А нужно ли ранне развитие?

Это дань моде, или же необходимость при нашем темпе жизни? Ну вот не понимаю я , когда мама в 2,5 г. нанимает к дитю репетиторов по французском и китайском одновременно. Пример знакомой,которая таскала дочку с 3 лет на разные кружки и развивалки,а теперь не может ничем заинтересовать перенасыщенного ребенка не вдохновляет.Нужно дать ребенку детство или же пусть сразу отведает взрослой жизни?Каково ваше мнение?

А что вы понимаете под ранним равитием? Взрослая жизнь, натаскивание языкам - это не раннее развитие.

Помоему то что вы описали - дань моде или просто действия родителей, растерявшикся в "якобы" быстро меняющихся условиях жизни. Я пишу "якобы" потаму что условия меняются но не в том, в чём родители пытаются "помочь" детям кучей уроков, навыков, занятий. Детям по прежнему, а в новых изменившихся условиях даже больше чем предидущим покалениям, более всего необходима увереность, стабильность, надёжность, адекватное поведение родственников, наблюдение правильных социальных моделей в семье, а не французский, тенис и басейн.

Вы знаете, прямо озвучили мои недавние мысли по этому поводу. :) Вот недавно смотрела передачу, в которой было интервью с детским психологом (очень грамотная тетека, надо сказать). Так вот она говорила, что т.н. раннее развитие собственно говоря, практически бесполезно, т.к. к школе все это либо забывается, либо усваивается не в том виде, в каком необходимо. И тут же был репартаж про маму, которая развешивает карточки с английскими словами, уравнениями и пр. по дому и носит своего полугодовалого ребенка на руках, чтобы он все это смотрел. Она (мама) с радостью рассказывает, что ее сын чуть ли не складывать уже умеет, а также читай и пр. В общем, полный бред, на мой взгляд. Примерно такую же картину я наблюдала пару раз в поликлинике. Мы с деткой ходили на процедуры, было нам мес 6. Рядом пришла мамочка с девочкой мес 8-10. Так вот, на протяжении всей процедуры (мин 10-15) она показывала перед ней карточки с английскими словами (типа, дом, кукла и т.п.). А девочке так хотелось с игрушками поиграть (там были детские резиновые пищалки и подобные этому игрушки)! В общем, я немного в шок пришла от такого "раннего развития". Я никак не могу понять, зачем ребенка раньше времени всем этим напихивать, водить по 33-м секциям, кружкам и пр.?! Неужели не лучше, если он (она) просто поиграет с друзьями на площадке, полепит с мамой из пластилини, почитает с папой, просто погуляет с родителями (бабушками) в парке, (пособирает листочки, цветочки, на санках покатается (в завис-ти от времени года))?! Успеет ведь еще "научится"!

Права психолог. Или же интерес к учебе просто исчезает. Если не продолжать учебу в спец. классах, гимназиях, лицеях,а обычной общеобразовательной школе,вообще странно.Учителя сами говорят, что таких деток не особенно жалуют. Когда спорят с учителем, доказывая свою правоту. По поводу языка, наверное спорно. http://www.danilova.ru/publication/lang.html Много инересного на этом сайте. Пишется, что у деток восприятие иностр. языков очень высокое. И чем раньше, тем - лучше. Что пока не сложился образ родного языка, чужие легче и проще даются. Другая же точка зрения,что учат, после освоения родного. Кто прав?

По поводу языка могу привести такой вот пример. Жена моего отца долгое время (почти 7 лет) работала помошницей по хозяйству в семье иностранцев с двумя детьми . Причем, мама говорила по датски и по англиски, папа - по немецки и по англиски, оба - немного по русски. Сама моя родственница говорила только по русски. Дети (на тот момент, когда жена отца пришла в семью, младшему было 8 мес, старшему - 3 года) общались с обоими родителями и с женой моего отца тоже (она за ними тоже присматривала). Так вот, старший сначала вообще говорил какую-то смесь слов из разных языков, понять его где-то лет до 6 было очень трудно (я часто его видела). Младший вообще долго не разговаривал, потом тоже его было очень тяжело понять, т.к. он говорил на разных языках в одном предложении. Когда старший пошел в школу, стало еще сложнее, т.к. школа чисто немецкая, он забывал по первости русский и датский, приходил домой и мог объясняться только с папой и братом. В общем, родители так и мучились, пока не уехали обратно в Данию жить. Жена отца ездила к ним погостить, говорит, что старший не очень хорошо учится, т.к. не может четко говорить по датски, все время вставляет в речь слова то из русского, то из немецкого, то из английского. Не знаю, как другим, но мне этот пример очень показателен в плане того, что не всегда есть хорошо обучение иностранному языку, пока ребенок еще на родном-то не очень хорошо говорит.

Тут я с Вами не соглашусь. Всё зависит от ребенка. Кому-то это усложняет жизнь, а кому-то наоборот. У двоих моих подруг похожие ситуации. Одна живет во Франции, другая в штатах. И там, и там двуязычные семьи(в одном случае французско-украинская, в другом англо-русская). В обеих семьях по 2 детей. У одних один ребенок хорошо и рано начал говорить на обоих языках, другой говорить начал ок.2-х но на французском. Сейчас ему 7, но украинского он даже не понимает. В другой семье девочка начала говрить очень рано (вскоре после года) и на 2-х языках. При чем сейчас ей 6. И она в штатах говорит ТОЛЬКО на английском, у бабушки ТОЛЬКО на русском. А мальчику в ноябре будет 3, но он еще практически ничего не говорит, а что говорит, так это тоже какая-то смесь языков. А относительно развития. Я считаю, что раннее РАЗВИТИЕ - нужно и важно, а раннее ОБУЧЕНИЕ - порою даже вредно.

