Тяжко это, учиться во втором классе
Кто смог стабилизировать ребенка в обучении? Каким образом?
Ситуация следующая. Первый класс - шла с энтузиазмом, у меня завышенные требования, учитель пох--ст. Итог первого класса - списали в двоешницы, сказали не всем дано, ну как есть
Второй класс - меняется педагог. Заслуженный, с регалиями и прочее. Явно отличается от предыдущего. Снижаются мои требования, готова принимать все что несет из школы. Итоги по окончании второго класса - учится синусоидально. То 4 и 5, то 3 и 2. Вот именно так, не перемешивая. Сегодня беседовали - учитель слегка в растерянности, говорит, что если ребенок слаб в обучении, то как минимум это стабильно. Здесь же непонятные провалы, и с чем это связано, я никак не пойму и она не знает. В шокле с ней работает индивидуально логопед и психолог. Недавно прошли РЭГ, изменений в кровоснабжении мозга не обнаружено. невролог нам прописал курс масажа, церебрализина и пантекальцина, опираясь на мои жалобы по поводу учебы. Начнем лечение со следующей недели.
Однако, у меня сомнения. поможет ли.
Что еще можно предпринять в данной ситуации, как помочь выйти в стабильные хорошисты?
Какие конкретно трудности-то? Что не получается? И почему зимой речь о конце второго класса?
второй четверти, хотела написать )
трудности в обучении, и уж если провал, то по всем фронтам. И технические дисциплины и гуманитарные.
Шла вторую четверть на 4 и 5 по всем предметам, в середине декабря решила, что все - научилась. последние две недели на неделе приносила по 3-4 двойки. То есть сегодня она подтвердила этот уровень достойно, а завтра подобное задание выполняет на 10%.
Хочу - оформляю, красиво пишу, не хочу - не пишу. Хочу думаю соображаю, не хочу - не соображаю. Выполняя др постоянные стоны - не хочууу, я устааала, а потом через неделю садится и все делает самостоятельно. Хочу стабильности. Не нужна отличница, лишь бы твердо шла по курсу школьной программы
Такие провалы практически всегда имеют прямую взаимосвязь с психологическим истощением. В декабре многие дети еле ноги доволокли до каникул. Не все от желания зависит, ребенок в стрессе не может собрать волю в кулак, просто физически не может.
вот именно это я и наблюдаю на ней. но провал затянулся на пару недель после каникул. Она на витаминах уже второй год, пьем курсами всей семьей.
Как это психологическое истощение сводить к минимуму?
Можно волосы сдать на анализ, анализ покажет недостаток микроэлементов, их и восполнять. Те же витаминки могут и не усваиваться, могут не подходить, могут быть пустышками. Ну а так по классике - умственная нагрузка снимается физической нагрузкой, прогулками, двигательной активностью на открытом воздухе. Ну и нервная система все же тренируется по жизни, дозревает.
Если уверены, что явных пробелов нет, то только ждать, пока сама втянется и стабилизируется.
ну и у взрослых бывают приливы сил и вдохновения
а бывает ...
для того есть мама - подпихнуть в момент слабости, не дать поддаться ей
привычка через-не-хочу не сразу образуется
Вам надо ловить когда ребенок устает и давать передышку. Эти синусоиды обыкновенная усталость. Хвалить, подбадривать, не требовать много, давать больше самостоятельности и витаминов)) Особенно после успехов- сразу отдых.
В таком случае обычный психолог часто слабо помогает.
Вам, возможно, нужен остеопат, нейропсихолог или психотерапевтический кинезиолог.
Во всяком случае, по моему опыту, такие дети хорошо поддаются коррекции и выходят на стабильно хорошие оценки ( в смысле, которые могут учиться хорошо, но делают это нестабильно).
а если такие звери не водятся в нашем городе? ))) все? мама помочь не сможет?
я тут по психологам по сети пробежалась - рассылочку кинула, чё да почем. мне 50% ответили, что корректируют за 1 один сеанс дефицит внимания. а вы грите нейропсихолог..... психологов то нормальных днем с огнем не сыщешь.
Ну, большинство нормальных, если не в Москве, в сети не тусят, по сарафанному радио распространяются )))
А вы где территориально?
Если не водится совсем никто, то посмотрите гимнастику мозга в сети, и делайте ее каждый день в течении месяца минимум. Это из образовательной кинезиологии. Увеличивает межполушарку, и, как следствие, компенсаторные возможности мозга.
Чтобы ссылку дать, мне также надо гуглить, тк я ее наизусть знаю и еще 150 других кинезиологических упражнений, тк я работаю как раз в этой сфере. И такие дети, как у автора, мои самые частые клиенты, только причины, понятно, у всех разные
Просто набираете - гимнастика мозга (образовательная кинезиология) и вам выдадут кучу ссылок. Она много где выложена.
Zuzuka, Спасибо вам за совет.Я посторонний наблюдатель в этой теме, но проблемы автора мне знакомы ( я и сама была такой ученицей). К психологу ходили два года, улучшений не было ( в области обучения).Очень интересные упражнения, нужно будет думаю всей семьей их выучить.
Пожалуйста :)
Кинезиология вообще интересная штука. Она по типажу сродни нейропсихологии, только позволяет прорабатывать гораздо более широкий круг проблем и в любом возрасте.
Фигассе, вы двойки с тройками церебролизином и пантокальцином лечить будете? Однако...
Может, просто побольше гулять, спать, организовать режим, чтоб уроки делались на свежую голову, и дать возможность ребенку быть НЕотличником? Веселый здоровый ре, с удовольствием читающий, с активной жизненной позицией- это лучше, чем "красный диплом-синяя рожа", не?
ребенок читает со скоростью 35 слов в минуту и с большим неудовольствием, я не прошу ее быть отличницей, я за постоянство в учебе. То есть на ваш взгляд, 7 двоек за три недели - это норма? Такое может сказать только человек, у которого ребенок учиться, и делает это легко и без родительской помощи, либо человек, которому глубоко наплевать на будущее своего ребенка. При этом у нее столько же пятерок - 7 штук за три недели. Да - база основная 4, но двойка - это исключение из правил, а не каждый диктант по русскому, и не каждая работа по окружающему.
Нет, это не есть норма, но почему выход - в препаратах? Я тоже не очень согласна, что тут терапией надо действовать. Дети, нуждающиеся в терапии для коррекции успеваемости, как правило, задолго до школы имеют проблемы, которые не заметить никак нельзя. У вас были серьезные жалобы на развитие до школы?
Если это у вас так невроз проявляется, снижением успеваемости- тогда да, надо успокоительные с витаминами пропить и наладить режим отдыха.
А просто так двойки таблетками не лечат, тут педагогика нужна. Я прекрасно понимаю, что исходные у всех детей разные- кто-то учится легко и на одни пятерки , а кто-то с огромным трудом и с тройками в четвертях. Но это имхо не значит, что последним нужна терапия)
Врачи - они такие, они работают с жалобами, вы жалуетесь - они назначают лекарства. Если вы к ЛОРу придете с жалобами на двойки, вам, возможно, тоже что-то назначат, объяснив это аденоидами, связанным с ними кислородным голоданием и, как следствие, снижением успеваемости:) :) Далее у соответствующих специалистов есть варианты с шейным отделом позвоночника, которые влияют на успеваемость, и тд и тп :)
Конечно, она читает без удовольствия, с такой-то скоростью. Но вы всерьез считаете, что таблетки повысят скорость чтения???
Чтоб ребенок читал быстрее, с ним надо садиться рядом и читать вслух. 20-30 минут в день минимум, 7 дней в неделю, 365 дней в году. Вы так делаете?
7 двоек за 3 недели? Они все такие. Нужно идти к учителю и разбирать каждую ситуацию в отдельности. Где " нет дз"- там ВАША двойка. Где "нет клея, линейки,тетради т.п."- это ВАША двойка.
