоже.
По робототехнике есть бесплатный кружок, детям очень нравится. Шахматы тоже хвалят. На кружке по математике (условно обязательный) ведется статистика, можно увидеть кто сколько решил на каждой неделе.
В июне будет летняя матшкола, пока неизвестно точно где. Раньше была в Крыму, условия спартанские.
выше описывала школу,школе не понравилось,посты потерли,но объективности ради,раз вы затронули, скажу, что один год была даже бесплатно для всех летняя школа, те в целом школа нацелена учить, пусть и строго, по стойке смирно.
Расскажу. 5 класс - это был лайт-вариант. С 6 все поменялось и началась серьезная и жёсткая учеба. Прессинг, конфликты - все присутствует. Но это неплохо и очень хорошо закаляет характер. Самое главное - настроить ребёнка не страдать по неполученный пятерке и избавиться от синдрома отличника, а самим родителям перестать быть курицами-наседками, оберегающими дитяток от несправедливости мира.
Учителей обсуждать не буду. Все люди разные, кому кто заходит. Печально, что чувствуется нехватка кадров, и, скорее всего, она будет усугубляться с расширением школы.
Мой ребенок в 7-м классе, совмещать учебу с муз. школой пока получается, но он особо не напрягается ни по непрофильным предметам, ни учебой у муз. школе (оценки в результате разные, от 3 до 5). Насколько я знаю, в музыкалке учились еще несколько ребят из класса. Учеба в школе в 5-7 классах заканчивается максимум в 14-45 (если без кружков) отлично можно везде успеть.
Напишите, пожалуйста, ваше мнение. Ребенок учится в полутопе в 5 классе, в 2007 поступил, но выбрали другую школу. Сейчас учителя по нескольким предметам отличные, но спецмата нет и информатика нулевая, качественных допкружков в школе тоже нет.
Думаем, имеет ли смысл поступать и, если поступит переезжать.
и что думаете, если сравнивать 2007 и Л2Ш?
а вы напишите ей, за счет чего сильная. много задают, не объясняя, в результате у всех до единого в группе после 3его занятия репетитор и все плотненько сидят на разборах самостоятельно, с папами, с репетиторами и пр, надо-не надо, раз задали, сидят. хорошо, если красавица моя пришлет заранее заданее, а то ведь часто в 6 вечера накануне, хотя была целая неделя сделать. а потом не всем параллелям дают хороших учителей. сначала была установка - малышам не давать, через пару лет - давать только малышам, в итоге пару потерянных параллелей.
Вы про 2007?
Конкретно у моего ребёнка все норм со школьной инфой. Пока справляется без репов.
а с чего начинают/продолжают по инфе? какой язык?
в 5-6 дети участвуют в олимпиадах? С какого класса результаты есть в всош, мош ?
В 5 классе начинают с решения задач + общей компьютерной грамотности. Со второго полугодия Кумир. В 6 классе продолжаются опыты с Кумиром. Пайтон начинается с 7 класса.
Школьная программа не про олимпиады, но она даёт основы.
Параллельно действуют олимпиадные кружки. Есть кружки для всех. Есть кружки с отбором. На них учат программировать на Пайтоне.
Мой ребёнок нигде кроме школы не занимается, к информатике относится ровно, но на кружок ходит. Успехи, соответственно, скромные: в ВОШ победитель муниципала, в МОШ на основном туре в пролёте. 7 класс.
Во-первых, обязательность какой-либо деятельности часто мешает появлению интереса к этим занятиям. Особенно это видно на примере уроков литературы в школе (я не про 2007 школу, а вообще).
Во-вторых, простые уроки способствуют отработке необходимых базовых понятий и радости от своих успехов у сильных учеников.
На мой взгляд, самое оптимальное - немного походить на кружки по программированию до 5-го класса, тогда наложение уроков и кружков на этот уровень даст отличный результат.
она сильная у части детей, у кого частый реп и сильный интерес. у нас кумир был со 2 дня и 3 языка были сразу с 1 полугодия 5 класса. но поскольку не было объяснений достаточных (1.5ч в нед информатики) и сильного интереса ребенка, был реп на 2-3 ч в нед, объемное дз часа на 3-4 дома, но успехов в олимпиадах не было вовсе.
про кружки - в школе хотят сразу всероссников, зачем учить кого-то? вот на этом строится кружок. у нас на кружке было решение дз и обычно не своего класса. а потом уже нет кружка для всех, не попасть, а отбор прошел из группы 1 ребенок.
На физику отбор прошли 3 детей из группы.
И не подумайте, это не дети тупые. Дети явно нетупые (и желающие эти кружки).
Если отбор проходит 1 человек из группы, значит, школа не хочет учить,а как вы и написали, хочет готовых детей. Тогда зачем остальным детям такая школа? Учись где-то на стороне, тогда школа подучит и к результатам примажется.
Я раньше отзывы читала, что 2007 чуть ли не единственная школа, которая учит, а не задает и контролирует, а тут такое....
Кому нужны кружки физики и инфы, если не можешь туда попасть?
я писала выше и писала раньше, она учит. и контролирует будь здоров. но не так, чтобы пройти их супер-пупер отбор. потом пришел новый учитель, собрала для своего ребенка кружок детей из параллели, остальные рожей не вышли (выше пишу, что 3 попали по ее отбору, чтобы удостоиться заниматься с ее ребенком в бюджетном кружке), остальные: фии, там же уровень цпм... другой учитель - мне нужны всеросс, пройдите отбор, вот 1 ребенок и попал. типа есть другие дни и тп, нет кружков в др дни, они для домашки других классов, и тоже по отбору. нет для всех желающих с 7го кл.
короче, все относительно. сейчас набегут мамы, как им нравится. а мне обидно, что нашу хорошую учительницу попросили, т.е. не только к детям так. а она не шипела и объясняла как раз.
Да какой пайтон, вернитесь к реальности. Кто может освоить пайтон в 5 классе, это делает легко без школы. Остальным рано, им бы математику осилить.
Пайтон в 5 классе можно начать изучать, азы. Это по крайней мере полезно, в отличии от презентация и офисных программ, который дети изучают на начальном уровне и которые уже знают.