Просто зачастую мамы понимают под ранним развитием именно обучение (уж сколько случаев такого любая мама тут приведет). И тут уже, как Вы сами сказали, все зависит от ребенка. Одному - польза (как в Вашем случае), другому - только во вред (как в моем случае). Тут вот еще вспомнила случай по поводу т.н. "раннего развития". Стою в детском магазине, передо мной женщина, хочет купить что-нибудь внучке (1.2, как и моему сыну), в смысле игрушку. Купила эдакую смесь механ. пианина со стучалкой, где нужно по шарикам ударять и они падают в коробочки. Я стою рядом и так тихо говорю, что, наверное, в 1.2 такая "техника" - это рановато, только греметь будет ею. На что женщина говорит, что таких игрушек у них завались дома, девчушке нравится греметь всем этим, правда мама запретила бабушке еще такое покупать. Я поинтересовалась, как ребенок на всем этом играет. Бабушка говорит, что, мол, молоточком долбит, типа, музыка. Ну я себе представила эту маму, у которой целый день бум-бум, звяк-звяк и т.п. Я даже спорить не стала, вижу, человека не переубедить. Развивающие игры и игрушки - это, конечно, хорошо. Но, мне кажется, надо же все-таки по возрасту их подбирать, а не по принципу "чем бы детя не тешилось". Мамы, да зачастую и бабушки, слишком усердствуют в выборе игрушек, как будто не успеют их дети дорасти! Когда мы в 1 год пошли к невропатологу (очень хороший специалист), я была так удивлена тем, ЧТО должен уметь ребенок в год. Выяснилось, что не так уж много! А я-то от своего хотела, чтобы он чуть ли не писал и читал уже! :)

Мне непонятно ваще возмущение про игрушки. Пусть покупают что хотят, чего лезть то с советами? Я своему тоже очень рано начала покупать игрушки подобные, в 10 мес ему дед (при моем участии в выборе) подарил типа автомобиль, там руль, ключ зажигания, поворотники, пищалка, мобильный телефон, радио с музыкой и куча кнопок, имитирующих звуки на улице, всякие сирены и т.д. Да, сначала он давил кнопки как попало, после года научился рулить и переключать поворотники, в 1,2 знал уже где радио, где милиция, где скорая и т.д. И умел "заводить машину" и "глушить мотор" А то что он просто бездумно шумел этой игрушкой - дык мне не жалко. Есть пианино + металлофон, глядя на меня уже не по клавишам долбит, а палочкй по пластинам. Различает пианино и металлофон, когда предлагаю поиграть.

А где вы вычитали возмущние?

Билингвизм - это когда одновременно 2 языка в семье - огромная нагрузка на левое полушарие! Если оно травмировано (гипоксией в родах например) усвоение двух языков не может быть полноценным. Видимо так произошло с мальчиком из Вашего примера. Часто билингвизм - это пере-нагрузка. Хотя до 3-х лет язык, который ребенок слышит записывается в одну матрицу мозга. После- другие, иностранные языки, пишутся уже совсем в другую матрицу, и усваиваются ребенком как бы сквозь призму родного.

мда. Странная семья была. Они не знали, что для успешного овладения несколькими языками маленькими детьми самое главное и всего-то (!) принцип РАЗДЕЛЕНИЯ ЯЗЫКОВ - каждый взрослый говорит с детем только на одном тогда никакой путаницы!

Просто это семья иностранцев была, немец с датчанкой. Мама совсем не говоррила по-немецки, а папа совсем не говори по-датски. Поэтому такая котовасия и происходила. Они же не специально деток обучали, просто в повседневном общении так и получалось, что дети вынуждены были 4 языка понимать

Не поняла маму, которая карточки показывала на массаже. Дома времени на это нет?

Все зависит от отношения родителей. Если они считают учебу, получение знаний - повинностью, неизбежной каторгой, на которую чем позже, тем лучше, еще намаешься-намучаешься, то ни о каком раннем развитии речи быть не может, может возникнуть именно дань моде и репетитор по китайскому в 2,5 года. Если родители понимают учебу, как увлекательный процесс, полный невероятных открытий, то они и детей в таком ключе воспитывают. Но ранее развитие и дрессура и натаскивание ничего общего между собой не имеют.

+1. Собиралась писать то же самое. Моему сыну 3 года, с года к нему ходит преподователь раннего развития. Они играют. Все занятия в игровой форме, они изучают цвета, формы, собирают пазлы, развивают мелкую моторику (цифры у нас не идут, он их знает, но ему не интересно). Ему очень нравится, когда не нравится -не настаиваем. В принципе,все что делает учитель, может делать и мама, просто так удобней именно мне. На занятиях в развивалке им преподают английский язык - мое мнение полная ерунда! из 5 детей этого возраста не один не заинтересован, во время урока они все бегают, прыгают и не слушают ее. С раннем развитием не нужно зацикливаться на результате, а надо просто наслаждаться процессом.

+2

детство нужно но надо и в обучении знать меру! а вот где она??

А она у всех разная!

Мне кажется скучно свести всё к просто биологическому существованию. Ребёнок должен быть при деле. Другое дело МЕРА. Она НУЖНА. Любые детские телодвижение и "рукоприкладство" вырабатывают уважение к труду, старание - в школе будет "позно пит боржоми". Если родители выбрали высокую планку, они обязаны позаботиться о школе, об учителе - чтоб не загробил всю "базу" и чтобы ребёнок продолжил "расти", а не останавливался подстраиваясь под большинство. Примеры приведённые вами, не совсем понятны - может это двуезычная семья или семья, которая готовится к ПМЖ в другой стране, а может вы ищете оправдание ничегонеделанью?? (это не упрёк, а гиплтезы).

Я тоже пока сидела с малым дома заморачивалась этим ранним развитием - книжки умные покупала, буквам учила, а как вышла на работу и сдала малого в садик, уже и не до раннего развития)) но если есть ЖЕЛАНИЕ ребенка и УМЕНИЕ родителей. то почему бы и не заниматься с ребенком,то не повредит...

Расскажите, пожалуйста, подробнее о знакомой, которая водила ребенка по кружкам с 3 лет. Мне интересно понять, почему ребенок утратил мотивацию и интерес к учебе. Судя по всему, ребенка водили насильно, не учитывая его личные интересы и склонности? Или как?