Где "проверочная работа по теме урока-2" это двойка учителю.
В началке двоек, заслуженных именно ребенком- 10%, остальное- взрослые не доследили, не помогли, не пнули.
...А вот это ваше "эко системе ненужно ничего корма света солнца"... Поверьте училке, они и в 6 классе это плохо читают и понимают. Язык, которым написаны учебники- недетский, его писали академики, которые в глаза детей не видели.
...Вам нужно снизить требования к ребенку. Если человек лохо читает слова "нос-сон", то какие чтения проэкосистемы?
я так понимаю, вы приверженец воспитания "все виноваты, кроме я". это двойка учителю, это родителю, а деть в 9 лет чиста аки слеза младенца.
по посту, да я так делаю! сажусь и читаю с ней каждый день, потому что, как минимум выполнение дз обязывает к этому.
Про все с двойками, вот только не надо эпических картин. В классе она одна такая, в нашей компании она одна такая.
А экосистема - это тема окружающего мира, которую проходят во втором классе, и как бы она плохо не читала, она обязана прочитать этот параграф, чтобы как вы выразились "МНЕ потом два не поставили на контрольной, потому что я не до следила"
Ваш образ мыслей и восприятия детей далек от меня. Я не могу принимать ее, как ничего неумеющую, никому необязанную, и ничем необремененную. Она такой же человек, как и я, у нее своя жизнь, и она должна уметь жить сама как бы то ни было. Родители дают помощь, но не решают за детей всех проблем.
И если она забыла линейку, то это ее проблемы, потому что забыла ее именно она. И когда я перестала следить за сбором портфеля, проблемы "забыла" свелась к минимуму. Бывает, но уже не так часто. Потому что она перестала надеяться, что за нее это сделает мама.
Я не собираюсь жить ее жизнью, потому что она не может сделать этого сама, и не собираюсь просить об этом педагога школы, потом репетитора, потом куратора, потом нача на работе, я собираюсь на данный момент сделать максимально возможное для нее, чтобы облегчить концентрацию на обучении, чтобы она смогла почувствовать в себе силу что-то делать дальше. И даже если все эти ноотропы пустышки, она будет знать что ей помогли стать умнее, и возможно, это будет иметь хотя бы эффект плацебо.
Ну вперед, чо... Вот только ноотропы- это не пустышки ни разу, именно поэтому я и не стала их давать своей дочери с тем же набором удовольствий, что и у вашей. И пэп, и ммд, нарушения кровотока магистральных артерий, нейрогенный мочевой пузырь... Что там у вас еще? У нас было то же. Чтением мы занимались три года ДО школы- в 5 лет с логопедом-дефектологом, в 6 на подготовке, в 7 опять с логопедом-дефектологом, вместо школы. Пошла почти в 8. И всю началку я с ней читала по часу.
До 6 класса ВСЕ задачи мы разбирали на счетных палочках.
Я до сих пор ВСЕ параграфы по естествознанию (уже 8 класс) рассказываю ей на пальцах.
Не она виновата в том что в родах ей сдавили голову, как пасту в тюбике. И в двойках своих, по большей части, виновата не она. Да, вырастет, станет воспиталкой в детсаду или маникюршей. Думаете, с помощью таблеток удалось бы из такого ребенка вырастить Софью Ковалевскую или Склодовскую-Кюри?
...В вашей компании она одна такая, может, в этом и проблема? Стыдно перед подружками, что нечем похвастать? У мну тоже есть приятельница, ее сын- победитель олимпиад по математике, истори и кмс по водному поло в одном флаконе. Мне после разговора с ней свою хочется убить учебником.
Ваша младшая раскрашивает лучше? Мой младший математику знает лучше, чем сестра, которая его старше на 5 лет.
Нет таких таблеток. Вернее, есть. "Персен маме" называются.
Чтобы стать "воспиталкой в детсаду" с хорошими перспективами, нужны талант к этому делу и высшее педагогическое образование, да еще и не всякий университет "котируется", нужно постоянно повышать квалификацию, гореть этим делом, а маникюрше достаточно закончить путные курсы и набраться практики. Ничего себе Вы альтернативы "выставили":-)) От забора до обеда:-)
Дык я надеюсь, что у нее мозгов все таки хватит для универа)) У нас еще весь хайскул впереди.
Главное, что я пытаюсь ей внушить- это что человек должен стремиться стать профессионалом. Если маникюрша- то лучшая маникюрша в городе. Чтоб вся местная Барвиха к ней записывалась.
...Точно больше заработает, чем плохой инженер с дипломом...
Может денег у мамы не хватить, я в этом смысле. Все же с приличным баллом есть шанс проскочить на бюджет, в пед-то. Учиться там не особо трудно, главное пройти. А для этого надо ЕГЭ.
Я, к примеру, старшую и до ЕГЭ не намерена "тянуть", ГИА сдаст в колледж. Высшее сама получит, если захочет. Пихать и вымучивать точно не стану.
мы ж в сша. Я тоже не намерена тянуть- как закончит, туда и пойдет. Есть три варианта:
-универ
-колледж 2 летний
-товар раскладывать на полках. Как дозреет до образования- пойдет учиться за свой счет. Стипендии есть всякие, так что тут этот вопрос так остро не стоит.
Но все же, конечно, хочется дать ребенку максимально-возможный старт. Максимальный, НО ВОЗМОЖНЫЙ. Выше головы прыгать не будем.
Товар на полках - это дело. Моя старшая хочет книгами заниматься, после гуманитарного колледжа как раз не худо поработать в торговой сети.
Ну, если хорошо, это радует:-) Просто очень обидно бывает, когда хорошего воспитателя "двигают" из-за отсутствия бумажек.
А никак. Отдрессировала ее, чтоб в туалет ходила по графику и трусы запасные носила в портфеле. Прокладки ежедневные помогали. Годам к 10-12 само прошло.
До этого момента только режим, прогулки, никаких стрессов.
Врачи, кроме гормонов с ноотропами ничего не предлагали, но это ж не лечение- гормоны. Это как памперс изнутри, просто писать нечем...
Тенотен помогал, кстати.
Ноотропы я поглядела, но там побочка была как раз такая, какую нам нинада- у моей еще куча других мелких проблем была. Не знаю, мож, и помогли бы. Но в итоге мы обошлись.
...После того как в месяц врач, на нее глядя, задумчиво произнес:"Ну...может, это и не ДЦП..." мне все фигней кажется.
Ага, щазз. Как восстанавливается, так и возвращается. если не через месяц, то через полгода.
нейрогенный был в пять лет. более не возвращался.
ну, конечно, если ждать когда он сам пройдет, то непременно вернется.
однако, считаю, издеваться над ребенком столько лет, сколько было в вашем случае, потому что мама против медикаментозного лечения, это проявление садизма в чистом виде.
Да, зира, да, УВЫ: так и есть. И в шестом классе есть читающие по складам. И не только учебники от академиков, а и "Курочку Рябу". Совершенно верно - с домашней практикой у таких детей катастрофа и была, и есть.
У меня щас такой рядом сидит, семиклассник. Отличный парень, если не сравнивать его с братом ровесником))
В прошлом году читал плохо, в позапрошлом- очень плохо. Сейчас чуть получше, мы даже осилим гулливера. Ща он слово "мышь" просклоняет... Занимаемся однвременно с моим третьеклассником, все отлично. Ну НЕ ДАНО. Ему в другом месте дано.
...Вот было б здорово, если б, действительно, существовали волшебные таблетки... Пропил курс- и превратился из безалаберного двоечника в прилежного отличника...