Легко без школы - это все время! Время, которое в школе прошло зря, 2 урока в неделю в течение года-двух, очень жалко. Без школы можно вообще всё, было бы время и деньги. Только в школе рациональнее изучать то, что нужно, тем более в школе физмат и с жестким отбором.
Не вижу смысла изучать азы в 5 того, что уже легко дается в 7-8. Вот смысл два года мусолить азы пайтона тем, кто с математикой не справляется. Научиться пользоваться офисом ничего плохого не вижу, это нужно всем. Большинство пятиклашек это не умеют. В 5 пайтон просто не тянут массово даже эти дети с отбором, поэтому и смысла нет. Может учителя учить не умеют пятиклашек, точно не могу сказать. Но результат один - за 5-6 класс большинство детей не могут изучить даже азы пайтона, еще и складывается в голове полное непонимание того, что же такое информатика и программирование.
Кто может - делает это сам за месяц-два и ему уже это не нужно в школе, так как он впереди программы.
Вот благодаря таким как вы и нет нормальной инфы ни в одной школе в 5 классе.
в 7-8-м пайтон и не нужен, С++ пора изучать.
Можно подумать офис дети в 5-м изучают в полном объеме... изучали ерунду, как шрифты менять и подобнее, а не все возможности эксель применять. И то учили,что дети прекрасно знали. Впустую потраченное время!
И я не знаю детей-математиков, которые не потянут пайтон в 5 классе. Их можно учить, возможно не в таком темпе как 8-классников, но можно и нужно. Только ни одной школе не надо.
Назовите хоть один аргумент, почему вы лучше учителей, или тренеров сборной знаете о том как надо учить детей информатике?
В "7-8 не надо пайтон изучать, пора C++" - ну стыдно же писать такое, сами себя выдаете. Вы понятия не имеете о чем пишете. Пайтон! С++, нахваталась слов, пишет бессмыслицу.
Где уж учителям знать, как надо, когда тут такие "эксперты"
Олимпиады.
Вы просто не в курсе. Учителя солидарны со мной. Только такие как вы есть во всех школах и вы будете против, тк ребенок не вытянет, закидаете жалобами. Кому нужны проблемы? Поэтому да, презентации в 5 классе, потому что ваш в 11 лет еще не научился их делать и офис тоже плохо знает.
У меня вообще-то деть олимпиадник по инфе и математике, БВИ, все ок. ЛКШ, сборы, много лет вся эта тусовка-более чем в теме. Потому и пишу, что вижу не понимаете вы многого. Мамам хочется результатов и поскорее, а так не работает, база нужна. Всему свое время. И главное-если вам кажется, что знаете лучше тренера как надо учить детей, то вам кажется. В школе достаточно возможностей на разные траектории, уж по инфе то точно. И да еще, плюсы это всего лишь язык, инструмент, учат алгоритмы в первую очередь, если вас олимпиады интересуют.
Ситуация значительно поменялась с тех пор, как ваш ребенок БВИ получил. Время дорого и впустую потраченное время на уроках жаль. То, что в школе есть возможности после уроков, не делает уроки полноценными и никак не компенсирует упущенные часы. И у ребенка не только школа, есть и другие занятия.
Мой ребёнок середнячок, стал изучать Пайтон в 5м классе (в феврале). Сейчас ровно год, стал призёром за 6й класс.
Я считаю, что нужно изучать с 5го.
Вот после 7 и далее придут не середнячки, тогда уже многим становиться призерами сложнее.
Это значит, что средним детям надо начинать заниматься раньше. Для них это крайне важно.
Тем более, что сейчас и сильные стартуют рано.
Вы хотите везде подстелить соломку, но так не бывает. Заниматься раньше, конечно, можно, главное, чтобы впрок, а не наоборот. В идеале, все нужно делать вовремя, но сейчас, есть тренд на то, чтобы детям давать то, что не соответствует их возрастному развитию. Результаты-то не радуют, особенно долгосрочные.
Как всегда, сколько людей, столько мнений. Моя дочь очень хорошо освоила офис, а до этого было - мама помоги с докладом, с презентацией.
Я-то причем? Учителей на пайтон в 5 нет, программы нет, нет, все равно давайте пайтон. В этой обсуждаемой школе на кружок ходят 2-3 человека из класса, а вы говорите, класс тянет. Почему? Потому что других забот в 5-6 классе хватает. Давайте еще в детсаду будем учить. А со старшими детьми вижу много ребят, которые освоили программироварие и на пайтон, и на других языках после 7-8 класса.
Инфа помолодела. Если нужны олимпиады, то надо...
Освоить - одно, стать ПиПом - другое.
Поэтому и нужно делить детей на группы, но простите, кому нужен офис в 5 классе, им не надо идти в физмат.
Офис могли не преподавать в начальной школе. Дети всего лишь в 5 классе. Всему свое время. У меня второй ребенок нормально в 5 классе владеет офисом, но это не значит, что она сможет учиться в физ.мате.
Это иллюзия, что для олимпиад надо осваивать питон в 5 классе.
А физмат с 5 класса не нужен 90-95% детей.
В нашей параллели 7-х классов в 5-6 классах на уроках был кумир, презентации, общие понятия о переменных, ветвлении, циклах, сортировках. На кружках в 5-м классе был паскаль, в 6-м питон (два варианта - олимпиадное программирование и создание простеньких игр). Сейчас, 7-м классе, питон на уроках.
В параллели 6-х классов вроде питон на кружках был уже с пятого класса.
Результаты (в виде призерства всош, мош) у отдельных ребят с 5-го класса, но это не только школа.
В пятом классе сын пошел на кружок в сентябре, в феврале - призер МОШ, только благодаря кружку и школьным занятиям. Может, в Вашем случае не в школе дело?
Я бы не сказала, что это какое-то супер достижение. Язык - Питон, но не в языке дело, на Паскале другой ребенок больше баллов набрал. Я просто привела пример для дамы выше, что школьные кружки вполне дают знания достаточные для олимпиад.
Согласна, что дают знания, но очень сильно зависит от учителя (многие учителя не хотят работать с детьми 5-6 классов).