Девочка очень ранимая и не любит больших и шумных сборищ. Родители такие же, наследственность. НО! Сейчас же все повально увлечены,значит и им нужно. К тому же средства и время позволяли. Танцы, лепка, бассейн, что-то там еще, в темпе вальса. В таком режиме отходили год. Теперь переживает, что не может затащить никуда. На любое предложение отвечает отказом и говорит: " мне не интересно". Какие склонности? Мне кажется мамы пытаются в детях продолжить свои неосуществившиеся надежды и мечты. Во всюда.

Но ведь не может быть, что у девочки вообще никаких склонностей нет? Какие-то есть. Главное, их определить и дать ей возможность ходить именно туда, где интересно. У меня версия, не претендую на утверждение, но может быть, это из-за бассейна. Если девочка не любит шумных сборищ, возможно у нее мало энергии (не в плохом смысле говорю, вот у меня тоже мало энергии). А бассейн - это чудовищный утилизатор энергии. Энергичным детям он самое то, а кого-то может полностью выматывать, так что потом хочется только спать, а не ходить по кружкам. У меня дочь в бассейн не ходит по этой же причине. Летом после моря она всегда спала днем по 3 часа. А сейчас у нее много разных занятий, ей очень нравится туда ходить, поэтому бассейн может все испортить.

Может девочка просто устала? Если родители не будут настаивать какое-то время , дадут ребенку отдохнуть и самой выбрать, что она хочет, то может у ребенка вернется интерес.

Кому - нужно ли? Это личное дело каждой мамы, и оно зависит от особенностей развития и склонностей каждого конкретного ребенка.

А еще от наличия свободного времни и средств. Вообще, все эти развивалки, хороший бизнес.

И что? У нас все, что бизнес - зло? ИМХО за качественные услуги и радость своего ребенка - почему бы не запатить.

Я за то что индивидуально нужно смотреть. Необходимости-то в этом точно нет, но - есть дети, которым это нужно.Сыну в двухлетнем возрасте,как мне кажется,это все было не нужно и не интересно.Вот просто я это знала - я знала что у меня такой ребенок.В то же время для дочери я развивалку нашла еще в полтора - ей интересно - ей просто все интересно.Это даже и не объяснить, просто я как мама это все видела. До занятий сын созрел сравнительно недавно-год -полтора назад, да и то - со скрипом.

Сначала нужно договориться, что мы будем называть "ранним развитием":-) Если иметь в виду процесс НАТАСКИВАНИЯ -"нанимания учителей по китайскому", "таскания по кружкам", "читать раньше, чем ходить", "пить, курить и говорить...":-) и т.п. - то необходимость такого "раннего развития" вызывает сомнения))) Если же иметь в виду РАЗВИТИЕ ребенка РАННЕГО ВОЗРАСТА - что, собственно, и вкладывают в это понятие исследователи, занимающиеся проблемами раннего развития, то такое раннее развитие - необходимо. И нужно оно не для того, чтобы ребенок читал в два года, а в три решал квадратные уравнения. Необходим сам ПРОЦЕСС развития нейронных механизмов. Ведь мозг человека формируется преимущественно до 7 лет, до 3 лет созревает 75% процентов нейронных связей. А то, каким образом сформируются эти нейронные механизмы зависит ТОЛЬКО от внешних стимульных воздействий. Никакая генетическая закладка НЕ реализуется, если не будет создано необходимых условий для ее реализации. Семечко-то - если его на бетонную плиту кинуть - не прорастет и никакого дерева не вырастет. Если бросить семечко на землю, солнышко пригреет, дождик польет - худо-бедно что-то вырастет. А если семечко это заботливо посадить в ПЛОДОРОДНУЮ землю, да еще поливать, да сорняки вырывать, то шансов получить раскидистое дерево со спелыми, сочными плодами - ГОРАЗДО больше:-) К сожалению, часто понятие "ранее развитие" отождествляют с понятием "раннее обучение". Но это ведь не одно и то же. Раннее обучение может входить в систему раннего развития, но понятие раннее развитие - гораздо шире. И оно обязательно включает в себя не только интеллектуальное, но и личностное, и эмоциональное развитие и др. Долгое время считалось, что сознание ребенка до 7 лет - спит. Затем научные исследования в психологии доказали необходимость ранних стимульных влияний на мозг человека (начиная с Ж.Пиаже и М. Монтессори), и всех кинуло в другую крайность. Монтессори-центры у нас на каждом углу (хотя, организаторы этих центров даже не понимают НЕЛЕПОСТЬ существования этих центров сегодня,спустя 100! лет, - ведь ЛЮБАЯ методика направлена на стимуляцию сенсорных каналов ребенка.) Конечно, дополнительные проблемы создает подобная некомпетентность - ведь мамы, выходя из такого Монтессори-центра, начинают ругать Марию Монтессори:-) а когда ребенок после учительницы по китайскому языку начинает заикаться, то мы начинаем ругать либо китайский язык, либо вообще все раннее развитие, так его))) и никому в голову не приходит, что учительница-то должна не только китайский язык знать, но и основные принципы дидактики и психофизиологии. Раннее развитие - это СВОЕВРЕМЕННОЕ развитие и это есть хорошо. И я уверена, что любые внимательные любящие родители в состоянии дать это своему ребенку и ДАЮТ, даже иногда не подозревая этого))

Алиса, а что делать, если ребенку скучно в школе? Если ребенок говорит, что все она знает и умеет. И зачем ей в школу надо ходить понять не может. Такая вот детская звездная болезнь...

думаю, искать другую школу. мне тоже было скучно, пока в лицей не перешла из обычной школы. правда,и в лицее местами скучно было, зато весело:) что такое быть в отстающих только в институте поняла,когда кругом сплошные олимпиадники-международники оказались. и это не очень хорошо сказалось на моей тяге к знаниям,кстати. так что ребенка нужно помещать в среду ему подобных, мне кажется. а заниматься моей трехлетке очень нравится,она всю поступающую информацию сейчас как губка впитывает. правда, к моему стыду, я ей разве что физику-математику дать могу, с правым полушарием у меня плоховато. недавно вот объясняла дочке что такое ученый, инженер, рабочий, рассказала какие науки вообще есть, она и выдала, что "физикологом" (физиком) станет, когда вырастет большой. как с этимуже наметившимся перекосом справляться - не знаю:( пытаюсь вроде и гуманитарное что-то давать, творчеством занимаемся, на развивалки 2 раза в неделю водим (точнее, дочка вприпрыжку бежит, даже дни недели выучила, ждет пн и чт как манну небесную), но как-то считать-головоломки решать все равно интереснее ей пока...

