Эксперт: преподаватель химии и биологии Кирилл Иванов.
«Мама, давай поиграем в доктора/строителя/учителя!» Малыш приглашает сыграть с ним в ролевую модель, он хочет почувствовать себя взрослым, ощутить себя на месте родителя или других значимых для него людей. Он представляет себя в разных ролях. Делает выбор, что ему нравится больше. Кем он хочет стать, когда вырастет? Естественно, этот выбор с возрастом может поменяться. И тот, кто хотел стать космонавтом, станет, например, учителем или пожарным.
Проектная деятельность позволяет сделать то же самое, что и игра, которая была рассмотрена ранее, только уже более приближенно к реальным условиям. Само собой никто сразу не отправит ребенка в офис, чтобы он выполнял взрослые задачи. Но он может постепенно попробовать те или иные профессии на личном опыте. Раз за разом степень погруженности в процесс будет расти. Ученик будет понимать, как распределяются роли в команде. В какой роли ему комфортнее: быть организатором, руководителем, исполнителем или кем-то другим.
Конечно же, когда ребенку предлагали в школе выбрать профильные предметы, он представлял себе одно. Когда он начинал учиться и подробности раскрывались, картина становилась яснее и его представление менялось. Иногда в худшую сторону, иногда в лучшую. С профессией точно так же. Долгое время люди считали, что необходимо выбрать один раз и на всю жизнь, чтобы быть экспертом в своей деятельности. Но, чтобы выбрать профессию, нужно, как минимум, ее пощупать, попробовать на вкус. А вдруг это не то, чем кажется?
Именно проектная деятельность для учащихся и является тем самым инструментом понимания «хочу ли я с этим связать свою жизнь» или «это точно не мое». Самое ценное для человека — это время. Ведь его невозможно вернуть или повернуть вспять. Но вполне реально предугадать, представить, пофантазировать, как оно могло бы случиться, если бы… Вот, например, ребенок выбирает проект по химии вместе со своим другом. Ему надо сидеть в лаборатории, делая один опыт за другим. Сначала это весело, а потом однообразие может наскучить, потому что это деятельность далеко не для каждого. Ребенок попереливал из колбы в колбу и ему стало скучно, и тут он решает в этом проекте попробовать другую роль. Допустим, собирать статистические данные и оформлять их в таблицу. Это то, что надо! Такая деятельность его устроила, и он понял, что считать и собирать статистику ему нравится больше, чем проводить опыты. Это одно из больших преимуществ проектной деятельности.
Второе преимущество — это формирование умения брать на себя ответственность за результат. Над проектом работает команда, каждый делает что-то для общего блага, неважно в какой роли он выступает. Если один не выполнил свою задачу, то вся команда не справилась. Иногда случается так, что некоторые люди только имитируют бурную деятельность, а на деле не выполняют свои обязанности, и в итоге они распределяются на остальную часть команды. Да, такое может случиться, но:
Проектная деятельность позволяет сделать то же самое, что и игра, которая была рассмотрена ранее, только уже более приближенно к реальным условиям. Само собой никто сразу не отправит ребенка в офис, чтобы он выполнял взрослые задачи. Но он может постепенно попробовать те или иные профессии на личном опыте. Раз за разом степень погруженности в процесс будет расти. Ученик будет понимать, как распределяются роли в команде. В какой роли ему комфортнее: быть организатором, руководителем, исполнителем или кем-то другим.
Конечно же, когда ребенку предлагали в школе выбрать профильные предметы, он представлял себе одно. Когда он начинал учиться и подробности раскрывались, картина становилась яснее и его представление менялось. Иногда в худшую сторону, иногда в лучшую. С профессией точно так же. Долгое время люди считали, что необходимо выбрать один раз и на всю жизнь, чтобы быть экспертом в своей деятельности. Но, чтобы выбрать профессию, нужно, как минимум, ее пощупать, попробовать на вкус. А вдруг это не то, чем кажется?
Именно проектная деятельность для учащихся и является тем самым инструментом понимания «хочу ли я с этим связать свою жизнь» или «это точно не мое». Самое ценное для человека — это время. Ведь его невозможно вернуть или повернуть вспять. Но вполне реально предугадать, представить, пофантазировать, как оно могло бы случиться, если бы… Вот, например, ребенок выбирает проект по химии вместе со своим другом. Ему надо сидеть в лаборатории, делая один опыт за другим. Сначала это весело, а потом однообразие может наскучить, потому что это деятельность далеко не для каждого. Ребенок попереливал из колбы в колбу и ему стало скучно, и тут он решает в этом проекте попробовать другую роль. Допустим, собирать статистические данные и оформлять их в таблицу. Это то, что надо! Такая деятельность его устроила, и он понял, что считать и собирать статистику ему нравится больше, чем проводить опыты. Это одно из больших преимуществ проектной деятельности.
Второе преимущество — это формирование умения брать на себя ответственность за результат. Над проектом работает команда, каждый делает что-то для общего блага, неважно в какой роли он выступает. Если один не выполнил свою задачу, то вся команда не справилась. Иногда случается так, что некоторые люди только имитируют бурную деятельность, а на деле не выполняют свои обязанности, и в итоге они распределяются на остальную часть команды. Да, такое может случиться, но:
- Грамотный руководитель проектной деятельности быстро вычислит такого «специалиста» и определит ему фронт работы, возьмет его на контроль.
- Участники проекта поймут, что в реальной жизни надо быть ответственным и пунктуальным, «схалтурить» не получится, так как тебя быстро выведут на чистую воду.