Да плевать на эти двойки, но качественно читать - это жизненная необходимость. Как, впрочем, и азы математики (мой "больной" старший "зуб":-)
Естессно. Из-за плохого понимания текста и малой скорости и плывут дети на всяких окр мирах и математиках...
Ну вот поэтому мы со старшей в школу на год позже пошли. Дозрела более-менее. Но сколько раз ее хотелось пристукнуть... Бочка персена выпита... В итоге мне оказалось очень тяжело остановиться, понять, что кроме учебы есть еще жизнь. Нельзя оценивать своего ребенка только опираясь на оценки в журнале. Понимание этого, к сожалению, мне очень трудно далось.
*размечтавшись* а, все ж, хорошо б, изобрели волшебные таблетки)))
Мне, правда, очень интересно, чем закончится эксперимент автора с лечением двоек и невнимательности ноотропами. Я даже думаю, что в краткосрочной перспективе у ребенка учеба улучшится (кровообращение мозга-то они, реально, улучшат) Вот только эффект сколько продержится? Не держать же на ноотропах все 11 лет?
Зир, не буду отвечать, а то меня сейчас понесёт углУбить и расширить:-) Просто соглашусь с Вами:-)
Эффект продержится на время их принятия, весь расчет - на то, что знания и навыки, усвоенные в бОльшем объеме за время их принятия, не улетучатся. Мы пили раза 2. Мои наблюдения: улучшается письмо, понимание, ребенок становится втыкаемым. Мне непонятно назначение ноотропов без диагностированных нарушений кровообращения, т.е. при формальной норме.
Да я вот к сожалению не специалист и не знаю, что есть рэг, мы делали ээг, там были изменения, характерные доя наших диагнозов. Но препараты нам назначали в первый раз раньше, до ээг, которое мы сделали поздно, в 9 лет, а диагнозы и наблюдения у невролога- с рождения. Те ничего нового ээг у нас не показало, просто подтвердило существующее положение.
Но у нас не было "белых полос" - так, чтобы ребенок хоть часть четверти мог нормальные оценки получать. Что меня и наталкивает на мысль, что препараты вам не нужны. Мой всегда учился одинаково, с кратковременными улучшениями в периоды приема препаратов - но они, кстати, на оценки не сильно влияли, они сказывались на почерке, скорости приготовления дз, скорости понимания. А контрольные он все равно писал примерно так же, как и без них.
В целом, основная работа все равно на коррекционной педагогике, препараты только помогают - примерно в той степени, как противовирусные лекарства, знаете - некоторые говорят, что чувствуют их действие,, некоторые говорят, что совсем не помогают, но основную работу все равно организм сам делает, речь идет только о небольшой помощи ему.
ээг нам после лечения назначили.
через пару месяцев отпишусь, к чему в итоге пришли ))
те кому дано в другом месте и учатся в других школах
для особых детей - которые могут не уметь читать зато перемножат мнгновенно шестизначные цифры
а здоровый ребенок - без отклонений школьный курс на уровне 4 способен осилить
отмазки что "не дано" - оправдание лени
и отличники тоже этим пользуются - им тож бывает лень
заниматься с ребенком и анализировать - где провалы возникают
это надо какое-то время наблюдать чтоб понять, заметить систему или ее отсутствие
моет просто обычная лень случается ))))) ну бывает же )))
я наблюдаю уже два года, сколько еще по-вашему просто наблюдать и анализировать? вы думаете я два года не анализировала? не сваливала на ее лень? нет, ленью здесь не оправдать.
К середине 3 класса удалось стабилизировать, может просто доросла и мотивация появилась.
Но в 1 класе все в приделах нормы, при тотальном контроле ДЗ и повторения дома того что прошли в классе.
2 класс оценки волнами, но волны связаны с ослаблением контроля за дз.
За 1 четвертьв этом году я стала дерганой истеричкой. Сил уже не было контролировать, дочка из всех сил сопротивлялась каждый вечер были скандалы с уроками. но четверть закончили без троек.
Ред. Учимся по триместрам .
На осенних каникулах в одну из попыток заставить дочку делать уроки,я психанула и отдала ей все на откуп, при условии что если будет хоть одна тройка в четверти, в спорт школу она больше ходить не будет. И самоустранилась лечить нервы. На первой неделе был спад одни 2 и 3, но потом подтянулась. Во второй и третей четверти появились даже пятерки в четверти...
танцы при школе по часу два раза в неделю, и приходится с собой таскать в эти же дни у младшей гимнастика. то есть два раза в неделю уроки делаем поздно с пол9 по 10. Но это не показатель. Так как она бывает и в эти дни собирается, а бывает, что с утра в субботу сядет и тупииит тупииит.
Изначально думали, что лень и нет стимуляции. Стимульнула вчера - за очередную порцию двоек на неделе удалила любимую игру с телефона. Рыдала, при чем, на той неделе простила, но предупредила, что последний раз. В этот раз не простила. Итог? Она спросила, а что я буду делать когда удалю вторую и последнюю любимую игру. То есть изначально настроена на порцию двоек, вместо того, чтобы включиться и отстаивать свое любимое.
Стимуляцию надо начинать с позитивного подкрепления:-) Хотя я в принципе против игр на телефоне во втором классе.
было и позитивная стимуляция. очень просила хомяков. Поставил ей планку. За лето поднять скорость чтения хотя бы до 35 слов в минуту, на тот момент было 20-25.
Старалась ровно две недели, потом сообщила мне - рано или поздно я буду читать с этой скоростью, тогда и купим.
Она не боец. Она плывет по течению, и моя задача - организовать это течение в нужное русло. Но я растеряна. У нее нет стремлений, ей ничего не хочется, она по сути не материалистка, гаджеты деньги и прочее по большой сути для нее роли не играют. Вот, ттт, хоть на танцах задержались второй год, а то каждый кружок ровно год, не нравится тяжело не хочу. Рукодельница никакая, любозательности ноль, я вспоминаю ее, она и в почемучкин возраст никогда не задавала вопросов - все воспринимала постфактум, сказали вода прозрачная, значит прозрачная.
ТО есть наверняка склад ума несломаешь - скорее всего подрастает исполнитель, но! как минимум она должна иметь в голове школьную базу, а уж дальше будем думать дальше.
Так ребенок получил положительное подкрепление или нет? Если нет, то это нельзя назвать, что позитивная стимуляция имела место.
Не ставьте планку на недосягаемую высоту. Поощряйте мелкими порциями.
спустя полгода, то есть не к концу лета, а к НГ получила своих хомяков несмотря на то, что результат так и не был получен. но дальше уже не имело смысла делать это стимулом. она свыклась с неизбежностью. потому просто пошли и купили. я честно, даже не привязывала уже эту покупку к учебе, никаких сопроводительных речей. просто в тот момент она была так счастлива, что не хотелось это омрачать речами про учебу.
Тогда это просто пройденный этап:-).
Обычному маленькому ребенку не помешает каждодневное положительное подкрепление. Или хотя бы через день:-)
круг друзей сформировался еще в песочнице, новых не допускает.
речь... где то прочитала про термин "обезьяний мозг" - когда человек неспособен довести начатую мысль до конца, срывается на другие темы, потом возвращается. Это есть, но этим и половина взрослых страдает.
но не строит логических цепочек, не выводит итогов, не выделяет ядро. просто речь. пересказы разные - бывает, близко к тексту и тогда все понятно и внятно, бывает пытается вкратце и часто не может найти нужных слов
спец слова - это вообще бомба. антарктида, экватор - у нас во время звучали "ну как это...",
до школы претензий не было, но и обязательств как таковых не было. в саду никогда не хвалили - на все вопросы говорили, нормально делает, в школе доработает. но она там и пела и плясала - этого для сада было достаточно ))
эмоционально нет - не зрелая. я бы вот ее на годок во втором классе по-придержала, но это будет такая эмоциональная травма для нее. почему говорю незрелая = потому что растет младшая, на три года младше старшей. уровень развития практически одинаковый, при том, что в мелкую я ничего не вкладываю, она все ловит сама. а если с ней столько заниматься - то она и сейчас способна опередить старшую в объеме знаний.