У меня наоборот ) с гуманитарными науками туговато. Мы с легкостью поступили в лицей, но нам пришлось уйти. На математике ей было просто, зато на письме очень тяжело. Каждый день по пять уроков. Огромный объем домашнего задания. Ребенок уже не выдерживал. Сейчас мы в гуманитарной школе. Дополнительные занятия по музыке, языку, танцам. Нейтрализуем ее технический перекос : )

Ну, конечно такая проблема - "а что делать с продвинутым ребенком? - существует. И об этом надо позаботиться заранее. Если ребенку УЖЕ в школе скучно, то надо либо менять учителя, либо влиять на работу учителя:-) Скучно ведь может быть любому ребенку - в независимости от его знаний. Все зависит от того, как идет преподавание. Важна не только сама информация, но и формы ее подачи. Иногда даже знакомая информация может быть привлекательной, если ее интересно представить))) Ну, а если иметь в виду проблему "зачем учить, если в первом классе они опять будут считать до десяти", то могу только поделиться собственным опытом на этот счет - у меня ведь тоже была такая ситуация - куда, в какой первый класс отдавать ребенка?? если он знает программу третьего класса)). Первым делом мне предложили посадить сына сразу во второй класс (но ему только-только исполнилось шесть лет, а во втором классе уже 8-летки есть! - это и пять уроков сразу, и физические возможности -сами понимаете - совсем другие) - в общем, я отказалась от этой затеи и мы его записали в первый класс все-таки. НО перед этим я (начиная с февраля!) целые полгода посвятила поискам учительницы, которая будет обеспечивать моему ребенку индивидуальный подход(т.е. просто искала хорошего профессионала, поскольку вообще-то ВСЕ учителя должны это делать)))))не поленилась, обошла все школы-гимназии в районе и пообщалась практически со всеми учителями, которые собирались набирать первый класс. Такую учительницу мне найти удалось))) Я, правда, сама делала индивидуальные карточки с заданиями для своего сына, приносила ей в школу всякие мудренные книжки и методички, - она любезно это все принимала и использовала; давала ему отдельные задания по математике, а по русскому - такие же, моторика-то у него как у шестилетнего ребенка))) на уроках чтения- пока все читают букварь- ему выдавали книжки. Ну, еще у нас школа лингвистическая, с углубленными ин.языками))) а также нагрузка серьезная вне школы - то, что заставляет работать и не позволяет расслабляться. Так что с одной стороны, учиться легко, а с другой стороны работать все-таки приходится)) В "звездной болезни" такой, как у вас:-) нет ничего особо страшного. Но только один момент надо учесть - ребенок должен продолжать РАБОТАТЬ и РАЗВИВАТЬСЯ, не застаиваться, иначе он просто разучится учиться, и потом из-за этого могут возникнуть проблемы. Что же касается вопроса "зачем ходить в школу"...:-) по опросам среди школьников разного возраста большинство детей ходят в школу НЕ столько для получения новых знаний, сколько для общения с друзьями, получения социального опыта взаимодействия с людьми:-) В любом случае, мне кажется, что отказываться от раннего развития только из страха перед тем, что "будет скучно в школе" - нелепо)) Гораздо правильнее, на мой взгляд, мягко но уверенно требовать от учителей профессионализма. Ведь еще у Я.А Коменского - классика педагогики и основателя дидактики как науки - одним из главных принципов обучения выделен принцип индивидуального и дифференцированного подхода!:-)

Спасибо за ответ, как всегда полный и развернутый :) Интуитивно я понимаю, что надо или менять школу или влиять на работу педагога. Школу, к сожалению, мы уже поменяли. У настоящих педагогов уже классы переполнены. Я стараюсь, как могу, влиять на работу нашего нынешнего педагога. Она молодая и у нее еще много своих проблем, но она старается. Я бы с удовольствием носила бы ей индивидуальные карточки, но я не знаю как ей это предложить ) Я и боюсь, что она разучится учиться. Дома мы продолжаем заниматься. А школа для нее остается местом куда надо приходить и отсидеть. Со сверстниками ей не интересно. Это или характер или мое упущение, к сожалению. Спасибо, что выслушали )

"по опросам среди школьников разного возраста большинство детей ходят в школу НЕ столько для получения новых знаний, сколько для общения с друзьями, получения социального опыта взаимодействия с людьми " Вы первая, от кого я слышу эту очевидную истину. Ну неужели никто себя не помнит в школьные годы? общаться туда ходят, а учатся дома самостоятельно тому, что интересно.

как же мне нравится термин "своевременное развитие"! именно своевременное, начатое с того самого нуля.. а не как бывает: "зачем читать ребенку стихи и сказки в 6 мес.-10 мес.-в год, если он все равно ничего не понимает"

Какая у вас подпись интересная )

В добавок к выше сказанному: у раннего развития есть один минус - ребенку не интересно в общеобразовательной школе, поэтому школу надо подбирать соответственно развитию ребенка.

обязательно нужно. только не надо ждать результатов завтра. вас поразят внезапно!

+1. Я со старшим сыном довольно много занималась сама, почти что с "0". Поскольку я - биолог, то занималась в основном с креном в естественные науки - делала карточки с листиками и плодами, минералами, фотками животных и проч. Потом показалось, что информация забыта. Со средним и мелкой повторять как-то не тянуло. В итоге старший, несмотря на то, что увлекается архитетурой и рисованием и в биологи, скорее всего, не пойдёт, но прекрасно знает лес, растения, хорошо ориентируется и радует меня во всех наших походах. С младшими такого нет. Конечно, четких доказательств того, что это результат ранних занятий, у меня нет. Но предположение такое вполне вероятно.

если ребенку нравится то можно все!