Парадокс в том, что на сильных учителей непрерывно пишут жалобы. До родителей как-то не доходит, что для успеха нужно работать. И много работать. Собкственно, может быть, в этом и причина нежелания работать с младшелклассниками - слишком много сующих везде свой нос родителей.
Сравнивать можно только, если знаешь учителей по профильным предметам. В Л2Ш фамилии набирающих обычно известны. В 2007 фамилии приличных учителей тоже известны ( но проситься надо в конкретную подгруппу). Смысл поступать из не устраивающей по разным причинам школы всегда есть.
реально ни к кому. хороший для одного будет отвратным для другого. 5-8 класс - очень сильный стресс, и очень много истерящих тетенек и дяденек в школе по профилю. От одной эмоционирующей дамы до сих пор трясет моего очень спокойного мужа.
да, знания дают, не без этого, и сильная основа, но какой ценой? на самом деле, я бы не переходила и отговаривала бы от школы тех, у кого нормальная и тонкая психика. Давят только так, причем раздавить, забить - многие самоутверждаются, как дети, так и родители, так и учителя.
Классов много, учителей много, все разные. Я на удаленке сидела рядом с сыном, никто из учителей за эти несколько месяцев на детей не орал.
Хотя про общую жесткость оценивания соглашусь. Двойки за забытые и принесенные на следующий день (а не через неделю на следующий урок) тетради мелким пятиклашкам, двойки за работу сданную на дистанционной учебе на пару часов позже срока, причем там, куда сдавать работу срок сдачи стоял неправильный, двойки за дз, которого не было в элжуре, а ребенок не был на уроке по уважительной причине, раздают легко. Но я, вообще-то была готова, еще до поступления в школу читала огромную тему про школу на s-cool ru, так там была история, как ребенок нахватал кучу троек в четверти, когда в семье трагедия произошла.
А так школа отличная, и учат хорошо, у ребенка хорошие успехи в олимпиадах, причем по части предметов только на школьной подготовке.
Про двойки соглашусь. Я бы с удовольствием не вмешивалась в учебный процесс, но абсолютно все выше перечисленное было. Видела на удаленке, как у ребенка руки тряслись, когда он задание сканировал, а из ноутбука крик стоял - куда он пропал с экрана. Есть учителя с манией преследования. Забыл тетрадь = не сделал = врет = лентяй и врун = надо гнобить.
С тех пор слежу, проверяю дз, напоминаю про тетради.
Справедливости ради, такие далеко не все. Все-таки это некий срез общества, везде так.
Сложно найти золотую середину, чтобы и тетради не забывали, и детей не передавить. У всех это получается по-разному.
Жесткая школа. Не знаю, как другие топы и близкие к ним по значимости школы относятся к ученикам, но 2007 поблажек не даёт никому. Психологически это очень тяжело. Возможно, в старших классах это оправдано, но в младших откровенно бьет по самооценке и душевному равновесию.
Можно сколько угодно много уверять себя и ребенка, что оценки не главное, но морально тяжело видеть в элжуре двойки и тройки. Очень много проверочных и контрольных: в день может быть по три-четыре. Расслабиться на непрофильных не получается. Например, в нашем классе очень строгий и жёсткий историк. Я не знаю, как нужно учить материал, чтобы получить пять. Ребёнок, которому история нафиг не уперлась, получает очередную пару, убеждается, что у половины класса не лучше, и делает вывод про бесполезность и вредность предмета.
Некоторые учителя могут публично давать характеристику детям: этот умница, а тот лентяй. Ну хоть в угол публично не ставят.
Знания? Знания, наверно, есть. Но плата за них - огромный стресс, а побеждают на олимпиадах все равно единицы.
Репетиторы? Да, у кого-то есть. У кого-то нет. Но нельзя сказать, чтобы это кому-то помогало побеждать. В лучшем случае реп позволяет держаться на плаву.
Итого. Хлюпикам не место, а в целом легче учиться пофигистам, чем перфекционистам-отличникам.
но так ведь, наверное, во многих школах - 2 и 3, 3 и 2))) Если взять л2ш, 179,да и во многих полутопах не лучше ситуация там же тоже и объем материала большой, и оценки плохие лепят
я согласна с вами, что такое давление особо не способствует обучению, и мотивацию ребенка нужно постоянно поддерживать
но при этом множество детей поступают и как то учатся и не уходят, и истерик, наверное, дома не закатывают, чтобы школу сменили
менять нужно систему в целом, но кому это нужно
И вторая точно не мягче, но не с 5-го класса
Поэтому нужно сильно подумать тревожным родителям чувствительных деток, смогут ли они справиться с нагрузкой (и моральной в большей степени) в 5-6 классе (дальше проще). Даже на отборе очень жалко этих малявочек. Школа не заточена на таких мелких детей, никто с ними нянькаться не будет, как в началке, не все к этому готовы.
Да и в началке не особо сейчас нянчатся.
Но как найти такую школу, где бы была хорошая атмосфера, не давящая, при этом знания давались бы, учителя вкладывались ( а не давать списать упражнение на уроке! Может это норма сейчас ?), дети слушали с интересом и объемы домашек были умеренными. Ведь всё зависит от учителя, пусть не всё, но многое. Кто-то не может провести урок плохо, а кто-то не считает нужным к нему готовиться даже в более - менее атмосферной школе.
И в каждой школе есть нюансы, которые трудно узнать до поступления, как и то, кто будет вести предмет - если отзывов нет, то лотерея. И не попрыгаешь из школы в школу каждый год.
Мой товарищ сейчас отжигает. Он в 5 классе. Могу сказать большое человеческое спасибо его преподавателям, которые его терпят и еще УЧАТ.
Мне ситуация в школе не кажется жесткой. Совсем. Ребенок учится достаточно легко, остается время и на игры (даже многовато на мой взгляд). Оценки по всем предметам 4 и 5. Пятерок больше. При этом он никакой не гений в математике, например. Олимпиады решает средненько. Не в одной полностью все задачи не решил. И, повторюсь, это не мешает ему легко учиться в 2007.
Не люблю школу ругать, но такие посты провоцируют. Раз Вы не общаетесь с родителями одноклассников ребенка, подключите себе контрольные в элжуре. Стоит это 110 руб в месяц.