Прочитала про ваши тики и мочевой пузырь.. Я к чему все спрашивала, моя старшая - точная копия, может социальная сфера похуже, у моей с друзьями и умением устанавливать соц.контакты вообще попа. Короче при похожем наборе стоит диагноз Синдром Аспергера. Мне лично помогло немного прочтение массы литературы на эту тему и понимание того, как примерно работает ее мозг (зеркальность письма у вашей тоже может быть свидетельством такой вот правополушарности). Короче, попробуйте почитать про аспи, детей с сдвг, ммд, незрелостью эмоционально-волевой сферы, зпр. Этотчтобы немного ожидания снизить. Я еще раз повторюсь на всякий случай, ни в коем случае не приписываю вашему ребенку никаких диагнозов, просто предлагаю почитать про то как функционирует мозг и работает восприятие у детей с подобными проблемами, чтоб немного самой расслабиться и перестать много требовать :)
Из медикаментов я давала и даю курсами витамины. Ох, точно не скажу, но в обязательном порядке омега, группа Б, кальций. Ребенок исследован вдоль и поперек от глистов до инфекций, мрт чистое как небо, была асфиксия в родах и все сопутствующее, но сейчас органика исключена. Почему у моей стоит Аспергер, потому что много репетативного действия, цикличности, рисунки типичные. Речь как у вашей апрагматична, при этом грамматически правильная, пересказ и логика суждений страдают как и у вашей.
Если есть возможность, попробуйте все-таки найти нейропсихолога и хотя бы провести тестирование. Мы этого пока так и не сделали, моя мечта, но мы за границей, не знаю кто тут таким занимается, буду еще узнавать. В медикаментозное лечение я не особо верю, читала всякое про ноотропы и откаты, не хочу экспериментировать. БГБК пробовали результата особого не увидела. Но может позже повторю.
спасибо за новый виток к моим размышлениям. а то я как овца по кругу, бьюсь и безрезультатно.
кто вам поставил этот диагноз и в каком возрасте?
что такое откаты и БГБК? Требования, на мой взгляд, я опустила ниже нижнего. Точнее даже не требую уже ничего с нее, но еще не потеряла надежду как-то все выровнить.
БГБК безглютеновая безказеиновая диета, это родители аутистов экспериментируют часто, достаточное количество положительных отзывов, но это дорого и гарантий, сами понимаете.. Диагноз поставил сначала один психиатр в Москве, потом его же подтвердили в аутистич.центре в Европе. Вот моя старая тема, с этого началось мое исследование http://eva.ru/kids/messages-3141854.htm вот в том же году к декабрю и диагностировали.
гимнастику в сад если она мешает учебе
вы сидите дома а ребенок на продленке? тогда шансов мало - у нее подспудный протест
тупят они, ой тупят )))) куча отговорок и здание на 20 минут растягивается на 2 часа
это нормально - период становления
но вы должны его направлять и корректировать
во сколько не начнешь уроки делать заканчиваются в одно и то же время - поймите в какое
лично мне удобнее днем
но вот дочка до 6вечера - никак, мозги отдыхают
в 6 просыпаются и активно работают до 8
можно было начинать в 3, в 12, в 10 утра, результат то же - заканчиваем в 8
опробовала начать в 6 - результат оказался тот же, заканчиваем в 8
так зачем тратить зря время - ну и сделали ей дневные кружки
одна была проблема - мои мозги к 6 как раз про привычке к рабочему графику перестают работать )))))
определите ваш график
нет, я не дома. я работаю до 6. дома в 7. ужин и за уроки. это где-то в 8.
гимнастику в сад не могу, у младшей серьезные достижения на этом поприще. ее жизнь не могу сложить к ногам старшей.
по поводу графика - все понимаю, но здесь жизнь диктует свои условия. поэтому бывает и позднее выполнение дз. в продленке педагог их заставляет работать, и не отпускает домой пока не сделают уроки в черновике. но дома же надо еще объяснить, то что недопонято.
Главное, на данный момент, я, наконец-таки, приняла решение. Звонила неврологу, объяснила что дочь истерит на тему уколов, она сказала, что в нашем случае, раз такая тяжелая восприимчивость, можно обойтись пантокальцином и массажем. А через пару месяцев по результатам ээг, уже скорректирует программу лечения. Может так статься, что тема уколов вернется...
У нас оценок еще не ставят, но ситуация похожа, только в первом классе была золотая учительница, а сейчас нечто непонятное, т.е. у нас еще хуже перспективы.
Короче, лучше немного стало, когда я снизила до минимума ожидания зрелого психологического поведения: ну не готов ребенок еще, эмоционально-волевая сфера не развита достаточно, ведет себя иногда как младенец, диагноз: забить.
Сначала в первом классе отменили все кружки, во втором потиху стали возвращать, но периодическое "тупение" просто заглушаю валерианкой.. себе, есессно. Но у нас сопутствующий диагноз есть. Параллельно психотерапия еженедельная уже полгода длится.
Но провалы бывают. Не поверите, до сих пор месяца не знает, адрес не может домашний запомнить, имя и фамилию в 6 освоили вместе с временами года. Интеллект по тестам высокий.
Три часа!!! разбирались с деньгами: в одном евро 100 центов, две монетки по 50 центов - это 100 центов, тут все ясно. Сто центов и один евро - это одно и то же, две монетки по 50 центов - это сколько евро? Ответ какой угодно от "два" до "сто". Что я только не делала, чечетку уже готова была сплясать, считали конфеты, палочки, на весах показывала, на рисунках, на настоящих и игровых деньгах, на крабовых, ё-моё, палочках: нооооль! К концу третьего часа уже нанылась, навалялась в истерике на полу, избила стенку, разлила воду, но еле дошло наконец (как не уговаривала отложить разборы на завтра, она не соглашалась), я уже выжата как лимон была. Сегодня мучаемся с переливанием воды из стакана в стакан: ну не понимает где больше, где меньше.
Для понимания картины приведите пример хотя бы одной двойки.
У меня тоже второклассник.
Сегодня по математике пара в тетрадке.
В классе был блиц-турнир (это когда решают очень быстро, только цифры, без пояснения действий и слова "ответ")
Моё чудило сделало номер 2 со страницы 23 вместо номер 2 со страницы 24. ( могли бы второклахам сделать сквозную нумерацию, чтобы так тупо не путались)
Ну и ? Это не повод к неврологу бежать и нервы тратить.
Двойки за забывчивость не буду причислять сюда )) все же в журнал они не уходят ) и то радостно ).
а так, например, была самостоятельная по окружающему по теме, которую мы дома!!! повторяли закрепляли.
задание 1 - карта местности - стоят буквы - Ж К С З, раскрасить согласно цветам и написать какой рельеф обозначает буква. С - синий, стало быть водоемы и прочее.... я промолчу про то, как это раскрашено. младшая в саду делает во сто крат аккуратне, так еще и расшифровку не смогла вспомнить. к - коричневый круто, но почему то написано экватор. То есть такая каша в голове, что тепловые пояса переплелись с рельефом местности и до кучи туда же вплелись материки на данной момент
С русским я могу смириться, грамотность - она либо есть, либо ее нет. У меня есть, но знаю массу взрослых людей, которые не обладают этой грамотностью. Вчера тетрадь открыла, с мужем смех сквозь слезы, ну вряд ли бы кто еще смог написать "нарушал тЕшЕну", или в начале диктанта у нам Москва, а в конце масква.