Думаю, что можно заниматься и дома, а когда малыш подрастет, можно пойти на занятия в коллектив. Каждая мама, бабушка, няня может заниматься с ребенком рисованием, лепкой, аппликацией, играть в различные игры по возрасту. Ходить на занятия желательно по возрасту, за редким исключением. Если водить малыша ради общения с другими детьми, так и на детской площадке можно поиграть каждый день с другими малышами. Как правило все занятия платные, это не очень дешево) Думаю, что можно позаниматься самим, а в 4 года пойти на развивалки, если ребенок не ходит в садик. Мы пошли в 4,5 года. Да, приводят детей, которым нет 4-х лет, они мешают заниматься. Приводят даже тех, которым только исполнилось 3 года и очень хотят, чтобы их приняли на занятия... Родителям объясняет педагог, что ребенку еще рано, что малыши не сидят, начинают вставать, шуметь, не слушаются. Бесполезно. Уже несколько раз видела, как родители уверяли, что их ребенок сможет сидеть в группе и заниматься. Конечно же, не получалось, потом им приходилось уходить, но за эти 2-3 занятия другие дети не могли заниматься, т.к. получалось не занятие, а постоянное отвлекание на успокаивание малыша. До 4,5 лет мы занимались дома, поверьте, она нормальный ребенок, развитый умственно соответственно возрасту.

А группы специально для маленьких детей с преподавателем, который знает, как занять двухлетку - не судьба найти? Занятия не по возрасту - это просто неправильная организация занятий, и ничего больше. Мы с 2 лет (а не едва 3 исполнилось!) ходим в развивалки - и моя девочка, и многие другие в группах занимаются с удовольствием! Надо только уметь занимать. естественно, таким малышам не подходят занятия, где нужно сидеть, не шелохнувшись, и ходить по струночке. Это и 5 леткам не подходит, собственно!

Этот вопрос не ко мне, а к тем, кто приводит малышей в группу к четырехлетним. Мы пошли в 4,5 в группу, где детям 4-4,5 года, нас через несколько занятий перевели в более старшую группу, т.к. ребенок хорошо развит, мы занимались дома, она умеет слушать преподавателя. Делаю вывод, значит мы дома правильно развивали ребенка. Мы ходим каждый день на занятия, вместо садика. Она не устает, ходит с удовольствием. Есть дети, которых водят с 2-3 лет, но они так и не могут привыкнуть к занятиям в группе. Все очень индивидуально. Кстати, 5-летние дети сидят на занятиях, слушают внимательно преподавателя, не выкрикивают свои мысли, не встают с места во время занятий. Конечно, бывают исключения) Но, если смотреть на всю группу детей, дети 5-летние намного усидчивей, внимательней.

В самом деле, это вопрос к родителям, котрые не могут правильно подобрать развивалки, это может быть вопрос к преподавателям, которые не могут грамотно организовать сам процесс, это вопрос - частностей и несоответствий. А никак не необходимости раннего развития как такового.

Я сводила своего старшего 2,11 на несколько занятий и реально для себя сделала вывод, что это дань моде. Больше развлечение для мам. Всем тем же можно заниматься и дома, чтение, рисование, лепка,что мы и делаем. Общения нам и так хватает. Вообще, любые более--менее серьезные занятия после 4-5лет.

Послушайте, а кто говорит, что рисование, вырезание и лепка почти в 3 года - это РАННЕЕ развитие? Это развитие соответствующее возрасту, так что естественно, что на таком уровне его и мама дома может учить.

А что тогда раннее развитие? Чтение в год? Это уж совсем для фванатичных родителей.

А кто вам сказал, что настоящим ранним развитием занимаются не фанатичные родители? Вы о методике Домана, например, читали? Посмотрите поподробнее, вот это - раннее развитие. У знакомых автора ребенок в 3 года два иностранных языка учит - это тоже раннее развитие, так как явно в стандартные нормы развития не укладывается. А все остальное скорее развлекалки, чем развивалки. И никаких оснований называть своевременные упражнения ранними нету.

А у вас на занятиях надо было маме присутствовать? мы вот тоже пошли в 2,10 и меня попросили сидеть с ней на занятиях.Ну посмотрела я всё,послушала и не поняла)) за ради чего платить 3 штуки в месяц,когда так я с ней и дома могу позаниматься) решили отодвинуть всё это дело до лучших времён.

Присутствовать не надо, но я ж должна посмотреть, за что деньги плачу. Посмотрела, и сделала вывод, что Не за что платить

Девочки, я хочу рассказать свою историю. У меня как раз двуязычная семья. Но с самого начала, по рассказам родителей, мама и бабушка со мной говорили исключительно на русском, а папа исключительно на английском. В результате заговорила я рано и без проблем, но с папой я никогда не говорю по русски, хотя он может, да и я тоже, а с мамой, ну в оооочень исключительных случаях по английски. Все конечно индивидуально, но потом, языки мне давались очень легко. На мой взгляд, очень важно, чтоб один человек, говорил на одном языке и не было каши... Что же касается раннего развития, то в школу я пошла в 4,5 года. Причем было это в России (взяли т.к. бабушка была директором школы). Сначала думали не выдержу, но в результате закончила в 14,5 с медалью. Ещё раз повторюсь все очень индивидуально. Косательно своего ребенка, буду смотреть по обстоятельствам...но я считаю что в моеё случае раннее развитие принесло больше пользы

А куда вы так спешили? Вот школу например закончить в 14,5?

а потом написать в коротеньком посте "косательно", для медалистки странная ошибка.

Дык бабушка директором там была ;)

Какая Вы молодец! Посмотрела ваш паспорт, а Вы еще и красавица)

+1

здорово! (посмотрела ваш паспорт тоже -- реклама- сильная вещь))))и то правда, и вы - красавица, и Маркусик ваш - тоже красавчик)))

Вы настоящая красавица! :)

+1 прямо залюбовалась я, очень красивая женщина :)

Автору - респект за тему! По моим наблюдениям,чаще всего усиленно "развивают" ребенка честолюбивые родители, чья приоритетная ценность - социальный успех (в противоположность тихому счастью). Это их личное дело. Но нужно помнить, что мозговые структуры (которые являются как бы "подложкой", базисом для усвоения/обучения) созревают в строго определенное время и в определенной последовательности. И форсировать - только делать хуже ребенку.