И увидите, сколько и каких оценок за контрольные и самостоятельные группе.
И в мыслях не было никого провоцировать, пишу лишь свое мнение. На истину не претендую. В элжуре все подключено, аналитику вижу, но выводы из нее делаю иные, чем Вы. Да, двойки есть у одноклассников, но не скажу, что прям очень много. Процентов 7-10 от класса. Но пятерки то тоже есть и примерно в таком же объеме. Так почему в этом школа виновата или конкретные учителя? Может быть это некоторым родителям стоит пересмотреть свои приоритеты? И не пихать детей, способности которых лежат в другой области, именно в эту школу? У меня есть еще один ребенок, который учится в другой не менее прекрасной школе, но углубленной в другое направление. Как раз по причине того, что математика - это не его конек. Но это не мешает его значительным успехам в других направлениях.
Мне кажется, что вы недооцениваете ребенка. Во-первых, скорее всего он олимпиады решает средненько по сравнению с остальными участниками олимпиад, а не одноклассниками. А во-вторых, олимпиады - это же не контрольные, где отличники решают все задания. Часто меньше половины решенных задач - это уже призерство.
А мне кажется, что как раз я своего ребенка очень трезво оцениваю. Да, разумеется, сравниваю его с другими участниками олимпиад (а смысл сравнивать с детьми, которые не участвуют в олимпиадах). Но про олимпиады я тут упомянула лишь в контексте того, что в 2007 учатся разные дети, в том числе и не олимпийские чемпионы. Все посильно, если есть предрасположенность в физмат области. Сама к олимпиадам спокойно отношусь.
Дело же не только в олимпиадах. Есть дети, которые не добиваются успехов в олимпиадах, но они хорошо справляются с обычной алгеброй, геометрией, физикой. Все-таки гений и ииеющий предрасположенность к физмат наукам это разные вещи. Вот есть дети, которые не чувствуют математику и физику. А ваш чувствует, значит он на своем месте.
Согласна с Вами! Но если нет предрасположенности к физмату, зачем идти в физмат школу и злиться потом на требования этой школы? Рациональнее найти для своего ребенка учебное заведение, которое будет развивать таланты именно их ребенка.
Конечно, рациональнее, но в 5 классе этого не видно. А потом уже вляпался в физмат (времени-то на остальное нет, вот и получается, что дети ничем больше не интересуются), жаль уходить, хотя понииаешь, что надо. Думаешь, ну развитие мозгов никому не помешает.
Это видно еще в начальной школе. Во всяком случае, я в своих детях их интересы и наклонности именно тогда разглядела и в соответствии с этим подбирала им школы (в началке учились в обычной дворовой). Но некоторые родители этого видеть категорически не хотят. Они для себя решили, что непременно в эту школу их ребенку надо. А виноваты учителя (не так оценивают). Но больше всех жалко их детей. Они ведь очень стараются оправдать ожидания своих родителей, но... Двойки, пересдачи и т. п. не повышают им самооценку. А могли бы учиться успешно, если бы попали в сферу своих интересов (спортшколы, языковые, творческие школы и т. д.). Убеждена, что у каждого ребенка есть талант.
ну к математике, к языкам, к растительному миру можно еще разглядеть.... программирование, физику тоже....
не пойму как понять склонность ребенка к химии? если ее во многих школах нет до 8 класса, а в некоторых стоит уже есть профиль с 7го.... почему нельзя химию поставить с 7го)
хотя ясно если этот профиль химбио, то нам мимо, но вот именно химия, думаю, ребенку зашла бы
А олимпиада по химии уже с 7 класса, как и физика, и откуда дети уже так глубоко в теме в начале 7го класса, если физика с 7го, а химия с 8го, за исключением нескольких классов
Понять, что химия будет без химии нельзя) Но можно точно понять, что ребенок не химик, если у него с математикой не очень хорошо.
А вообще все эти распределения не имеют значения. Имеет значение только интеллект ребенка и потраченное время. Если ребенок глуп, не стоит ему выбирать предметов со сложной интеллектуальной составляющей. Если умён, может выбрать всё, что угодно.
У моего знакомого ребенка-математика, имеющего успехи, мама сокрушалась, что с русским не очень. Ребенок умный, но русским он занимается примерно 2% от времени, потраченного на математику. Так не в способностях дело, а в том, что он просто не знает предмет, которому совсем не уделяет время.
Нее, ну так узко, конечно, не понять. Да и не нужно это. Я имела ввиду понять направленность интересов ребенка. В любом случае, школьный курс по всем предметам придется пройти в любой школе. А вот углубленность лучше выбирать в зависимости от интересов и способноятей конкретного ребенка.
А что делать тем, у кого способности повыше среднего практически везде, но до топового уровня вряд ли что-то дотянется?
Не в качестве совета, а просто чтобы сделала я. Я бы прислушалась к пожеланиям ребенка, чем ему самому нравиться заниматься. Не про каждый предмет в отдельности, а направление этих занятий: жучков рассматривать (медбио), в футбол гонять (спорт), лего собирать (матем.) или рисовать(творчество). Ну это гиубо очень, утрированно пишу, чтобы понятнее. А потом сделала все возможное, чтобы помочь ребенку развиваться в любимом направлении (нашла бы хорошую школу с углублением именно в интересующей области). Потому что по настоящему счастливы люди, которые занимаются любимым делом. А способности выше среднено не помешают в любой школе, потому как даже в физмате есть физ-ра и рисование, биология и химия и т. д. И так в любой школе.
Интересы это прекрасно конечно, вот ребёнок любит рисовать и шить, в школе отлично идёт математика, все гуманитарное не очень. В колледж по шитью идти? Смотрим университет Косыгина, специальность технология легкой промышленности - математика, физика и композиция, архитектурный факультет - математика. Так и вопрос, отправлять ребёнка в художку с перспективой огромного конкурса на маловостребованные профессии или пытаться поступить в хорошую школу, получить качественное образование и иметь прекрасное хобби? И это надо решать сейчас, когда дети маленькие ещё. К сожалению не так много детей с ярковыраженными наклонностями. Но много хороших трудолюбивые детей, которым хочется дать хорошее образование.