и я знаю, что педагог не заваливает ее, она искренне переживает, работает с ней после уроков, то есть по сути бесплатный репетитор. но работа такая же волнообразная - то воспринимает, то пустая трата времени.
и это точно не путаница по невнимательности, это минимальное восприятие информации, откуда и идут все проблемы с обучением
"С русским я могу смириться, грамотность - она либо есть, либо ее нет". Это заблуждение опровергают толпы уже взрослых людей, которые взяли себя в руки и выучили, наконец, правила:-)
Такая же ситуация только в третьем классе. Хотя, если бы ставили оценки во втором было бы тоже самое. Учитель сильный. Но в нашей школе вообще охотно ставят двойки. Правда по итогам триместра у дочки четверки и одна пятерка. А так много было двоек - по математике, окружающему. У нас причина в невнимательности, то есть периодически она отключается на свои какие-то мысли - творческий человек :) Вообще тенденция такая - начало учебного года учится очень неровно, где-то в январе ситуация улучшается - почти одни пятерки и четверки. Поскольку я вижу, что ребенок у меня далеко неглупый, я перестала заморачиваться сильно с оценками. Уроки всегда контролирую, поэтому знаю где что-то не понимает. Учительница сейчас дополнительно занимается с ней математикой - гораздо лучше стало. Надо сказать что у нас почти весь класс такой, очень мало стабильных отличников, причем класс считается сильным. По-моему надо "держать руку на пульсе", чтобы вовремя прорабатывать те темы, где ребенок слабее всего себя чувствует.
у вас получается общая тенденция равномерного распределения двоек по классу )), а моя единственная неуспевающая девочка в классе. и в комплект к ней два мальчика.
Предложу Вам начать с основ (помимо консультаций невролога и т.д.): с уровня понимания текста, а не с техники чтения (35 слов в минуту, по итогам 2-го полугодия 2-го класса - это "на твердый трояк", а если прочитано уверенно - то и вся "4"). Но понимает ли она то, о чем читает? Откуда такая "неохота"? Не обусловлены ли "провалы" фрагментами непонятного задания и, как следствие, невозможностью сосредоточиться и выполнить его?
это глобальнейший затык, потому она и работает с логопедом дефектолом. она очень часто читает зеркально.
нос - сон. кроме - корме. соот-но если текст неинтересен, то для понимания задания ей надо прочитать его раз 6. сказки и прочее читаются медленно, но с осмыслением, задания по всем дисциплинам - просто беда. дома допустим, я ее поправлю, но на контрольных, не поняла - не вполнила. И я это осознаю, и зудю в сторону "не поняла, прочти еще раз, и еще раз, прочти все, а потом все выполняй. Не моешь осмыслить все сразу читай предложение и выполняй по одному заданию, сделала - прочитала следующее"
но вот пример, вчера читает "эко системе ненужно ничего корма света солнца", прерываю еще раз. она прочитала пять раз и на шестой стала читать по слогам и оказалось "не нужно ничего кроме света солнца". а ведь понятно, раз я ее прервала - значит в тексте ошибка.
провалы просто от невозможности сосредоточиться
и что больше всего удивляет нашего педагога - за две четверти они выработали красивый чистый почерк. Он есть у нее. Но она когда то пишет ровно чисто ну и пусть с 10ю ошибками в строке, а когда то как курица лапой. и не скажешь - что работает один человек.
Боюсь, Вам нужно пока отложить цель "выйти в стабильные хорошисты" и поднажать на дефектолога всей массой родительского настоятельного терпения, иначе в средней ступени Вас будут поджидать *опа за *опой, когда она вообще не будет успевать, ибо нет времени в пятом классе "по 6 раз перечитывать". У моей старшей в похожей ситуации, но, безусловно, не такой острой, кошмарные провалы в математике, где нужно четко понимать содержание задачи, чтобы ее решить.
Поговорите с дефектологом очень подробно, как обстоят дела.
в целом я с вами согласна целиком и полностью, возможно, это и есть корень проблемы обучения, ну если откинуть при этом ее лень и нехочушество.
однако, на данный момент я однозначно настроена помощь специалистов сопроводить медикаментозной помощью, тем более этот доктор наблюдает нас с трех лет, и при моих жалобах никогда не назначала ничего сильнее зайчонка или глицина, а были и тики, а нейрогенный мочевой.
Против медикаментозной поддержки ничего не имею, совершенно. Это я просто "сопутствущий некондиционный товар" осветила, так сказать. Потому что очень хорошо знаю, что происходит, если человек, даже бегло читающий, отлично читающий, с космической скоростью читающий, может плохо усваивать текст, не понимать его, "терять" слова, фразы, упускать смысл. О какой "успеваемости" тут может идти речь, о каком "стабильном хорошизме":-(
Мне кажется, те, кто рекомендуют обратиться к нейропсихологу и хорошему дефектологу, правы.
Это про чтение и понимание текста, а также умение собраться. Вам по крайней мере дадут направление развития.
Мой сын с неврологией, к примеру, дает "спад" не к концу, а к началу четверти. Я уже готова его на каникулы не пускать. :) Весь сентябрь - 2 и 3 с редкими 4,5. :) Зато потом разгоняется - "пятерки" идут косяками. Умение сконцентрироваться у него выработалось более-менее к 3-4 классу. До этого даже на контрольной мог сидеть и рассеянно перебирать карандаши первые 10 минут, пока учитель не подойдет и не ткнет носом в тетрадь. Конечно, не было таких скачков, как у вас, но проблемы с учебой были и есть.
не факт что с хорошим, мой в свое время тоже ходил в логогруппу и типа занимался с логопедом, толку ноль, пока не стали заниматься частно с другим
Я Автору уже советовала прямо поговорить с дефектологом и понять ход прогресса. Сделать выводы.
мы во втором классе. аналогичная ситуация у сына. очень тяжело дается учеба. двойки за двойкой. уже не знаю что делать. занимаемся много сами и плюс логопед- дефектолог. у меня уже руки опускаются
Могу еще, кстати, посоветовать несколько книг: ребенку по мере желания "Юным умникам и умницам" математика, логика - очень понравилась дочке, занятия разнообразные, есть физкультминутка, как раз по мозговой гимнастике, есть задания попроще, есть посложнее. Тьфу-тьфу-тьфу, но это та книга которую дочка сама притаскивает, чтоб с ней позанималась. У них в аннотации как раз стоит рекомендация для детей с проблемами эмоц-волевой сферы.
А вам немного покопаться в своей тревожности. Лиз Бурбо читали? Часть про травму предательства, если не ошибаюсь. "Токсичные родители" и "Фактор матери". Это для себя. Книги замечательные, без преувеличения. Но с ними надо аккуратно, смотрите чтоб передоза не было :) Я так понимаю, что у вас голова пухнет и так от попыток помочь ребенку. Я прошла похожий этап, металась, читала запоем все про ребенкины проблемы, а потом опять вернулась на разбор своих детских травм. Поэтому по кругу: помогаем ребенку, помогаем себе, набираемся сил, опять за ребенка, но уже спокойнее... И так по кругу.
А по гимнастике нашла ссылочку: http://www.iriot.ru/levoe_menyu/nauchnaya_zhizn/stati/prikladnaya_kineziologiya_psihokineziologiya/metodika_gimnastika_mozga/
спасибо )
про мою тревожность мне супруг вчера вообщем-то правильно сказал "твой комплекс отличницы не позволяет тебе принять все так как есть, тебе надо убиться сейчас, чтобы потом быть чистой самой перед собой и ни в чем себя не винить". К слову, он против уколов. И пока его доводы для меня самые веские. И уколы мы ни разу в жизни не делали, ни по каким причинам ))) поэтому для меня это... дилема - делать шаг в этом направлении или нет. Подумаю, еще...