+1. Хочу добавить мое имхо (но попроще): развивать надо детей, которые отстают в развитии - детей с проблемами, родившихся не очень здоровыми, с гипоксией, недоношенностью и т.п. Здоровый ребенок будет и так хорошо развит. Если только он растет в нормальной семье, где с ним играют, общаются, ухаживают. Совершенно не надо его "парить".

"Но нужно помнить, что мозговые структуры (которые являются как бы "подложкой", базисом для усвоения/обучения) созревают в строго определенное время и в определенной последовательности". совершенно верно, вы абсолютно правы. Только созревают эти структуры при одном условии- при условии ВЛИЯНИЯ и СТИМУЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ окружающей среды. Без такого влияния ничего не созреет и не сформируется. Никакая генетическая НЕ реализуется, если ребенка поместить в темную комнату и лишить его всяческих внешних стимулов. Форсировать...вы опять заменяете понятия. Форсирование - это НЕ раннее развитие. (это ТЮленев:-)) и по поводу честолюбивых родителей - да, и такое бывает. И бывают псих.отклонения, и неврозы и пр.- но ведь в этом НЕ "раннее развитие виновато", а нерадивые родители с целью "обгоним-перегоним" или некомпетентные учителя. (Раннее развитие подразумевает ДРУГИЕ цели!!)

мое имхо, вы переоцениваете "ВЛИЯНИе и СТИМУЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВие". Здоровому ребенку достаточно рости в нормальной семье, совсем не надо на него стимульно воздействовать. Ведь здесь говорят о раннем развитии, т.е. о первых годах жизни, где все в большей степени завязано на здоровье, в меньшей - на усилия. ВОт пример - в одной группе с моим сыном есть девочка, у которой мама глухонемая, папы нет. Воспитанием ребенка кроме мамы никто не занмается. Мама разговаривает с ней языком жестов. А девочка очень развита. речь просто идеальна, насколько она может быть у ребенка, мелкая моторика - тоже. Получается, влияния садика для развития ей хватает. Садик совершенно обычный, совковый. Да, в этом топе в основном ругают форсирование, называя это ранним развитием, но, думаю, здесь все это понимают. Не понимают те, кто форсирует.

Мне кажется, что если бы 1000 детей поместить в такие условия, как вы описали, у 999 была бы плохая речь. Но вам попался тот единственный случай, на основании которого Вы построили целую теорию. вот вам другой пример: в прошлом году моя дочь ходила в садик, в ее группе была девочка Ариана, которая не умела говорить по-русски. Точно также она не умела и через почти полгода, когда в январе на утреннике даже не смогла стихи прочитать на русском. А эта девочка посещала садик почти без пропусков.

Я, пардон, не настолько глупа, чтобы строить теории из единственного случая

У меня лично к вам никаких претензий) Только к тому, что Вы написали)

ну ладно:) может, пример слишком нетипичный. Других примеров полно у нас под носом: один ребенок легко и непринужденно разговаривает преложениями в полтора года, а другой в два с половиной только словами, хотя родители занимаются с ним все свободное от сна время. КАк это объяснить? Опять скажете, те занимаются правильно, а эти - неправильно? Все кругом принимают во внимание только объективные факторы - методики развития, усердие родителей, среда и т.п. И почти никто не говорит о субъективном - об особенностях данного ребенка, от которых на 90% (если не больше) зависит развитие ребенка. Остальные 10%-это труд родителей: "раннее развитие" и иже с ним. Вот я о чем, собственно.

Особенности ребенка - конечно. Еще могут играть роль врожденные способности родителей обучать. Но и развитие при помощи педагогов тоже не помешает, я считаю. Я вот не знала, как дочь учить рисованию, пыталась ее учить как меняч учили в художке, а я ходила туда после 4 класса, эта методика, видимо, не для маленьких. Дочери вообще не было интересно. А вот сейчас ее в изостудии учит профессионал, и у нее море восторга. Потому что стало получаться отоображать на листе бумаги то, что она видит в голове.

............................................

лучше вы к нам

:) переоценить "стимульное воздействие" - невозможно:) Оно есть в любом случае, если ребенок находится не в темной комнате и его органы чувств получают какую-то информацию из окружающего мира. Эти стимулы возникают в результате активной работы зрительной, слуховой тактильной, обонятельной и вкусовой систем. Но эти стимулы тоже разные бывают))). В детском доме (все системы у ребенка работают!) - шестимесячный ребенок может целый день просидеть в кроватке, к нему подойдут три раза, чтобы сунуть бутылочку с едой. Тут тебе и госпитализм (недостаток общения) и эмоциональные нарушения, и нарушения интеллекта и проч. Дети могут и в семье расти, как трава в огороде, а могут расти в окружении эмоционального, духовного и интеллектуального внимания. Ранним развитием занимаются так или иначе все нормальные родители. Вы говорите, что в этом топе ранним развитием называют форсирование. Так и вы его так называете! Смысл у термина - другой. Появился этот термин впервые в противовес Штайнеровскому - "сознание ребенка до 7 лет спит". Раннее развитие - это обычное развитие. Своевременное. Развитие ребенка РАННЕГО возраста. С рождения. Не дожидаясь, пока ему стукнет 7 и он пойдет в школу. Вот что такое раннее развитие.

Извините, но вот тут - не соглашусь. Раннее развитие - отнюдь не совевременное развитие. Это сейчас мамочки в погоне за золотой серединой окончательно перемешали понятия. Извините, к 2 годам учит буквы по стихотворной азбуке - не раннее развитие. Рисовать пальчиками в год - не раннее развитие. Музыку слушать с колыбели - тоже развитие своевременное. А вот теория глена Домана с карточками чуть ли не с рождения, как только ребенок вообще в состоянии эти карточки разглядеть - это раннее развитие. Знание географии к 2 годам (уже знание городов, стран, столиц и т.д., а не начало изучения того, что много водички - это море, а много деревьев - это лес) - это раннее развитие. Три языка к 3 годам в одинаковом объеме (не берутся многоязыковые семьи, там это необходимость) - раннее развитие. Не путайте теплое с мягким.