Со мной в МФТИ училась девочка, которая всегда мечтала придумывать и шить платья. Закончила и тут же поступила в институт легкой промышленности на дизайнера (могу перепутать вуз, но кажется так). И с тех пор учит детей рисовать в кружке. Вполне счастлива.
Нереализованных будет полно, но родители не сдадутся. Что их ребенок шил одежду? Да никогда! Все видят своих детей руководителями корпораций!
Подпишусь:) Ниже уже написали, что не только удочку в руки всунут, так и к реке с рыбой прикуют, а то, что у ребенка аллергия на рыбу, и вообще он веган - наплевать. Но виновата школа.
вот-вот) и даже не потому, что способностей не хватит, а потому что на все направления сил нет, и профили с 7го
Ну как что - учиться. Зачем обязательно в физмате? У меня лично у большинства знакомых дети не в физматах, да и мои не все в физмате. Поступают в вузы все примерно одного уровня, знания зависят от отношения к учебе в семье, в основном, от ценности образования, от образования родителей. Школу, конечно (а точнее, класс в школе), надо выбрать внимательно, но в Москве выбор большой.
Как было выше написано, более-менее приличное образование в физмате, все так называемые гуманитарные школы ни о чем, кроме гумпрофиля в 57 с 8 класса, но они дают то образование, которое не применишь на высокооплачиваемой работе. А задача родителя не только дать детям удочку, но и подсказать в какой реке водится рыба.
Всё остальное, для души и прочее - в качестве хобби и увлечения.
Как показывает практика хобби быстро перестают ими быть, когда сталкиваются с суровой реальной бедностью.
Самое главное - профессиональная работа с зарплатой.
Не талант, а способности. Ну есть у ребенка способности к языкам, выучить 2-3 и что дальше? Кем будет работать?
Куда поступит в вуз? Математику везде сдавать...
Сейчас перекосы, но так складывается, что более-менее хорошее образование в физматах. Ни в одной гуманитарной школе до 8 класса нет качественного образования, ни в 1543, ни в 1514, ни в 1535 и подобных.
Ну, не знаю. Четко вижу, что у младшего ребенка -абсолютный музыкальный слух. Старшая похожа не меня: без явных склонностей, все идёт хорошо.Куда такого ребенка? Выбора- то в 5-ом нет: либо физмат, либо остаться в районном болоте...Все классы биологической направленности или гуманитарной в обычных школах формируются из тех детей, кто не прошел в математические.Упирается все в раннюю профилизацию, которая может быть полезна тем условным 5%детей, с которыми все ясно с пелёнок, остальные вынуждены выбирать физмат, потому что (по мнению многих родителей, максимально приближенному у правде): развиваются мозги, все хорошие дети идут именно туда.
Это к Бутово не совсем относится. В Бутово школы сложно назвать болотом, выбор большой. И учителей много местных, а контингент в Бутово довольно-таки приличный.
расскажите про хорошие школы или классы в Бутово. где не последний выпуск (учитель на пенсию) или какие рекомендуете, пожалуйста, по личному опыту или знакомым
Я думала 5-й пересидеть, потом уходить. Биологией интересовался. К 7-му классу биологию бросил, хочет программистом стать )))
Я бы перевела, а он уперся, пашет. Очень хороший учитель математики, мотивация зашкаливает. Я ей очень благодарна. Геометрия очень хорошо пошла. Хотя нужных способностей у него нет, я адекватно отношусь к своему ребенку.
Здесь много пишут про конкретных учителей, которые унижают детей. Ребенку и так сложно, а его добивают. Это человеческий фактор и он есть в любой школе. И 2 за забытую тетрадь ставят всем, олимпиадникам тоже. Им тоже бывает очень сложно привыкнуть к 2-3 и даже 4 в дневнике.
Все понятно про способности и прочее. Но школа набирает 5-6 классов в параллель, значит это школе нужно. Танцуют обычно двое, надо учиться работать с разными детьми.
Те, кто совсем не тянут, сами уходят.
второй самый полезный в теме пост.
но учителям многим и уж тем более администрации все равно. теплое место.
Наш опыт. 5 класс конечно был стресс, потому что после началки, где ребенок звездил ничего не делая, тут как пришлось напрячься. Но потом он втянулся, приспособился, и сейчас учится абсолютно спокойно.
Главное, что я говорю тем, кто спрашивает про школу, надо понимать - это не "сильная школа", а "сильная физмат школа". Если у ребенка математический склад ума, то учиться легко. Если предрасположенности нет, то наверное ооочень сложно. Математики физики информатики очень много. И эти предметы реально углубленные. Но и знания на выходе есть.
А так школа и школа.
Если не сложно, расскажите, пожалуйста, про поступление. Есть какие то подготовительные курсы? Племянник учится в школе в Видном, там хороших школ нет. У него математика по Петерсон, идет хорошо, но на этом всё. Готовы в 4 классе возить в 2007 на подготовительные, если есть.
Есть вечерняя школа. Бесплатная. Запись через mos.ru с июня. Занятия по пятницам. Решение олимпиадных задач, из которых состоит второй тур. Занятия начинаются с октября и длятся до марта.
http://www.fmsh2007.ru/index.php?id=110
Чего там много-то?
Информатика - 2ч/нед, кружки есть
Физика 4ч/нед, причем, практической нет, от слова совсем, олимпиадных даже кружков нет
Математики, да, чуть побольше, чем в дворовых, ну и практикумы (олимпиадная математика)- 2 ч/нед
Так что ФИЗ давно школу нельзя назвать (олимпиадных достижений благодаря школе нет) , математическая среднего уровня
Олимпиадная физика есть- от Репина С.В. Ребят у него много ходит.
Математики побольше, чем в дворовых? Да, и призеров по школе на математических олимпиадах, начиная с 5 класса, побольше, чем в дворовых. Начинайте смотреть с МП, Эйлера, ММО
Да, Репин неплох, но он на 10-11 классы рассчитан, а ранее нет ничего интересного. Так что приходится на стороне искать варианты.