класс, неуспеваемость лечить уколами Сделал укольчик - и стал учиться хорошо) И так на колесах до 11 класса
Автор устала и не знает куда ей обращаться и что делать, думает о всех возможных вариантах, и "неуспеваемость" у ребенка не по причине слабого интеллекта,она это понимает. Ну чего сразу кидаться-то? Ну скажите тихо-мирно, что уколы - это крайний вариант, что можно еще попробовать побороться иначе, нет сразу наезды.
по крайней мере, я не буду в шестом классе на палочках объяснять математику своему ребенку. и она будет учиться и понимать самостоятельно!!!
Ваше право делать по своему. и у вас нет никакого права осуждать кого-либо из присутствующих. у всех своя точка зрения на действительность.
Кому-то нужен здоровый ребенок, даже если при этом ее надо лечить, кому-то нужно спрятаться в литрах персена и убедить себя, что вот так - это тоже норма.
Каждый поступает в меру своих взглядов и представлений.
Я тоже объясняю. В 6-м классе. Не на палочках, нет.
Но задачи на движение, дроби и уравнения - это наша "боль". Пройдены все репетиторы, игралочки, учебнички и прочие штучки. И отлично вижу, что это "проблема" непонимания ключевых вещей, в первую очередь.
"Объяснения", в основном, к тому и сводятся: читаем задачу, по пунктам, по этапам, еще раз читаем....что сказано о первом этапе - помечаем, что о втором - аналогично, делаем вывод. Без схемы вообще ничего не решается.
"Мера Ваших представлений" - попытка медикаментозной коррекции. Если это поможет, то искренне желаю удачи и успехов. Не поможет - не вижу никакого потенциального вреда.
это моя последняя попытка. это самый крайний шаг, к которому я шла эти два года. если это поможет, я буду счастлива, если нет - значит "додушу" в себе остатки надежды чем-то помочь, и будем просто в текучке держаться наплаву.
ЗЫ: про палочки, разве Вы писали?
Это только начало, а не последняя попытка:-)
Курс церебролизина - это же только один расхожих вариантов относительно легкой артиллерии.
И "додушить" у Вас не выйдет, потому что ни один уже позврослевший ребенок еще не был неблагодарен за то, что родители не забили на его образования, а что-то пытались сделать, чтобы он не оказался в коррекционном классе.
Про палочки зира писала. Но я недалеко ушла. Какая разница, все равно самостоятельная математика моему ребенку недоступна.
Самостоятельно?! А что вы, бывшая отличница, сделали для того, чтобы ваш ребенок учился самостоятельно?
Убеждали, рыдали, устраивали истерики и наблюдали? А теперь еще и уколами напугали? Взваливали на него отвественность, которая ему не по силам? При этом ребенок к середине 2 класса читает 36 слов в минуту!!!! Вы чем, простите, занимались все лето после 1 класса?
Вам уже уйму дельных советов написали, а вы их либо не видите, либо не хотите видеть. Мамы, дети которых давным давно закончили "тяжкий второй класс" и ровно и спокойно учатся дальше, делятся с вами бесценным опытом, разжевывая и рассказывая все шаги, этапы и даже рисуя перспективы. Но у вас своя "позиция". Хотите, я покажу, как выглядит ваша позиция, применительно к вам, взрослому человеку?
представьте, ваша мама пришла бы к вам и сказала: "Шипа! Через неделю ты должна крутить сальто вперед без разбега!"
Вы же, как в принципе любой взрослый физически сохранный человек, способны сделать кувырок вперед? Ну вот! Это первое, с чего начинают учить сальто. База у вас есть. За неделю, занимаясь вечерами после работы, сумеете научиться самостоятельно? НЕт? Тогда мама снова придет и начнет вас мотивировать, убеждать, рыдать, обижаться и выдвигать ультиматумы. Прошло две недели, а вы не научились!!!? Тогда кортексин, церебролизин, ноотропы и витамины. А что, другие-то крутят! И вперед, и назад, и рондаты с фляками. а то, что вы за 2 недели не научились - мало старались, ленились и не понимали, как это важно и нужно. МАМЕ.
ваш пост - эмоциональный вброс. неконструктивная критика. меня интересует конструктивная беседа.
по вашим позициям
1) про то, как мы занимались с ребенком до 2го класса, я не написала ни слова. И не буду, будет похоже на оправдания. Соот-но, ваши воскл. и вопр. знаки неинформативны.
2) дельных совета было ровно два! кинезиологическая гимнастика - и я взяла ее на вооружение, и диагноз от AN2. я почитала, ознакомилась - это не наш случай. но литература по родительским ожиданиям неплоха к ознакомлению.
3) пример, который Вы привели касается физиологических возможностей, это из области есть возможность, нет возможности. Если в вашем примере я буду обладать нужным набором гибкости прыгучести и пластичности - через две недели я сделаю это сальто. В ответ Вам я приведу более адекватный пример. Я сменила работу. Кардинально. Пришла - ничего не знала. Мне дали пособие и знающего специалиста. И через месяц я работала самостоятельно, в дальнейшем только набирая базу знаний. Мне сказали - надо знать, и я сидела - учила, понимала, заучивала и раскладывала по полочкам. И я научилась самостоятельно работать в новой сфере. Вот это и есть моя позиция. Если необходимо - это достижимо.
Конструктивная беседа? Давайте попробуем.
1. Вы написали, что дочь ваша в саду лишь "пела и плясала", ее "никогда не хвалили", в первом классе ВАШИ требования вдруг были завышены, при этом вы отдали ее "учителю ...которому все равно", ребенок к КОНЦУ 1 класса читал 20-25 слов в минуту, не понимая прочитанного, переставляя буквы, не выделяя главного, не понимая слов и связи слов в предложениях, состоящих меньше, чем из 10 слов. У нее, по вашим словам, "обезьяний мозг" (?!), она не может сформулировать и закончить мысль, не запоминает элементарных правил, не использует их, не понимает письменных инструкций и заданий, "рукодельница из нее никакая", кружки она бросает, и в 1 классе была списана в "двоешницы" (скажите, вы специально так написали?). У ребенка нет желания учиться, заниматься, нет стремления преодолевать трудности, при этом вы ей предложили САМОЙ повысить летом скорость чтения хотя бы до 35 слов.
Объективно, вы пропустили ВСЁ наиболее эффективное для развития речи и выработки навыков самостоятельной учебы время ДО ШКОЛЫ, весь первый класс и лето после него.
Если бы вы занимались речью и развитием ребенка ДО школы, в школе никаких сюрпризов, кроме приятных, не было бы. Ребенок был бы приучен к ежедневным логопедическим занятиям, самостоятельному выполнению ПОСИЛЬНЫХ заданий, вы бы знали обо всех его проблемах, способах их возможного решения или работы с ними, ставили бы конкретные маленькие цели,видели бы перспективу, иначе относились бы к оценкам, режиму, выполнению классных и домашних работ, медикаментозной коррекции и поддержке, настроению ребенка, его мотивации и способностям. И темы заводили бы исключительно о программах, методах и материалах, необходимых для работы.
2. Дельный совет звучит практически в каждом ответе. ЗАНИМАТЬСЯ и подобрать ребенку режим, соответсвующий потребностям и особенностям его нервной системы. На школьного логопеда можно не тратить время.
3. В моем примере не важно, обладаете ли вы "нужным набором гибкости, прыгучести и пластичности". Важна мотивация, сроки и способы достижения ВАМИ поставленных МАМОЙ целей. Попытаюсь объяснить тоже самое на приведенном вами примере: вы успешно освоили новую работу с ПОМОЩЬЮ ЗНАЮЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА. Честь вам и хвала. Вам, взрослому образованному человеку, обладающему профессиональным и жизненным опытом достижения успеха, преодоления трудностей и переживания неудач, понимающему, зачем ВАМ все это нужно, и как именно вы можете достигнуть поставленных вами РЕАЛЬНЫХ целей. С ПОМОЩЬЮ ЗНАЮЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.