мне казалось, что здесь говорят о том, что имела в виду автор топа, а не про то, что действительно наз-ся ранним развитием. Раннее развитие и без нас достаточно описано.

Все хорошо в меру:) И ко времени;)

У нас папа грешит этим ранним развитием. Сейчас сыну 2,10, папа думает, как научить читать, т.к. сам папа в 3 года уже читал. Конечно, все хорошо в меру. Еще один аспект - ребенку обязательно должно нравится учиться, иначе можно отбить охоту. Мы научили сына в полтора-два года буквам, цифрам, фигурам и пр, только потому, что ему самому было интересно. Он приносил чемодан с буквами утром сразу после сна и просил играть в называние букв. Кубиками и таблицами Зайцева пока не интересуется - не настаиваем, убрали пока.

Скорее всего, и сын научится в 3. Есть же наследственность. Я умела читать в 3, отец дочери тоже. И она научилась в этом же возрасте.

Спасибо. В общем, я тоже года в 4 уже читала. Лишь бы сыну интересно было. Пока ему интересно заниматься только по тем книгам, где нарисованы паровозы, железные дороги, машины :)

если ребенок тянется, проявляет склонность-то почему бы и нет. Специально натаскивать не стала бы:-) те немногие, честно скажу, "развивалки", что мы посещали, не принесли нам большой пользы, кроме болезней. Ну не интересно было моему сыну в год :-( а ловить шарики ситечком он мог и дома, что и делал-правда предпочитал руками:-) Наш сосед с удовольствием учит буквы-интересно ему. А мой не очень увлечен этим занятием. Зато рисовать готов, правда стоя и на земле палочкой, но с радостью и увлеченностью. Я не думаю, что если ребенок начнет читать в 2,5 а не в 4-5 это будет очень хорошо. Точнее, если не начнет-ничего страшного. Все разные и с разными темпераментами и склонностями.:-) спецом "учить" не буду, в процессе дела-пойдет, хорошо, нет, так и не надо. Кубики с буквами, как и магнитная азбука интерес не вызывают. пластилин-более или менее, книжки раскраски-да. ну и так, поболтать интересно:-)

А вы у ребенка спросите. Я своего второй год вожу на английский в детский клуб, ему нравится, но больше это мое желание, тк иностранный не выучила (зато с ним за компанию дело пошло:-) ), а после английского в клубе начинаются - актерское мастерство, развивающие занятия, ЛФК, рисование, он сходил на пробу на каждое, сначало выбрал актерское мастерство, месяц походил, передумал теперь на развивающие ходит.

Я вот только чего не понимаю в постановке вопроса. А почему если раннее развитие - это обязательно значит "пусть хлебнет взрослой жизни, детство кончилось"? Так прям и вижу грудничков, привязанных к партам, они вырываются играть хотят, а им злобные мамы шипят: учись, учись, учись!!! Почему раннее развитие исключает счастливое детство? Почему для людей обучение исключает наслаждение жизнью? Посочувствовать только остается таким, несчастным, которые сами не умеют получать от обучения удовольствия и детям своим эти комплексы готовы передать.

Я насчет языков.Языкам (ИМХО)надо начинать учить чем раньше тем лучше, ладно мы двуязычные родители, т.е. ребенок сразу заговорил на 2х языках, мы отдали ребенка в 2,5, года во в французский дет. сад, сейчас ей 5, 5 свободно говорит и понимает и французский, но вот у них в саду стали вводить потихонаку английский 1 час в неделю-ну и что я наблюдаю, ребенок, его учит как иностранный язык, т.е. заучивает слова и т д. Если на русском, болгарском и французском(француззский не родной) дочь говорит свободно, и считает их родными, то английский ей дается труднее, хотя считается, если ребенок занет 2 языка , то осталныье ему будут даваться легче. ничего подобного. Пример, моей снохи, она русская,живут здесь за границей но решила не путать ребенка и не учить пока дочь маленькая русскому, ну и что-сейчас -девоке 12 лет начала учить русский в школе как иностранный, говорит плохо ,говорит не на разговорном русском, страшный акцент.Чем старше ребенок, тем труднее ему учить языки. Да ,естественно, никто ребенка за парту не сажал,не заставлял учить,просто все само собой получается. Для дочери это не занятия, а просто естественный способ общения, с мамой и папой-по русский-болгарски, на улице-по болгарски, в дет. саду-по французски

двуязычная семья-это другое. знаете,раньше брали гувернеров для детей для обучения языку. зачем? ведь родители сами в совершенстве владели иностранными языками! затем, чтоб путаницы не было.

я как раз подчеркнула, насчет "не родного" французского языка, т.е. 3его, что его наша дочь начала учить в 2,5 года и знает его как родной.А вот когда позже с 5и лет начала изучать английский, вот здесь то и идет сейчас все не очень.Т.е. чем раньше-тем лучше(ИМХО) А насчет гувернеров, я не поняла,какая путаница?Насколько помню из классики, дети с родителями разговаривали на иностранных языках исключительно на французском и английском.В качестве классического примера,часто приводят декабриста Раевского, который русский язык стал изучать уже в тюрьме а потом в ссылке, до этого разговаривал исключительно по французски(как и большинство дететй более-менее образованых и продвинутых дворян)

насчет "продвинутости" дворян, говорящих на чужом для страны проживания языке, я никак не могу согласиться. и не вижу противоречия своим словам. Раевского учили по-французски, он и знал этот язык в совершенстве. если бы его мать говорила по-русски, гувернеры по-французски он бы в совершенстве знал два языка. в этом случае, речь идет о знании одного языка, а не о многоязычии. я допускаю, что в садике, где целый день говорят по-французски, и "не понимают" других языков, ребенок заговорит на этом языке, будет знать его отлично. но у нас "языковой" садик-это занятия по 20 минут не каждый день. для общего развития полезно: ребенок знает, что есть другие страны, где люди говорят по-другому. но говорить на языке ребенок не будет. я не представляю себе как можно создать языковую среду дома, а только так возможно выучить язык как родной.

Мы ходим на раннее развитие-считаю это необходимым.Детки проходят цвета,форму предметов,развивают мелкую моторику.Да много всего.У деток чуть постарше (3-4)года гимнастика специальная для речи,потихоньку буквы учат,простейший счет,упражнения на рвзвитие памяти и тд.Вот это раннее развитие,а то что автор описывает -это дань моде.