А зачем результаты МП, Эйлера...? Результативность школы смотрится по старшим классам, а у выпускников немного совсем достижений в олимпиадах, да и те не заслуга школы. Посмотрите Вторую школу, например, несравнимо больше
У Второй школы выбор детей гораздо больше из-за местоположения, Кроме того, Вторая набирает на класс позже, в частности, оттягивая подоговленных детей из других школ, так же как и 179-я и 57-я, набирающие еще позже из не ими подготовленных детей.
2007-я набирает рано и учит, действительно учит детей математике, причем учит всех, а не пытается найти гениев, которых учить не надо.
Поддерживаю по всем пунктам. У нас ещё и получше учат часто. Правда, не всегда везёт с учителями, но и в л2ш не всегда везет.
Может сделают с открытием здание классы с информатикой. Био же делают. Просто мат кафедра очень сильна, знают, как учить. А программирование пока не знают, лидера нет.
Нам уже это не актуально, увы
может младшим классам повезет, конечно, но с хорошими кадрами везде сейчас сложно, особенно с физиками
Расскажите про таинственный У-кружок по математике. Как происходит отбор и когда.
В начале года. Он не зависит от вас (родителей). руководитель кружка приглашает ребят по результатам работы в предыдущем учебном году.Повлиять на этот отбор нельзя
Он не таинственный. Дети проявившие себя в практикуме в предыдущем году приглашаются в него. Дальше желание ребенка идти туда или нет. В нашем классе все отказались. Нагрузка больше, плюшек за это никаких нет. Родители только в середине года узнали, что оказывается всем кому предлагали отказались. До этого были только разговоры в чате, что есть какой-то У-кружок по практикуму и удивлялись почему из нашего класса в него никто не ходит.
У-кружок в этом году был, к сожалению, «театром одного актера».
В сентябре рекомендации для шестиклассников давали учителя практикума. От класса приглашали по три-четыре-пять учеников, действительно самых сильных по результатам 5 класса.
Но сама учеба в кружке показалась странной. Во-первых, постоянный прессинг ребят и угрозы выгнать за проваленные в течение года олимпиады, в частности Матпраздник. И реально тех, кто ничего не получил на МП или не пошёл, выгнали в середине года.
Во-вторых, никакой обратной связи и отсутствия информации о результатах. Какие успехи к ребёнка, что он сдаёт, что не сдает - узнать нереально. Руководитель кружка на контакт не идет.
В-третьих, требование участвовать в каких-то совершенно странных мероприятиях. Например, детям сказали, кто не поедет в июне в двухдневный поход - тот на вылет. В 7 классе в У-кружке учиться не будет. Кто как, а мой ребёнок был в шоке от такой новости. Причём, добиться какой-либо конкретики от учителя оказалось нереальным: информации ноль, что, куда, зачем, и как ночевка в палатках фиг знает где и сплав по реке соотносится с математикой - непонятно. В итоге я ребёнка не отпустила, а он реально плакал и говорил, что теперь его исключат. В общем для меня это все стало театром полного абсурда.
Далее: в У-кружке есть отдельная каста. Это те, кто ездит на матбои и турниры. Тут комментировать не буду. От желания ребёнка ничего не зависит - только личное решение руководителя.
Ну и вишенка на торте. Закончился год. Дети получили в элжуре сообщение, что автоматического перевода в У-кружок не будет, будут учитываться достижения (дипломы) на значимых для руководителя (!) олимпиадах (ок, это есть), выездах (как быть с теми, кого не приглашали - непонятно), но это все не единственные критерии (какие ещё - фиг знает).
Предваряя летящие тапки, сразу скажу: это мое, не ребёнка, восприятие. Считайте, что выплескиваю эмоции, пользуясь случаем. И да, я просто в шоке от такого подхода, потому что ребёнок реально стал бояться провалов и поражений после года учебы в У. Наверное, по достижениям он пройдет в 7 класс, но мне бы не хотелось дальнейшего участия в этой секте. Тем более какого-то резкого прорыва я не заметила, более того ребёнок начал охладевать к математике, появился интерес к другому предмету, где педагоги смогли и увлечь, и научить.
В общем, надо ли это кому - пусть решают для себя сами. Кто в теме, понимает, о каком учителе я написала. Кто не в теме - тому не надо. Честно.
А школа хорошая. Учиться интересно.
Отличное чувство юмора у учителя, а у Вас- нет:) Моему ребенку пояснили, что это - шутка.
Из 34 ( сколько их там в гуглклассе набралось) человек четверо ничего не получили на МП? Отличный результат.
На выезды зовут лучших, делают из них сыгранные команды. Год назад была одна команда, в этом году уже три ( две ездили на УТЮМ, одна в Казань). Ой, ваш ребенок не входит в лучшие? А это не ваш ребенок год назад на выезде в марте говорил команде: "Я не буду с вами делиться задачами, вы их у меня воруете?". Мой сын был в шоке от такого.
Надеюсь, в следующем году на кружок будут отбирать по степени адекватности родителей.
Ой, результатами не делятся? На бесплатном кружке? А почему учитель должен выставлять общие плюсники в открытый доступ?
Отвечу по пунктам:
Видимо, у учителя очень своеобразное чувство юмора, раз его не все понимают. Мне кажется, что шутки, связанные с переводом и отбором, несколько неуместны. Но, ок. На вкус и цвет все фломастеры разные.
Вопрос не в успехе учеников из кружка на МП (это закономерность, многие и без У в призерах), а в «проиграл раз - на выход». Смешно, ведь речь идёт только о шестиклассниках, которые пробуют себя, и олимпиады пока ещё не вопрос всей жизни, а веселое соревнование.
На выездах ребёнок никогда не был и в У учился первый год. Так что мимо.
Адекватность родителя - это быть в курсе результатов ребенка. Своего. Мне не нужны чужие плюсы и минусы, я не веду статистику по больнице, но мне небезразличны успехи и проблемы собственного ребенка. И я не понимаю, почему они скрываются только на У. В конце концов, успех - это не только тренер, но и семья.
Вы несете чушь. По фразе про фломастеры, в принципе, понятно, кто вы, ну да ладно.