Ваш пример мог быть "более адекватным" в том случае, если бы вы за тот же месяц успешно освоили новую работу на китайском или мадьярском.
))) вот это уже похоже на правду
по поводу периода "до второго класса" - учителя тоже ходят рожать детей, и не всегда тот, кого выбираешь, тебе достается. Далее - первый класс - безоценочный, а педагогический похуизм всегда отвечал мне - у вас все впереди. Считать умеет, буквы знает, научимся... пока не закончилось первое полугодие. Тогда форма ответов изменилась - Вам надо работать. Как? да как хотите.
Откуда моя требовательность? У меня первый ребенок пошел в школу. Я училась легко. соот-но мои требования исключительно из небольшого жизненного опыта - учиться легко и приятно. На осознание этого факта противоречия ушел год.
Далее, как-то вы вот уперлись в факт САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, С чего вы это взяли. про самостоятельность я написала единственный пост, когда сказала, что к 6 классу, она будет учиться самостоятельно, Она неброшена в реку незнаний, не надо перевирать. Я всегда рядом с ней. И скорость мы нагоняем двумя методиками (спасибо нынешнему педагогу). Про логопеда зря вы так - с сентября она и классная научили таки ее красивому письму.
Собственно, сейчас, отвечая Вам, я пришла к мысли, что вы просто обвинили меня в бездействии. Типа - мамашка проснулась и ринулась колоть ребенка. Нет, это глубокая неправда. Да, в моем поведении были ошибки, в моем отношении были ошибки, однако, я не только проснулась и увидела проблемы, я старалась пыталась и что-то делала. И пост Ваш опять исключительно ради противоречия моему сообщению. Вы ничего не предложили, ничего не обсудили. Но за попытку спасибо )) Все решения давно приняты.
я не знаю как Вам ответить на этот вопрос. Две недели по внеклассному читаем Носова, она его читает с удовольствием, и на слух очень даже прилично, но как дело доходит до прочтения заданий и параграфов окружающего мира - надо вычитывать по нескольку раз, при этом, если я не скажу прочесть еще раз, она приступит к заданию. Спрашиваю что делать собираешься - не знаю... но ручку уже держит наготове.
В целом, сейчас поменяла методику восприятия ее обучения. Включили в ежедневные цели борьбу с ленью. Именно единичным целевым направлением. Не хочу, не могу больше читать! Это сказала твоя лень, она сейчас главная, дочитай до конца листа, и будешь собой гордиться, ты сильнее лени. Дочитали и довольно сносно, гордится. Гимнастика помогает настроиться на выполнение дз. Сначала хихикала, сейчас просто делает за мной и садится выполнять. не скажу, что пока вижу эффект, ошибок по невнимательности меньше не стало, но время выполнения сократилось. Да и занимаемся мы всего то неделю. И верит в чудо таблеток. Даю утром и вечером. Утром - типа поумнела и в школу пошла, вечером - дай таблетку, надо поумнеть и быстро сделать дз.
С началом лечения у нее обострился стимул что-то изменить. Пока идет волна отзыва, будем учиться )
Сейчас, понимаете, какая петрушка...
Тесты. Это краеугольный камень современной педагогики.
Без понимания учеником цели и условий выбора правильного ответа, он эти пресловутые тесты просто не "сдаст". Не потому, что не знает правильного ответа, а потому, что не понимает, как его нужно выбрать.
При всей говорильне о том, что тесты проходят многоступенчатый контроль, многие из них написаны "на мадьярском".
Она не ленится читать Носова, потому что это художественный, эмоционально окрашенный, понятный ей текст, тогда как задание по окружайке наводит на нее тоску, от непонимания.
Еще раз, логопеда меняйте, и чем быстрее, тем лучше. Потому что в описываемой вами ситуации, красивый почерк - последнее, на что стоит тратить время. Учитель начальных классов, закончивший трехмесячные крусы, тоже может работать логопедом. Если бы с вашим ребенком занимался дефектолог с соответствующим опытом, и вы и ваша дочь были бы завалены домашней работой по уши, и у вас и мысли бы не возникало заставлять ребенка 6 раз перечитывать параграф по окружающему миру. Ребенок произносит: "эко системе ненужно ничего корма света солнца". На фактологические и абстрактные вопросы она при этом может ответить? Сколько синонимов к слову "кроме" подберет? Своими словами вот это ОДНО предложение перескажет? Вопросы к нему задаст?
Вам не скорость надо нагонять по двум методикам, а осознанность.
Можете ответить на вопрос, какую книгу ВЫ сейчас читаете дочери вслух, ежедневно, по часу?
Почему вы не скажете честно, что "умнеет" дочь не от таблеток (мракобесие какое-то, честное слово), а исключительно потому, что работает над собой?
На фактологические и абстрактные вопросы она при этом может ответить?
Если поймет о чем было прочитано, ответит
Сколько синонимов к слову "кроме" подберет?
Сейчас предложила ей ответить "Возьми все карандаши, кроме синего" ЕЕ вариант "Возьми все карандаши, один синий оставь". Не синоним, но из положения выбралась )
Своими словами вот это ОДНО предложение перескажет?
Если поймет о чем было прочитано, расскажет
Вопросы к нему задаст?
Если поймет о чем было прочитано, задаст
Осознанность напрямую зависит от скорости чтения. Первоначально скорость, потом осознанность.
Можете ответить на вопрос, какую книгу ВЫ сейчас читаете дочери вслух, ежедневно, по часу?
Ежедневно никогда по часу я не читала им книги. И про какой час вы говорите, если мы с уроками заканчиваем в 9-10??? Младшая периодически просит по выходным. Читаю - то что несут. Последнее Вера и Анфиса была.
Я еще вообще не вижу, что она умнеет. Она то работает, то нет. Лечение длится неделю. По расписанию два месяца - вот когда два месяца истекут, тогда я Вам смогу ответить есть ли какие то подвижки на препаратах, или все осталось как есть. Ответ будет объективным согласно оценкам в дневнике и разговором с педагогом в конце четверти.
"Осознанность напрямую зависит от скорости чтения. Первоначально скорость, потом осознанность" (с) - это кто сказал (рекомендовал)?
Моя старшая на 14-м году все еще продолжает работать над пониманием, хотя скорость с 3-го класса как у диктора.
"Осознанность напрямую зависит от скорости чтения. Первоначально скорость, потом осознанность." - грубейшая ошибка
Ну, вот мы занимались речью до школы, весь первый класс, лето после него, а также лето после второго, третьего и так далее классов. Никакого позитива не наблюдалось ни во втором, ни в третем, ни так далее классе. Что было БЫ - вы этого не знаете, зачем пишете? Этого вообще никто не знает.
Кто вам вообще сказал такую ерунду - что офигительный результат обеспечен? Ни один грамотный дефектолог вам такого не наобещает. Обещают лишь что будет лучше, чем без коррекции.
Совершенно точно было бы адекватное отношение мамы к учебе и способностям ребенка, нормальный режим занятий и отдыха. А вы о каком "офигительном" результате говорите?
Там ребенок элементарного ежедневного чтения вслух не слышал и не слышит.
Я говорю о "никаких сюрпризов, кроме приятных, не было бы". У нас что-то неприятные сюрпризы длились всю началку и часть средней школы, и еще не закончились, собственно. Ко мне это не применимо, то, о чем вы говорите. Что на каком-то этапе в начале может быть адекватное понимание картины. Проблема настолько глубока и многогранна, что в начале по-любому видишь только надводную часть айсберга. Реальный размах понимаешь ближе к концу, когда почти все уже позади :)
вы слишком глубоко уходите. :) вы ожидали, что ваш сын будет отличником? Объясняли его трудности ленью? Предлагали ему самому подтягивать свою учебу, взывая к его сознательности?