Замечтаельно, только скажите, чем это ваше развитие отличается от своевременного? В чем его "рань"?

Наверное в возрасте.У нас в центре развития все группы детей от 1 года до 3 лет называются ранним развитием.Кстати очень многое из того что они проходят например в садах дают гораздо позже(со слов знакомого воспитателя )Во всяком случае в 3 года буквы в саду не проходят,как нам сказали.

Ну сады - вообще разговор отдельный. Там вообще могут ничего не проходить, если сад так себе, а могут уже в младших группах начинать обучающие программы, если сад хороший (вот нам повезло, так что мне сейчас ужесно обидно, что мы болеем так подолгу). Только вы же сами писали - годовасики у вас в развивалках начинают изучать цвета и формы, буквы начинают учить только трехлетки - не так разве? ИМХО это - не раннее развитие совершенно.

Оно имеется ввиду ранне из-за возраста детей -малыши,а не из за того что даются какие то знания не по возрасту,которые проходить еще рано.Вот и все.Ранне-это для малышей.Можно назвать его и своевременным,но что то название группы -своевременное развитие я нигде не встречала да и звучит как то не очень )Вот думаю и вся премудрость.

Т.е. дело в конце концов только в названии? Потому что ничего из того, что вы описывали, не является ранним, не соответствующим возрасту 1-2 и 3годовалых малышей.

Начитаешься книг, наслушаешься и думаешь...ой, после трех уже поздно! Надо окружить ребенка развивающими игрушками, надо расклеить везде репродукции картин и карточки со словами, надо все время включать классическую музыку, надо все время читать, чтобы быть в теме, а то будет поздно. Вот отсюда и репетиторы китайского и французского одновременно. А на счет развивалок, где делают тоже, что можно и дома делать...Да, можно дома заниматься, но не все мамы так высокоорганизованы. Потом там определенная атмосфера, настрой, общение. Так что подрастем немного и пойдем в общество обязательно. Мода, конечно, мода.

Извините, но тут некоторые пытаются сравнивать булку с пряником))). ОДНОГО ребенка нельзя сравнивать с ДРУГИМ. А как бы он (который не разговаривал)) разговаривал, если бы с ним ВООБЩЕ не занимались? А как бы разговаривал тот, который разговаривает:-), если бы с ним еще бы вдобавок и занимались? :-) Для чего вообще заниматься с ребенком? - чтобы он лучше соседа разговаривал?:-) я вообще давно подозреваю:-), что люди, которые рассказывают про "тщеславных мамаш" (мол, занимается, чтобы похвастаться, чтобы удовлетворить свое тщеславие и пр.) - сами так относятся к своим детям.))видимо, со своей колокольни...) Что касается развития и обучения - вдогонку Свиристели:-) нельзя между этими понятиями ставить знак равенства!! Развитие ВКЛЮЧАЕТ в себя обучение, обучение является его составной частью. Раннее развитие нельзя сводить только к обучению. Но и пускать на самотек, лишать обучения в надежде на то, что "все проявится само"- чревато последствиями. Выдающийся отечественный психолог, классик мировой возрастной психологии ЛЕв Семенович Выготский писал: "Обучение ребенка является всеобщим моментом его умственного (психического) развития. Их – развитие и обучение – неправомерно отождествлять. Обучение выступает в качестве источника развития, формирующего у ребенка такие функции, которые без него вообще в развитии возникнуть не могут“… конец цитаты. НЕ МОГУТ! Это он в 20-х годах 20-го столетия еще писал! А сегодня уже научно обоснованные факты существуют о том, что мозг развивается только при определенных условиях, и это стимульные условия, воздействующие. Не будет ребенок говорить НИКОГДА, если в течение первых лет жизни не слышал речь. НИКОГДА. Начнете обучать его в 9 лет - а уже ничего!:-o Мозг сформирован. И этот мозг с ничтожно развитыми речевыми центрами. Как у птиц, например. И такие эксперименты проводились - по научению дикарей. Только один знаменитый эксперимент известен на сегодняшний день - когда удалось "девочку-маугли" за год занятий научить произносить 7 слов. СЕМЬ. Ей было что-то около 8-9 лет. Существует такое понятие в психологии- наверняка вы знаете или слышали - сензитивный период. Чувствительный значит. То, что заложено будет в раннем возрасте - то и база. Это надо понимать.:-)

а другие просто счетчик своему сайту подкручивают

Вот уж, головы у мам бывают разные. А какая голова, такие и выводы :-о

Мое мнение таково: если ребенок с удовольствием занимается и это ему не в тягость, надо!

Согласна, что если ребенку нравятся занятия, то надо продолжать. :) Однако отмечу кое-что: недавно была на семинаре для школьных психологов, отмечалась следующая проблема. Порой ребенок приходит в школу, умея читать, писать, считать, решает сложные задачи на уровне 10-летнего, но у него часто возникают проблемы в эмоционально-социальной сфере. Либо нарушены отношения с более "простыми" одноклассниками, малыш становится "белой вороной", либо нарушены отношения с учителем (ребенок привык к занятиям в игровой форме, привык к индивидуальному вниманию, привык к интерактивным формам обучения), а школа часто не может дать ему всего этого. Возникает фрустрация и далее - проблемы в обучением, с эмоциональным состоянием ребенка. Иногда приходит милая умная девочка, которая не умеет складывать краски и одеваться, когда ее попросили помочь с уборкой учебных пособий, просто не поняла, что надо делать (это конечно, перекос, ребенок был единственный в семье, ее обожали, как принцессу, и старались развивать только интеллектуально и эстетически) Итоговое ИМХО: раннее развитие полезно без фанатизма. :)

Все правильно. Если ребенок настолько развит, конечно, обычная школа ему не подойдет. Какой смысл развивать и обучать ребенка, чтобы потом посадить его за парту на 10 лет...

На нас похоже... Конечно, если своевременно и ПРАВИЛЬНО развивать, то получится гармоничная личность без перекосов.

Писала на сообщение Кумпа моя.