У и существует первый год. С шестого класса обычно. На выездах в этом году было 20 учеников 6У ( в Казани всё же 2 команды было). Этого более чем достаточно, чтобы не писать тут фигню про касты и прочее.
На выход никого не отправляют- переводят в параллельную группу. Равно как и тех, кто проявил себя - переводят в у группу в середине года. Это разумный подход, предупреждают об этом в начале года.
Все кружки в 6 классе проходят в одно время. Отдельная группа- инициатива преподавателя, который вообще за это берется. Ни в одной группе кружка 6 класса не выкладывают результаты занятий в общий доступ. Дети сами потом спрашивают, когда им нужны допбаллы.
Вы искренне полагаете, что преподаватель кружка раз в неделю с дикой загрузкой уроками должен писать родителю каждого из 34 посетителей кружка о проблемах ребенка? Он вам ничего не должен. Он не ваш предметник даже. Если я правильно понимаю, кто вы, то скатился ваш ребенок и по практикуму до двоек и пересдач.Тоже учитель виноват?
ну вы себя как-то раскройте, а то нечестно - вы знаете, с кем говорите, а ваш оппонент нет
(драноним)
Такое ощущение, что вы просто пытаетесь наугад тыкать пальцем в небо: авось, попадёте. Нет, не попали и на этот раз. Какие пересдачи, какие двойки? Чушь! Мимо.
Кстати, выше вы писали про адекватность родителей. Действительно, вот пример крайней неадекватности: с маниакальным упорством пытаться вычислить совершенно незнакомого вам ребёнка, облить грязью, написать кучу совершенно глупых умозаключений про выезды, которых не было, про двойки, которых он даже теоретически не получал.
Тем более, что вы противоречите сами себе. Пишете, что никто никаких результатов в кружке знать не должен и не может, но при этом демонстрируете, чуть ли персональные данные о каком-то по неизвестной причине якобы знакомом вам ребенке. Так что вы тролль и провокатор!
Я не зря в первом посте написала про тапки. Потому что писала именно про свои ощущения, основанные на имеющихся фактах и опыте. Не ребёнка. У него как раз все хорошо. А вы просто пытаетесь намутить воду, извращая факты и неся откровенную чушь.
И да, У существует не первый год.
а я вас поддержу. имхо все так. учитель сильный, но дико эмоционирующий и кучу неадеквата пишущий детям и родителям, как не в себя. поэтому бог миловал потом. но то, что учитель отбил в 0 интерес к олимпиадной математике, заставил заткнуться и стоять смирно и родителям, и детям, это есть. И забили ребенка, забили родителей. Даже не верилось, что где-то сильно по-другому. Попали на др кружок случайно, я увидела, как можно было иначе сделать и организовать, сильно по-другому.. И что завалил - вали отсюда такое тоже есть.
Этот учитель ведет и кружки в цдо? Могу ошибаться, но похоже по описанию.(
Понятно. Согласна, что преподаватель сильный, если эмоционально комфортно, то толк будет. Но педагог позволяет себе сравнивать детей и в лицо высказывать это, пусть и наедине. В стиле: "Ты написал почти на ноль, а Вася Пупкин - блестяще!" Я такого не ожидала от взрослого человека.(
Знаете, педагоги, ведущие олимпиадные кружки частенько оказываются "с особенностями", скажем так. Не только в этой школе. Кто-то этому рад (родители и дети, сами тоже могут быть такие), кто-то спокойно принимает, кому-то дико.
Это я и вам, и другим участникам форума - в школу же не ради кружка У идут. Если ради кружка, то задумайтесь, не поменяла ли олимпиадная гонка ваше сознание? Опять же, есть мамы, кому нравится обсуждать, кто сколько олимпиад выиграл, кого куда пригласили, но не в этом же смысл обучения в школе.
А школа хорошая (в плане даваемых знаний), намного выше среднего. Но в такой школе комфортно учиться сильным детям с крепкой психикой. А если ребенок не такой, то надо думать о приоритетах, что важнее, знания или здоровая психика.
вот когда я теперь слышу про крепкую психику, я понимаю, что под этим понимается советская школа, стрессование и публичная порка ребенка, задавленность. вот "красный флаг" просто.
Не совсем так. За публичную порку учитель вылетит.
А остальное -да, советская школа. Родители не осознают, особенно молодые. Шестидневка, уроки до 15.00-16.00. Кружки еще. Дз очень объемные. При такой нагрузке только крепкая психика и жесткая дисциплина. Чтобы сразу с 5 класса не расслаблялись. Иначе ребенок не справится, будут так себе результаты обучения.
А большинству родителей это нравится, зато ребенку нет времени отвлекаться на всякую ерунду типа игр и более вредных привычек.
с последней фразой согласна. с первой нет. никто никуда не вылетит в школе. вылетели только старые учителя (очень жалею и начала ценить их только последние годы. очень благодарна биологичке, астрономичке, да всему поколению их), еще мягкие учителя, которых раздавляют эти супертанки, еще женщины. ну и кто улыбнулся не так. строго имхо.
Добрый день. Я бы внесла уточнения по поводу удаления из У кружка: всех детей предупреждали в начале года, что кружок только для заинтересованных в математике и олимпиадах. И удаляли за прогулы и пропуски олимпиад без уважительной причины, а не просто за отсутствие результатов.
:dash1:dash1:dash1 Велико желание у некоторых видеть в обычных вещах происки врагов и теорию заговора.
Никто тайны из У-кружка не делает. В кружок нет официальной записи, это как своеобразный клуб по интересам. Поэтому вообще я не понимаю страданий из серии про мышей и кактусы. Зачем участвовать в том, что тебе не нравится и тебе не подходит? В конце концов все мы выбираем для себя занятия, окружение, круг общения и наставников, исходя из личностного комфорта. Так и с кружком: кому-то заходит, кому-то нет. У кого-то есть полное взаимопонимание и доверие с преподавателем, у кого-то нет. Но есть сложившийся формат, и никто его под конкретного ребенка менять не будет. Тем более, что при желании есть куча альтернативных вариантов для занятий олимпиадной математикой.