Ну как бы с техникой чтения 25 слов в первом классе и 35 во втором, письмом в стиле "писал левой ногой" и классными работами, где написаны первые две строчки, "а что дальше было - не помню" сложно ожидать отличной учебы:)
Я про то, что коррекция - не панацея. Она помогает, но не настолько, чтоб проблемы исчезли или даже стали заметно меньше. Я бы даже сказала, что психологически с ней сложнее, потому что ожидаешь от нее эффекта, как от антибиотиков - пропил, и ангина прошла. А тут ты все делаешь правильно, а результат заметен, только если очень сильно приглядываться.
Нужно учиться вместе с ребенком. Проживать его школьную жизнь, готовить задания вместе, искать дополнительные задачи, обсуждать новости, школьные новинки. И даже такие мелочи как пополнение карты школьника проводить вместе. Чтобы ребенку было понятнее и проще – можно вместе через терминал класть деньги на карточку. И тогда любой ребенок будет учиться, ведь он не один, а с мамой и ему интересно!
Громко-то как! Любой ребенок будет учиться! Вот прям щелк пальцами, и побежала моя ребенка со мной карту пополнять, ага, как же! Проживать, делиться... А вы в курсе, что не все дети в состоянии "делиться"? Не буду утверждать на 100%, но что-то мне подсказывает, автор писал про отрывочную речь ребенка, что у них ситуация несколько напоминающая нашу: мой ребенок не может воспроизвести большинство чувств и болтовня в обнимку на тему как прошел день - это неподвластная нам пока мЯчта, максимум пересказ событий по принципу "ты спросила, я ответила": " Катя толкнула Машу, Маша заплакала, Таня бросила портфель в окно, Миша сказал, что Таня дура, Валя мне сказала, что больше не моя подруга". А чувства, эмоции, причины за кадром. Школьные новости и новинки, блин..
Имхо, многие дети (да и взрослые тоже) скрытны, т.е. на вопрос о своей жизни, о своих делах отвечают односложно или вообще отшучиваются. Поэтому получать информацию нужно учиться. Провокационные вопросы задавать, рассказать что-то своё, похожее на то, с чем ребенок столкнулся, чтобы он, переживая за вас, эмоционально открылся. Терпения набраться - не ответил на вопрос, не настаивать, перевести разговор на другое, более приятное. Пусть ребенок расслабиться, почувствует себя комфортно, тогда можно повторить вопрос.
У нас несколько иная проблема :) дочка трещетка та еще, но ей пока недоступны некоторые вещи: истинные эмоции собеседника, причина подоплеки или девчачьи заговоры. Т.е. она не понимает сути процессов, поэтому и рассказы не окрашены эмоционально. У нее очень низкий уровень эмпатии, желание поговорить есть, но ей сложно во-первых описывать происходящее, во-вторых, как я писала, прочувствовать их. А так все понятно, конечно, если бы дело было в настрое или замкнутости, то и активное слушание отлично работает
а когда вы все это делаете, а ребенок не учится, каков Ваш дальнейший совет?
Она учиться только ради мамы, не с мамой интересно, а маму порадовать. я в первом классе сидела перед ней на коленях и рыдала в бессилии, потому что мы не могли ровно строчку написать. Это был сильнейший стимул для ребенка, буквально со следующего дня она начала работать над своим почерком. Но не могу же я рыдать над каждой нерешеной задачей.
Ммм..а зачем над строчкой то рыдали?)
Я со своим сыном переживала очень много ситуаций..и в 1 классе, когда непонятны задачи и мы их учимся решать вместе, и дальше были эпизоды и забивания, и непонимания.Соответственно и оценки имели место быть совершенно разные.НО - ни в какой ситуации оценки для меня значения особенного не имели. Важно - понимает ли сын.Т.е. Если у сына 4 в четверти,но я вижу,что математику он не допетривает - то мы будем ею заниматься полвыходного, но он поймет. У нас допом есть учебники по русскому - весь курс с 5 по 11-й, истории, биологии - каждый из этих предметов - если я вижу что чел плавает - мы планомерно подтягиваем.
Да, напряжно достаточно,но вот такой вот ребенок мне достался.Я не буду делать этого с дочкой, уже сейчас видно по ее всем 5 в эл дневнике - ей это не предстоит) Но сына я буду вести класса до 11)
понимание трудности ситуации приходит постепенно. сначала психоз, потом руки опускаются, а потом впрягаешься и помогаешь тянуть ))) вот - тогда был психоз, это были первые столкновения с учебой )))
оценки на самом деле не так важны. но поскольку без них никак, сейчас страдает ее самооценка. вчера полтора часа решали математику, был момент истерики - давай я в дневнике напишу, что не могу сделать дз, Нет - ты напишешь, что не хочешь сделать.
Просто длинные примеры. Когда в итоге она их досчитала, я спросила - кто сделал дз? она - Я. и каков вывод? - я могу и умею. я умная.
Ну вот пока так. И каждое утро мы начинаем с этих слов. я могу и я умею. Мне сейчас надо вернуть ей уверенность в собсных силах, а вернуть это получится только при равномерном относительно успешном обучении.
У нас и этого мотива не было) Он у нас сейчас есть, в шестом классе)
Эх, не понимаете вы своего счастья:)
Вот точно! :) Мотив есть, радость-то какая! я б на крыльях летала, если б мое дитятко хоть бы для меня что делало :)
Капеццц. В страшном сне такое не приснится :-)
И надо же, всё, оказывается, делала не так, а ребёнок всегда учился хорошо и с удовольствием, уже школу заканчивает.
А просто есть дети, которым это не нужно)) Ежели б у меня одна дочка была - я бы тож так думала, как Вы))
Скорее даже - бесспорно:-) Ребенок, который учится сам, всеми силами "изгоняет" маму из своего учебного пространства. Ребенок, который "сам не учится" - вовлекает ее, теми же силами.
Не, бесспорного тут ничего не бывает:-) Топы "учащихся" мам, от которых вреда больше, чем пользы, появляются достаточно часто. А уж вопрос "до какого класса планируете учиться вместе с ребенком?" один из сакраментальных.
Ну Вы же знаете, как это бывает?:-)
Ребенок хочет одеваться сам, мама его одевает, "проявляя заботу" - ссора.
Ребенок не хочет одеваться сам - мама настаивает и сетует, что "ей так до армии придется трусы натягивать?!" - ссора:-)
Ребенок хочет сам быть таким учеником, каким ему быть по собственным силам - мама рвется на все части, принуждая его быть отличником - ссора.
Ребенок "достает" маму с помощью в уроках, мама вопрошает: "Мне до окончания школы тебе все на пальцах раскладывать?!" - ссора:-))
Нет в мире совершенства:-)
Если б только учащихся.. Они и на кружки "ходят" и "им это не нравится", и в "трусы писают", не сразу поймешь у кого проблема..
С другой стороны, я вот ситуацию наблюдаю по другую сторону баррикад: у нас (Европа) родители как будто искусственно отстранены от школьных дел детей. И толпы родителей при этом просто бушуют на родительских собраниях, что детям во втором классе целых три раза в неделю задают домашнее задание! И это пару раз 1 максимум 2 упражнения по математике и кусочек, не преувеличивая 3-4 строчки в книге прочитать раз в неделю. И 90% детей при этом ходят на продленку и делают домашку в школе. И оценок, кстати, у нас до сих пор не ставят. На родительских собраниях не обсуждают успеваемость детей в принципе, только орг.моменты. В личной беседе с учителем мне тисками практически удалось узнать, что ребенок мой где-то на четверки, если по пятибальной системе, учится, но никакой конкретики.