Проектная деятельность нужна и важна, она позволяет сформировать множество навыков, которые пригодятся во взрослой жизни
При поступлении в университет или колледж учащимся в какой-то момент предстоит столкнуться с курсовой работой. Состоит она из гипотезы, цели, задач, описательной части и выводов. Обычно, когда преподаватели дают задание подобного рода студенту, он не очень разбирается, как поставить цель, что такое задачи и что нужно для написания самой работы. Обучающийся даже не всегда понимает, что это не реферат.
По итогам проекта учащиеся всегда пишут отчет. Он строится почти по тому же принципу, что курсовые и выпускная квалификационная работа. Ребята учатся формулировать название работы, цель, задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы и описывать все, что они реализовывали на разных этапах проекта.
Во время реализации проекта ребятам приходится общаться друг с другом, примерять различные социальные роли, у них развиваются навыки коммуникации, или, как их сейчас принято называть, гибкие навыки. Молодые люди учатся находить подход друг к другу, чтобы избегать конфликтов. Думают, как объединить команду, как замотивировать друг друга. Хотя более важную роль здесь играет не мотивация, а развитие дисциплины. Потому что именно дисциплина в длительном промежутке времени дает прогресс, а мотивация — вещь сиюминутная. Но иногда, чтобы начать, нужен стимул извне.
Несомненно, в проектной деятельности есть огромное количество плюсов. Часть из них уже освещена выше — подготовка к написанию курсовых, поиск профессии, ориентированность на результат, работа в команде, развитие креатива, гибких навыков и так далее. Есть ли минусы? Есть. Самый главный минус — это отсутствие фундаментальности.
Что подразумевается под словом «фундаментальность»? Это глубокое изучение предметной области — физики, истории, химии или любой другой науки. Часто бывало так, что ребята, которые с головой уходили в проекты, пытались разработать подводные лодки или что-то в этом духе, не могли объяснить принцип их действия. Можно разобрать это на примере той же подлодки. Зная гидродинамику, вполне возможно сконструировать форму лодки таким образом, чтобы сила противодействия воды во время движения была минимальна. Тем самым уменьшается потребление топлива, шум и многое другое. Зная, как распределяется давление под водой по корпусу, можно предугадать, как расположить ребра жесткости и так далее.
Это касается и истории — не зная основ экономики и других наук, связанных с жизнедеятельностью людей, сложно оценивать эффективность тех или иных действий. Более того, многие знания метапредметны, их можно использовать в истории, математике, географии, биологии, физике. Они помогут объяснить многие процессы. Предметные знания позволяют предугадывать результат деятельности. Чем они обширнее, тем меньше вероятность того, что будет допущена ошибка.
Резюмируя, проектная деятельность нужна и важна, она позволяет сформировать множество навыков, которые пригодятся во взрослой жизни. Но она не является образовательной «панацеей». Она должна идти рука об руку с глубоким изучением предметной области. Поэтому не нужно выделять что-то одно и превозносить его над другим. Это две части единого целого.
Ранее мы рассказывали, как заинтересовать ребенка в изучении новой информации.
По итогам проекта учащиеся всегда пишут отчет. Он строится почти по тому же принципу, что курсовые и выпускная квалификационная работа. Ребята учатся формулировать название работы, цель, задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы и описывать все, что они реализовывали на разных этапах проекта.
Во время реализации проекта ребятам приходится общаться друг с другом, примерять различные социальные роли, у них развиваются навыки коммуникации, или, как их сейчас принято называть, гибкие навыки. Молодые люди учатся находить подход друг к другу, чтобы избегать конфликтов. Думают, как объединить команду, как замотивировать друг друга. Хотя более важную роль здесь играет не мотивация, а развитие дисциплины. Потому что именно дисциплина в длительном промежутке времени дает прогресс, а мотивация — вещь сиюминутная. Но иногда, чтобы начать, нужен стимул извне.
Несомненно, в проектной деятельности есть огромное количество плюсов. Часть из них уже освещена выше — подготовка к написанию курсовых, поиск профессии, ориентированность на результат, работа в команде, развитие креатива, гибких навыков и так далее. Есть ли минусы? Есть. Самый главный минус — это отсутствие фундаментальности.
Что подразумевается под словом «фундаментальность»? Это глубокое изучение предметной области — физики, истории, химии или любой другой науки. Часто бывало так, что ребята, которые с головой уходили в проекты, пытались разработать подводные лодки или что-то в этом духе, не могли объяснить принцип их действия. Можно разобрать это на примере той же подлодки. Зная гидродинамику, вполне возможно сконструировать форму лодки таким образом, чтобы сила противодействия воды во время движения была минимальна. Тем самым уменьшается потребление топлива, шум и многое другое. Зная, как распределяется давление под водой по корпусу, можно предугадать, как расположить ребра жесткости и так далее.
Это касается и истории — не зная основ экономики и других наук, связанных с жизнедеятельностью людей, сложно оценивать эффективность тех или иных действий. Более того, многие знания метапредметны, их можно использовать в истории, математике, географии, биологии, физике. Они помогут объяснить многие процессы. Предметные знания позволяют предугадывать результат деятельности. Чем они обширнее, тем меньше вероятность того, что будет допущена ошибка.
Резюмируя, проектная деятельность нужна и важна, она позволяет сформировать множество навыков, которые пригодятся во взрослой жизни. Но она не является образовательной «панацеей». Она должна идти рука об руку с глубоким изучением предметной области. Поэтому не нужно выделять что-то одно и превозносить его над другим. Это две части единого целого.
Ранее мы рассказывали, как заинтересовать ребенка в изучении новой информации.