Моя дочь в 6 классе ходила на У-кружок. Отберется ли на следующий год - не знаю, потому что результаты в течение года неровные, были и провалы, и психологические проблемы. Это нормально, речь идет о подростках в пубертате, когда крышу сносит. Но я и не подозревала о страстях, описанных выше. Честно, дамы из параллельной ветки сделали мое утро :)))
Я напишу так. Любой массовый кружок - это всегда компромисс, и требовать к себе какого-то эксклюзивного подхода - просто нереально. Дети ходят, сдают задачи, участвуют периодически в каких-то матбоях и матиграх.
Олимпиады обязательны, но вроде это как-то и предполагалось изначально. Это как промежуточные тесты.
Есть команды, которые ездят на различные матбои, отбор проводит руководитель кружка, что правильно. В командных соревнованиях важна сыгранность, а не амбиции отдельных детей. Кстати, моя дочь не входит в эти команды, но она объективно и не командный игрок, поэтому требовать что-то от учителя мне и в голову не приходит.
То же и про выездные мероприятия. Если тебе интересно, то логично участвовать, это своеобразный тимбилдинг. Единственное, неудачно выбрано время: в июне многие разъезжаются. Но инициатива интересная, дети, действительно, мало общаются в реале.
Кружок не таинственный. Просто усиленный, туда ходят дети, которые переросли обычный кружок по практикуму. Соответственно, попадают туда по результатам олимпиад или рекомендациям учителей. Также, если Вы или Ваш ребенок, считаете, что ему туда надо, просто скажите об этом своему учителю по практикуму.
Выше написан полет фантазии отдельных мам, которые слишком вовлекаются в дела своих детей, но попробую прокомментировать.
В кружке есть четкие правила - ходить, решать результативно, не читерить. Состав кружка перетряхивается по результатам внутренней сдачи и олимпиадам, и это правильно. Плюсник мамам видеть не нужно, нигде никакие преподы плюсник никому давать не любят, потому потом начинается "А мой Петя, а вот чужая Маша". Смиритесь, это везде так.
Преподаватель чудесная, детей и математику любит, мой с ней познакомился только после 5-го класса, я до сих пор помню его восторг от знакомства. По поводу выговоров за результаты, похоже, что это мамина интерпретация, поскольку огромный плюс 2007-й и конкретно этого преподавателя именно в моральной поддержке ребенка. Крепкая психика для меня тоже красный флаг, потому что в реальности это означает, что ребенок не тянет, а берет усидчивостью, а в математике усидчивостью не возьмешь, это не биология, которую выучить можно.
В общем, детям, любящим математику, этот кружок заходит и приносит пользу, всем остальным - нет. Только это именно ребенок должен ее любить, а не мама так думать:)
Мне всегда странно, почему если пишет кто-то свой отрицательный отзыв, обязательно видится причина в том, что ребенок не тянет или не математик. Дети разные, и своеобразный юмор может не заходить. Отзыв заставит задуматься мам похожих детей. А тем, кто на одной волне с учителем - им да повезло.
Вставлю свои "5 копеек". У меня двое детей, один "супер-тянущий", второй "трудом и не всегда".
И со вторым ребенком я одного педагога узнала с другой стороны. Не всегда педагоги в состоянии справиться со своим нежеланием работать со всей параллелью, а не только со сливками. Эту проблему озвучивали здесь уже раз 100.
P.S. Имея очень положительный опыт старшего, младшего никогда не тянула ни в У, ни в олимпиады. Но и некоторые комментарии учителя были для меня сюрпризом, когда ребенок плакал.
У нас есть учитель "юморист" с унижающим оттенком. Большинству детей все равно, кому-то даже смешно. Но есть несколько ребят, менее толстокожих (дети из самых сильных по предмету), они не могут выносить, когда унижают не столько их, сколько других детей. Из-за одного профильного учителя дети готовы из школы уйти, несмотря на то, что класс замечательный, дети, в целом учителя и программа. Не может грубый юмор заходить всем)))) Или по вашему мозгов оценить шутку не хватает?
умнее и унижать других - не одно и тоже. За последнее могут быть последствия в виде жалобы руководству, тк деонтологию никто не отменял и договор на оказание общеобразовательных услуг тоже
Интересно, а родители этих детей могут лично подойти к учителю и поговорить, или только на форуме анонимно на школу жаловаться могут?
с волками жить, по волчьи выть. Вы ж в каждой дыре затычка. При этом видите сквозь свой тоннель.
Я подошла и поговорила, без ссор и обвинений. Сказала вежливо, что мы уходим. И ушли, т.к. здоровая психика дороже, и это не последний сильный преподаватель в Москве.
Как показывает практика, каждому ученику нужна своя степень комфорта. Если в результате нашли свою школу, это прекрасно. Если все остальное устраивало, то с моей точки зрения более рационально было бы поговорить с учителем. Учителя тоже люди, со своими плюсами и минусами. Бывают, конечно, клинические случаи, но часто простой разговор может решить проблему.
Я очень рада, что мой сын учится в 2007 школе. В 5 классе было сложно по началу, т.к. не привык к такой нагрузке и объему д/з. В началке приходил из школы с готовым д/з, а тут сидел до самого вечера не поднимая головы. Даже спорт бросил. Потом постепенно втянулся, времени на д/з стало уходить меньше и вернулся назад в спорт. Сейчас 9 заканчивает средний балл 4,45 учится особо не напрягаясь. Считаю, что мог бы учиться лучше еслибы меньше играл и больше занимался, а играет он много.
Со всеми учителями математики, практикума, физики и информатики нашей подгруппе повезло (чего к сожалению не сказать по другую подгруппу). Учителя математики менялись и у нас, и в другой подгруппе. Всеми ими я довольна, сейчас замечательная учитель. Оценивает очень строго, ну и пусть. Главное не оценки, а что в голове. Лучше 3 в этой школе, чем 5 в нашей старой.
Исходя из опыта нашего класса и знакомых, кто тоже поступил в 2007 пришла к выводу, что тяжело учиться в основном тем детям кого натаскивали на поступление. Да экзамены они сдали легко, а вот дальше стало сложно, некоторые уже не учатся в 2007. Мое мнение было, что либо поступает только благодаря своей голове (как доп подготовка была их вечерняя школа), либо нечего туда и идти.